小學(xué)語文教案6篇（經(jīng)典）
作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的小學(xué)語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教案 篇1
教材分析
1《武松打虎》是 S 版五年級第一學(xué)期第六單元的一篇精讀課文。文章節(jié)選自《水滸傳》的第 23回, 其中“打虎”是文章的重點 , 也是文章的精華所在，作者抓住武松打虎時動作的正面描寫、通過對老虎吃人招數(shù)的側(cè)面描寫 , 表現(xiàn)了武松的智勇雙全。文章的情節(jié)生動感人，因而教學(xué)中以學(xué)生的讀、演為主 , 體會文章的精髓。
學(xué)情分析
我班的學(xué)生大部分喜歡看課外書籍 , 樂于了解課文之外的有關(guān)知識 , 而且在課堂的教學(xué)活動中 , 他們也能將所學(xué)所知運用到課堂中來。加上這篇課文情節(jié)感人，我又設(shè)計了讀、演、看的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。但是其中也不乏有個別學(xué)生膽小、學(xué)習(xí)的主動性不夠等現(xiàn)象。
教學(xué)目標
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解“武松打虎”的故事，感受中國古典文學(xué)作品語言的魅力，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。
2、仔細閱讀課文中武松打虎場景的精彩描寫，并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過，想象武松打虎時的精彩場面。
教學(xué)重點和難點
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會老虎的兇猛和武松的英勇、機智。
2、讓學(xué)生用自己的話簡要說說武松打虎的經(jīng)過，感受中國古典文學(xué)作品語言的魅力，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課：
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，請同學(xué)們回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
師：這就叫“明知山有虎，偏向虎山行�！睆倪@可以看出武松是個怎樣的人？
二、學(xué)習(xí)新課
1．自讀課文，整體感知
師：武松是怎樣打虎的？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文第二部分，（出示課件2）想一想每個自然段講了什么? 想想武松打虎主要分成哪兩個部分？開始
師：誰來說說第二部分的每個自然段講了什么?你能給它們擬一個小標題嗎？
師：武松打虎主要分成哪兩個部分呢？
師:文中是怎樣描寫老虎出場的？
師：據(jù)史料記載，這只吊睛白額大蟲，白腦門，白眼圈，吊眼梢，眼賽金燈，嘴賽火盆，大牙好似尖刀，雪白瓦亮，你們看，（出示課件3）此時此刻，它正沖著武松發(fā)威呢。這是一只怎樣的老虎？
2 、學(xué)習(xí)“防”的部分：（第5自然段）
師：從哪些句子可以看出老虎的兇猛呢？武松又是怎樣對付老虎進攻的？。自由讀第五自然段。用“～～”劃出描寫老虎兇猛的語句，用“——”劃出描寫武松對付老虎進攻的語句。并分別用“.”“ ”劃出描寫老虎和武松動詞。
師：從哪些句子可以看出老虎的兇猛呢？（出示課件4）
師：我聽出了“一撲”重讀了，還有哪些詞需要重讀？你們聽出來了嗎？ 師板書: 撲
師：對，“一撲” “按一按”、“攛將”這些詞是描寫老虎動作的。標“.”這句話還應(yīng)怎樣讀。你們想想看，兇猛的老虎從天而降，速度怎樣？你說這句話還應(yīng)該怎樣讀？
師：誰來評評，他讀得怎樣？你說——
師：全班一起讀這句話，也可以邊讀邊配上動作。
師：你們看，這只老虎少說也有七八百斤重，不要說它要抓你、撓你，就是砸，也得把人砸個半死不活呀。武松這時是怎么做的呢？（出示課件4）
師：武松是人不是神呀，面對這兇猛的老虎，“酒都做冷汗出了”，此時，他雖然緊張，但頭腦清楚，方寸未亂，他用哪個動作化解了這場危機？師板書: 閃
師：一個“閃”字說明武松的速度怎樣？所以要怎樣讀？（要讀得越輕越快）
這句話中還有一個詞也說明武松的速度的,是哪個詞呢?
師：你能說說它的意思嗎?
師：誰能用它說一句話呢?
師：兇猛的老虎撲不到人,接著它怎么做呢？
師：進攻的手段有變化，“腰胯一掀”，怎么掀，誰來表演一下?我們看，力大無比呀。要是被它掀著了，那還不得骨斷筋折呀？武松此時？師板書: 掀
生接答：武松只一閃，閃在一邊。 師板書: 閃
師：兩種絕招都拿不著，老虎可惱火了，接下來它用哪招？（剪）師板書: 剪課文怎么寫？
師：從他的讀中，能感受到大蟲如霹靂一般的吼聲嗎？誰來評一評,你覺得應(yīng)該怎樣讀?
師：你能試試嗎? 生：讀
師：讀得真好,讓我們一起來感受老虎的兇猛。
師：這句話運用了什么修辭手法呢?
師：哪里是夸張？哪里是比喻？把什么比作什么？
師：從這個句子中你體會到什么？
師：面對這只惱火的老虎，武松？
生接答：武松卻又閃在一邊。 師板書: 閃
板書： 老虎 撲掀剪（兇猛）
武松 閃閃閃
師：看著板書，你有什么問題想問嗎？
生：面對老虎的進攻，武松為什么只是一閃再閃呢？
師：這究竟是為什么呢？同桌互相討論一下，開始
師：找到答案了嗎？你說——
師總結(jié)：有道理�！爸褐�，百戰(zhàn)不殆”，老虎如此兇猛，英雄怎能硬拼？一閃，一閃又一閃，從這可以看出武松的機智勇敢。師板書: 機智勇敢
師：讓我們分角色朗讀整段話，再一次體會武松的機智勇敢�？梢耘渖蟿幼鳌Ｄ型瑢W(xué)讀描寫老虎的句子，女同學(xué)讀描寫武松的句子。武松見了，齊
3、學(xué)習(xí)“攻”的部分（第六自然段）
師：過渡：機智的武松等老虎招數(shù)用盡，開始全面反攻，他又是如何打老虎的`？請同學(xué)們快速默讀第6自然段，用“——”畫出能體現(xiàn)武松機智勇敢的句子，并圈出動詞。
師：哪些句子能體現(xiàn)武松機智勇敢呢？請你把它們讀出來。（出示課件5）
師：全班一起讀，誰來說說武松是如何打老虎的，寫了哪些動作？
板書：掄 劈揪按踢打
師：從這些動作中，你能體會到的什么?
師：怎樣才能把武松的機智勇敢展現(xiàn)出來呢？請同學(xué)們選用你喜歡的方式來展現(xiàn)，先自由練習(xí)。
師：誰能給大家展示一下。
師：誰來評一評，他讀得怎么樣？
師：你覺得他什么地方讀得比你好？
師：那么你向他學(xué)習(xí)好嗎？齊讀這句話。
師：還有讀得不夠好的嗎？
師：你讀讀看
師：讀得棒極了，齊讀這句話。
師：還有誰想展示
生：表演讀邊讀邊做動作，體會武松的勇猛。
師：他表演得怎么樣？給點掌聲。我讓我們分角色朗讀整段話，再一次體會武松的機智勇敢�？梢耘渖蟿幼�。女同學(xué)讀描寫老虎的句子，男同學(xué)讀描寫武松的句子。武松見那大蟲復(fù)翻身回來，齊
師：多精彩的打虎場面啊，同學(xué)們想不想看錄象，再次一睹打虎英雄的風(fēng)采呢請看——（出示課件6）
師：錄象把武松的英勇表現(xiàn)得淋漓盡致，我們能不能用自己的話簡要說說武松打虎的經(jīng)過（同桌互說再選派代表說）
要注意把武松和老虎搏斗時的動作講清楚，把當時緊張激烈的氣氛表現(xiàn)出來。
三、總結(jié)全文，深化中心
1．：說得真好。同學(xué)們感受了武松打虎過程之后，你想對武松說些什么呢？請以“武松，我想對你說……”為話題，說一兩句話
2．總結(jié)：
這節(jié)課，我們跟隨著作者，穿越時空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎
過程，品味了作品語言的魅力，初步學(xué)習(xí)了評價一個人物。讓我們在音樂聲
再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好漢歌》（出示課件7）
四、布置作業(yè)
同學(xué)們，《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢！希望同學(xué)們找時間閱讀《水滸傳》中的其它故事。
小學(xué)語文教案 篇2
教學(xué)目標：
知識目標 學(xué)會生字新詞，朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
能力目標 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。
德育目標 激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
創(chuàng)新目標 認識雨前自然的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)分析與處理：
重點：理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的`話。
難點：認識下雨前出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。
關(guān)鍵：是抓住好詞、好句進行理解。
處理：根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗了解這些自然現(xiàn)象。
教學(xué)時間：兩課時
教具準備：多媒體課件。學(xué)生準備字卡。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)引目標，激發(fā)情趣
1、題目講什么時候的事？
2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？
為什么？（討論）
二、創(chuàng)造條件，主體參與
1、整體感知課文內(nèi)容：
（1）這篇童話里都有誰？（用“這篇童話里有____和_______”的句式說話。）
�。�2）這篇童話主要講了誰？
�。�3）“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？
都是誰的話”找出來讀一讀。
2、圖文對照，理解課文內(nèi)容
以讀為主，以讀代講。不做過多的課文分析
3、初讀課文，讀準生字字音。圖文對照。采用多種形式進行讀文。
三、研究學(xué)習(xí)，體驗發(fā)現(xiàn)
1、讀了這幾段，你都知道了什么？
2、雨下起來了，下得怎么樣？說明了什么？
3、學(xué)習(xí)生字。找出適合自己的識字方法。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實踐
讀文：思考你還知道大自然中還有哪些現(xiàn)象能幫助我們做事情？說給大家聽。（
五、反思小結(jié)，鞏固提高
1、練讀生字，糾正字音。書寫生字。
2、完成課后練習(xí)。
3、本節(jié)課你有什么新的發(fā)現(xiàn)，說一說。
六、研究性作業(yè)：
課外讀一讀關(guān)于自然方面的書籍，如《十萬個為什么自然版》
板書設(shè)計：
16 要下雨了
燕子飛得很低
要下雨了 小魚都游出水面
螞蟻往高處搬家
小學(xué)語文教案 篇3
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，感受幽默
師：俺們每天都在用語言進行交流，精練得當?shù)恼Z言，能使俺們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能協(xié)助俺們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅俺們的身心，活躍俺們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？
�。ń處熇L聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個小朋友，才九歲，很聰明�？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在，就把小朋友叫出來。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品，果品中有楊梅�？拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽�，說：“這是你家的水果�！睏罴倚∨笥疡R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”
同學(xué)們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？
反饋：同學(xué)的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。
二、初讀課文，讀懂大意
1.導(dǎo)語：今天，俺們一起來這個故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來，就是文言文。俺們現(xiàn)代人寫的文章，用文言，叫文言文，這么多年來俺們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是文言文。今天俺們要學(xué)習(xí)的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課──楊氏之子（板書）。
2.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。
3.指名朗讀課文。
�。�1）著重強調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣
�。�2）引導(dǎo)同學(xué)讀準停頓：
梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
4.參考注釋，自學(xué)課文。
要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。
5.讓同學(xué)就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大，同學(xué)可能提出：
（1）梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶。。
�。�2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。
�。�3）其父：他的父親。其，他。
�。�4）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，陳設(shè)，擺出。
�。�5）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。
�。�6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱謂。
�。�7）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。
�。�8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱謂。禽，鳥類。
以上的問題，可以讓同學(xué)通過同學(xué)之間的討論自身獲取答案，假如同學(xué)能夠作出回答，教師則應(yīng)追問同學(xué)是怎么知道的。同學(xué)無法回答，教師可以適當點撥提示，讓同學(xué)明白字詞義。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。
6.指名說說每個句子的意思。
三、討論交流，領(lǐng)悟幽默
1.這個故事最精彩、最吸引人的是什么？
2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？
板書：楊氏之子楊梅
孔君平孔雀
�。ā皸蠲贰笔且环N水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系�？拙焦室鈱⑺鼈兟�(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。）
四、朗讀全文
五、延伸拓展
生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（同學(xué)交流）
六、課堂扮演
讓同學(xué)再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇。然后推薦一組面向全班扮演。及時組織評價。
七、安排作業(yè)
1.背誦課文。
2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。
B案
教學(xué)過程
第一課時
一、出示課題，感受文言
1.出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。
說明：“之”是助詞，相當于“的”。
2.讀讀課題，這個課題的'語言有什么特別的地方？
同學(xué)可能回答：不太好懂；像古詩的語言……
教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。
3.大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差異，有什么不同。
4.自由的說說你感受到的差異和不同。
同學(xué)可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……
根據(jù)同學(xué)的回答隨機進行教學(xué)：
�。�1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應(yīng)（yìng）”。
（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比方：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。
二、熟讀課文，理解意思
1.大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測同學(xué)讀課文的情況。
2.邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。
教師要注意指導(dǎo)有困難的同學(xué)，了解同學(xué)的困難所在。
3.課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導(dǎo)：
“為設(shè)果，果有楊梅�！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”。
“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。
課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了�？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把小朋友叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅�？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧�！毙『�(yīng)聲回答：“俺沒聽說孔雀是您的家禽呀�！�
三、質(zhì)疑問難，背誦課文
1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？
2.背誦課文。
第二課時
一、想象情境，感情朗讀
1.朗讀課文，說說課文講了一件什么事？
2.出示句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�
讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個小朋友，說話的語氣可能有些高傲、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）
結(jié)合自身的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。
二、深入理解，體會語言
1.考慮：你覺得楊氏之子的機智表示在哪里？
�。�1）“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。
�。�2）“未聞孔雀是夫子家禽�！币痪錄]有正面說楊梅不是俺們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是俺們家的。
2.討論：
�。�1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？
（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。
三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)
閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動要求。
�。�1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比方：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。
（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。
�。�3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。
小學(xué)語文教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標】
�。�、隨文認識１２個生字。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，認識圖上６種動物，了解它們尾巴的特點，并能說說“誰的尾巴怎么樣”。
�。场⒛苷_讀好問句，并正確、流利地問答。
４、培養(yǎng)學(xué)生喜歡小動物，愛護小動物的情感。
【重點難點】
練習(xí)朗讀和認字是教學(xué)重點；讀好問句是教學(xué)難點。
【課前準備】
�。�、動物尾巴拼圖（每組一份）
�。�、動物名稱、尾巴特點詞卡（一桌一套）（信封）
�。�、課件：找尾巴歌曲。
【教學(xué)過程】
教學(xué)過程
設(shè)計意圖
一、游戲：找尾巴
準備：每組一份缺尾巴的動物圖片，６個動物的尾巴
師：咱們今天的語文課上來了6位缺尾巴的動物朋友（師投影出示），請小朋友們同桌合作一起幫他們找尾巴。找到了就把它的'尾巴放在相應(yīng)的位置上。（請一桌小朋友到投影上去擺）反饋：請小朋友們看投影，有不同意見嗎？
表揚：咱們一起來為同桌的第一次合作成功鼓鼓掌。
二、揭題
�。薄⒔裉爝@幾位動物朋友要舉行一項特殊的比賽，比什么呢？（師板書課題）。
�。病⑸杂善醋x──指名讀題──齊讀。（注意輕聲）
三、觀察動物，嘗試說話
�。�、下面請小朋友們看大屏幕，仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了他們的尾巴各有什么特點？（根據(jù)學(xué)生的回答隨機出示課文中出現(xiàn)的動物名稱詞和尾巴特點的詞，組織學(xué)生拼讀，并貼在黑板上。）
�。ü膭顚W(xué)生多種說法）
�。�、老師給小朋友們準備了12張詞卡，分別裝在兩個信封里，請同桌合作拼拼讀讀，把它們讀正確。
反饋：開小火車帶讀詞語（正音）同桌互相檢查。
�。�、下面我們一起動手，把這些詞語用“（）的尾巴（）�！边@個句式擺一擺、說一說。比如：老師先擺再說“（公雞）的尾巴（彎）�！�
４、桌合作擺一擺，說一說�？茨淖佬∨笥哑闯龅木渥佣�。（請一桌到黑板上去拼）
反饋：請在黑板上拼的同學(xué)帶大家讀句子。其他同學(xué)補充。
師：小朋友們真能干，學(xué)會了拼詞成句，如果把這些句子連起來就是一首有趣的兒歌。
小學(xué)語文教案 篇5
一、教材簡析
馬背小學(xué)是當代詞作家李幼容的一篇現(xiàn)代詩。詩歌共分為七小節(jié)，前三小節(jié)是寫了哈薩克的小朋友從小在馬背上生活，四至六小節(jié)寫了哈薩克的小朋友們盼望著過上現(xiàn)代的生活，最后一個小節(jié)主要寫牧區(qū)小學(xué)的教師用知識帶給了他們實現(xiàn)的希望。全詩語言優(yōu)美，朗讀富有節(jié)奏感。
二、教學(xué)目標
1、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景，想象詩歌所描繪的情景。
2、感受哈薩克族人民渴望更美好的現(xiàn)代生活的思想感情。
3、有感情地朗誦兩首詩。
三、教學(xué)重點難點：
重點：理解詩句表達的意思。
難點：指導(dǎo)作為城市中的學(xué)生正確地體會草原牧民的日常生活和其內(nèi)心渴望發(fā)展的心理。
四、教具準備：
主要采用朗讀、誦讀和以前學(xué)過的理解詩的方法來理解詩句意思，并輔之以課件。
五、教學(xué)時間：一課時
六、教學(xué)過程
一、出示課題并解題
1、談話
同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，許多兄弟民族生活在一起。今天我們要學(xué)習(xí)的一課，就是描寫哈薩克族的小朋友生活和學(xué)習(xí)的情形。
2、板書課題：馬背小學(xué)
�。�1）能談?wù)勛陨碜x了題目生想到了什么或是有什么疑問嗎？
�。�2）相機指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)自身課前收集的資料理解伊犁馬、哈薩克、冬不拉等與本地學(xué)生生活所不同的詞語。（課件提前做好相關(guān)的資料圖片，使學(xué)生對這些詞語有直觀的了解）
二、初讀課文
1、學(xué)生自身嘗試讀詩歌。
2、同位或小組內(nèi)互相讀著聽聽。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀全文。
(2)正音。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
1、想一想以前我們學(xué)習(xí)詩歌時一般會運用哪些方法？
2、引導(dǎo)歸納：朗讀、聯(lián)系上下文、借助圖、找出關(guān)鍵的詞句……
四、以小組為單位運用剛才所提和的方法進行討論，師巡視。
五、全班交流匯報。
教師相機給予指導(dǎo)、歸納。
�。ㄒ唬┮c：
1、前三小節(jié)是寫哈薩克民族的小朋友自小與馬的關(guān)系十分密切，小朋友們在馬背上了解了生活，了解了世界。
2、四至六小節(jié)是哈薩克的小朋友們憧憬高科技能改變自身的.生活，并提出：“這難道是遙遠的夢景嗎？”
3、是對上面提出的問題的回答：馬背小學(xué)的教師為他們帶來了希望。
�。ǘ┳x了詩歌，你能體會出作者寫這首詩是為了告訴我們什么？
一方面表達了哈薩克民族的人民渴望發(fā)展渴望過上更好的生活，另一方面也表達了知識是改變生活的最好方法。（學(xué)生概括的只要意思能符合即可）
六、指導(dǎo)朗讀
朗讀全詩，找出自身最喜歡的段落，說說自身為什么喜歡，并讀給全班的同學(xué)聽。
七、想一想，馬背是牧區(qū)小朋友童年的“學(xué)�！�，你的“童年學(xué)校”是怎樣的？
學(xué)生可聯(lián)系自身的生活實際來談，生活是一所大學(xué)校，社會是一所大學(xué)校，你可以通過自身的觀察、考慮，在生活中得到豐富的知識。
八、作業(yè)：
1、有感情地誦讀全詩。
2、有興趣的同學(xué)可以收集與本詩有關(guān)的資料：關(guān)于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數(shù)民族的相關(guān)資料。
小學(xué)語文教案 篇6
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們平時 最愛吃哪些蔬菜？（練習(xí)說話）
2、今天王老師帶大家到種植蔬菜的地方去看看，你們高興不高興？（出示插圖）
3、仔細觀察圖，說一句完整的話。
4、同學(xué)們觀察得真仔細，今天我們就要學(xué)習(xí)識字二的《菜園里》一課。（板書課題：菜園里）
二、學(xué)習(xí)詞語：
1、王老師這里準備了許多蔬菜，小組長帶著組員來認認這些菜，仔細觀察，也可以摸摸，開始吧。
2、誰愿意把你看到的，摸到的說一說。
3、請同學(xué)們拿出詞語卡片讀讀這些蔬菜的名稱，自己拼讀音節(jié)，讀準字音。
4、剛才大家已經(jīng)自己讀了詞語，你們愿意不愿意在小組里讀？
小組里選擇喜歡的方式再讀詞語。
哪個組愿意到前面來讀，先說說怎么讀的。（請2-3組讀）
5、大家想不想玩認詞游戲呀？你想玩什么？
小組里商量一下就開始吧。
6、剛才同學(xué)們讀了詞語，又玩了認詞游戲，都認識這些詞語了嗎？
誰愿意當小老師帶著大家讀？（請三位同學(xué)分別領(lǐng)讀三行詞語）
7、現(xiàn)在王老師要考考大家，火車火車嗚嗚開，開到第X組。（開火車讀詞語）
8、誰在家里幫媽媽買過菜？你們真是好孩子，今天媽媽要加班，請你來幫媽媽買菜，媽媽寫了一張條子放在籃子里，你按媽媽的吩咐去買菜。（請三人來做游戲）
他們都買好了，我們來檢查檢查買得對嗎？
請這三位同學(xué)帶著大家讀他們手中的.詞語。
9、大家看王老師這有這么多蔬菜，簡直可以開一個蔬菜商店了，誰愿意當小售貨員，介紹介紹這些菜。
三、學(xué)習(xí)認讀生字：
1、現(xiàn)在小組長拿出生字卡片，和你的組員一起讀讀，注意讀準字音，有不會的可以請教組里的同學(xué)。
2、哪個組愿意到前面來讀？
3、今天我們又交了7個生字朋友，同學(xué)們在生活中也看到了這些生字朋友，把你們找到的說一說。（生出示找到的包裝袋、報紙等）
4、這些字還想交更多的朋友，誰能幫幫他們？（任選生字組詞）
四、寫字：
1、今天我們還要學(xué)寫兩個字。（出示“卜”“心”）認識這兩個字嗎？
2、學(xué)習(xí)“卜”：
�。�1）你是怎么記住這個字的？
�。�2）仔細看，寫這個字需要注意什么？
�。�3）（出示“卜”的書寫動畫）仔細看，伸出手指寫一寫，再看一遍。
�。�4）打開書，描寫這個字，再寫一個。
3、學(xué)習(xí)“心”：
�。�1）在“心”字中有一個新筆畫，叫“臥鉤”（學(xué)生跟讀）。
�。�2）（出示豎彎鉤和臥鉤）臥鉤和我們曾經(jīng)學(xué)過的豎彎鉤有什么區(qū)別？
伸出手寫一寫。
�。�3）（出示“心”字）大家看“心”字有幾個點？這三個點的方向一樣嗎？（對，向左寫的點叫左點，那向右寫的點呢？）
�。�5）下面我們一起來看看“心”的筆順。（放演示動畫）
�。�6）師范寫：注意第一個右點寫在臥鉤里，最后一點寫在臥鉤外面。
（7）生練寫。
�。�8）評價。利用投影打出學(xué)生的字：看看他們寫得哪好哪不好。
五、拓展：
1、今天，我們一起到菜園里，認識了九種蔬菜及他們的名稱，你還見過哪些蔬菜，用一句話介紹介紹。
2、這節(jié)課你有什么收獲？
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