大班教案精選(4篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的大班教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班教案 篇1
設計意圖：
繪本《豬先生去野餐》講述了一個可愛的豬先生為了邀請豬小姐去野餐，如何借朋友的東西打扮自己，引發(fā)的一段幽默風趣的故事。故事畫面簡潔、角色形象鮮明，借助豬先生滑稽的造型，告訴我們一個道理：我就是我。本次活動主要采用了繪本閱讀的形式和借助多媒體引導幼兒在笑聲中理解故事內容。本次活動分四個環(huán)節(jié)：“猜測故事情節(jié)——自主閱讀——大膽講述——討論交流”運用猜測、啟發(fā)式提問來引導幼兒理解故事、分析故事，并感受、體驗故事所帶來的樂趣，懂得每個人都有自己的特點，都有自己最美的一面。
一、教學目標：
1.仔細觀察畫面的角色形象，能夠初步地從角色的表情、動作及特征去理解角色的心理活動和角色之間的關系。
2.學習用完整連貫的語言大膽地表述對故事內容和情節(jié)發(fā)展的理解。
3.體驗閱讀活動的樂趣，懂得我就是我，每個人都有自己的特點，不要刻意去模仿他人的道理。。
二、教學準備
PPT課件、小圖書幼兒每人一本
三、教學過程
1.出示封面，引出故事。
出示圖書的封面：“今天，老師帶來了一本書，叫《豬先生去野餐》，你在這本書的封面里看到了什么？”“野餐是什么意思？”
2.用PPT課件認真觀察圖片的細節(jié)，并根據(jù)觀察來表述對故事內容和情節(jié)發(fā)展的理解。
▲出示圖一：豬先生在干什么？從哪里看出來？
▲出示圖二：豬先生在干什么？他的心里是怎么想的？
▲猜測故事的情節(jié)。
你們覺得豬先生看起來英俊嗎？豬小姐會不會同意和他一起去野餐？
3.幼兒閱讀小圖書，可以互相輕聲交流。
4.教師提問，幼兒根據(jù)自己對故事畫面的理解回答。
豬先生遇到了誰？發(fā)生了什么事情？
5.用PPT課件一起看圖書，引導幼兒觀察畫面中角色的表情、動作及特征及去理解角色的心理活動和角色之間的關系。
▲豬先生遇到了誰？他聽說了野餐的事，給豬先生出了一個什么主意？
▲狐貍為什么要把尾巴借給豬先生？
▲豬先生又遇到了誰？他聽說了野餐的事，給豬先生出了一個什么主意？
▲獅子為什么要把頭發(fā)借給豬先生？
▲豬先生又遇到了誰？他聽說了野餐的事，給豬先生出了一個什么主意？
▲斑馬為什么要把頭發(fā)條紋借給豬先生？
▲朋友們都把自己漂亮的東西借給豬先生打扮起來，你們覺得現(xiàn)在的.豬先生看起來怎么樣？豬小姐會喜歡嗎？
▲豬小姐同意和豬先生一起去野餐嗎？你從哪里看出來？
為什么豬小姐不同意呢？
▲現(xiàn)在豬小姐同意和豬先生一起去野餐嗎？你從哪里看出來？
為什么豬小姐又同意去野餐了呢？
6.師生完整閱讀圖書，感受作品的幽默和風趣。
▲豬小姐覺得哪個豬先生更英俊？為什么？
▲小結：我就是我，不要去羨慕別人，每個人都有自己最美麗的地方，最能干的方面，只有做自己才是最好的。
7.討論交流▲你覺得自己最美的是什么地方？哪方面最能干？
▲“關于這個故事、這本書，你還有什么問題嗎？”
附故事：《豬先生去野餐》
今天，真是個野餐的好日子。豬先生精心打扮著自己，他期待著豬小姐能與他一起去野餐�！昂呛牵嫦Ｍ龝f我愿意啊”。“嗯，我再摘朵花送給她，一定能夠打動她！”
路上，豬先生遇到了他的朋友狐貍。狐貍聽說了野餐的事，就說：“讓我給你一個建議，把我美麗的尾巴借去吧�！薄扒疲憧瓷先ビ卸嗦斆靼�，豬小姐很定會喜歡的�！焙傉f。豬先生很滿意。接著，他又遇到了他的朋友獅子。獅子聽說了野餐的事，就說：“讓我給你一個建議，把我美麗的頭發(fā)借去吧�！薄扒疲憧瓷先ビ卸嗤桶�，豬小姐很定會喜歡的。”獅子說。豬先生很滿意。后來，他又遇到他的朋友斑馬。斑馬聽說了野餐的事，就說：“讓我給你一個建議，把我美麗的條紋借去吧。瞧，你看上去有多英俊啊，豬小姐很定會喜歡的�！卑唏R說。豬先生很滿意。他覺得自己從來沒有這樣英俊過。
終于來到豬小姐家了，豬先生激動地敲了敲門。“能有幸請你一起去野餐嗎？”他問。豬小姐嚇了一跳：“噢，不行！你是哪兒來的妖怪呀？你要是再不走開，我就去叫豬先生，他會來收拾你的！”
豬先生連忙跑回家。一路上，他把條紋還給了斑馬，把頭發(fā)還給了獅子，把尾巴還給了狐貍。
然后，他又趕回到豬小姐家，再一次摁響了門鈴。“能有幸請你一起去野餐嗎？”他又問�！鞍⊙�，豬先生！”豬小姐叫道，“看到你我真是太高興了，我很愿意和你一起去野餐。剛才來了個丑八怪，就站在我的院子里，可把我嚇壞了�！币宦飞希i小姐把那個丑八怪的故事仔細地講給了豬先生。他英俊的朋友豬先生則一直滿懷同情地聽著。
大班教案 篇2
一、案例描述
主題活動“各種各樣的蔬菜”中有個參觀菜園的活動。行走在幼兒園東邊的菜地里，好幾個幼兒興奮地大叫：“老師，我們像在走迷宮�！痹瓉�，這個階段“大班幼兒空間智能發(fā)展”課題正進入尾聲，我們在班級區(qū)域里投放了不少迷宮書，孩子們沉浸在迷宮游戲中。是啊，孩子們正在走的田埂不正是一個立體、自然的“迷宮”嗎?何不借助自然環(huán)境，觀察孩子們是如何在實地體驗、探索空間概念和空間關系的呢?此后，在飯后的散步時間、午睡后的戶外活動時間里，我們帶著有興趣的幼兒進行了設計田埂迷宮、畫菜園地圖、看地圖走田埂等活動。
1．“立體迷宮”怎么設計
我們先帶領幼兒在田埂間行走，之后，組織幼兒展開了討論：“如果把田埂當作大迷宮的通道，應該怎么設計，需要添置什么?”孩子們結合從迷宮書上獲得的經(jīng)驗，提出了自己的想法：需要“進出口標志”，需要“設置障礙”，等等。通過協(xié)商，孩子們確立了幾個有代表性的標志：如用箭頭代表進出口，用大青蟲代表障礙物。在試用過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)了幾個設計要點：標志不能做得太小，否則不容易看見；標志放在地上容易被踩到，不僅看不清，還容易粘在鞋底上。那么怎樣的標志更適合放在田埂上呢?有幼兒建議將標志貼在積木上，這一想法得到了大家的贊同。于是，孩子們在長方體大積木上貼上箭頭、大青蟲標志，分別將它們立在進出口和岔道口的位置。
2．標記放在哪里好
擺放標志時，大家對進口的位置意見比較統(tǒng)一，而在如何確定出口的位置上出現(xiàn)了分歧，其中有三種意見具有代表性：(1)出口處應該是安全地帶，可放在小木屋處。(2)出口應設在與進口平行的另一個路口，這樣中間有許多路可走，像迷宮。(3)出口應放在離我們很遠的田埂與水泥路的交界處，這樣更有挑戰(zhàn)性。根據(jù)以上三種意見，我們讓孩子們自由組合成三組進行實踐。
回到幼兒園，孩子們結合各自的實踐發(fā)表了意見：第一個方案，進口和出口就是眼前的兩條路，挑戰(zhàn)性不夠。第二個方案，叉路很多，路線較長，需要放置較多的'障礙物。第三個方案，水溝多，有些植物長得比較高，路看不清楚，不夠安全。最后，孩子們以少數(shù)服從多數(shù)的方法確定了第二個方案。
由于第二個方案有許多岔口，所以障礙物的位置和數(shù)量成了難題。一開始，孩子們帶著四條“小青蟲”障礙物到實地嘗試，出現(xiàn)的情況有：(1)擺上“小青蟲”之后路不通了；(2)“小青蟲”不夠，還有好幾條路可以通行�；氐交顒邮�，我再次組織幼兒討論：路障怎么設計?放在哪個位置最合適?我們引導大家觀察迷宮平面圖，發(fā)現(xiàn)岔口和道路的關系：(1)岔口越多，道路就越多。(2)在離進口近的岔口擺放障礙物可以節(jié)省障礙物。
我們的引導發(fā)揮了作用，孩子們來到田埂上，遷移迷宮平面圖上障礙物的設置方法，先確定一兩條通道，然后把障礙物擺放在轉彎處(岔口)或者那條通道上，最后留出兩條可通過的小路。至此，田埂迷宮的設計基本完成了。
3．怎樣畫菜園地圖
有幼兒建議畫一張地圖，讓大家按地圖行走，他們說公園里、旅游景點都這樣。這是個好主意。于是，我趁機說：“對，地圖的作用就是幫助我們認識位置，知道怎么走不迷路。”但究竟怎么畫，大家犯難了。孩子們最初畫地圖出現(xiàn)了以下情況：有的畫成了一幅走田埂的畫，有的畫出了許多想象的通道，有的忽略周邊道路，只畫出一條通道。于是，我們給孩子們欣賞了鼓浪嶼的平面圖，幫助他們了解地圖的結構，使他們初步懂得了邊界的表達方式，明確畫地圖是表現(xiàn)整體而不是局部，而且線條要簡單明了。據(jù)此，孩子們設計出了一張張簡易的菜園地圖。
4．如何看地圖走田埂
在孩子們設計的同時，我們也設計了一張?zhí)锕∑矫鎴D，圖上有一些明顯的標志(如水溝、房子、水缸、障礙物等)。孩子們對照地圖很快找到了入口和出口，并找到了標志物所指向的位置。我給孩子們的任務是：每人走兩次不同的路線，可以分別記錄各轉了幾個彎口，用紅線和黃線在平面圖上畫出走過的兩條路線，并比較兩條路線的遠近。由于前面經(jīng)歷了幾次探索．這一次孩子們走得很順利。
活動結束后，許多幼兒重新設計了自己的平面圖，把圖案畫得更簡單，標志性也更強。他們饒有興趣地探討如何改變障礙物的位置，從而使“迷宮”變得更有趣、更復雜。有的幼兒還兩兩交換平面圖去實地行走，其間有了不少新發(fā)現(xiàn)，比如，“水溝畫得太邊上了”“水缸在左邊不在右邊”，無疑這又是一次自我檢測及與同伴相互檢測和修正的好機會。
5．后記
走田埂活動持續(xù)了半個月之久，孩子們意猶未盡。在此后的區(qū)域活動中，不少幼兒開始自己設計平面圖，進而進行立體建構活動，他們一邊看平面圖，一邊利用替代物，如積木、動物模型、凳子進行立體造型。孩子們對空間位置關系的理解、表述和運用能力有了很大提高，為發(fā)展空間概念和空間智能奠定了必要的基礎。
二、案例反思
此案例是我們通過幼兒自主、非正規(guī)小組活動發(fā)展幼兒空間智能的一種嘗試，在組織與指導的過程中我們得到了幾點啟示。
1．幼兒空間智能的發(fā)展有其自身的規(guī)律
課題組教師在活動前以為幼兒空間智能的發(fā)展是從靜態(tài)(空間定位和空間表征)到動態(tài)的(空間運動)，但實踐證明，兩者是協(xié)調發(fā)展的。我們可以按這樣的順序來安排活動：了解二維空間表征的經(jīng)驗——遷移經(jīng)驗創(chuàng)造實地二維空間圖——在空間運動中感知、測量二維空間。在這些過程中，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)參照物是關鍵。
2．空間智能的獲得是幼兒自主建構的結果
在走田埂活動之前，孩子們做過一些紙質的操作練習，已能較準確地說出以自身為中心的上下、前后、左右等方位，但對復合方位只有部分掌握。通過走田埂活動，孩子們能在不斷的嘗試錯誤中準確定位，知道哪里是進出口，哪里是主要參照物的位置。幼兒正是在游戲和操作中通過反省、抽象而建構空間關系，發(fā)展空間智能的。正如皮亞杰所說：“假定幼兒是從教學中獲得概念，那是一種極大的誤解。相反，在相當程度上，幼兒是自己獨立地、自發(fā)地發(fā)展這些觀念和概念的……”
3．游戲是幼兒最好的學習方式
在游戲中，幼兒處于自主積極的狀態(tài)，因而學習很有效。幼兒在主動探索時，正確的認識得到了強化，不正確的認識在嘗試錯誤中得以自我矯正。如游戲初期，幼兒對參照物有了初步的概念，他們能找到進口處的電線桿、出口處的籬笆等，但在擺放障礙物的時候還不能根據(jù)圖上的位置準確定位。于是，孩子們尋找原因，反復將地圖與實地進行對照，并嘗試擺放障礙物、行走，終于獲得成功。
4．小組活動有利于提高幼幼互動的頻率
在小組活動中，幼兒的交往密度大大增加。幼兒一起設想、推測，提供證據(jù)，進行解釋及推理，相互提問、擴充及調整等，表現(xiàn)出較高的問題解決水平。如活動結束后，許多幼兒重新設計了地圖，并相互交換地圖去實地行走。這無疑是很好的相互學習的過程。
大班教案 篇3
活動目標
1、 在游戲中學習兒歌，充分體驗兒歌的趣味性、節(jié)奏感和韻律感。
2、 愿意和同伴一起友好合作，邊念兒歌邊愉快地開展拍手游戲，充分體會吟唱的快樂。
3、 在快樂吟唱、游戲的基礎上，嘗試加快速度說，體會快速說兒歌的趣味性。
4、 了解兒歌的含義。
5、 發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
重點難點
重點：在游戲中學習兒歌，充分體驗兒歌的趣味性、節(jié)奏感和韻律感。
難點：在快樂吟唱、游戲的基礎上，嘗試加快速度說，體會快速說兒歌的趣味性。
活動準備
1、請鄰班的兩位小朋友背熟兒歌和學會游戲。
2、字卡（開飛機、肚子餓、爬高山、看電視、跳舞、遛一遛、刷油漆、吹喇叭、喝酒、不許動）
活動過程
一、請孩子們觀看兩位小朋友表演《拍手歌》，調動起他們學歌謠的積級性。
1、請孩子看兩位小朋友表演《拍手歌》。
師：小客人帶來的節(jié)目好看嗎？
幼：好看！
2、引導小朋友說說《拍手歌》的內容。
師：一只小貓在干什么？
幼：一只小貓開飛機。
師：兩只小貓在干什么？
幼：兩只小貓肚子餓。
二、借助字卡、動作，引導孩子們理解、掌握《拍手歌》的內容。
1、教師出示字卡，讓幼兒先學念字卡上的詞語，再做出相應的動作。
如：教師出示字卡“開飛機”。
師：這是什么？
幼：開飛機。
師：你們模仿一下“開飛機”的動作，好嗎？
�。ㄓ變耗７隆伴_飛機”的動作，教師給與肯定）
2、孩子跟著老師一邊自拍一邊學念歌謠，并自己根據(jù)內容做動作。
3、孩子和旁邊的小朋友一邊互拍手一邊念歌謠，并根據(jù)內容做動作，以熟悉歌謠和游戲。
三、引導孩子開展“拍手歌”游戲。
1、把所有的孩子分兩組，采取輪流說的形式。一組欣賞，一組練習，然后互換。使孩子對歌謠的.內容鞏固記憶，也使孩子輪流休息同時注意傾聽同伴是怎樣說和做動作的。
2、兩個小朋友結伴游戲：鼓勵孩子們自由找一個好朋友到合適的地方玩拍手游戲。老師注意指導和發(fā)現(xiàn)練習速度比較快的小組，請他們進行展示，同時也讓其他孩子感覺加快速度說的趣味性。
四、鼓勵幼兒加快念兒歌和做游戲的速度，也可以創(chuàng)編出不同的動作，體驗游戲的快樂。
五、教師小結幼兒游戲情況。
教學反思
這種傳統(tǒng)的趣味歌謠最重要的就是讓孩子們充分體驗兒歌的趣味性，這一點在綱要中也有體現(xiàn)。在整個活動中，拍手的動作是貫穿全過程的，因為拍手歌如果離開了拍手只坐著說會非�？菰铮褪チ擞螒騼焊璧娜の缎�，而一邊拍手一邊說不僅有趣，而且可以幫助孩子們掌握兒歌的節(jié)奏，體驗兒歌的節(jié)奏感和韻律感，更重要的是增加了兒歌的趣味性。在活動中，孩子們一邊玩游戲一邊學兒歌，始終是積極投入的，充分體現(xiàn)了孩子們的主動性和歌謠的趣味性。
小百科：拍手就是兩手相拍的意思。多用以表示歡迎!
大班教案 篇4
活動目標：
1、通過游戲體驗合作的快樂。
2、在游戲過程中探索與同伴合作的方法。
3、喜歡合作，有一定的集體意識。
4、培養(yǎng)幼兒與同伴之間的相互配合。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動準備：
1、知識準備：幼兒有一定的拼圖經(jīng)驗。
2、材料準備：汽車拼圖若干、報紙若干、小紅旗若干。
活動過程：
一、談話引入
今天老師要和小朋友們做游戲，今天的.游戲需要和朋友一起互相配合、互相合作。游戲有一點要求：游戲時，要和朋友們一起商量、合作。
二、開始游戲：拼圖
1、請小朋友當汽車修理工引出拼圖，講解游戲玩法及要求。
游戲玩法：每組一盒拼圖，聽到老師說開始時，同組的小朋友一起合作，將汽車拼圖修理完整，比一比哪組修理得又快又好。(要求：要大家一起動手合作)
2、幼兒合作拼圖，師巡回指導，重點引導幼兒學習如何合作拼圖才會又快又好。
3、交流討論：講講自己是怎樣合作拼得又快又好的。師強調合作，讓幼兒知道今天就是要學習分工合作這個本領。
4、利用合作方法再玩一次拼圖。
5、教師小結：合作可以使我們做起事情來更快更好，接下來我們再玩?zhèn)�“踩報紙”游戲，這個游戲也是要合作玩的，看看你們能不能合作得更好!玩報紙要求：和報紙玩要輕點，不要把報紙弄破了。
三、游戲：踩報紙
玩法：老師喊一次“開始”，就將報紙對折一次，然后再一起站在報紙上，不能讓四個人的雙腳都站在報紙上的那組就要停止游戲，取勝利的三組獎小紅旗。要求：每次都要讓4個人的雙腳都能站在報紙上。
1、幼兒自由探索折紙及站位方法。要求：
�、僖B續(xù)折四次。
�、谒膫�人的雙腳都必須踩在報紙上。
2、討論：
�、賱偛艌蠹堈鬯拇魏螅�4個人的雙腳都能踩在報紙上嗎?
�、谌绻鄯ㄏ嗤�，怎么站更容易讓4個人的雙腳都能踩在報紙上?(讓幼兒知道，當報紙總是朝一個方向折成細長方形時、四個人兩兩對面站時，4個人的雙腳容易都踩在報紙上。)
3、競賽游戲：踩報紙
四、談話
我們看看哪組得的小紅旗多?今天我們學會了和小朋友一起合作玩游戲，以后你們在生活中遇到難題，可以主動找朋友合作，一起想辦法解決，這樣大家都會很開心的，我們也可以學到更多的本領。
活動反思：
孩子進入大班以后，已經(jīng)有明顯的合作意識，但是他們缺乏科學的合作方法，因此，我根據(jù)這一情況，設計了本活動，但對于幼兒來說，單靠這一節(jié)活動不可能完全掌握，需要在不斷的、反復的練習中才能真正體悟合作的要領，因此，在平時的生活活動、體育活動中也應該貫穿這方面的練習，讓幼兒在輕松、自主的環(huán)境中充分嘗試，讓每個孩子都能體驗合作的樂趣!
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