小學(xué)語文教案常用【5篇】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教案5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)用較快地速度讀懂課文，用自己的語言復(fù)述課文。
體會娃麗的美好心靈，學(xué)習(xí)娃麗關(guān)愛他人、助人為樂的品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
理解娃麗事跡的感人，體會娃麗的內(nèi)心世界。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
一封被郵遞員投錯了地址的信，你看到了會怎么做呢？
這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)《信箱》，看看課文里的小朋友是怎樣做的。
（二）自學(xué)課文
出示自學(xué)提綱：
哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？
爸爸為什么讓哥哥把信箱的`鑰匙交給娃麗的？
你想對哥什提亞說些什么？
（三）反饋
指名分段朗讀課文。
交流自學(xué)提綱里的問題。
（四）總結(jié)
從這個故事中，你想到些什么？
再讀一讀你最喜歡的部分，讀中體會，讀中理解。
（五）布置作業(yè)
把這個故事講給別人聽。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識14個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利的朗讀句子，讀懂文章的意思。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
1、初步感知課文大意，認(rèn)讀識記生字。
2、學(xué)習(xí)課文1---6自然段。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，螞蟻是你們熟悉的一種小動物，它能爬樹，會搬運東西，喜歡在土里生活�？墒菂s有這樣一只小螞蟻生活在書中又變成了漢字，為什么呢?你們想知道嗎?下面我們就到書里走一走看一看。板書課題。
二、齊讀課題《書里的螞蟻》。
三、讀課文，感知課文大意。
1、范讀課文，思考：小螞蟻是怎么來到書中的，為什么成了漢字?小螞蟻來到書中都做了什么?
2、交流聽讀情況。
四、再讀課文。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，并畫出自然段。
2、用你喜歡的符號標(biāo)出生字。
3、小組內(nèi)自學(xué)。
五、學(xué)習(xí)課文1---6自然段。
學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名讀第一自然段，說說這段講了什么?
2、學(xué)習(xí)生字“孤、零、爬、蕊”的字音， 注意“零”字讀輕聲。
3、識記爬。形聲字，左形右聲，爪+巴=爬，觀看動物爬行的圖片，人爬坡的姿勢就很像動物在爬行!
4、擴詞：爬行、爬坡、爬上、爬山。
5、體會“孤零零、花蕊”的意思。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、默讀課文第二段，思考這段講了什么?
2、學(xué)習(xí)生字“夾、陳、扁”�！皧A、扁”是多音字，又讀jiá 和piān，組詞：夾被、扁舟。
3、識記“夾、扁”�！皧A”是會意字，甲骨文中間一個人形，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人。夾的本意是從左右相扶持。組詞：夾攻、夾子、夾道歡迎、夾帶、夾層、夾雜�！氨狻笔菚庾�，小篆從戶，從冊。戶本是門，冊是寫字用的穿起來的竹或木片。扁即匾額，是題字的.長方形牌子，掛在門上或墻上。扁與長、寬相對。組詞：扁平、扁擔(dān)、扁豆、扁桃體。
4、感悟“陳舊“的意思。并用這個詞說一句話。
學(xué)習(xí)第三至六自然段。
1、這只扁扁的螞蟻來書里發(fā)生了什么事情?找4名同學(xué)分別讀3、4、5、6自然段。
2、交流讀書情況。
3、學(xué)習(xí)生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一聲，區(qū)分“密”和“蜜”。
4、讀了他們的對話你發(fā)現(xiàn)了什么?(話語在前，說話者在后)
5、練習(xí)朗讀這段話，注意讀出人物的不同語言。
六、指導(dǎo)書寫。
1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夾”的筆順是先寫橫再寫點撇然后是橫最后是撇捺。
2、注意觀察“扁”在虛宮格中的位置。
七、鞏固練習(xí)。
1、讀一讀。
花蕊 爬行 爬山扁平 夾住 陳舊 挺直 孤單 孤獨
3、照樣子說一說，寫一寫。
4、輕輕地( )( )( )
5、孤零零( )( )( )
6、黑黑的( )( )( )
7、密密麻麻( )( )( )
8、走來走去( )( )( )
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文7---12自然段，認(rèn)讀識記生字。
2、描述小螞蟻都做了什么。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。
小螞蟻成了舊書的新居民，它都在新家里做了什么呢?這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、輕聲閱讀第七自然段。思考：
(1)小螞蟻做了什么?
(2)“會走路的字”指的是什么?“新奇”是什么意思?
(3)“我們真是太傻了”字為什么要這樣說自己?
(4)學(xué)習(xí)“傻”字。
2、此時舊書不再安靜了，它有什么變化呢?
請4名同學(xué)分別讀課文9---12自然段。
(1)一天小姑娘有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)習(xí)生字“啊、讀、故”�！肮省笔切温曌郑鹞膹姆次�，古聲。反文字變異，本事手拿物擊打，引申為有使動的意思，古聲含有古舊之意，表示事物發(fā)生的源頭。促使事物發(fā)生的原因叫故。古+文=故 左右結(jié)構(gòu)。組詞：故事 故障 故鄉(xiāng) 故宮�！白x”是形聲字，小篆從言字旁，賣聲。從言字旁表示言語，賣本指在街上邊走邊叫賣，與吟詠詩、書相似�！白x”的意思是讀書。組詞：讀書默讀 讀題。
(2)指導(dǎo)朗讀“啊!這本她原先看厭了的舊書寫著……新故事。”
(3)“看厭了”在這里是什么意思?
(4)第二天小姑娘又讀到新故事了嗎?
(5)“忍不住”是什么意思?學(xué)習(xí)“忍”字：形聲字，金文從心，刃聲，“刃”字刀刃向右�！靶摹弊肿儺�。從心表示心理活動，刃聲與耐聲相近，有耐久，能堅持之意。“忍”的本義是忍耐，容忍。組詞：忍耐容忍 忍者。
(6)“更加驚奇了”這是為什么?
(7)學(xué)習(xí)“昨”字。
(8)小姑娘兩天在這本舊書里看到了兩個新故事，她很驚奇，你們感到奇怪了嗎?誰知道其中的答案?
(9)找三名同學(xué)分角色朗讀這段課文。
(10)第三天又發(fā)生了什么事?
(11)學(xué)習(xí)生字“識 路 離 編”�！奥贰笔切温曌帧＝鹞膹淖�，各聲。從足表示腳的動作，“各”字上邊是腳趾向下的腳形，下邊是口形�！奥贰北臼堑�，道是走向目的地的途徑。“識”是形聲字，甲骨文是會意字，從音，從戈�！白R“的本義是標(biāo)記。引申為記住，記憶。
3、讀了這幾個自然段你知道了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
三、指導(dǎo)書寫。
1、“故 路”左右相等�！白x 識”左窄右寬�！叭獭弊⒁鈳讉�點的變化。
2、“故”右邊不要寫成折文。
四、鞏固練習(xí)。
1、選擇合適的字填在( )里。
爬 趴
( )下 ( )行 ( )著 ( )蟲
敵 故
( )人 ( )意 事( )無( )
3、你能試著換個方法說這句話嗎?意思不能改變。
(1)這個小伙伴我認(rèn)識。還可以說：--------------------------
(2)一座美麗的城市坐落在這里。還可以說：----------------
4、給下列詞語重新組合成一句通順的話。
(1)葉子下來 金黃的 飄落
(2)好朋友能 幫助 互相 才是
小學(xué)語文教案 篇3
第一課時
一、導(dǎo)入
小朋友們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看是誰呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長得多漂亮�。≌l來夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧�。�
指著：姑、娘，你們在哪兒見過這兩個字？（都是女字旁）
二、激趣學(xué)文，整體感知
1、多好看的棉花姑娘��！可是，有一天她卻變成了這個樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲的棉花），你們想對棉花姑娘說什么？
2、小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么病？有沒有治好呢？趕快打開書137頁，聽老師來講講這個故事。（師范讀課文）
3、交流。（指名多個說，大概了解課文內(nèi)容）你知道了什么？
隨機出示詞卡：蚜蟲治病斑點啄木鳥
三、讀通課文，識記生字
1、想要講好這個故事，我們首先要把課文讀正確、讀通順。誰來說說，讀書的時候應(yīng)該注意些什么？（姿勢、不認(rèn)識的字請教、難讀的要多讀、不添字不落字、注意停頓……）真能干，那趕快去讀讀吧！
2、剛才你們讀得可真認(rèn)真，那么有沒有碰到難讀的句子呢？
�。�1） 第一自然段：生字多。這里有幾句話？都難讀嗎？
第一句：指名讀，讀詞語：蚜蟲，誰記住了“蚜”字？
第二句：誰來讀？注意停頓：盼望/（停頓）
讀詞卡：盼望（在哪兒見過“盼”？）
治�。ㄕl見過這個字？）
齊讀第一自然段。
�。�2）還有難讀的句子嗎？
“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲�！保ㄖ该x，齊讀。）
3、課文中還有許多重復(fù)出現(xiàn)的句子，你們會讀了嗎？
“請你幫我捉害蟲吧！”
“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人來幫忙吧！”
4、小朋友們真了不起，難讀的句子會讀了，重復(fù)出現(xiàn)的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？那就去讀讀吧，老師相信這一次你會讀得更好！
5、我請幾個小朋友來讀讀課文，該請幾個呢？（6，按照自然段）
6、下面我們來賽一賽，一排一排讀，看看，哪一排的小朋友讀得最好！
四、鞏固生字
1、今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個特別那，誰有好辦法幫幫大家？（啄、斑）
2、生字娃娃看見大家都認(rèn)識他們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩詞語蹺蹺板的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……
詞語：姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、斑馬、盼星星盼月亮）
3、生字娃娃還很調(diào)皮呢，躲在這些句子里面不出來！誰找到了，誰會讀？
句子：
�。�1）盼盼到家，安居樂業(yè)。
�。�2）我的小表弟盼盼把手張開，小鳥用嘴在他的手心啄了一下。
（1） 啄木鳥是益蟲，蚜蟲是害蟲。
�。�2） 我終于把姑媽盼來了。
�。�3） 王母娘娘開蟠桃盛會。
五、寫字：只、星。
1、今天我們還要學(xué)會寫兩個字：只、星
2、請小朋友們看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（上下結(jié)構(gòu)）
3、下面請大家仔細觀察這兩個字在田字格中的位子，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
4、誰是小小書法家？請小朋友們把這兩個字描一個、寫一個。
六、結(jié)束語。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“姑、娘”等7個生字。
2、能正確流利初步有感情地朗讀課文。
3、了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。
教學(xué)重點：字形：啄、斑。字音：盼、娘、治。及正確流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、幻燈片、卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、上節(jié)課老師布置同學(xué)們?nèi)ふ矣嘘P(guān)益蟲與益鳥的知識，你都找到了哪些益蟲與益鳥呀？引導(dǎo)：——是益蟲（鳥），它能——。
2、今天我們要來認(rèn)識一個新朋友，出示圖片：你能說說這是什么嗎？它長著什么樣呢？（大大的眼睛，雪白雪白的棉花，碧綠碧綠的葉子）對，它長得那么漂亮，所以我們就稱它為“棉花姑娘”。指名讀課題，注意正音“姑娘”輕聲。
3、可是不幸的事情發(fā)生了，棉花姑娘生病了，你們瞧——（出示生病的棉花圖），你看了這樣的情景，會提出什么問題呢？歸納為三個問題：⑴棉花姑娘得了什么病？⑵會有誰來給他治病呢？⑶結(jié)果病好了嗎？
過渡：就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧！
二、初讀課文：
1、師范讀。要求：聽清字音，想想剛才自已提出的問題。
2、自由讀。要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾次，盡量把課文讀通順。
3、反饋：
⑴問題一：棉花姑娘得的是什么��？
①出示相關(guān)的小節(jié)，自由練讀。
�、谥该x，注意“盼望、治病”的正音。
③理解：“可惡、盼望”。給“可惡”換個詞。盼望這個詞說明棉花姑娘的內(nèi)心非常怎樣？
�、茉俅沃该x，要求初步讀得有感情。
�、茊栴}二：棉花姑娘的病好了嗎？
�、俪鍪鞠嚓P(guān)的小節(jié)，自由練讀。
②指名讀，注意“咧”字音。
�、勰銖哪男┰~語中知道了棉花姑娘的病好了？他的心情高興嗎？
④請初步有感情地讀課文。
�、菃栴}三：是誰治好了棉花姑娘的��？
�、僬业较嚓P(guān)的小節(jié)，自由練讀。
�、谡f說從這段中知道了是誰治好了棉花姑娘的病，他長的什么樣？
�、鄢鍪鞠嚓P(guān)的寫七星瓢蟲的句子，練讀。
�、軒熒餐纸巧x一讀第四小節(jié)。
過渡：其實棉花姑娘在這之前碰到很多的小伙伴，只是他們都不能給他治病，他們都是誰呢？（板：燕子，啄木鳥、青蛙）
�、壤首x2-4小節(jié)。
�、倏焖僮x，完成以下練習(xí)。
燕子只會捉——的害蟲。
啄木鳥只會捉——的害蟲。
青蛙只會捉——的害蟲。
�、谕肋x擇喜歡的一個小節(jié)練讀，分角色讀。
�、鄯答�
三、學(xué)習(xí)生字詞：
1、出示詞語：（帶音節(jié)）指名讀一讀。
姑娘 蚜蟲 盼望 治病 啄木鳥 斑點
�。�、讀單個字，并說說在哪兒見過或有什么好方法記住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機寫下詞語。
�。ü霉� 姑媽 蚜蟲 盼頭 治療 斑馬 斑點）
�。�、讀句子：
小朋友真了不起，不僅會讀課文中的生字，還把生活中的詞語請進了課堂，下面就讓我們運用他們來了解更多的知識吧！
小小知識庫：
�、僮哪绝B姑娘是大樹的好朋友。
�、诤堂绲�.臉上長滿了黑斑，青蛙馬上趕來治病了。
�、畚浵佅矚g吃蚜蟲拉出來的蜜。
④貓頭鷹天天盼著捉田鼠。
四、總結(jié)：
這節(jié)課我們初步朗讀了課文，認(rèn)識了那么多的生字寶寶，下一節(jié)課，我們要更加有感情地朗讀課文，并把這個有趣的故事演一演，好嗎？
【教材簡析】
這是英國作家尤安艾肯的作品，作者采用淺顯易懂的語言，《走遍天下書為侶》則在層層遞進的假定和選擇中，告訴我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮；提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲；設(shè)問、反問、比喻等寫作方法的靈活運用，更是讓文章魅力無窮。
閱讀此文，我們仿佛與作者對話，感受著作者愛書如友、愛書如家的美好情懷。引領(lǐng)我們愛讀書，會讀書，享受讀書帶來的樂趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
【設(shè)計理念】
書是人類的朋友。讀書明理，讀書啟智。中今中外，關(guān)于讀書的名言真是數(shù)不勝數(shù)。本文作者采用層層深入的表達方法、新穎別致的比喻、強烈的反問等方法引導(dǎo)學(xué)生用真心去閱讀，用熱情去擁抱書籍，用科學(xué)的方法去反復(fù)品讀，不斷思考，幾番欣賞，尋找新知，總結(jié)收獲，與書共鳴，讀出自我……用名人讀書名言激勵自己，聯(lián)系自己讀書實踐體驗，感受讀書帶來的無窮樂趣，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。并在多樣的語言實踐中陶冶性情，習(xí)得方法，達到工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識４個生字，會正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語；背誦自己喜歡的段落。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握主要內(nèi)容，感受作者對閱讀的熱愛，并受到啟示；逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為侶”的閱讀習(xí)慣。
�。�、通過多種形式地讀，領(lǐng)悟作者的觀點，體會假設(shè)、設(shè)問、反問、比喻等的表達效果；學(xué)習(xí)用比喻的表達方式寫出“一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿”。
�。�、閱讀《神奇的書》，感悟比喻、擬人表達方式的妙處。交流名人讀書名言，增加語言積累。繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點】
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
【教學(xué)難點】
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
【課時安排】
�。舱n時。
【課前準(zhǔn)備】
１、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
�。�、把相關(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過程】第一課時
一、漫談引入，激趣導(dǎo)入
１、同學(xué)們，如果有這樣一個機會，讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇什么呢？
在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。病偛糯蠹艺劻撕芏�，我們似乎很難作出選擇到底帶什么東西好。可有這樣一個人，她說（課件出示）：如果你問到我，我會毫不猶豫地回答：“我會選擇一本書。”
請大家讀讀這句話，你讀出了什么味兒？相機理解“毫不猶豫”的意思，朗讀體會。
�。ā昂敛华q豫”的意思是一點也不遲疑，很堅決果斷。文中指在常人難以作出選擇的問題上，自己會堅決地選擇一本書，表達了對書喜愛的程度，鮮明地亮出了自己的觀點。朗讀體會“我”對書的癡愛。）
�。�、這個“我”是誰？（英國著名女作家尤安艾肯。）這是她在１９７４年為國際兒童圖書節(jié)所寫的獻辭里講到這話，讓我們再次感受那份感人至深的獻辭吧！出示課題《走遍天下書為侶》。
從漫談引入，任思想游疆，讓學(xué)生在無拘無束中暢談自己的選擇，有助于拓展思維。這為下面的“走遍天下書侶”作了對比映襯作用。
４、朗讀課題，解讀課題：
�、耪l愿意來讀課題？指名讀，齊讀：
�。▽W(xué)生自由讀課題，教師隨機點評：“你的聲音真好聽！╱你的聲音里透出了疑問。╱你用飽滿的聲音讀出了欣賞！╱你念得真準(zhǔn)。“侶”是生字，知道它的意思嗎？（伴侶、同伴）能連起來說說題目的意思嗎？）
�、谱x了這個課題，你心中有什么疑問？你猜猜作者會在文中告訴我們什么？
預(yù)測：
作者為什么要走遍天下書為侶？
怎樣與書作伴侶？
與書為侶有什么感受？
二、初步感知，了解內(nèi)容
�。薄⒆x課文前，先琢磨琢磨題目的意思，猜一猜，想一想，是一種很好的讀書習(xí)慣。帶著問題走進課文，更是一種會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)�，F(xiàn)在，我們就去書中尋找問題的答案。請同學(xué)們自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，老師巡視、傾聽、隨機點評。）
２、反復(fù)朗讀難讀的段落：
（教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，遇到難讀的句子老師指導(dǎo)全班同學(xué)反復(fù)讀。在語境中檢查字音，糾正字音，識記生字。）
３、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，掃除閱讀障礙，初步感知課文內(nèi)容，并通過概括來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
三、讀書交流，探究體驗
�。�、作者為什么會如此毫不猶豫地選擇一本書作為環(huán)游世界的伴侶？現(xiàn)在，讓我們深入到課文的字里行間。來細細地體會其中的道理。請大家默讀課文，用心思考。
�。▽W(xué)生默讀，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況，鼓勵學(xué)生畫出感受最深的句子）
�。�、全班交流作者為什么要選擇書作為自己的伴侶的原因。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師隨機點評。）
３、書像她的一個朋友，像一個家，這是為什么呢？
課件出示：
首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學(xué)到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷……
�、抛杂删毩�(xí)讀。
�、普页鰧δ愀惺茏钌畹木渥臃磸�(fù)讀，說說你讀懂了什么？
⑶全班交流：
你可以抓住一個詞、一個句子、一處標(biāo)點、一段話來談你的體會和發(fā)現(xiàn)。
課件出示：你不會以前見過你的朋友就不愿意再見到他們了吧？你不會因為熟悉家中的一切就棄家而去吧？
�、儆米约旱脑捳f說這句話的意思。
②對比閱讀，抓住“？”讀出反問的語氣感受反問的語氣，以更強烈地表達了作者的喜愛之情。
課件出示：你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。你已經(jīng)見過朋友一百次了，可第一百零再見面時，你還會說：“真想不到你懂這個！”你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：“我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美！”
�、倮斫獗扔鲗懛ǖ暮锰帲鹤髡甙褧�(dāng)作什么？（一個朋友和一個家）
�、诎堰@些句子多讀幾遍，聯(lián)系生活暢談書與“家”、“朋友”的相似之處：
�。ü膭顚W(xué)生暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解。）
（家總讓人感到溫馨和留戀，而且家每天都回，誰也離不開，作者把書和家相比，表示對書的喜愛猶如愛家一樣。讀自己喜愛的書，就是回自己溫暖的家。另外，作者將書比喻為家，不僅表達了喜愛之情，還說了家從不同角度去看，會發(fā)現(xiàn)不同的美，來說明一本書值得反復(fù)去讀。）
（朋友，是你孤單寂寞時的陪伴，是你傷心難過時的安慰。朋友能給你快樂，給你許多新鮮的東西。誰不愿意與朋友在一起呢。把書當(dāng)作自己親密的朋友，足可以看出作者對書的珍愛。）
�、圩髡哌�把書當(dāng)作什么？（一個與我同船的人，就是一位朋友，也是一處隨時想去就去的故地。）
課件出示：一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
指名讀，讀了這句話，你又有什么感受？
（“故地”，老地方，這里指書已讀多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是說方便，隨心所欲，想讀就讀。隨時想去就去，也就是打開自己喜愛的書就開始閱讀，那么簡單地就開始了故地重游。這個比喻真形象。）
�、壤首x體會：
你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
①反復(fù)讀：引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者的愛書情懷：由前面的“你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家”，到現(xiàn)在的“就是”“也是”，愈加表達出了作者對書濃郁的情感，對一本書喜愛到百讀不厭的程度。
�、诜聦懀簳褚粋�朋友，像一個家；書就是一位朋友，就是一處隨時想去就去的故地。正是這些貼切的比喻，充分地表達出作者的愛書之情，讀書之法。其實關(guān)于書的比喻有很多，高爾基也曾說過，“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上”。你讀過這樣的句子嗎？或者結(jié)合你自己的課外收集到的名人名言，也試著用“一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。”來說一說。
讀中理解，讀中感悟，體驗情懷，悟出寫法。在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際或名人名言，仿寫中進一步感受愛書之情，明白讀書的意義，增強讀書的興趣。
�。础�(chuàng)設(shè)對話情境，師生合作朗讀體會作者對書的無限喜愛之情。
采用合作朗讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟設(shè)問和層層深入的寫作方法，深華情感。
四、復(fù)習(xí)生字，活用新詞
１、出示生字“侶、娛、趟、誦、盒、豫、趟、零、編、某”，引導(dǎo)學(xué)生識記，交流一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”，“零”的下邊是“令”不是“今”，“某”的上邊是“甘”不是“廿”。
�。病⑻暨x自己喜歡的字組詞后再編個故事或片段、詩歌等。
五、置留問題，布置作業(yè)
�。�、走遍天下書為侶，作者又是怎樣去對待這個書本朋友呢？怎樣去閱讀呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。病⒄碜约旱淖x書方法，收集名人讀書小故事。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一讀，看看有沒有見到朋友般的感覺。
�。场⒂懈星榈乩首x剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。
【板書設(shè)計】
�。�、走遍天下書為侶
伴侶
朋友
書是家
故地
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、復(fù)習(xí)新詞。
２、回顧課文內(nèi)容，說說作者只帶一本書上路的原因。
二、品味語言，領(lǐng)悟表達方法
�。�、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？
�。ㄗ髡咛貏e喜愛書，對書有著深厚的感情，而且作者很會閱讀。）
２、作者對書有著深厚的感情。那么，作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？
�。▽W(xué)生默讀課文，找出自己的根據(jù)，然后反復(fù)讀一讀自己找到的句子，體會作者對書的深厚感情。）
３、學(xué)生研讀第三段，邊讀邊做筆記：
課件出示：首先我會思考，故事中的人為什么會這樣做，作家為什么要寫這個故事。然后，我會在腦子里繼續(xù)把這個故事編下去，回過頭來品味我最欣賞的一些片斷，并問問自己為什么喜歡它們。我還會再讀其他部分，并從中找到我以前忽略的東西。做完這些，我會把從書中學(xué)到的東西列個單子。最后，我會想象作者是什么樣的，他會有怎樣的生活經(jīng)歷……
�、抛杂勺x，想象著你就是著名作家尤安艾肯，你怎樣向大家介紹你的讀書方法。相機理解“新東西”的意思。
�、剖崂韺懽黜樞颍赫堄米詈啙嵉恼Z言介紹你的讀書方法：
抓住“首先、然后、最后”這三個表示順序的詞語來介紹讀書的方法。
引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括，這既是理解內(nèi)容的過程，更是錘煉思維的過程。
�、钦�?wù)劇耙槐橛忠槐榈刈x一本書”對我們的啟示：
讀書百遍，其義自現(xiàn)。從不同的角度以不同的方式去讀，無論是理解故事內(nèi)容，揣摩寫作目的，續(xù)編故事，品味寫法，還是積累所得，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書，如一個活生生的人一樣生動。這句話也與題目《走遍天下書為侶》相呼應(yīng)，相對照。
�、忍魬�(zhàn)讀，比一比誰的朗讀最富有感染力：試著背一背這一自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、赡憧�，讀同樣的文字，每個人都有自己的獨特感受。怪不得作者說，讀書，“從某種意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書�！�
�、世斫狻皬哪撤N意義上說，它是你自己的東西，因為世上沒有兩個人會用同一種方式讀同一本書。”這句話的含義。
三、閱讀鏈接，學(xué)習(xí)致用
�。薄⒁槐橛忠槐榈刈x一本書，我們中國人稱之為“煮書”。想想為什么叫“煮書”？
２、補充閱讀：《趣談“煮書”》（見資料鏈接），說說你明白了什么？
�。场⒔Y(jié)合英國作者尤安艾肯和《趣談“煮書”》，聯(lián)系自己的平時讀書心得和經(jīng)驗，也可以聯(lián)系名人讀書的故事來談?wù)剬ψx書的看法。最好用上“首先……然后……最后……”來說一說：學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗，或從作者的介紹中總結(jié)收獲。
４、實踐運用：下面我們就用尤安艾肯的讀書方法來讀一首詩歌，題目叫做《神奇的書》。
（見資料鏈接）
�、女嬕划嫊衿嬖谀睦�。
⑵品一品哪兒最讓你感動。
�、钦f一說作者的表達方式。
�、日勔徽勀愕莫毺乩斫�。
�、杀骋槐尺@首詩歌。
四、感悟?qū)懛�，積累語言
�。薄ⅰ渡衿娴臅泛汀蹲弑樘煜聲鵀閭H》寫得這么感人。你認(rèn)為哪里寫得好呢？你最喜歡哪種寫作方法？
（幫助學(xué)生小結(jié)“比喻、設(shè)問、假設(shè)”及層層推進等寫作方法，并相機引導(dǎo)讀課文片斷）
學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，實現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。
�。�、好書不厭百回讀，熟讀深思子自知：與書為友，愛書如家。漫步書海，反復(fù)誦讀，細細品味，及時記錄；感受沐浴書海的快樂，領(lǐng)略人世的真諦，欣賞人類靈魂的全部美麗！讓我們做一個愛讀書，好讀書，會讀書的人！
五、布置作業(yè)，拓展延伸
�。�、根據(jù)課文中的讀書方法以及同學(xué)們交流的讀書體會，整理讀書卡。把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法，看看你有什么新的體會，及時做好記錄，到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
２、推薦閱讀《書比人長壽》。
【板書設(shè)計】
�。�、走遍天下書為侶首先
一遍又一遍地讀然后
最后
【練習(xí)設(shè)計】
�。�、讀一讀，寫一寫：
伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種
２、用“毫不猶豫”寫一句話。
�。�、仿寫填空：
你喜愛的書就像一個朋友，就像一個家。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
一本你喜愛的書就是＿＿＿＿，也是＿＿＿＿＿。
�。础⒆x了這篇課文最大的感受是什么？
�。�、寫幾條讀書名言。
小學(xué)語文教案 篇5
學(xué)情分析：
教學(xué)目標(biāo)：
1、這是一篇觀察作文，讓學(xué)生找找秋天美麗的景色，回憶一下秋天里難忘的生活，然后寫下來。
2、語句通順連貫，條理清楚，能寫出自己真實情感。
教學(xué)重點、難點：
1、秋天就在你的身邊，教會學(xué)生觀察秋天美麗的景色。
2、學(xué)會按一定的順序把秋天美麗的景色寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
觀察秋天的變化
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
一、引入課題。
1、師：小朋友，你喜歡秋天嗎？說說你為什么喜歡的原因。
2、生交流。師小結(jié)：秋天是收獲的季節(jié)，秋天的景色很美。
3、出示課題：《我眼中的秋天》。
二、審清題意。
1、師：這是一篇寫景的文章。昨天，老師請你們回家觀察一下你的'周圍有什么變化？（家里、校園里、小區(qū)里）
2、交流。
三、教師讀一篇范文。
我眼中的秋天
炎熱的夏姑娘揮手告別了我們，秋姑姑踏著滿徑的黃葉，裹著一路的菊香，她姍姍而來，叩響了季節(jié)的大門。
秋天在果園里。果園里碩果累累，喜氣洋洋。秋季的水果都來到果園里聚會。瞧！紫盈盈的葡萄，綠油油的柚子，黃澄澄的橙子......各種水果跳起千姿百態(tài)的舞蹈，真讓人陶醉！各種水果懸掛在樹上，真讓人垂涎欲滴！
秋天在樹林里。秋葉都戀戀不舍地離開親愛的樹媽媽。秋葉連續(xù)不斷地往地上落，久而久之，秋葉為大地母親鋪上了一層金色的紗。秋風(fēng)一吹，秋葉又象金蝴蝶在空中翩翩起舞。
秋天在田野里。田野里一片五谷豐登的收獲景象。麥子今年長得特別好，麥穗沉甸甸的。秋風(fēng)吹過稻田，稻谷彎下了腰，好像向我們頻頻點頭。
秋天在我家。累了整個夏天的空調(diào)叔叔終于可以停止工作了。薄薄的夏衣?lián)Q成了舒適的秋裝。床放上了厚厚的毛毯......
我愛美麗的秋天！
1、問：作者介紹眼中的秋天，寫了秋天在哪些地方？
2、學(xué)生交流。
3、朗讀。
四、激發(fā)寫作興趣。
1、師：秋天的景色很美，我們也要把美麗的景色寫下來。寫作文要選擇適當(dāng)?shù)牟牧�，可以寫景。（按一定的順序�(qū)�。�?/p>
也可以寫你秋天玩過的地方，或參加的活動。
也可以把你的想法和秋天作一次對話。
2、小組操練。
口述一遍你眼中的秋天。（要語句通順，條理清楚。）
3、請同學(xué)上臺口述。師生評議。
五、學(xué)習(xí)寫作。
1、剛才，幾個小朋友交流得很好。他們把秋天美麗的景色，介紹得有條有理。請你向他們學(xué)習(xí)，把你眼中的秋天寫下來。
2、注意語句通順連貫，條理清楚，能寫出自己真實情感。
板書設(shè)計：
我眼中的秋天（寫景）
按一定的順序?qū)?/p>
寫你秋天玩過的地方，或參加的活動。
把自己的想法和秋天作一次對話。
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