夜書所見教案

時(shí)間：2023-11-30 07:07:44 教案我要投稿

（經(jīng)典）夜書所見教案15篇

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的夜書所見教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

（經(jīng)典）夜書所見教案15篇

夜書所見教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)促、憶、異等7個(gè)生字。會(huì)寫促、深、憶等10個(gè)生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。

　　3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．課文插圖。

　　2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

　　3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《夜書所見》

　　交流資料，了解背景

　　1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。

　　2．教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

　　3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。

　　自主學(xué)習(xí)，初步感知

　　1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。

　　3．自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。

　　5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　再讀感悟，體會(huì)情感

　　1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

　　2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。

　　3．指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。

　　4．體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？

　　5．感情朗讀：帶著這樣的.情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。

　　圖文結(jié)合，熟讀成誦

　　根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。

　　指導(dǎo)寫字

　　1．出示要寫的字。

　　2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。

　　3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。

　　拓展活動(dòng)

　　你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

夜書所見教案2

　　夜書所見

　　（宋）葉紹翁

　　蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情，知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

　　課文分析：

　　《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

　　學(xué)情分析：

　　三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，一方面是要把古詩作為一個(gè)識(shí)字的載體，另一方面是要學(xué)生通過朗讀背誦古詩，體會(huì)古詩的意境美，理解詩意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，不要求學(xué)生一一對(duì)譯，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學(xué)習(xí)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感全面提高

　　學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教法分析：

　　語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”，詩歌教學(xué)更是如此。“三分詩，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)《夜書所見》一文的詩歌題裁特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，相同的閱讀材料，不同的學(xué)生有不同的閱讀感受，有不同的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上，通過引進(jìn)資源、練習(xí)說話、啟發(fā)想像、改編古詩等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)以讀為本，說、寫結(jié)合，突出能力訓(xùn)練。在瑯瑯書聲中，學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩歌的感染。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營(yíng)造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：

　�。�1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。

　�。�2）朗讀、背誦詩文。

　　2.過程與方法：通過朗讀詩文，體會(huì)詩中的感情，背誦詩文。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1.體會(huì)詩文的意境，體味詩人的感情。

　　2.朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。

　　教具準(zhǔn)備：課文掛圖。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩境

　　1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

　　2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩也一定會(huì)很精彩！來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》！

　�。◤男蜗笾庇^的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過圖片營(yíng)造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）

　　二、初讀詩文，感知詩情

　　1.理解“書”、“所見”的`意思，近而解題。

　　2.齊讀題目。

　　3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

　　4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。

　　5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

　　6.告訴老師你從詩中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩人在想什么？

　�。◤恼w入手，把握詩意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。）

　　三、精讀詩文，感悟詩意

　　1.詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線，說說感受。

　　2.在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動(dòng)客情”。）

　　3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）

　　4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）

　　5.在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）

　　6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

　　7.“動(dòng)客情”就是全詩的中心句，文字中融進(jìn)了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺？

　�。ㄗプ∥闹械淖衷~來理解詩文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）

　　四、誦讀詩文，品味詩蘊(yùn)

　　1.指名讀詩，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）

　　2.齊背詩文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感。）

　　3.說說自己的感受，你想對(duì)詩人說些什么？

　�。ㄒ詫W(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩文的理解。）

　　4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）

　　五、小小詩人，再現(xiàn)詩韻

　　把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。

　�。ㄗ⒅胤e累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）

　　板書：

　　見：梧葉挑促織一燈明

　　夜書所見聽：寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)

　　感：動(dòng)客情

夜書所見教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)并會(huì)寫生字“促、深”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦古詩。

　　3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩中的真情實(shí)感。

　　教學(xué)方法：

　　以讀激趣，以讀代講。

　　教學(xué)學(xué)法：

　　自讀自悟，自主領(lǐng)悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、聊一聊，激詩趣。

　　同學(xué)們，我們都知道，唐詩宋詞是中國(guó)古典文化的兩大瑰寶。之前，我們也已經(jīng)學(xué)習(xí)積累了不少唐詩宋詞，今天就請(qǐng)同學(xué)們來展示一下吧。

　　學(xué)生展示《卜算子詠梅》、《中秋月》、《月下獨(dú)酌》、《漁歌子》等詩詞。

　　二、猜一猜，解釋題。

　　今天，我們就一起再來學(xué)習(xí)一首古詩——葉紹翁的《夜書所見》。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手的食指，跟老師一起寫詩的題目。

　　1、板書詩題——夜書所見。

　　一首詩的題目就是這首詩的眼睛，透過這雙眼睛我們能看到詩的靈魂，請(qǐng)同學(xué)們自讀課題，想一想你能從詩的.題目中知道些什么？

　　2、組織學(xué)生交流。

　　時(shí)間：夜晚。

　　書：寫。

　　所見：所看到的。

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：詩中的“書”，在這里當(dāng)動(dòng)詞“寫”來講。

　　適時(shí)介紹作者葉紹翁。

　　葉紹翁：南宋詩人，最有名的詩是《游園不值》，流傳千古的名句是“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來�！�

　　3、課件出示古詩，學(xué)生自讀。

　　讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　檢查朗讀情況，適時(shí)正音。

　　讀給同桌聽一聽，看看有沒有做到讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　三、品一品，知詩味。

　　1、同學(xué)們讀了古詩，誰能說一說詩中寫的故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)？（深秋）

　　2、你是從哪些詞中看出來的？

　　再讀古詩，把這些、詞語用自己喜歡的符合標(biāo)注出來。

　　小組間交流。

　　集體交流。

　�。ㄎ嗳~、寒聲、秋風(fēng)、促織）

　　學(xué)生交流時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用古詩的注釋，來幫助我們理解詩意。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)這些詞語的認(rèn)識(shí)。

　　3、教師引導(dǎo)：是的，詩人葉紹翁就是抓住了秋天的梧葉、寒聲、秋風(fēng)來寫秋天的，一下子就把我們帶到了那個(gè)陰冷，蕭瑟的深秋時(shí)節(jié)。

　�。ò鍟壕啊洌�

　　課件出示課文插圖，并出示前兩句：“蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情�！�

　　學(xué)生補(bǔ)充填空。

　　一陣陣（)吹動(dòng)（），發(fā)出（）的聲音，讓人感到(）。

　　4、此情此景，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的作者的形象？

　�。ü驴�、憂愁……他最想念的就是家）

　　教師點(diǎn)出，這就叫——思鄉(xiāng)之情。

　　（板書：思念家鄉(xiāng)）

　　于是，此情此景，獨(dú)自一人在外的作者發(fā)出了由衷的感慨，寫出了這樣的詩句。

　　蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

　　學(xué)生讀，讀出此時(shí)作者的悲秋、思鄉(xiāng)之情。

　　這就叫——我手寫我心，我心抒我情。

　　5、可是，葉紹翁的偉大之處，并不在于他能把秋愁寫得淋漓盡致，更在于，他能讓自己從秋愁中跳出來，發(fā)現(xiàn)生活中別樣的美。

　　你們瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？

　　——“一燈明”

　　這是什么呀？（這是小孩在打著燈籠捉蛐蛐呢�。�

　　于是，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，寫到：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！�

　　學(xué)生讀，體會(huì)此時(shí)作者的驚喜。

　　6、作者為什么如此肯定，這“一燈明”就是兒童在挑促織呢？

　　（因?yàn)樗r(shí)候也在夜晚打著燈籠抓蛐蛐。他此時(shí)一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。）

　　童趣縈繞心頭，讓作者感覺如此溫暖、如此親切。這是一種暖暖的思鄉(xiāng)之情。

　　板書：事——暖

　　四、品一品，悟詩韻。

　　無論是深秋景色帶給作者的冷，還是童年童趣帶給作者的暖，都寄托的是作者對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的思念之情。

　　1、小組合作讀古詩，讀出詩的韻律美。

　　2、你可以和著熟悉的調(diào)子，唱一唱這首古詩，感受詩的意境美。

　　3、你可以在誦讀的基礎(chǔ)上背誦這首古詩，把它也納入你的積累庫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　景——冷

　　夜書所見思念家鄉(xiāng)

　　事——暖

夜書所見教案4

　　一、導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)：秋天來了（板書：秋）。你們還記得學(xué)過描寫秋天的詩嗎？同樣是秋天，杜牧感受到了它楓葉似火的美，蘇軾感受到了它橙黃橘綠的豐收，但葉紹翁感受到了它的秋風(fēng)掃落葉的凋零，而心中生愁（板：心）是離人心上秋。

　　2、解題：今天學(xué)習(xí)一首詩，詩人有什么感受呢？

　　夜書所見：見：看見；書：寫（書：我們學(xué)過兩種意思：（1）出示書本；（2）做動(dòng)作——寫

　　3、齊讀課題

　　二、初讀古詩

　　詩人夜晚看見了什么？請(qǐng)讀讀古詩

　　1、按要求自讀三遍

　　2、結(jié)合注釋再讀古詩

　　3、出示生字帶讀，挑（tio）促（cù）深（shn）

　　4、齊讀兩遍出示圖片

　　5、出示詞語

　　蕭蕭促織籬落夜深

　　6、書寫

　　促深

　　7、生寫兩遍

　　三、解讀古詩

　　1、指名讀古詩（2名）

　　2、齊讀1遍

　　3、師配樂讀，生邊聽邊想：見到了哪些景物。

　　4、交流、板畫：我們一起來畫一畫

　　看到：梧葉被風(fēng)吹響了，被風(fēng)吹落下來了。梧葉飄飛

　　江：吹來帶有寒意風(fēng)，這是冷冷的江。江面清冷

　　聽到：秋風(fēng)；蕭蕭。它們?cè)陲L(fēng)中瑟瑟發(fā)抖

　　沒有白天的熱鬧，現(xiàn)在只

　　此時(shí)江水感到這寒不就是作者此時(shí)的心境寫照嗎？

　　第一句，該畫什么，該如何畫

　　第二句，該畫什么

　�。淙~被吹落了，離開了哺育它的'大樹，失去依靠。詩人看著看著不禁想起自己也如這東里一樣孤苦無依）畫上梧桐樹，沒有樹哪來葉。江水在秋風(fēng)中靜靜地躺著，沒有了白天的熱鬧，現(xiàn)在是冷冷清清的。

　�。�1）詩人在本詩中稱自己為（客）（2）秋風(fēng)動(dòng)客情，其實(shí)有一個(gè)典故。

　　這蕭蕭的秋風(fēng)送來了陣陣寒氣。寒（感到寒冷）

　　這飄落的梧桐樹葉送來了無依無靠。寒（感到孤苦）

　　這靜臥的江面送來了冷冷清清。寒（感到寂寞）

　　這寒氣襲人的秋風(fēng)，這枯萎的梧葉，這冷清的江面評(píng)價(jià)的心里如這秋風(fēng)一樣寒，如這梧葉一樣傷，如這江面一樣冷。

　　（3）在這夜深人靜的夜晚，身在他鄉(xiāng)的詩人看到了什么？

　　一．二句

　�。�4）梧葉（比較夏天）

　　江面（比較白天）

　　三、四句

　�。�1）籬落，燈

　　四、品讀

　　1、指導(dǎo)讀

　　蕭蕭梧葉送寒聲，

　　江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

　　知有兒童挑促織，

　　夜深籬落一燈明。

　　2、引讀

　　3、贊讀

　　五、拓展《靜夜思》

　　身在他鄉(xiāng)的人無時(shí)無刻不在想家，秋天的秋容秋貌

　　秋天的一草一木

　　本課我們要學(xué)習(xí)一首秋天思念家鄉(xiāng)的詩，板書《夜書所見》

夜書所見教案5

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1、圈生字，勾生詞，并給課后生字注音并組一個(gè)詞語。

　　2、看課文注釋理解詩句的意思。

　　3、讀《字詞句天天練》。

　　4、讀課文至少三遍。

　　一、板書課題

　　《夜書所見》，齊讀

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、會(huì)認(rèn)本課的生字。

　　2、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌的感情。

　　3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　三、第一次先學(xué)后教

　�。ㄒ唬�、自學(xué)指導(dǎo)：

　　1、聽錄音畫出停頓線。

　　2、自由讀古詩，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音、讀通順。

　�。ǘW(xué)生自學(xué)

　�。ㄈ�、后教

　　1、請(qǐng)生讀生詞：蕭蕭、梧葉、促織。

　　2、請(qǐng)幾名學(xué)生讀古詩，師生共同糾正讀錯(cuò)的字詞、句。

　　3、分組、分男女等形式讀古詩。

　　四、第二次先學(xué)后教

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)：自由讀古詩。

　　1、理解“夜書所見”。

　　2、勾出詩中描寫了哪些景物？

　　3、理解前兩句詩的意思。

　�。ǘ� ）學(xué)生自學(xué)

　　（三）后教重點(diǎn)理解“書”、“客”的意思。

　　五、第三次先學(xué)后教

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)：反復(fù)讀這首詩。

　　1、江上一燈明讓作者想到了什么？

　　2、理解最后兩句詩的`意思。

　　3、展開想象詩人童年時(shí)，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？

　�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)

　�。ㄈ┖蠼蹋�

　　學(xué)生交流，教師板書

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　1、展開想象詩人童年時(shí)，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？

　　童年時(shí)，在草地上，詩人和小伙伴在

　　童年時(shí)，在小河邊，詩人和小伙伴在

　　童年時(shí)，在書房里，詩人和小伙伴在

　　2、讀背古詩。

　　板書：

　　梧葉

　　秋風(fēng) （動(dòng)客情）

　　一燈明

夜書所見教案6

　　一、出示課題，理解題意

　　1、回顧以前所認(rèn)識(shí)的詩人，出示課題，提問：你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）

　　2、再讀課題，提問：題目是什么意思呢？

　�。�1）“書”在這里是什么意思？（寫）

　�。�2）“所見”是什么意思？（所看到的）。

　�。�3）題目“夜書所見”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）

　　pck分析：課前讓學(xué)生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩和走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。

　　二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

　　1、根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

　　2、老師正音（“挑”），師生討論生字“促、深”的識(shí)記方法。

　　3、聽錄音朗讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

　　4、你從詩中看到了什么？聽到了什么？自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、聽到的分別用“”和“〇 ”畫下來。猜一猜詩人在想什么？

　　5、學(xué)生匯報(bào)。（板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）

　　pck分析：從整體入手，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容。并讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。

　　三、品讀賞析，感悟詩意

　　1、學(xué)習(xí)第一、二行詩

　�。�1）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（“蕭蕭”，結(jié)合注釋理解）。

　　（2）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？（詩人）為什么說詩人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）

　�。�3）播放音樂渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒意，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)是怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么？

　�。�4）我們班有很多隨父母來到這讀書的`孩子，離開家鄉(xiāng)的你們想家嗎？你想起了誰？請(qǐng)你讀一讀這句詩好嗎？

　　（5）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動(dòng)客情）

　�。�6）小組賽讀這兩行詩，再指名讀，齊讀。

　�。�7）結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思。

　　pck分析：抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過播放音樂創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶。并讓新居民孩子談?wù)勛约弘x開家鄉(xiāng)的感受，深深體會(huì)“動(dòng)客情”。

　　2、學(xué)習(xí)第三、四行詩

　�。�1）自由默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。

　�。�2）女同學(xué)齊讀，指名匯報(bào)看到了什么。

　�。�3）質(zhì)疑：①“知”字是什么意思呢？（料想）

　�、诎l(fā)揮想象，猜想孩子還在玩些什么呢？

　�。�4）師：詩人看見兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

　�。�5）根據(jù)剛才的提示用自己的話說說這兩行詩的意思。

　　引導(dǎo)：在翻譯古詩的時(shí)候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以翻譯時(shí)可以把第三行和第四行的順序調(diào)換一下。

　�。�6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時(shí)的心情。

　　pck分析：通過學(xué)生交流自己對(duì)詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，感受到詩人的情感變化，體悟了詩的內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。

　　四、誦讀詩文，品味詩蘊(yùn)

　　1、全詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，師配樂范讀。

　　2自由讀，指名讀詩，師生評(píng)價(jià)。

　　3、男女賽讀。

　　4、游戲背詩：師說出詩中的一個(gè)字，學(xué)生說出相應(yīng)的詩句。

　　5、同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。

　　6、說說自己的感受，你想對(duì)詩人說些什么？

　　7、回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。

　　pck分析：語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，讓情感升華。古詩教學(xué)也應(yīng)注重積累，通過游戲的方式進(jìn)行背誦，增加學(xué)生的語言積累，品味古詩的詩蘊(yùn)，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，豐富學(xué)生的積累。

　　五、布置作業(yè)，課外延伸

　　1、背誦《夜書所見》

　　2、收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流分享。

　　pck分析：課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩文。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，要注意扶放結(jié)合，由點(diǎn)及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力。

夜書所見教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容，想象美景。

　　3、背誦課文、默寫課文。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩題

　　1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?清代詩人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息，沒想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：

　　板書課題：舟夜書所見

　　2、師：聽了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?

　　解讀詩題

　　3、齊讀課題

　　4、師配樂范讀

　　二、讀準(zhǔn)讀順，過好語言關(guān)

　　1、師述：想去看看這美景嗎?走，讓我們到詩中去感受吧!打開書，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準(zhǔn)。

　　2、師：讀給同桌聽聽，字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來。

　　3、師：誰愿意第一個(gè)試試讀給我們聽聽。

　　4、全班齊讀

　　三、營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)情感美

　　1、師：詩人此時(shí)正被這河上美景深深吸引，同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩，邊讀邊想象，好嗎?

　　2、師范讀學(xué)生聽讀想象[配樂]

　　3、同位互說詩意

　　四、以畫為媒，感悟語言美

　　1、師：同學(xué)們說的非常帶勁!有位小朋友看到書上為這首詩畫了一幅畫，他也忍不住按照自己的理解畫了一幅，我把畫帶來了，你們來看看!

　　2、CAI：出示畫面

　　3、師：看!這就是她的畫。她把詩人描繪的景象畫出來了嗎?

　　4、小組討論，師巡視指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)第一句：月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢

　　(一)理解“月黑”

　　1、指名說

　　2、指導(dǎo)理解詩意

　　3、生談體會(huì)，指出畫出月亮的錯(cuò)誤

　　4、師描述：你真會(huì)讀書。哦，詩中寫“月黑”，原來是一個(gè)漆黑的，沒有月亮的夜晚呀!

　　5、師相機(jī)板書：月黑

　　[CAI:師操作(隱去月亮)]

　　6、指導(dǎo)朗讀

　　(二)理解“孤光”

　　1、師：這么寧靜的夜晚，瞧，岸邊還有點(diǎn)點(diǎn)燈火呢!是這樣的嗎?

　　2、生談體會(huì)。指出“點(diǎn)點(diǎn)燈火”的錯(cuò)誤

　　3、師：你抓住了“孤光”，原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩人稱它為“孤光”。(板書：孤光)

　　4、指名讀

　　(三)理解“一點(diǎn)螢”

　　1、師：那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?

　　2、生談體會(huì)

　　3、師：原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光似的。好，我們來一起看一看。(板書：一點(diǎn)螢)

　　【CAI：隱去岸邊燈光】

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　師：天地一片漆黑，只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上�？墒撬墓怆m然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩人說“月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢”，能把這樣的景象讀出來嗎?自己試試讀讀吧!

　　五、放飛想象，領(lǐng)悟意境美

　　指導(dǎo)第二句：“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”

　　1、師：這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來，河面起風(fēng)了....看看這幅畫，你還想說什么

　　2、生描述畫面生讀第二句

　　師：你們說的景象小朋友沒有畫出來啊，怎么辦呢?他沒有畫，我們可以閉上眼睛去想象啊。

　　3、師配樂范讀，生閉眼想象

　　師：你們看到什么了?把你看到的美美的說給大家聽聽。

　　4、師CAI:微風(fēng)拂過，那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀，一下子被細(xì)浪攪碎了，散向遠(yuǎn)方，河面的`燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。你們能把看到的景象讀出來嗎?同桌之間試著讀讀這句。

　　5、同位互讀

　　6、指導(dǎo)朗讀

　　師：那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下，散開成滿河的星星。(板書：散作---滿河星)

　　7、師：是啊，在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動(dòng)，那么在你的眼中像什么?

　　六、悅納語言，傾吐心語

　　師：經(jīng)過我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風(fēng)了，漁火隨風(fēng)搖晃，滿河的燈光閃動(dòng)。來，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詩助興吧!指名讀詩(配樂，全過程)

　　師：我們都陶醉了!讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧!(全班配樂吟誦)

　　七、拓展實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美

　　1、師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》

　　2、師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的這首詩特別美，老師要給大家布置一個(gè)很有意思的作業(yè)：(音樂)大家都很喜歡這首詩，那你用喜歡的方式表達(dá)對(duì)這首詩的喜愛嗎?可以畫一畫，也可以說一說，甚至為它譜上曲子唱一唱。咱們武漢的夜晚越來越美了，看看江灘，看看長(zhǎng)江大橋，嘗試著去寫寫武漢的夜景，如果你有興趣可以像小詩人一樣寫首小詩。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　舟夜書所見

　　月黑

　　↓見

　　漁燈

　　一點(diǎn)螢→滿河星

　　散作

夜書所見教案8

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)技能:1、掌握本詩的生字、詞語。2、有感情地朗讀并背誦古詩。3、學(xué)會(huì)借助注釋理解詩意，在此基礎(chǔ)上體會(huì)詩人所表達(dá)的思想情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　過程方法:1、反復(fù)朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣。2、讓學(xué)生展開想象理解詩句并體會(huì)詩人的思想情感。3、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的.培養(yǎng)。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀:1、反復(fù)朗讀體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn):1、詞語積累。2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。3、通過誦讀悟詩情。

　　教學(xué)難點(diǎn):1讓學(xué)生借助注解、理解詩意。2、通過誦讀體會(huì)詩人在詩中所流露的思想情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:PPT

　　過程設(shè)計(jì)

　　一、淡話導(dǎo)課。

　　孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋季）在這個(gè)季節(jié)最容易激發(fā)文人墨客的詩興，古人給我們留下好多詩篇。你們知道哪些寫秋天的古詩？快打開記憶的閘門找一找。（《山行》，《贈(zèng)劉景文》）這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首寫秋天的古詩，希望孩子們喜歡。板書課題《夜書所見》

　　二、解詩題和作者

　　1、解詩題。

　　書：寫所見：（詩人）所看見的

　　詩人把夜晚所看見的景物寫下來。

　　2、解作者。

　　你了解作者嗎？讓他穿越時(shí)空來給我們做一下自我介紹吧！

　　三、三讀詩歌。

　　（一）一讀解字詞

　　1、初讀古詩，用筆圈出詩中的生字、詞語，并畫出詩歌的節(jié)奏。

　　2、教師檢查學(xué)生完成情況。

　　生字：蕭、梧、促。

　　詞語：書、見、蕭蕭、寒聲、動(dòng)客情、知、挑促織、籬落。

　　節(jié)奏劃分：2/2/3

　�。ǘ┒x繪意境

　　1、孩子們，詩歌的文字高度凝練，一字、一詞、一句話就會(huì)呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請(qǐng)孩子們?cè)僮x詩歌，邊讀邊想，把自己讀到的畫面描述出來。試用“讀了這首詩，我仿佛看到了------------，聽到了----------，我是從詩中---------讀出來的”句式說話。讀完同桌之間交流。

　　2、抽學(xué)生班上交流，師生作評(píng)價(jià)。

　�。ㄈ┤x悟情感

　　好詩我們要反復(fù)朗讀，理解詩意，才能更好地走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。

　　1 齊讀詩歌，借助注釋理解詩意。

　　2、抽生講述詩意。

　　3、男女生互讀，思考：這首詩寫了秋天的哪些景物？表達(dá)了詩人怎樣的思想情感？

　　四、指導(dǎo)背誦

　　1、讀一首好詩如聆聽一首美妙的樂曲，讀一首好詩如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，讀一首好詩如與詩人促膝交談。好詩就讓我們把它背下來，珍藏在記憶深處。孩子們，快快背下來吧，看看誰是最強(qiáng)大腦！

　　2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。

　　五、作業(yè)布置

　　1、背誦《夜書所見》2、預(yù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

夜書所見教案9

　　教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人所描繪的河上夜晚的.迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故知新，引入新課。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。

　　2、通過課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩的作者是誰？你對(duì)他有什么了解。

　　二、觀察畫面、解題。

　　1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。

　　2、解題。

　　3、師配樂范讀古詩，學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。

　　三、指導(dǎo)自學(xué)

　　1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、師生交流

　　1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、過渡：此時(shí)詩人又看到了什么景色呢？

　　5、在這一句中你讀懂了什么？

　　6、學(xué)生質(zhì)疑

　　你最喜歡詩中哪一句或哪個(gè)詞。

　　五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。

　　1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

　　2、自愿上臺(tái)描述。

　　3、背誦古詩。

　　六、布置作業(yè)。

夜書所見教案10

　　課文分析：

　　《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心境。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描述兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩人的聯(lián)想。他會(huì)想起自我童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心趣味;他會(huì)想起故土家園的溫馨完美，他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩文傳達(dá)了詩人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

　　學(xué)情分析：

　　三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，一方面是要把古詩作為一個(gè)識(shí)字的載體，另一方面是要學(xué)生經(jīng)過朗讀背誦古詩，體會(huì)古詩的意境美，理解詩意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，不要求學(xué)生一一對(duì)譯，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學(xué)習(xí)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教法分析：

　　語文的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以讀為本”，詩歌教學(xué)更是如此�！叭衷姡叻肿x”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)《夜書所見》一文的詩歌題裁特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，相同的閱讀材料，不一樣的學(xué)生有不一樣的閱讀感受，有不一樣的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)過引進(jìn)資源、練習(xí)說話、啟發(fā)想像、改編古詩等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)以讀為本，說、寫結(jié)合，突出本事訓(xùn)練。在瑯瑯書聲中，學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩歌的感染。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營(yíng)造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：

　　(1)學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。

　　(2)朗讀、背誦詩文。

　　2.過程與方法：

　　經(jīng)過朗讀詩文，體會(huì)詩中的感情，背誦詩文。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1.體會(huì)詩文的意境，體味詩人的感情。

　　2.朗讀詩文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課文掛圖。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩境

　　1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自我的想像創(chuàng)編小故事。

　　2.“同學(xué)們的故事很精彩，教師真是佩服呢!這樣美的畫面寫成詩也必須會(huì)很精彩!來，我們一齊走進(jìn)《夜書所見》!

　　(從形象直觀的圖畫入手，貼合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。經(jīng)過圖片營(yíng)造詩文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的本事，二是為了有一個(gè)簡(jiǎn)便的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在教師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的`閱讀期待，預(yù)熱課堂。)

　　二、初讀詩文，感知詩情

　　1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。

　　2.齊讀題目。

　　3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。

　　4.教師正音、師生討論生字的認(rèn)法。

　　5.教師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

　　6.告訴教師你從詩中看到了什么聽到了什么猜一猜詩人在想什么

　　(從整體入手，把握詩意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過整體感悟文章資料，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。)

　　三、精讀詩文，感悟詩意

　　1.詩的題目是《夜書所見》，那詩人在這樣的月夜看到了哪些景物呢默讀詩文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下頭劃線，說說感受。

　　2.在這樣凄涼的秋夜，詩人的心里有什么感覺他想到什么呢(板書“動(dòng)客情”。)

　　3.請(qǐng)同學(xué)帶著自我的感受齊讀寫景部分。(讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。)

　　4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。(品“挑”)(品詞析句，進(jìn)取思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。)

　　5.在圖中標(biāo)出從詩文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。(看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。)

　　6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么(家鄉(xiāng)、童年。)是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩人思念自我的家鄉(xiāng)和童年。

　　7.“動(dòng)客情”就是全詩的中心句，文字中融進(jìn)了詩人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能讀出這種感覺

　　(抓住文中的字詞來理解詩文資料，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。)

　　四、誦讀詩文，品味詩蘊(yùn)

　　1.指名讀詩，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。(多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。)

　　2.齊背詩文。(注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩歌的情感。)

　　3.說說自我的感受，你想對(duì)詩人說些什么

　　(以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自我融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩文的理解。)

　　4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。(注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。)

　　五、小小詩人，再現(xiàn)詩韻

　　把這篇古詩改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩。

　　(注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。)

夜書所見教案11

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句，展開想象，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩句資料和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的意境，從而不斷提高自我的語文素養(yǎng)。

　　二、教材簡(jiǎn)說

　　《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩兩首》其中一首。《夜書所見》這首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自我的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┱莆毡菊n的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。

　�。ǘ┯懈星榈乩首x古詩，背誦古詩。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

　�。ǘ└星槔首x，理解詩意，背誦古詩。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　經(jīng)過誦讀，悟出詩情。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題

　　1、課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。

　　2、讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。

　　3、師導(dǎo)入：秋天是美麗的季節(jié)，但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今日我們就一齊來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。

　�。ǘ┝私庠娙耍斫忸}意

　　1、你明白這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么情景下寫下這首詩的呢？

　�。▽W(xué)生將自我課前搜集到的資料進(jìn)行交流，師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。）

　　2、此刻我們?cè)僮x一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？

　�。�1）“書”在那里是什么意思呢？（寫）

　�。�2）“所見”呢？（所看到的）。

　　（3）題目“夜書所見”是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自我所看到的景物寫下來）

　�。ㄈ┏踝x古詩，學(xué)習(xí)生字

　　1、過渡：詩人在秋天的一個(gè)夜晚把自我所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“·”畫下來。

　�。ㄗx的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，能夠借助工具書，看插圖，看注釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號(hào)。）

　　2、師：剛才看見同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我，相信你們必須能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么？聽到了什么？

　　3、學(xué)生匯報(bào)。（師隨機(jī)板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）

　　4、剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀？

　　5、生提出不懂的地方，師生幫忙解決。（結(jié)合注釋解詞，并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語。）

　�。ɡ斫狻按倏棥睍r(shí)，出示圖片，了解蟋蟀。）

　　6、學(xué)習(xí)生字（促、深）

　�。�1）那里的“促”是生字，是平舌音，跟教師讀一讀。（課件先出示“促”，后出示“深”）。

　�。�2）這首詩還有一個(gè)生字“深”，翹舌音，請(qǐng)讀一讀。寫這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？（生：自由講自我的識(shí)字方法。）

　�。�3）把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書空”寫寫。

　　（4）指名讀生字，男女對(duì)讀。

　　（5）（出示生詞）生字記好了，請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。

　�。�6）開小火車讀，齊讀。

　　7、師：生字能讀好了，此刻教師將生字放進(jìn)古詩里，看看你們能否把古詩讀好。（課件

　　出示全詩）

　　8、師：此刻讓我們先聽一聽錄音朗讀。

　　9、同學(xué)們聽得真認(rèn)真！那么，誰能給大家讀一讀。

　　10、指名讀，自由讀，齊讀。

　　（四）品讀賞析，感悟詩意

　　1、賞析第一、二行詩

　　（1）下頭我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩，先來看看前兩行詩。

　　（2）請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩。

　�。�3）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結(jié)合注釋解詞。

　　（4）第二行詩句那里的“客”是指誰呢？為什么說詩人是“客”？（因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng)）

　�。�5）請(qǐng)大家想想，（播放音樂渲染氣氛）蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個(gè)夜晚，假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心境？有了這樣孤單寂寞的心境就會(huì)很容易想起了什么呢？

　　（6）我們班有新莞人的孩子，當(dāng)你們當(dāng)離開家鄉(xiāng)來道滘讀書，你們想家嗎？你想起了誰呀？請(qǐng)你讀一讀這句詩好嗎？

　�。�7）經(jīng)過你的朗讀，教師深深地感受到你也十分想家！對(duì)呀，看到這樣的秋景，很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動(dòng)客情）

　　（8）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。

　�。�9）你們真是詩人的知音人，讀出了他的寂寞，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰能夠結(jié)合詞語的意思用自我的話說說詩句的意思？（說得好的給予表揚(yáng)。）

　　2、賞析第三、四行詩

　�。�1）師：正當(dāng)詩人孤獨(dú)的時(shí)候，他又看到了什么？想到了什么呢？此刻我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。

　�。�2）女同學(xué)讀，指名匯報(bào)看到了什么。

　�。�3）讀到那里，你們有不懂的地方嗎？

　　①生提出疑問，師生一齊解決。

　　②師也可提出疑問：在那里想問一問：“知”字是什么意思呢？

　　引導(dǎo)：你想一想，詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以這個(gè)“知”字是料想的意思。（指名說）

　�、壅�(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？

　�。�4）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時(shí)候，就越會(huì)想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自我的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）

　�。�5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自我的童年，他那孤獨(dú)的心，頓時(shí)變得親切了。下頭，誰能用自我的話說說這兩行詩的意思嗎？

　　①指名說：生可能會(huì)直譯詩句，這時(shí)師可引導(dǎo)：

　　你是按照每個(gè)字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時(shí)候在把古詩變成我們的語言的時(shí)候，能夠根據(jù)情景調(diào)換詞語、詩句的順序。所以能夠?qū)⒌谌泻偷谒男械?順序調(diào)換一下。

　�、谡l來根據(jù)教師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）

　�。�6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時(shí)的心境。

　�。ㄎ澹┯螒蚓毩�(xí)，加深理解

　　1、剛才同學(xué)們對(duì)詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)則是：我說詩句的意思，你們來猜相應(yīng)的詩句，好嗎？（課件出示）

　　2、這個(gè)游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。

　�。┥钊肜首x，感悟詩情

　　1、全詩從頭到尾都融進(jìn)了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時(shí)候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，此刻請(qǐng)同學(xué)們聽教師讀一遍，你們認(rèn)真地聽一聽。師配樂范讀。

　　2、你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來？（自由讀）

　　3、誰能大膽地讀給大家聽呢？（配樂，指名讀）

　　4、你認(rèn)為他讀得怎樣？生互相評(píng)一評(píng)。

　　5、思鄉(xiāng)的感情越來越濃了，此刻讓我們男女賽讀，看看誰讀得好�。信愖x）

　　6、師：聽了你們的朗讀，教師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動(dòng)了！

　�。ㄆ撸┍痴b古詩，加強(qiáng)積累

　　1、你們最喜歡玩游戲了，此刻我們?cè)賮硗嫱妫?/p>

　　（1）我說說詩中的一個(gè)字，請(qǐng)你說出相應(yīng)的詩句。（課件出示：蕭、客、促、深）

　�。�2）我指出圖片，你說出相應(yīng)的一句詩。

　　2、同學(xué)們對(duì)于古詩掌握得很好，你能把它背下來嗎？

　　3、同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。

　�。ò耍┩卣寡由�，質(zhì)疑問難

　　1、在秋天的夜晚，周圍的景色觸動(dòng)了詩人的心，于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢？（指名讀或背）

　　2、小結(jié)：秋天到了，當(dāng)我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時(shí)候，我們是多么容易思念，有時(shí)一草一木都會(huì)引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。

　　3、課文學(xué)到那里，你們還有沒有不懂的呢？

　　（九）布置作業(yè)，課外延伸

　　1、背誦《夜書所見》

　　2、收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自我喜歡的背下來，還能夠與大家一齊交流。

　　3、做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自我周圍的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？

　　（十）板書設(shè)計(jì)，突出主題

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　見：梧葉促織一燈明

　　聽：寒聲思鄉(xiāng)之情

　　感：動(dòng)客情

夜書所見教案12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“促”生字，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。

　　3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、ppt課件。

　　2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

　　3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

　　一、導(dǎo)入

　　1、古詩是中華文化的絢麗瑰寶，是詩人思想心境的凝華。一二年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)過一些古詩。那位同學(xué)來背一背李白的《靜夜思》?(齊背)這首詩寫了什么內(nèi)容呢，表現(xiàn)了詩人的什么感情?今天我們也來學(xué)習(xí)一首關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩。他便是我國(guó)宋代詩人葉紹翁寫的《夜書所見》。

　　(板書課題，學(xué)生齊讀課題。)

　　2、見是什么意思?書是什么意思?

　　(見：看見書：寫、記錄)

　　3、那作者在夜晚見到了什么呢?讓我們邊看圖片，邊讀一讀，想一想，不懂的詞語查查注釋。

　　(出示課文中的插圖。)

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1.出示生字詞。

　　(蕭蕭、梧葉、促織)

　　2.指名學(xué)生讀、齊讀。

　　3.認(rèn)識(shí)了生字，我想我們能更好的讀這首詩了，現(xiàn)在請(qǐng)大家把詩和圖畫結(jié)合起來，并讀給你的同桌聽。

　　4、這首詩描寫的是什么季節(jié)的?從哪里可以看出來?

　　5、在這樣一個(gè)秋天的晚上，通過畫面，你看到了什么?

　　(學(xué)生交流看到了什么?)·

　　6、你們說的`這些在詩中都能找到，想不想讀讀這首詩呢?

　　7、指名朗讀，感悟

　　我們先來讀讀前面兩句。

　　(生自由讀)

　　現(xiàn)在誰來給我們展示一下自己的朗讀?

　　(指名多人朗讀)

　　老師發(fā)現(xiàn)你在蕭蕭梧葉后面停頓了一下，我也覺得該這樣讀，我們學(xué)著他的樣子來讀讀。

　　8、詩句理解：

　　蕭蕭是什么意思?

　　(風(fēng)聲)

　　這是秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐葉發(fā)出的聲音，一起讀：蕭蕭

　　蕭蕭梧葉送寒聲，還送來了什么?“寒”給他組個(gè)詞(寒冷)

　　蕭蕭梧葉使詩人感到寒冷。

　　(讀詩句)

　　這個(gè)秋風(fēng)，不僅吹動(dòng)了落葉，還動(dòng)了什么?讀第二句。

　　對(duì)于動(dòng)客情有什么疑問?

　　(誰是客，為什么是客?)

　　詩人一個(gè)人在別的地方，心里難免會(huì)感到孤獨(dú)，在這個(gè)月圓的夜晚，又會(huì)勾起對(duì)家鄉(xiāng)的思念，試著體會(huì)詩人孤獨(dú)的情緒，讀，指名讀。

　　讀得真好，老師越來越明顯地體會(huì)到了詩人當(dāng)時(shí)的那種身處異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，于是詩人便產(chǎn)生了思鄉(xiāng)之情。

　　9、帶著思鄉(xiāng)之情，誰來讀讀后面兩句?

　　10、作者看到了什么又勾起他的思想情緒了呢?

　　(挑促織)

　　此時(shí)詩人看到這些情景，又會(huì)想到什么呢?

　　(自己童年時(shí)的伙伴。)

　　是啊，他可能會(huì)想到自己童年時(shí)跟小伙伴們一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可能會(huì)情不自禁地笑出聲來，可是現(xiàn)在呢?自己一個(gè)人在外地，童年的伙伴們還能記得我嗎?再讀一讀，好嗎?

　　11、夜深籬落一燈明，什么是一燈明?

　　(只有一盞燈，多么孤單啊!)

　　離開家鄉(xiāng)，又這么孤單，你們想想，詩人除了想念自己的伙伴外，最想念誰?

　　(父母、親人)

　　12、是啊，他可能會(huì)想到自己童年跟小伙伴一起捉蟋蟀的場(chǎng)景，可能會(huì)想到小時(shí)候一起玩時(shí)有趣的事，可現(xiàn)在卻是一個(gè)人在異地，童年的伙伴和親人都不在身邊，體會(huì)一下這種心情，再讀一讀好嗎?

　　(齊讀)

　　13、“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！蹦苡米约旱脑拋碚f一說這句詩是什么意思嗎?

　　14、看來你們已經(jīng)能很好地理解這首詩了，帶著你們的理解，讀——(全詩)

　　15、體會(huì)情感：假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?

　　(一是動(dòng)思鄉(xiāng)之情，二是勾起對(duì)童年往事的回憶。)

　　16、在這樣的一個(gè)秋天的晚上，本應(yīng)該和家人團(tuán)聚，而你卻身處異鄉(xiāng)，又看到蕭蕭桐葉、籬落一燈明，你的心情會(huì)怎樣?

　　·讓我們一起來體會(huì)一下這種孤獨(dú)、凄涼、思鄉(xiāng)的感覺，一起來

　　17、我發(fā)現(xiàn)你們都已經(jīng)很深的感受到了詩人當(dāng)時(shí)的感受，成了一個(gè)小詩人了，那么想不想把這首詩給背下來呢?

　　學(xué)生自由背誦

　　老師要來檢查一下你們背的怎么樣了，我說每句詩的前面兩個(gè)字，你們說出后面的字

　　我來說前面一句，你們對(duì)后面的一句

　　背給你的同桌聽

　　指名背

　　我們一起來背，站起來，配上音樂

　　三、拓展

　　1、對(duì)對(duì)子游戲。“山中春雨綿綿——江上秋風(fēng)蕭蕭”

　　2、你還讀過那些詩人所作的描寫秋景的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。

　　3、讀一讀，連一連。

　　四、板書

　　夜書所見

　　葉紹翁

　　梧葉

　　秋風(fēng)

　　挑促織動(dòng)客情

夜書所見教案13

　　摘要：

　　一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨(dú)地住在一間旅館里。

　　正文：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：查找有關(guān)秋天和思鄉(xiāng)的古詩、教學(xué)課件。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：夜書所見優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、秋姑娘早就悄悄地來到了我們身邊，不知不覺已經(jīng)到了金秋時(shí)節(jié)。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)秋天的景物有什么特點(diǎn)嗎？

　　2、師小結(jié)：是啊，秋天，我們可以看見它五彩繽紛的色彩，聽見它美妙的聲音，分享它帶給我們的歡樂，但是黃葉飄飛的深秋又給詩人帶來了怎樣的情緒呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一首葉紹翁的古詩。

　　板：夜書所見

　　3、師生共同理解題目意思。

　　二、認(rèn)識(shí)生字，整體感知。

　　1、自由讀詩文，看著拼音把帶拼音的生字多讀幾遍。

　　2、同桌的兩個(gè)同學(xué)互相讀一讀詩文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。

　　3、指名讀詩文，集體訂正。

　　三、借助注釋，理解詩意，體會(huì)詩歌感情。

　　1、【課件出示】促織：

　　①指名讀�！按佟弊衷谀囊娺^？組詞。

　　②誰知道它的意思？【課件出示】挑，想一想，這個(gè)字應(yīng)該怎么讀？（上聲）“挑促織”是什么意思？你是怎么知道的？（表揚(yáng)用心讀書的孩子）

　　2、告訴學(xué)生怎樣使用“注釋”：

　　“注釋”一般都是針對(duì)一些難理解的詞語的，既要通過看注釋理解詞語的意思，又不能生搬硬套，使用注釋的時(shí)候，力求做到總體把握，不能字字對(duì)譯。

　　3、借助注釋和圖畫誦讀詩文，說說你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？

　　相機(jī)指名讀相關(guān)詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。

　　板書：梧葉寒聲

　　秋風(fēng) 客情

　　一燈明挑促織

　　4、師【配樂】朗讀詩文大意。

　　一個(gè)深秋的夜晚，我孤獨(dú)地住在一間旅館里。窗外，秋風(fēng)瑟瑟，梧葉飄飛，寒聲陣陣，我久久地不能入睡，我不由得想念起了自己的.家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)多好呀，家鄉(xiāng)多美呀，家鄉(xiāng)多么溫暖呀！如今我一個(gè)人客游在外，多么的孤獨(dú)呀！突然，我看到遠(yuǎn)處籬笆下有一盞小小的燈籠在晃動(dòng)，料想一定是孩子們?cè)谀抢锟鞓返刈襟鞍伞?/p>

　�、俚谝痪鋵懯裁�？此時(shí)作者是怎樣的心情？指導(dǎo)朗讀。

　　②第二句寫什么？用自己的話說說詩句的意思。此時(shí)作者可能會(huì)想起什么？那他此刻的心情會(huì)是怎樣？指名讀。

　　5、師引第一句，指名讀第二句讀。

　　四、誦讀詩文，引導(dǎo)背誦。

　　1、用各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀詩文。

　　2、指名背誦、齊誦。

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　1、【課件出示】促深

　　2、指名認(rèn)讀，組詞。

　　3、誰來說一說：你平常寫這倆字的時(shí)候哪個(gè)地方特別容易寫錯(cuò)，我們來提醒提醒大家。

　　4、寫“促”字的時(shí)候要注意左窄右寬。師范寫。

　　5、誰有勇氣上黑板來寫一寫“深”字？全班訂正。

　　6、學(xué)生寫字、組詞。

　　六、延伸拓展：

　　我們還學(xué)過哪些描寫秋天的詩嗎？你還知道哪些描寫秋天的詩？

　　【課件出示】《宿建德江》

　　板書設(shè)計(jì)：

　　夜書所見

　　梧葉寒聲

　　秋風(fēng) 客情

　　一燈明挑促織

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、背誦《夜書所見》

　　2、把古詩編成一個(gè)小故事說給爸媽聽。

夜書所見教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。

　　2. 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3．學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1.會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

　　2. 有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀，悟出詩情。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1．提問：在二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過一首杜牧的關(guān)于秋天的詩，同學(xué)們還記不記得？全班背誦杜牧的《山行》（注意“行”的讀音）

　　2．古詩是我們中華民族文化的瑰寶，今天我們將要學(xué)習(xí)的也是一首與秋天有關(guān)的詩，請(qǐng)同學(xué)們打開書。

　　板書課題：夜書所見

　　二、新授

　�。ㄒ唬┝私庾髡呒霸婎}

　　1.這首詩的作者是？（葉紹翁）

　　2.課前老師讓同學(xué)們查查有關(guān)葉紹翁的資料，誰能把你查到的資料跟大叫說一下？

　　3.解詩題

　　提問：“夜書所見”是什么意思？

　　“書”是“書寫”的意思，“夜書所見”是指在夜里把自己所看到的景物寫下來。

　�。ǘ┏踝x古詩

　　1.自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2.指名讀古詩，正音。（教師相機(jī)教授多音字“挑”。）

　　3.全班齊讀。

　�。ㄈ┰僮x古詩

　　1.請(qǐng)同學(xué)們快速的讀古詩，用筆把詩中描寫的景物、事物及人物勾畫下來。

　　2.指名回答，板書。

　　梧葉

　　江秋風(fēng)

　　兒童促織

　　籬落燈

　　3．將詩中意象進(jìn)行歸納。

　　4．理解“注釋”

　　a.同學(xué)們仔細(xì)看古詩，除了文字，你還看到什么？

　　詩中的①②③④與下面注釋中的①②③④是相對(duì)應(yīng)的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。 b．學(xué)生利用注釋解釋詩中詞語。

　�。ㄋ模├斫夤旁娫娨�，體會(huì)詩人感情

　　1.全班朗讀第一句古詩

　　“蕭蕭”指風(fēng)聲，“梧葉”是梧桐樹的樹葉。蕭蕭的秋風(fēng)把梧桐樹的樹葉吹落了，給人送來了一種寒冷的感覺。

　　2．全班朗讀第二句古詩

　　a.這里的“客”指的是誰？

　　b.為什么詩人要成自己是“客”？（遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)，孤身在外，就像在他鄉(xiāng)作客一樣）

　　江上的`秋風(fēng)讓葉紹翁覺得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家鄉(xiāng)的親人。

　　3.前兩句詩中詩人的心情是怎么樣的？

　　學(xué)生思考，教師引導(dǎo)。（思念家鄉(xiāng)，心情愁悶孤獨(dú)。）

　　4.全班朗讀第三、四句古詩

　　三、四句古詩應(yīng)當(dāng)顛倒過來看，古人有顛倒詩句的習(xí)慣。

　　“夜深”指夜幕降臨的時(shí)候，“籬落”指籬笆，“知”指猜想、推測(cè)，“促織”指蟋蟀。夜幕降臨的時(shí)候他忽然看見籬笆外面有一盞燈亮著，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。

　　5.后兩句詩作者的心情又是怎么樣的？

　　學(xué)生思考，教師引導(dǎo)。（回憶童年，心情親切悲傷舒緩。）

　　三、鞏固提高

　　1.根據(jù)板書重述詩意，體會(huì)詩人感情的變化。

　　2.練習(xí)背誦，朗讀。

　　a.自由朗讀，練習(xí)背誦。

　　b.全班背誦。

　　c.指名朗讀，比賽朗讀。

　　四、課堂小結(jié)

　　葉紹翁離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)秋天的傍晚，他外出散步，觸景生情，他思念親人，思念家鄉(xiāng)，心情非常愁悶，雖然兒時(shí)的回憶讓他感到幾分親切，但思念家鄉(xiāng)的感情仍然濃烈，于是他便提筆寫下了這一首詩，《夜書所見》。

　　五、拓展延伸

　　另外還有一首詩和我們今天學(xué)習(xí)的這一首在題目上有點(diǎn)相似，只多了一個(gè)字。

　　出示《舟夜書所見》

　　舟夜書所見

　�。ㄇ澹┎樯餍�

　　月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢。

　　微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。

　　六、作業(yè)

　　抄寫本課生字并組詞。

　　板書

　　夜書所見

　�。ㄋ危┤~紹翁

　　梧葉

　　江秋風(fēng)

　　兒童促織籬落燈

夜書所見教案15

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《夜書所見》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩兩首》其中一首�！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。

　　設(shè)計(jì)理念

　　努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句，展開想象，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩的意境，從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字詞，會(huì)寫“促、深”兩個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

　　2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過誦讀，悟出詩情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　相關(guān)課件等。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)古詩《夜書所見》。

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀背誦古詩。

　　3、用注釋理解詩意，體會(huì)詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、PPT課件。

　　2、學(xué)生課前查閱古詩及作者的有關(guān)資料。

　　3、學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。

　　教學(xué)過程：

　　一、對(duì)話激趣，導(dǎo)入古詩

　　1、同學(xué)們到外地去作過客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰來說說？

　　2、為什么總是想家？

　　3、剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？

　　4、好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩【課件：夜書所見葉紹翁】看看詩人在外作客時(shí)是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。

　　5、誰知道這個(gè)“書”字在這里的意思？

　　6、“書”字有這個(gè)意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，特別是和“所見”連接，想想看，還有什么意思？誰說一說？

　　7、說得太對(duì)了，說明你肯動(dòng)腦筋！再想想，“所見”，聯(lián)系前面“夜書”來理解，是什么意思？

　　8、很好。你把題目的意思說得完整、清楚。再齊讀一遍題目。

　　9、“書”這個(gè)詞有兩個(gè)意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”里呢？

　　10、對(duì)！就是“寫”，這叫“一詞多義”。大家再來說說“夜書所見”的意思？（詩人在夜里寫下他看見的情景。）

　　二、初讀古詩，感知大意

　　1、詩人究竟寫了些什么？我們讀了詩歌就知道了【課件出示：全詩】。自由默讀，注意有拼音的字。

　　2、【課件出示生字】誰來拼拼音？

　　3、【課件出示生字: “促、深” 】這兩個(gè)字要特別注意寫法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？所以不要多寫一撇；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒有？那就不要加點(diǎn)！

　　4、這首詩的左下角有【課件出示：“注釋”】，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解。現(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋，看看誰先初步弄懂全詩的大意？

　　5、這首詩都能通讀了。能背嗎？誰來？

　　6、現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩的有多少？

　　7、看來多數(shù)同學(xué)都能背這首詩了。請(qǐng)大家跟著老師一起背一次。

　　三、品讀古詩，感悟詩意

　　1、現(xiàn)在，我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩，提個(gè)要求：詩人在這個(gè)夜里到底寫了他見到的一些什么？【課件出示：前兩句】先學(xué)前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。

　　2、你說對(duì)了。不過，請(qǐng)大家再仔細(xì)想想，【課件出示：“秋風(fēng)、落葉、寒冷，江上刮來秋風(fēng)??”】這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風(fēng)??”這么一個(gè)夜晚，詩人心里會(huì)是一種什么感覺？認(rèn)真體會(huì)后，誰想好了誰回答。

　　3、詩人一個(gè)人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會(huì)很自然地感到什么？讀讀想想后回答�！菊n件出示：孤單、寂寞、苦悶。】

　　4、對(duì)，詩人這時(shí)確實(shí)感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們?cè)趧e人家里作客人時(shí)有過的那種心情呀！有了這樣的心情就會(huì)很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？（很容易想家、想親人。）

　　5、對(duì)，對(duì)！很容易想家，想親人。這就是在外作客時(shí)最容易引起的一種心情。這就叫【課件出示：動(dòng)客情】“動(dòng)”就是牽動(dòng)（引起），“客情” 就是作客的思鄉(xiāng)之情。請(qǐng)大家把前兩句再讀一遍�！菊n件出示：前兩句】

　　6、現(xiàn)在來學(xué)后兩句詩【課件出示：后兩句】。【課件出示插圖】邊讀邊看看注釋。

　　7、你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？

　　8、你們高興，我也高興。詩人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會(huì)高興嗎？

　　9、是的，詩人一定會(huì)高興的。請(qǐng)把后兩句詩再讀一下。讀時(shí)，想想“知”字的含意是什么？

　　10、【課件出示：“知”】想想：詩人是在深夜從遠(yuǎn)處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？（料定）

　　11、這些解釋都有“想”的意思。不過，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩。

　　12、是的`，詩人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當(dāng)然也很高興！可是，詩人這時(shí)畢竟不是在自己的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候，就越會(huì)想到什么？【課件出示：想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年�！�

　　13、是的，詩人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩的第二句寫了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”

　　了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

　　14、所以，“動(dòng)客情”就成了全詩的中心詞。全詩從頭到尾都融進(jìn)（蘊(yùn)含）了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情。【課件出示：全詩】請(qǐng)?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？

　　15、你們都在認(rèn)真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有聲音太高??。你想，詩人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？

　　16、現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢�！菊n件播放：范讀】“江上/秋風(fēng)/動(dòng)??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。

　　17、（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明�！蔽以僬�(qǐng)大家齊讀全詩。

　　18、為了更好地體會(huì)詩人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的，好不好？

　　19、那好，我就帶領(lǐng)大家一起去——（深情地）夜深了，詩人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景涌上心頭，越想越怎么樣？（越睡不著，越興奮。）

　　20、這時(shí)，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？（詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。）

　　21、你們看：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！”??大家再把這首古詩誦讀一遍吧！

　　22、剛才，我們走進(jìn)了詩人的“內(nèi)心世界”，我們也來學(xué)做小詩人，好不好？現(xiàn)在我們根據(jù)《夜書所見》這首詩的意思，把古人的詩句變成自己的語言說一說；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？【課件出示：詩意】

　　四、拓展閱讀

　　1、你們還讀過那些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！

　　2、老師這里也有一首古詩【課件出示】，請(qǐng)你們認(rèn)真聽一聽，跟著一起體會(huì)詩歌的感。

　　3、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩帶回去背一背，講一講，你一定會(huì)成為現(xiàn)代小詩人的。

　　五、作業(yè)。

　　1.背誦《夜書所見》。