語(yǔ)文教案必備（9篇）
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
語(yǔ)文以深刻的思想、生動(dòng)的形象反映生活，揭示人生的真諦，贊頌真善美，鞭撻假惡丑，往往以一種無(wú)法抗拒的力量，潛移默化地影響孩子的思想，陶冶孩子的情操，凈化孩子的心靈。一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)達(dá)到“春風(fēng)化雨”的境界，產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效應(yīng)。
1．語(yǔ)文課是靈動(dòng)的.詩(shī)篇
語(yǔ)文課隨知識(shí)的傳授、能力的訓(xùn)練必然有著思想的交流、情感的激蕩。因此，語(yǔ)文課要集語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)、情感、人文的培養(yǎng)于一體，由平面變成立體。在課堂教學(xué)中要尋覓一個(gè)最佳的結(jié)合點(diǎn)。選點(diǎn)要恰當(dāng)，在課文中能起到點(diǎn)睛的作用，語(yǔ)言經(jīng)得起推敲，內(nèi)容耐人尋味，給孩子以啟迪，能撥動(dòng)孩子的情感的琴弦，“牽一而動(dòng)全身”。讓語(yǔ)文課成為孩子情趣盎然的精神家園，引導(dǎo)孩子在閱讀中度過(guò)美好的時(shí)光。教學(xué)詩(shī)歌，是對(duì)人類靈魂與命運(yùn)的一種探討；教學(xué)散文，是語(yǔ)言浸潤(rùn)的情感體悟。孩子同課文真真切切地暢談，獲得的是激情的勃發(fā)和對(duì)生命的感悟。課文就像是戲劇的腳本，孩子通過(guò)感悟進(jìn)入角色，走進(jìn)作者的感情世界，通過(guò)體驗(yàn)進(jìn)入現(xiàn)實(shí)生活，從中不斷地提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2．語(yǔ)文課是美麗的天堂
教師要有志士“天下興亡，匹夫有責(zé)”的高貴品格，有仁人“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的廣闊胸懷。有“談笑間，墻櫓灰飛煙滅”的瀟灑自如。我們那些經(jīng)歷單一、思想單純、生活單調(diào)的孩子正需要思想的啟迪、情感的陶冶。聽(tīng)特級(jí)教師孫雙金的《只揀兒童多處行》一課后，我心潮澎湃，感慨萬(wàn)分。他帶著孩子品讀課文，大家被冰心的童心與愛(ài)心所震撼，課堂被推向一個(gè)又一個(gè)情感與智慧的高潮。課堂教學(xué)似乎到此可以圓滿地畫(huà)上句號(hào)了。但是，孫老師沒(méi)有停下來(lái)，又牽著孩子的手走進(jìn)冰心，與孩子一起品味美文，感悟人生。從《雨后》到《紙船》，從《紙船》到《繁星》，讓孩子感受冰心愛(ài)孩子、愛(ài)母親、愛(ài)大海、愛(ài)星星，愛(ài)一切美好的事物。老師和孩子的靈魂在字里行間徜徉、在天堂里飄蕩。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須真正地領(lǐng)悟教材，并融入自己的生活體驗(yàn)和人生感悟，與作者息息相通，遙相呼應(yīng)。教師要學(xué)會(huì)真心誠(chéng)意地傾聽(tīng)，以一顆充滿柔情的愛(ài)心，滿懷信心地迎接那些稚嫩的生命之音。教師要努力用那聲情并茂的朗讀、妙語(yǔ)聯(lián)珠的講解、別開(kāi)生面的提問(wèn)、精辟警策的點(diǎn)撥、機(jī)智幽默的旁逸、開(kāi)合自如的遷移，使得語(yǔ)文課具有無(wú)窮的魅力。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能
1、能在田字格中正確書(shū)寫(xiě)漢字，并能從字形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點(diǎn)。
2、能通過(guò)平時(shí)的積累，按要求填寫(xiě)詞語(yǔ)；能仿照例句和提示語(yǔ)將句子補(bǔ)充完整。積累生活中的一些流行語(yǔ)。
過(guò)程與方法通過(guò)平時(shí)的`積累，利用小組合作優(yōu)勢(shì)解決學(xué)習(xí)中的的問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能將平時(shí)積累的知識(shí)靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。
教學(xué)重點(diǎn)：能按要求寫(xiě)詞寫(xiě)句
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)手收集資料，積極參與語(yǔ)文活動(dòng)
教具：多媒體課件
教學(xué)方法：讀、寫(xiě)、議相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入
二、走進(jìn)“寫(xiě)字板”
1、學(xué)生先認(rèn)讀“睜、掙、凈”和“形、影、彩”這兩組漢字
2、師指名學(xué)生讀，及時(shí)糾正錯(cuò)音。
3、提問(wèn)：這兩組漢字從形體上看有什么特點(diǎn)？
4、學(xué)生討論、交流，師點(diǎn)撥。
5、學(xué)生試著給六個(gè)漢字組詞，并指導(dǎo)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)
三、走進(jìn)“我能寫(xiě)”
1、學(xué)生讀題目，弄清題意。
2、指名學(xué)生說(shuō)，師點(diǎn)撥。
3、學(xué)生根據(jù)老師的點(diǎn)撥，利用學(xué)過(guò)的知識(shí)自己填寫(xiě)。
4、小組交流，師巡視。指名將學(xué)習(xí)成果在班上展示并評(píng)議
四、走進(jìn)“我能說(shuō)”
1、學(xué)生復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容。
2、學(xué)生自由讀題目，弄清題意。指名學(xué)生說(shuō)，師點(diǎn)撥。
3、學(xué)生試著補(bǔ)充句子。指名學(xué)生展示成果。
五、走進(jìn)“讀讀背背”
1、學(xué)生先自由讀詞語(yǔ)，讀正確，讀流利。
2、學(xué)生自讀自悟，弄懂這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)和大意。
3、學(xué)生分組討論、交流，再指名學(xué)生說(shuō)
4、學(xué)生自由讀，體會(huì)、背誦。
六、課堂
學(xué)生背誦“百寶箱”里的詞語(yǔ)，并試著再列舉一些流行詞語(yǔ)
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解詩(shī)歌常識(shí)，領(lǐng)悟詩(shī)中山與海的含義
2.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)初步欣賞詩(shī)歌
3.深入理解課文內(nèi)容，理解詩(shī)文中的象征意義及其蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀詩(shī)歌，準(zhǔn)確理解詩(shī)的內(nèi)容和情感
教學(xué)難點(diǎn)
感悟詩(shī)中表達(dá)的信念和蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活，感悟人生。
教具投影儀，課件
時(shí)間安排
導(dǎo)入——了解詩(shī)歌常識(shí)——字詞——朗讀詩(shī)歌——整體感知——品味語(yǔ)言——拓展延伸——課堂小結(jié)——布置作業(yè)
課后小結(jié)
本詩(shī)在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊湊，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的活動(dòng)層層深入，自然流暢。
教案內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們，如果我們是生活在大山里的孩子，每天抬頭可見(jiàn)的都是高聳入云的青山，你會(huì)有什么感想?今天，就讓我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出的詩(shī)人王家新根據(jù)自己的成長(zhǎng)歷程寫(xiě)下的一首詩(shī)《在山的那邊》。二、探究學(xué)詩(shī)的方法1.了解詩(shī)歌的一般常識(shí)詩(shī)歌，是與散文、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活，飽含作者強(qiáng)烈的情感和豐富的想象。語(yǔ)言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂(lè)美，一般分行排列。2.提出朗讀要求
(1)讀準(zhǔn)字音
(2)找準(zhǔn)重音
(3)正確斷句
(4)流暢自然
(5)感情飽滿三、誦讀詩(shī)歌1.學(xué)生根據(jù)要求自由誦讀詩(shī)歌，掌握字詞給紅色字注音。癡想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱秘yǐn一瞬間shùn詞語(yǔ)解釋癡想:發(fā)呆地想
隱秘:隱蔽，不外露
鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時(shí)發(fā)青的臉色
凝成:凝結(jié)形成
誘惑:使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事;吸引、招引
喧騰:喧鬧奔騰
一瞬間：一眨眼之間
2.聽(tīng)朗讀錄音，注意重音、節(jié)奏、感情的把握，談?wù)劜煌牡胤皆撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。第一節(jié)讀出向往——疑惑——希望——失望——困惑的語(yǔ)氣第二節(jié)讀出堅(jiān)決、肯定——興奮、驚喜的語(yǔ)氣3.朗讀我最棒指明學(xué)生朗讀，點(diǎn)評(píng)四、整體感知(1)在山的那邊是什么?海
(2)對(duì)于山和海，我小時(shí)候的理解和現(xiàn)在的理解有什么不同?小時(shí)候：現(xiàn)實(shí)中的山和�，F(xiàn)在：山指艱難險(xiǎn)阻海指理想境界象征手法(3)詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。
(4)讀讀有關(guān)理想的名言三、品讀詩(shī)歌(1)詩(shī)歌的語(yǔ)言凝練而又有豐富內(nèi)涵，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也劃下來(lái)一起討論。范例：一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根
種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，不經(jīng)意的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。媽媽是無(wú)心插柳，這顆夢(mèng)想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
提示：1.我常伏在窗口癡想(這個(gè)詞在這里是什么意思?)
“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。
2.山那邊的山啊，鐵青著臉(這是寫(xiě)山的顏色嗎?)
“鐵青著臉”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。
3.“給我的.幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。
4.當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪里?)
因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
5.“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。6.“是一個(gè)全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛�！边@句話蘊(yùn)涵作者怎樣的意味和感情?
全新的世界是光輝燦爛的，照亮后的心情，能體會(huì)到那一種驚喜，理想境界的實(shí)現(xiàn)使人興奮、驚喜。
(2)師生共同有感情朗讀課文
五、拓展延伸
在你的生活中，一定會(huì)有無(wú)數(shù)座山等著你征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示六、布置作業(yè)以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話。提示：這個(gè)大�？梢允亲匀坏�，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的;可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的。
語(yǔ)文教案 篇4
高爾基的《海燕》是一篇有著巨大影響的著名散文詩(shī)，描繪了海燕在面臨狂風(fēng)暴雨，波濤翻騰的'大海的壯麗圖畫(huà)。下面就讓我們大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧！
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解海燕的形象，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種修辭手法的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵;體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神，體驗(yàn)和培養(yǎng)樂(lè)觀精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。
2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)方法：
朗讀教學(xué)法，師生合作探究。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
整體感悟，賞析海燕形象。
一、導(dǎo)入美文。
介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：
它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于未來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、 教師配樂(lè)范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書(shū)，凝神細(xì)聽(tīng)。
2、學(xué)生交流聽(tīng)后感受，談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。
3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫(huà)。以時(shí)間為序，文章著重刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)面?在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?
討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫(huà)面以及相關(guān)文字)
課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。
暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。
暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。
暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、 自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來(lái)的?(讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話)
2、 聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風(fēng)雨的.預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。
3、 引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫(huà)、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。師生共同評(píng)析。
預(yù)期成果示例一： “黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。
示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇樂(lè)觀之美;寫(xiě)大海，寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。
4、學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。
四、布置作業(yè)。
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和作者感情。
2、寫(xiě)話“海燕的宣言”(結(jié)合練習(xí)三)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫(xiě)作手法。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生交流
“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會(huì)海燕的內(nèi)心活動(dòng)。(師生共同評(píng)點(diǎn)，充分肯定學(xué)生的個(gè)性化見(jiàn)解，肯定學(xué)生的合理想象。)
二、朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和寫(xiě)作手法。
1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫(huà)的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子，深入探究象征手法在文中的運(yùn)用。
討論明確：關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動(dòng)作、感情，也就是說(shuō)，擬人化使象征體具備了被象征體的特點(diǎn)�？偟膩�(lái)說(shuō)，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的.無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者;“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命;“大�！毕笳鲝V大人民群眾的力量�！昂ｚt”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命者不革命者。
2、精讀第三個(gè)場(chǎng)面，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用。
著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會(huì)比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達(dá)意，增強(qiáng)文章語(yǔ)言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復(fù)品讀、深入分析，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。
預(yù)期成果示例：“大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里�！庇脭M人的手法，“抓住”、“熄滅”突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力量�！啊╋L(fēng)雨!暴風(fēng)雨就要來(lái)啦!”用反復(fù)的手法，以強(qiáng)烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和呼喚，強(qiáng)調(diào)了革命暴風(fēng)雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉(zhuǎn)。
3、朗讀課文。
教師與學(xué)生一起討論朗誦語(yǔ)調(diào)的處理，共同編注朗讀腳本。教師要尊重學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特理解與編注，善加引導(dǎo)。
腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔�！�(“/”表示很短的停頓，不換氣。“·”表示語(yǔ)氣加強(qiáng)。 )
腳本示例二：“——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”(這是全文之高潮所在，全詩(shī)的最強(qiáng)音，應(yīng)蓄積力量以最豪壯的語(yǔ)氣，最強(qiáng)烈的感情，一字一頓讀完這個(gè)感情十分強(qiáng)烈的祈使句，并嘎然而止。)
然后，學(xué)生用個(gè)人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作品感情及抒情性色彩。同時(shí)，教師和學(xué)生共同進(jìn)行朗讀評(píng)點(diǎn)。
三、拓展延伸。
結(jié)合練習(xí)四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討。
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，充分肯定“與困難作斗爭(zhēng)，其樂(lè)無(wú)窮”的勇于斗爭(zhēng)、敢于勝利的樂(lè)觀精神和生活態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。
四、小結(jié)：
我們?cè)诿赖南硎苤薪庾x了作品，感受到作者抑惡揚(yáng)善、愛(ài)憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時(shí)空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩(shī)集詩(shī)情、畫(huà)意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是無(wú)比巨大的。同學(xué)們，讓我們?cè)谏畹谋╋L(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長(zhǎng)空的海燕吧!
五、布置作業(yè)。
1、繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩(shī)朗誦表演比賽作準(zhǔn)備。
2、 模仿本文象征手法的運(yùn)用，寫(xiě)一首散文詩(shī)，字?jǐn)?shù)不定。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容
本課在教材中第19——21頁(yè)。本課通過(guò)對(duì)一顆晚熟的草莓的聯(lián)想，托物言志，抒發(fā)了作者的生活感想，表達(dá)了作者對(duì)青青歲月的留戀和對(duì)時(shí)光易逝的感嘆。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作者表面描寫(xiě)的是草莓，實(shí)際上是通過(guò)它來(lái)表達(dá)自己對(duì)生活的感受。
2．要學(xué)生了解：作者感情變化的線索是一顆秋天的草莓，也就是文章的題目；作者采用的是托物言志的手法，這是散文的常用手法。
3．通過(guò)本課教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生了解時(shí)間是寶貴的，生命的演進(jìn)是大自然的規(guī)律，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，青春歲月是人一生中最值得回味的；教導(dǎo)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的寶貴時(shí)光，努力掌握科學(xué)文化知識(shí)，提高自己的素質(zhì)水平，為將來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
過(guò)程與方法
1．教師可以先拿一些草莓讓學(xué)生品嘗，然后問(wèn)學(xué)生草莓的味道，指出現(xiàn)在的草莓和其他季節(jié)草莓在味道上的區(qū)別。然后引出草莓味道不同的原因是季節(jié)上的差異，從而把學(xué)生的思路引向課文。
2．引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)觀察事物，把思緒展開(kāi)，由物及事及人及感，抒發(fā)自己的感情。
3．教師可以找一些關(guān)于勸戒人們珍惜時(shí)光的詩(shī)歌進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)和揣摩。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生活的態(tài)度，培養(yǎng)珍惜生命的情感，養(yǎng)成不浪費(fèi)時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破
重點(diǎn)
1．掌握課文中的重點(diǎn)字詞。
2．了解本文的中心思想和作者的寫(xiě)作手法。
難點(diǎn)
1．讓學(xué)生通過(guò)觀察事物進(jìn)行豐富的聯(lián)想，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。
2．使學(xué)生真正體會(huì)作者感情的變化，理解作者是怎樣由物及感的。
3．讓學(xué)生理解為什么要珍惜時(shí)間和青春，怎樣才能生活得更有意義。
教學(xué)突破
1．通過(guò)對(duì)一些物品的觀察讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)這些東西的認(rèn)識(shí)。
2．讓學(xué)生談?wù)勊麄冋J(rèn)識(shí)、得到或失去這些東西的經(jīng)歷。
3．讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)自己的經(jīng)歷的感想。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1．先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。
2．課前先買(mǎi)一些草莓，準(zhǔn)備上課時(shí)帶到教室。
3．課前找一些描寫(xiě)由夏季到秋季轉(zhuǎn)變時(shí)情景的文章。
學(xué)生準(zhǔn)備
1．課前認(rèn)真通讀全文，找出自己的疑問(wèn)。
2．找出本文的寫(xiě)作手法，并和前面幾篇作比較。
教學(xué)步驟
（1課時(shí)）
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓，讓其品嘗，導(dǎo)
1．品嘗草莓后回答感受。入課文題目。
2．讓學(xué)生分別找出作者描寫(xiě)六月和九月
2．讀出教師要求的句子，并說(shuō)它們的區(qū)的句子，并進(jìn)行對(duì)比。別。
3．向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題。
3．回答教師提出的問(wèn)題。
4．讓學(xué)生回答作者此時(shí)的感受。
4．積極回答問(wèn)題，進(jìn)入作者的角色。
一．通過(guò)實(shí)物導(dǎo)入新課（約5分鐘）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)草莓讓其品嘗，問(wèn)學(xué)生感覺(jué)怎樣，然后讓學(xué)生想象一下：如果人們?cè)诓皇a(chǎn)草莓的季節(jié)吃
1．品嘗后說(shuō)出自己的感覺(jué)，或香甜、或酸甜，回答：在中秋或冬天不盛產(chǎn)草莓時(shí)吃到它會(huì)感覺(jué)更好，就像冬天吃到西瓜到草莓，同現(xiàn)在的感受是不是一樣的？為什么會(huì)有不同的感受呢？
2．對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納，指出：最主要的是那時(shí)不是盛產(chǎn)草莓的時(shí)候，是季節(jié)不同或時(shí)間不同導(dǎo)致的。人們?cè)诓煌募竟?jié)吃到同一樣?xùn)|西感受是不一樣的。時(shí)間的變化會(huì)引起人們感情的變化。
3．提問(wèn)：本文作者因?yàn)槭裁丛蚨鸶星榈淖兓渴鞘裁窗炎髡叩乃季w帶到了夏季的六月？瓜一樣，感覺(jué)就不一樣，因?yàn)槲镆韵橘F。
2．聽(tīng)教師講解，體會(huì)到時(shí)間的不同會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)事物的看法也不同，明白一個(gè)道理：一切以時(shí)間、地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移，人們對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)是會(huì)因時(shí)間的變化而變化的。
3．回答：一顆晚熟的草莓，使作者回憶起六月的景象。領(lǐng)會(huì)到，實(shí)際上是因?yàn)橥硎斓牟葺鹱髡呙翡J的感覺(jué)，這就是時(shí)間實(shí)際上一刻也沒(méi)有停息過(guò)，只不過(guò)是自己原來(lái)沒(méi)有察覺(jué)而已。
二、提出問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境（約10分鐘）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．讓學(xué)生分別說(shuō)出作者心中的`六月和九月各是什么樣子的。
2．提問(wèn)：整個(gè)第三段都是說(shuō)二者的不同，這些不同最后可以歸結(jié)到什么原因上？讓學(xué)生從課文第三段上找出一句可以印證的句子。
3．提問(wèn)：第四段在文章中的作用是什么？作者現(xiàn)在是不是還處于人生的青春階段？
1．閱讀課文第三段和第一段，在文中找到答案。
2．回答：是時(shí)間的不同，第三段最后一句可以印證。讀出最后一句話：還有一會(huì)兒，還有一天，也許兩天
3．回答：起承上啟下的作用；作者已經(jīng)過(guò)了青春期，但還很年輕，從第四段第一句話和第五段第六句話可以看出來(lái)。
三、進(jìn)入作者角色，體會(huì)情感（約25分鐘）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1．提問(wèn)：第五段與第四段的關(guān)系是什么？從哪句話可以表現(xiàn)出來(lái)？朝霞變幻和似水流年代表什么？作者說(shuō)時(shí)間
1．回答：對(duì)比關(guān)系或第五段是對(duì)第四段的否定，朝霞變幻和似水流年就代表時(shí)間。（學(xué)生談他們自己的看法時(shí)可以對(duì)我們有所剝奪，也有所增添，我們?cè)撛趺蠢斫膺@句話？
2．提問(wèn)：青春歲月的特征是什么？成年期的特征是什么？、作者在談到由青春期到成年期的改變時(shí)，是積極樂(lè)觀還是消極悲觀？
3．讓學(xué)生概括指出第五段的中心思想，提問(wèn)：最后一段六月的氣息是指什么？作者在最后一段表達(dá)了什么樣的情感？總結(jié)本文作者在整篇文章中所表達(dá)的情感：表達(dá)了光陰易逝、時(shí)不待我的感慨。充分發(fā)揮自己的想象）
2．可以用書(shū)本上的話回答，也可以自己概括，但一定要恰當(dāng)。
3．回答：時(shí)間改變了作者的思想和情感；六月的氣息是指青春歲月；第六段表達(dá)了作者對(duì)青春易逝的感慨和留戀。
本節(jié)總結(jié)
本課是一篇優(yōu)美的散文，作者采用托物言志的寫(xiě)作手法，通過(guò)一顆草莓有感而發(fā)，層層深入，展開(kāi)聯(lián)想；通過(guò)對(duì)六月和九月的細(xì)微差別，聯(lián)想到青春期和成年期的不同，由此表達(dá)了對(duì)青春不再來(lái)、一日難再晨、及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)、歲月不待人的感慨。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，應(yīng)該讓學(xué)生懂得一寸光陰一寸金的道理，勉勵(lì)他們珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光，發(fā)憤學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活，全面提高自己。
板書(shū)設(shè)計(jì)
草莓
六月：
青春期：
九月：
成年期：
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
本課的學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生和教師相互配合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，但是由于本課．有些地方較有深度，學(xué)生理解起來(lái)可能有一定的難度，教師必須給于引導(dǎo)和啟發(fā)，主要是理解作者在文章中通過(guò)描寫(xiě)六月和九月的不同來(lái)表達(dá)的深層含義，為理解文章的中心思想作鋪
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法：
小組合作、感情朗讀、讓學(xué)生自由為導(dǎo)游配解說(shuō)詞、當(dāng)攝影師拍風(fēng)景照。
教學(xué)準(zhǔn)備：
索溪峪自然風(fēng)光的錄像帶、音樂(lè)磁帶。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們都到哪里旅游過(guò)?今天，老師來(lái)采訪一下，除了長(zhǎng)沙，你們還去過(guò)哪些地方?
生答：…….
師：同學(xué)們，你們相信嗎?老師去過(guò)世界各地，什么都見(jiàn)過(guò)：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫(huà)卷的桂林、迷人的張家界、鳥(niǎo)的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎?(生答：通過(guò)讀書(shū)去的。)
師：老師是通過(guò)讀書(shū)去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光的。文章寫(xiě)得好，書(shū)讀得好，我們就會(huì)有身臨其境的感覺(jué)。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。
板書(shū)課題，齊讀課題。
師：看了課題，老師又讓大家預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問(wèn)嗎?(為什么“野”字上要加一個(gè)引號(hào)呢?)
師：這個(gè)問(wèn)題就等我們學(xué)完課文之后再請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
二、自讀課文把握文章的整體結(jié)構(gòu)。
1、出示自讀要求，學(xué)生大聲讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的野的?文章的寫(xiě)作順序是怎樣的?請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
2、小黑板出示難讀的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生讀。
3、學(xué)生匯報(bào)自讀后對(duì)文章整體的把握。(板書(shū)：山、水、動(dòng)物、人)
4、齊讀課文第一自然段。
過(guò)渡：通過(guò)自己讀，我們已理清了文章的結(jié)構(gòu)，那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動(dòng)物和人展現(xiàn)在我們的面前呢?
三、四人小組合作探究第二自然段。
1、下面請(qǐng)分四人小組按要求合作學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?
(2)、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的'句子。
2、小組匯報(bào)探究的結(jié)果
(1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)：驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
(2)請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的句子，讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，再分男女讀相關(guān)的句子。
(3)老師讀寫(xiě)山的驚險(xiǎn)的句子，學(xué)生想象、評(píng)價(jià)。
(4)全班配樂(lè)朗讀。
四、學(xué)法延伸，自由組合學(xué)習(xí)描寫(xiě)水、動(dòng)物、人的段落。
讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險(xiǎn)、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動(dòng)物、人又是怎樣的呢?下面請(qǐng)自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學(xué)習(xí)。但是老師有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)一位同學(xué)：該采取什么方法去學(xué)習(xí)你們喜歡的段落呢?又可以用什么方式匯報(bào)更吸引同學(xué)們呢?(學(xué)生回答)
1、自由組成小組學(xué)習(xí)喜歡的段落，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、小組匯報(bào)：說(shuō)一說(shuō)索溪峪的水、動(dòng)物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨(dú)特的方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(如：做小導(dǎo)游、當(dāng)攝影師、有感情地朗讀等。)
3、評(píng)出各種最佳學(xué)習(xí)小組(如：最積極的小組、效果最好的小組、最團(tuán)結(jié)的小組)。
五、體會(huì)感情。
同學(xué)們，那驚險(xiǎn)的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)
現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號(hào)嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)
那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個(gè)自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺(jué)此時(shí)的自己是從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽，他深深地愛(ài)上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡(jiǎn)直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談，教師點(diǎn)撥學(xué)生從文章的表達(dá)方法和索溪峪天然的自然風(fēng)光兩方面談。)
看得出來(lái)，此時(shí)的你們對(duì)神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們展示一下。
六、拓展延伸
學(xué)生展示收集的資料。
七、總結(jié)
這節(jié)課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實(shí)，在我國(guó)960萬(wàn)平方公里的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如：夢(mèng)幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，驚險(xiǎn)的華山等等，愿你們有時(shí)間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語(yǔ)言去描繪祖國(guó)壯美的山河。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
19 索溪峪的“野”
總：概括特點(diǎn)(野)
山：驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲、不拘一格
分：具體描述 水：像調(diào)皮、充滿靈氣的孩子
動(dòng)物：頑皮的猴子
人：率真、質(zhì)樸
總：作者的感受(快慰、清爽)
語(yǔ)文教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：想象畫(huà)面，理解詞語(yǔ)；讀句子感受排比句的特點(diǎn)與作用；積累佳句，學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，了解成語(yǔ)“三人成虎”的出處與比喻義。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟、積累、運(yùn)用詞句。
一、讀下面的詞語(yǔ)，你眼前浮現(xiàn)出一些怎樣的畫(huà)面。
1.讀題，弄清要求。2.讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。3.默讀，想象畫(huà)面。4.互動(dòng)交流想象的畫(huà)面。5.選詞，說(shuō)句子。
6.拓展：再說(shuō)說(shuō)其它這類詞語(yǔ)。
二、讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀這些句子的感受。
1.讀句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
2.回顧前課內(nèi)容，總結(jié)排比句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.再讀，說(shuō)說(shuō)讀后的感受。
4.在其它文章中找找排比句，并說(shuō)說(shuō)對(duì)所找句子的感受。
5.學(xué)生仿寫(xiě)排比句，教師相機(jī)加以引導(dǎo)。
三、讀一讀,記一記
1.初讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.再讀，結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子含義的理解。
3.簡(jiǎn)要介紹《春江花月夜》與作者張若虛，《滕王閣序》與作者王勃。
4.師生活動(dòng)交流，深入理解句子含義。
5.有感情朗讀，嘗試背誦。
四、成語(yǔ)故事。
1.自讀短文，讀準(zhǔn)字音。
2.再讀，說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)故事的主要內(nèi)容。
3.思考并與同桌交流：這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們?cè)鯓右粋�(gè)道理？（謠言與訛傳一再反復(fù)，就有使人信以為真的可能性）
4.試講這個(gè)故事。
第二課時(shí)口語(yǔ)交際：遠(yuǎn)行路上
教學(xué)目標(biāo)：
1.與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。
2.學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)和評(píng)價(jià)。
教學(xué)重難點(diǎn)：與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解口語(yǔ)交際的話題，板書(shū)：遠(yuǎn)行路上。
二、明確口語(yǔ)交際的要求：與人交往要有禮貌，稱謂要得體，與人交談要自然，面帶微笑，冷靜、靈活應(yīng)對(duì)場(chǎng)面。
三、創(chuàng)設(shè)、進(jìn)入口語(yǔ)交際情境。
1.分小組協(xié)商，設(shè)定“遠(yuǎn)行路上”會(huì)遇到什么樣的事情和人物，然后，分角色在小組預(yù)演，教師巡視輔導(dǎo)。
2.各小組自愿在班上表演。
3.同學(xué)互評(píng)。（教師從聽(tīng)、說(shuō)的表情、態(tài)度、語(yǔ)氣、禮貌用語(yǔ)、稱謂得體等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使各個(gè)小組取長(zhǎng)補(bǔ)短，把要求落到實(shí)處）
四、小結(jié)，回扣交際要求。
第三、四課時(shí)習(xí)作：走，秋游去
教學(xué)目標(biāo)：用眼睛、用心，走人美妙的大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，用筆去把自己在秋游中的見(jiàn)聞、感受寫(xiě)下來(lái)，嘗試用描寫(xiě)的方法去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所感。
教學(xué)重難點(diǎn)：嘗試用描寫(xiě)的方法去表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞和所感。
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入話題，引導(dǎo)學(xué)生重溫秋游的快樂(lè)。
1、同學(xué)們，在這風(fēng)清云淡，秋高氣爽的季節(jié)里，你們最想做什么去�。�
2、暢談以往秋游活動(dòng)中的感受。（粗略談?wù)劶纯桑?/p>
3、導(dǎo)入：這次秋游又會(huì)給你留下怎樣的印象？走，秋游去！
二、讀懂題目，弄清要求。
自讀，思考并畫(huà)出本次習(xí)作的要求：可以美麗的景色為表達(dá)的對(duì)象，也可以在秋游中探索自然的奧秘為寫(xiě)作內(nèi)容；可以寫(xiě)一串美好的印象，也可以寫(xiě)一組難忘的鏡頭。
三、廣開(kāi)言路，指導(dǎo)思路。
1.想一想；這次秋游給你留下了哪些美好的印象？最難忘的鏡頭是什么？或者你打算從哪些角度來(lái)描寫(xiě)秋游的見(jiàn)聞？你準(zhǔn)備按照怎樣的順序來(lái)記敘秋游的過(guò)程？
2.學(xué)生討論，匯報(bào)交流。
四、回顧課文，讀中學(xué)寫(xiě)�；仡櫛締卧鶎W(xué)的三篇課文，小結(jié)其描寫(xiě)角度、方法及抒情方式、記敘順序。
五、指導(dǎo)選材，組織文章。
1.同桌交流自己準(zhǔn)備寫(xiě)作的內(nèi)容、順序、描寫(xiě)角度等，教師巡視輔導(dǎo)。
2.師生互動(dòng)，交流典型個(gè)例，引導(dǎo)從不同的角度去表達(dá)。
六、學(xué)生習(xí)作，自主修改后同桌互改。教師提示互改要求，落實(shí)習(xí)作目標(biāo)。
教學(xué)反思：
第六單元
單元教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)本組課文中的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)文中重點(diǎn)詞、句的含義，體會(huì)文章的寫(xiě)作方法
4、培養(yǎng)主動(dòng)積累語(yǔ)言材料的興趣和習(xí)慣。
過(guò)程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生用要素串連、問(wèn)題概括、標(biāo)題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。
2、指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫(xiě)作順序和典型的寫(xiě)作特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在理解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上享受讀書(shū)的樂(lè)趣，交流讀書(shū)的收獲，提煉、總結(jié)出好的讀書(shū)方法。
2、組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。
單元教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本組課文中的生字新詞，積累語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生用要素串連、問(wèn)題概括、標(biāo)題追溯、內(nèi)容借助等方法概括文章主要內(nèi)容。
單元課時(shí)安排：
16．想象1課時(shí)
17．太陽(yáng)請(qǐng)假的時(shí)候2課時(shí)
18．生態(tài)金字塔2課時(shí)
詩(shī)詞誦讀江村即事1課時(shí)
語(yǔ)文樂(lè)園（六）4課時(shí)
16想象
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。背誦課文。明白課文寫(xiě)了哪些奇特的想象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的美好情感。
3、了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，體會(huì)課文奇特而合理的想象。
過(guò)程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。
3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人向往自由和平的美好心愿。同時(shí)，也去感受課中文奇特而合理的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語(yǔ)句。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑激趣
1、師：在人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，想象孕育著科學(xué)的萌芽，科學(xué)的力量將人們美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)。豐富奇特的`想象不僅為人類美好的生活增添了許多色彩，更為社會(huì)的進(jìn)步插上了騰飛的翅膀。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《想象》這首詩(shī)。
2、[板書(shū)課題]齊讀課題。
3、質(zhì)疑�？吹秸n題，你想知道什么？你能提出幾個(gè)問(wèn)題嗎？
4、聽(tīng)配樂(lè)朗誦。運(yùn)用聯(lián)想想象，用心靈去感知并默默的在心中勾畫(huà)圖景，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
（二）學(xué)習(xí)字詞，讀通課文，整體感知。
1、學(xué)習(xí)字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
憂郁輕響瞪眼睛使者嚇唬橡皮橄欖枝病魔
2、自由讀文，把課文讀正確，讀流利。想象詩(shī)中寫(xiě)了哪些奇特的想象？
3、指名讀文，相機(jī)評(píng)議。
4、詩(shī)中寫(xiě)了哪些奇特的想象？自由讀文，把相關(guān)的詞句勾畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，好好體會(huì)。
�。ㄈ┢纷x詩(shī)句，體會(huì)感情
1、自由讀1—3節(jié)
2、抓住重點(diǎn)詞句談自己的感受。
“一個(gè)勁兒的藍(lán)”、“透明的水晶”、“喊一片”、“喚一片”
3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀
4、小結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)課文第二、三部分
5、全班交流
6、小結(jié)：這美好的一切都是我們想象的，要實(shí)現(xiàn)這一切就要靠我們?nèi)祟惖墓餐Α?/p>
�。ㄋ模┥A情感，擴(kuò)散思維
1、配樂(lè)誦讀全文
2、這是詩(shī)人想象中的美好世界，你還有哪些新奇的想象？還有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己美好的愿望和新奇的想象
4、齊讀最后一節(jié)
5、把自己美好的愿望和新奇的想象寫(xiě)下來(lái)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
改善人類居住環(huán)境
16、想象追求完美的世界
向往自由和平
（）
教學(xué)反思：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“逍遙”、“懊喪”、“搖曳”等詞語(yǔ)的含義。
2、抓住要點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)請(qǐng)假造成了哪些后果，明白太陽(yáng)與人類生活息息相關(guān)的道理。
3、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的好奇心。
過(guò)程與方法：
1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、抓住要點(diǎn)，理解課文，明白太陽(yáng)與人類生活息息相關(guān)的道理，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探尋科學(xué)的奧秘。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能抓住要點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)與人類生活的密切關(guān)系，激勵(lì)學(xué)生勇于探尋科學(xué)的奧秘。教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，查閱太陽(yáng)與人類生活的種種關(guān)系。
2、創(chuàng)設(shè)情景，提示重點(diǎn)語(yǔ)句。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入──調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
一年365天，每天我們都能看到太陽(yáng)東升西落，可有一次，太陽(yáng)請(qǐng)假了，想知道為什么嗎？讓我們趕緊去瞧瞧。（板書(shū)課題）齊聲讀課題。
（二）自讀──發(fā)現(xiàn)與探究
1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。17太陽(yáng)請(qǐng)假的時(shí)候
2、檢查生字的掌握情況。
3、通過(guò)初讀課文，你們了解到太陽(yáng)請(qǐng)假的原因嗎？太陽(yáng)請(qǐng)假后又發(fā)生了一些什么事情呢？
4、全班交流。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文1---4自然段
1、默讀課文1—4節(jié)，思考：是什么原因讓太陽(yáng)請(qǐng)假？
2、全班交流
3、指導(dǎo)感情朗讀
感傷——規(guī)勸——發(fā)怒
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文5---20節(jié)
1、默讀，思考：太陽(yáng)請(qǐng)假帶來(lái)了哪些后果？
2、小組交流
3、全班交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀
�。�1）白天同黑夜一樣黑暗
�。�2）瀑布干涸
（3）風(fēng)車無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)
�。�4）氣候變冷：輪船無(wú)法出海裝運(yùn)糧食和其他日用品；
森林中的動(dòng)物被凍死；
人們無(wú)法耕種
4、除了書(shū)中所提及的這些，你能設(shè)想一下，太陽(yáng)請(qǐng)假后還會(huì)帶來(lái)哪些后果？
�。ㄎ澹┙處熆偨Y(jié)
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
（二）學(xué)習(xí)課文21—23節(jié)
1、自由讀文，看看自己讀懂了哪些內(nèi)容。
2、反饋交流
（1）人們的處境不好了
�。�2）人們要復(fù)工了
�。�3）人們請(qǐng)求太陽(yáng)出山，人們大聲贊美太陽(yáng)。
�。�4）太陽(yáng)出來(lái)了，人們歡呼雀躍。找出相關(guān)句子指導(dǎo)朗讀，結(jié)合插圖，升華情感，使學(xué)生深深懂得沒(méi)有太陽(yáng)人類的生活將是一團(tuán)糟。
3、指名讀文，相機(jī)評(píng)議。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
板書(shū)設(shè)計(jì)：
原因：人們一齊罷工
沒(méi)有光明
17、太陽(yáng)請(qǐng)假的時(shí)候造成后果沒(méi)有水關(guān)系密切
沒(méi)有風(fēng)
人們吸取教訓(xùn)請(qǐng)求復(fù)工
教學(xué)反思：
18、生態(tài)金字塔
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2、默讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。
3、熱愛(ài)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、播放有關(guān)生態(tài)環(huán)境的短片；同學(xué)們看到了什么？說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、教師相機(jī)激情導(dǎo)入：在非洲廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤(pán)旋??盡管它們的生存方式不同，但幾千年過(guò)去了它們卻都能在這片大草原中生存下來(lái)，這是為什么呢？讓我們?cè)诮裉煲獙W(xué)習(xí)的課文中找到答案。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、質(zhì)疑自學(xué)。
1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：什么是生態(tài)金字塔？生態(tài)金字塔是怎么樣構(gòu)成的？
2、帶著問(wèn)題，學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、試給課文分段，并概括段落大意。
4、學(xué)生說(shuō)分段情況。
三、研讀賞析，理解課文內(nèi)容。
1、自讀課文1、2自然段，看看自己能讀懂哪些內(nèi)容，還要哪些內(nèi)容自己不理解，邊讀邊在書(shū)上勾畫(huà)。
2、反饋交流。通過(guò)反復(fù)朗讀，品味有關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，理解有趣的生物現(xiàn)象。
（1）第1自然段的后兩句就向大家介紹了生物世界的一般規(guī)律。（“不被”或者“少被”這些詞語(yǔ)要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生理解）
（2）指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩句，在讀熟的基礎(chǔ)上，通過(guò)板書(shū)或畫(huà)示意圖，幫助學(xué)生理解其意思。
3、生物世界真的是這樣嗎？自由讀第2自然段，看看作者是怎樣舉例說(shuō)明的。
4、交流反饋，讀文畫(huà)示意圖，加深理解。
�。�1）第2自然段的前4句列舉事例來(lái)說(shuō)明各個(gè)等級(jí)生物的數(shù)量的多少
雜草的數(shù)量大于并養(yǎng)活——食植物性動(dòng)物
食植物性動(dòng)物數(shù)量大于并養(yǎng)活——食肉性動(dòng)物
�。�2）學(xué)習(xí)作者的說(shuō)明方法。在讀文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較辨別。
“一只甲蟲(chóng)，地下1平方米的采食空間便可以滿足它的能量和營(yíng)養(yǎng)的需要，而鷹則需要在幾十平方千米的范圍內(nèi)覓食才能得到足夠的食物。”
這句把“甲蟲(chóng)”和“鷹”的采食空間和活動(dòng)范圍做比較，用“1平方米”和“幾十平方千米”這些準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)加以說(shuō)明，因此這句采用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明食植物性動(dòng)物和食肉性動(dòng)物的不同。
�。�3）畫(huà)圖理解：
鷹
山雀
蜘蛛
甲蟲(chóng)
青草
（4）領(lǐng)讀課文，加深理解。
四、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、回顧前文內(nèi)容，導(dǎo)入下文。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，我們知道了生物之間的相互依存的關(guān)系，下面請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一下，生物間相互依存的關(guān)系是怎樣的。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《生態(tài)金字塔》。
2、出示課題，學(xué)生齊讀。
二、研讀賞析，理解課文內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真朗讀課文第3－6自然段，思考：課文的敘述讓你知道了哪些知識(shí)？你有不懂的嗎？
�。▽W(xué)生朗讀，教師巡視。）
�。▽W(xué)生讀文后交流，教師抓重點(diǎn)呈現(xiàn)問(wèn)題。）
�。▎�(wèn)題：“什么是生態(tài)金字塔？”“生態(tài)金字塔的結(jié)構(gòu)�！薄熬G樹(shù)植物的重要性�！薄叭伺c綠色植物之間的關(guān)
系�！�??）
下面就讓我們一起去探索有趣的生態(tài)金字塔的奧秘吧！
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)學(xué)法。
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀后知道了什么是生態(tài)金字塔嗎？
�。▽W(xué)生讀文回答，教師強(qiáng)調(diào)“打比方”的說(shuō)明方法。）
（學(xué)生齊讀，體會(huì)“打比方”的說(shuō)明方法。）
（2）埃及的金字塔是用一塊塊巨石壘砌而成的，那生態(tài)金字塔是怎樣構(gòu)成的呢？
�。�3）請(qǐng)大家讀課文，畫(huà)出生態(tài)金字塔的結(jié)構(gòu)圖。（請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫(huà)。）
�。�4）從圖中，你能說(shuō)說(shuō)生態(tài)金字塔各級(jí)之間的關(guān)系嗎？
�。▽W(xué)生讀句子，教師出示“在金字塔的營(yíng)養(yǎng)級(jí)序列中，上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)總是依賴于下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量而存在；但下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量只能滿足于上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)中少數(shù)消費(fèi)者的需要�！保�
（5）“依賴”是什么意思？“只能”說(shuō)明了什么？
�。▽W(xué)生回答，教師小結(jié)：在生態(tài)金字塔中，低一級(jí)是生產(chǎn)者，上一級(jí)是消費(fèi)者。上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)總是依賴于下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量而存在，營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，消耗的能量越多。上面的圖中，綠色植物的能量不能滿足所以食草動(dòng)物的需要，只能服務(wù)于其中的少數(shù)消費(fèi)者。所以，“生態(tài)金字塔的等級(jí)是森嚴(yán)的”。當(dāng)食草動(dòng)物的數(shù)量過(guò)多時(shí)，綠色植物所生產(chǎn)的能量就不能滿足于所有的食草動(dòng)物，這時(shí)生態(tài)金字塔就會(huì)處于上大下小的狀態(tài)。全球有不少這樣，草場(chǎng)少食草動(dòng)物多而造成的生態(tài)危機(jī)。）
（齊讀句子，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確。）
�。�6）剛才我們是怎么學(xué)習(xí)生態(tài)金字塔各級(jí)之間的關(guān)系的？
�。w納學(xué)法：研詞析句，讀中悟理。）
語(yǔ)文教案 篇8
單元要點(diǎn)分析
文章是社會(huì)生活的反映，生活非常豐富多彩，家庭生活是其中的一部分。青少年的許多時(shí)間是在家庭度過(guò)的，對(duì)家庭生活最熟悉，感受最深。閱讀這個(gè)單元反映家庭生活的文章，同學(xué)們會(huì)感到親切有趣，容易理解。
一般說(shuō)來(lái)，閱讀一篇文章，首先要把語(yǔ)言文字弄清楚，從而進(jìn)入文章的思想內(nèi)容；再?gòu)乃枷雰?nèi)容的角度，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎么組織運(yùn)用的，這樣才能達(dá)到把握全文的目的。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的文章，也是如此。不過(guò)可以把認(rèn)讀文字、語(yǔ)句作為重點(diǎn)。要求注意辨字形、正字音、釋詞義。能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的含義。理解比較復(fù)雜的長(zhǎng)句的意思。養(yǎng)成字斟句酌、細(xì)心研讀的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)勾畫(huà)和積累關(guān)鍵性語(yǔ)句。
素質(zhì)教育目標(biāo)
一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1、掌握預(yù)習(xí)提示、書(shū)下注釋中的詞語(yǔ)的讀音和意義，教師和根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)補(bǔ)充。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展示人物感情的寫(xiě)法。
3、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛的寫(xiě)法。
二、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
1、 提高閱讀理解的能力。
2、 提高朗讀能力。
3、 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做讀書(shū)摘要。
三、德育滲透點(diǎn)：
《金黃的大斗笠》是一篇寫(xiě)景散文，充滿著詩(shī)情畫(huà)意，教學(xué)時(shí)，主要通過(guò)朗讀，從圖畫(huà)中看故事，體會(huì)姐弟倆天真活潑的可愛(ài)形象及它們之間的情意。《散步》是一篇散文，感情基調(diào)是歡愉、深沉的。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖孫三代人互敬互愛(ài)的.思想感情。
課時(shí)安排
二課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)（金黃的大斗笠）
明確目標(biāo)
1、 掃除文字障礙，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
2、 學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛的寫(xiě)法。
3、 體會(huì)姐弟之間的深厚情誼。
一、預(yù)習(xí)：默讀課文完成下面各題
1、弄懂下列詞語(yǔ)的讀音和意義：
依偎 嫵媚 粗獷 小心翼翼 瀟灑
攬 漣漪 分歧 悠閑
2、解釋下列詞語(yǔ)：
�、� 柔和：本課指溫和而不強(qiáng)烈。
② 看管：本課指照管。
�、� 翹：一頭兒向上仰起。教師備注
�、� 偶爾：本課指間或、有時(shí)候。
�、� 雨簾：雨點(diǎn)密密麻麻，景象像簾子遮住一樣。
�、� 生氣：本課指生命力，活力。
�、� 分歧：（思想、意識(shí)）不一致、有差別。
⑧ 各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安排。
二、解題
這篇寫(xiě)景散文，描繪了一幅充滿歡樂(lè)、純真的風(fēng)雨童趣圖。文題中“金黃”一詞不僅說(shuō)明大斗笠是這幅風(fēng)雨童趣圖中一道亮麗的風(fēng)景線，而且也暗示了姐弟倆金子般純真的童心。金黃的大斗笠就像臨時(shí)搭成的避雨的小房子，遮住了姐姐、弟弟和一只可愛(ài)的小山羊。文題中的一個(gè)“大”字充滿了無(wú)限的童趣。另外，文題也是這幅風(fēng)雨圖中所點(diǎn)染的故事的線索。根據(jù)這一線索作者描述了姐姐冒雨給在山坡放羊的弟弟送斗笠和姐弟倆在斗笠下避雨的歡樂(lè)情景，表現(xiàn)了少年生活的快樂(lè)和姐弟間純真的情誼。
三、正課
�。ㄒ唬�1、學(xué)生朗讀。在朗讀中繼續(xù)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、富有感情的朗讀課文。
2、教師范讀。
�。ǘ┱n文分析：
1、 給課文分段，并說(shuō)出如此分段的根據(jù)。
本文按事情發(fā)展順序?qū)懗隽恕坝昵啊曛小旰蟆比利惖膱D畫(huà)。
第一部份：雨前（開(kāi)頭——“小山羊在田埂上悠閑地啃著青草”）
教師備注
藍(lán)天——溜來(lái)一團(tuán)烏云
雨前： 莊稼——卷來(lái)道道浪頭 春山放羊圖
男孩——揮著樹(shù)枝，看管著小羊
第二部分：雨中（從“風(fēng)來(lái)啦！”到“看看下面遮著什么”）
提問(wèn)：作者在第二部分里為我們描繪了一幅風(fēng)雨圖，這幅風(fēng)雨圖貯滿了生活的歡樂(lè)、純真的童心，這幅栩栩如生的風(fēng)雨圖是由幾幅圖畫(huà)構(gòu)成的呢？（三幅圖畫(huà)）
莊稼葉子——翻過(guò)背 小山羊——毛弄亂
第一幅圖 小男孩——汗珠被吹干 烏云——擠下了雨 風(fēng)小雨稀
風(fēng)小雨稀 雨——又粗又亮的線線，能數(shù)得清
風(fēng)——抱住、用力、搖得葉子嘩嘩響
第二幅圖 雨——向小男孩跑來(lái) 風(fēng)疾雨急
風(fēng)疾雨急 小男孩——很急，光著腳丫跑得噼哩啪啦
雨中： 姐姐——帶著斗笠 雨——洗洗斗笠
風(fēng)——想掀開(kāi)斗笠
風(fēng)雨交加： 第三幅圖 斗笠下——姐弟避雨
風(fēng)雨交加 露出一條翹起的小辮
溫馨春意 露出一條滾圓的胳膊 形美 姐姐聰慧
姐弟親情 洗刷四只并排的光腳
遮著小山羊的咩咩聲 聲美 弟弟天真
遮著姐第的嬉嬉笑聲
第三部分：從“金黃的大斗笠下還遮著笑”到結(jié)束。
斗笠——向蘑菇——那么美
雨后： 陽(yáng)光——照著它 天晴美景圖
雨水——潤(rùn)著它 教師備注
達(dá) 標(biāo) 測(cè) 試
一、選詞填空：
1、干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷 （跑、走、溜、逃）來(lái)一團(tuán)烏云。
2、梯田里的莊稼像綠海里 刮、卷、吹、沖）來(lái)的一道道浪頭。
3、小山羊在田埂上悠閑的 （啃、吃、嚼）著青草。
4、那邊，露出一條 （摸、拉、抱、攬）著小山羊的滾圓的胳膊。
二、填空：
1、 第一個(gè)風(fēng)雨鏡頭的特點(diǎn)是
2、 第二個(gè)風(fēng)雨鏡頭的特點(diǎn)是
3、 第三個(gè)風(fēng)雨鏡頭的特點(diǎn)是
4、 斗笠像個(gè)
小 結(jié)
本文是一篇寫(xiě)景散文。充滿詩(shī)情畫(huà)意，可當(dāng)散文詩(shī)看，但作者沒(méi)有為寫(xiě)景而寫(xiě)景，而是在寫(xiě)景中甸染了故事。將人物放置在特定的環(huán)境中加以描寫(xiě)，寫(xiě)出了聰慧的姐姐識(shí)風(fēng)雨、愛(ài)弟弟，調(diào)皮的弟弟特天真、愛(ài)姐姐，表現(xiàn)了少年活潑歡快的生活情趣。
補(bǔ) 充 練 習(xí)一、 課內(nèi)補(bǔ)充練習(xí)：見(jiàn)練習(xí)冊(cè)。
二、 課外補(bǔ)充練習(xí)：見(jiàn)練習(xí)冊(cè)。
課后教學(xué)總結(jié)
語(yǔ)文教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識(shí)2個(gè)生字， 會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。
2、 有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、結(jié)合插圖，領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 學(xué)習(xí)生字，掌握7個(gè)字的音、形、義。
2、 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字的能力。
3、 結(jié)合插圖，體會(huì)詩(shī)中的趣味，體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中作者對(duì)春天的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
識(shí)字卡片。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，春天是代表希望的，你們喜歡春天嗎?
2、誰(shuí)能背出有關(guān)春天的詩(shī)歌?
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《詠柳》。
板書(shū)課題：《詠柳》
齊讀課題，師注意正音。
(二)初讀古詩(shī)，整體感知。
1、師配樂(lè)范讀古詩(shī)，學(xué)生注意字音。
2、師逐句領(lǐng)讀古詩(shī)。
3、學(xué)生同桌之間讀古詩(shī)。
4、指名讀古詩(shī)。
(三)學(xué)習(xí)生字。
1、 讀詩(shī)的題目，學(xué)習(xí)生字“詠柳”。注意“柳”的筆順。
2、 同偏旁識(shí)字。“綠”“絳”
3、 區(qū)別字識(shí)字。
(四)反復(fù)誦讀，體味情感。
1、 學(xué)生自己練習(xí)讀古詩(shī)。
2、 指導(dǎo)學(xué)生借助插圖及注解理解詩(shī)句的意思。
3、 指名讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的意思，讀出古詩(shī)的`韻味。
4、 同桌互相評(píng)讀。
5、 師生合作，生生合作誦讀。
6、 指導(dǎo)背誦。
(五)布置作業(yè)：1、書(shū)寫(xiě)本課生字。2、背誦古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開(kāi)火車或指名讀詞語(yǔ)。
2、朗誦古詩(shī)。
二、仔細(xì)品味，指導(dǎo)朗讀。
1、指名讀。
2、師生合作，生生合作朗讀。
3、配樂(lè)朗讀。
三、學(xué)習(xí)《詠柳》
1、 出示柳樹(shù)的圖片，仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)它的樣子。
2、 找一找詩(shī)中對(duì)柳樹(shù)整體形態(tài)描寫(xiě)的句子。
3、 把第一句不理解的畫(huà)下來(lái)。
4、 討論解決�！敖z”“絳”
5、 試著說(shuō)一說(shuō)第一句詩(shī)的意思。
體會(huì)這是一個(gè)比喻句。
6、 詩(shī)中有一個(gè)問(wèn)句把它畫(huà)下來(lái)。
7、 試著說(shuō)一說(shuō)第二句詩(shī)的意思。想象一下作者為什么這樣寫(xiě)?
8、 整體感知詩(shī)歌。說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中描繪的景象。
9、 配樂(lè)朗讀詩(shī)歌，在頭腦中想象詩(shī)中描繪的景象。
10、根據(jù)你對(duì)古詩(shī)的理解為古詩(shī)配一幅畫(huà)。
11、說(shuō)一說(shuō)你為什么要這么畫(huà)?
四、背誦古詩(shī)。
五、布置作業(yè)。
1、 寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、 請(qǐng)你背一背《詠柳》
3、 請(qǐng)你利用周末到湖邊、池塘邊，觀察春天的景象然后記在日記上。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
詠柳
唐 賀知章
碧玉/妝成/一樹(shù)高，
萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。
不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出，
二月/春風(fēng)/似剪刀。
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