五年級語文教案
作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的五年級語文教案，歡迎閱讀與收藏。
五年級語文教案 篇1
一、教學目標：
1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。
2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。
3、情感目標：體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。
二、重點分析：
了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。
三、教學媒體：
硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。
軟件媒體：文字、圖形、音樂。
四、教學過程設計
1、導入新課。
（1）教學過程與教學內(nèi)容。
含苞欲放的早字。圖1（略）
教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。
2、學習課文。
�。�1）教學過程與內(nèi)容：聽錄音。
策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。
�。�2）教學過程與內(nèi)容：
�、袤w會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略）
A：臉——紫色
B：頭——小氈帽 健康
C：頸——銀項圈 活潑
D：怕見人 怕羞
策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。
�、谥v述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。
學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。
教學策略設計：體現(xiàn)自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。
�、劾斫夂x深刻的句子。
“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的'四角的天空。”
說說你對這句話的理解。（提問）
和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現(xiàn)實，追求自由生活的心態(tài)。
�、芟e
作者：大哭。
閏土：躲在廚房不肯出門。
策略設計：從人物的外表體會人物的內(nèi)心，感受作者與閏土的濃厚情誼。
3、課外延伸：（圖書室或網(wǎng)站）
向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書體會。
語文五年級的主題教案(二)
課文說明：
這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的《春秋故事》。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴的思想品質(zhì)。
教學目標
1、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。
3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
教學重點：
學習展開想象，創(chuàng)造性地復述課文。
教學難點：
能比較準確地表達課文的思想感情。
教學過程
一、理解題意，介紹背景
晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱。“使楚”出使楚國，即受齊國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書《春秋》包括了這段時間而得名。
二、學習第一段
讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好---”穿插進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關的句子，讀或說出來。
三、學習第二段
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段，先畫出有關的句子，讀或說出來。
2．晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。
3．晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。
4. 楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。
四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
板書：
1．晏子使楚
楚王 晏子 楚王
城旁開洞 城門關 鉆洞 訪問狗國當然鉆洞 只好 沒有人了打發(fā)你來 訪上派上訪下派下
不中用 派這來 賠著笑 齊國人沒出息做強盜 柑橘淮南又大又甜 在齊 安居樂業(yè) 積 淮北 又小又苦 在楚 做強盜 賠不是
作業(yè)指導：
學習創(chuàng)造性復述
根據(jù)“閱讀思考”第2題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質(zhì)。
1．把每一提示想想，再找學生說說。
2．把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。
3．最后把全文連起來創(chuàng)造性地復述。
五年級語文教案 篇2
一、展示典型，組織講評
1、教師事先從學生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。
2、導語：同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。
3、用投影儀展示優(yōu)秀習作，讓作者朗讀。
4、生共同評議。
導語：剛才聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？（師生評價）
導語：這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？
5、展示中等的習作，讓組織學生評價�？隙▋�(yōu)點，指出不足。注意不挫傷學生的`積極性。
6、展示教師杜撰而學生習作中普遍存在同樣問題的“病文”（也可以從外引進），組織評價。
二、小組交流，互評互改
四人小組互相交流。讓學生在小組內(nèi)讀自己的習作，先指出自己習作的優(yōu)點和不足，然后讓其他同學評一評優(yōu)缺點，提出修改建議。
三、總結談話
通過這節(jié)課的講評，大家的思路應該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據(jù)同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。
五年級語文教案 篇3
教學目標：
1。能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�。
2。認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
教學重點：
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
把上學期同學們有關理想的文章引入課堂，引發(fā)對夢想的談話。
二、學習《我的寫作夢》
�。ㄒ唬⿲ёx引入，激發(fā)興趣
指名讀導讀部分的前三句。
師導：今天我們要學習兒童詩。剛才同學們讀的我們班級墻報上的《理想》這幾句話實際也可以稱得上是一首抒發(fā)童年夢想的詩�，F(xiàn)在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的'感受。
�。ǘ┳詫W兒童詩，讀通、讀順、把體會和不懂得地方作上記號。
回憶學習方法，用不同色彩代表不同含義的批注。
�。ㄈ┩瑢W們在下面自由交流。
1、老師巡回，參與討論。
2、重點關心學習有困難的同學，與他們一起思考。
3、對學習優(yōu)秀的同學，注意提高要求。
�。ㄋ模┤嘟涣鳌�
可以代表討論小組，也可以代表個人。
�。ㄎ澹├蠋煓z測生字詞學習情況。
注意區(qū)別形近字，重點解釋“鉛字”的意思。
�。┱J真朗讀課文。
三、小結課文，課堂練習。
第二課時
一、全班一起朗讀課文。
二、繼續(xù)學習。
�。ㄒ唬┲该吓_，其他同學在下面，聽寫和解釋。
（二）誦讀詩歌，感悟想象
1。生自由讀詩。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望。
2。指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？
3。指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。
4。說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么？
5。學生自由品讀詩句。
（1）“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀？
�。�2）“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲蓄罐，存進去的又是夢想？
引導學生結合自己的生活經(jīng)歷，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
6。生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
7。比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。
�。ㄈ┗貧w全詩，感受意境
1。師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好夢想？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？
2。生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導學生小結。
3。生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4。全體齊讀。
三、總結作者的寫作方法。
1、選擇真實樸素的寫作材料。
2、展開想象，用心理活動表達對夢想的追求。
3、充滿童趣，充滿生活氣息。
四、你也寫一首兒童詩？
板書設計：
1、我的寫作夢
作品——放飛（）
郵筒——秘密大吃一驚
一天天等待
儲蓄罐——一個夢
五年級語文教案 篇4
教學目標
1、認讀12個生字，能正確流利地朗讀課文。
2、整體感知課文內(nèi)容，了解珍珠鳥因為信賴而與“我”逐漸親近。
3、研讀課文第10段，通過換詞比較，感受作者觀察細致用詞的貼切，感悟珍珠鳥對作者逐漸信賴的變化過程。并聯(lián)系上下文，進一步感受作者用詞的貼切。
4、探究珍珠鳥對“我”逐漸信賴的原因，是作者對它的不打擾，不管它，不傷害。
5、升華“信賴”的內(nèi)涵并對“信賴”有自己的理解。
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，前面我們學過《鳥語》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的'是人和鳥兒友好相處的樂趣。
2、揭示課題
(1)出示掛圖，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。
(2)師小結：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
(1)讀準字音，認清字形，了解字義。
(2)讀順句子和課文
(3)給課文各個自然段標上序號。
2、學生按要求自學
3、檢查自學
(1)抽讀生字，讀準下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛
(2)重點理解下列詞語
撥開雛兒細膩淘氣扭動
不由自主信賴索性居然
(3)指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么?
2、學生交流
四、指導學字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
五年級語文教案 篇5
設計理念：
抓住“象與人之間沒有距離”這條主線，通過情景展示，豐富學生的感性認識，理解課文內(nèi)容。再通過學生自主學習，深入文本，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在與文本的對話中發(fā)現(xiàn)、感悟人與動物之間相處的和諧美。
教學目標：
(一)知識目標：
1、學習本課的8個生字：睹、弛、摩、尷、尬、彬、紳、氛;掌握“熟視無睹、翩翩起舞”等詞語。
2、了解泰國大象的特點及與人類和諧相處的關系。
3、能熟練地朗讀課文。
(二)能力目標：
1、學習作者抓特點觀察事物的寫作手法，進行觀察能力的訓練。
2、培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
(三)情感目標：
能體會到大象與人類和平共處的和諧美。
課前談話
同學們，你們喜歡旅游嗎?你都去過哪些地方?那里的什么景物給你留下了怎樣的印象?
小結：我們班的同學走過了那么多的地方，老師送你們一句話：讀萬卷書，行萬里路。讀書是靜態(tài)的，行路時動態(tài)的。書中知識有限，只有行路眼觀耳識補其不足!
一、直入課題
所以今天這節(jié)課，王老師就要帶領大家走進素有“萬象之國”之稱的泰國，去感受那里獨特的異國風情。
二、初讀課文
1、請同學們看屏幕，這就是泰國，它在我國的南部，泰國賦有“萬象之國”的美稱。就連國家的版圖都與大象頗為相似。你們看，像嗎?大象已成為泰國的一個重要標志。這節(jié)課就讓我們走進泰國與象共舞吧!【板書：與象共舞】一齊讀課題，
2、讀了課題你想說點什么?板書【象】
3、那么多小問號，那就讓我們帶著問號快點走進課文中吧。我們初讀課文時，不僅要讀準字音，讀對句子，不理解的詞還可以互相交流交流，好，開始吧。
三、交流反饋，初步感知課文
1、師：同學們讀得非常認真，先來看看這些詞語，我想請一組同學來領讀，從這位同學開始，一人一個詞。在這些詞語中，哪個字或詞容易出錯，需要給大家提個醒。(尷尬：神態(tài)不自然。)那在這些詞中，哪位同學還有不理解的詞語?芭堤雅是泰國新興的一個重要旅游海濱度假村地，俗有‘東方夏威夷的美稱’令人向往吧。課件：
熟視無睹悠閑沉著沖鋒陷陣攻城守壘平靜坦然松弛翩翩起舞
按摩小心翼翼撫弄悠然尷尬彬彬有禮紳士氣氛芭堤雅
提醒注意的：尷尬的讀音偏旁是尤字旁氣氛讀輕聲的，不要讀成第四聲芭堤雅的解釋
2、交流，讀完課文，現(xiàn)在你的腦海里又出現(xiàn)了怎樣的畫面?誰能用自己的語言簡單的概括一下?
預設：我看到了大象在為人們按摩，我看到了大象在跟一位婦女開玩笑，我看到了大象在跟人們跳舞……
四、集體深入研讀
1、是的，在泰國，人與象的關系十分的親密，課文中的一句話告訴我們，泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體了，誰能找出這句話并讀讀。
出示課件：在泰國，人和象之間沒有距離�！景鍟藳]有距離】
2、剛才說到的每一個場景都在講在泰國，人與象之間沒有距離，哪一幕讓你覺得有趣，令你驚訝呢?請大家再次品讀課文，你可以邊讀邊在文章旁邊做批注。
3、隨機指導。
師：誰來談談哪個場景讓你感受到了人象之間沒有距離
預設一：為人按摩
1、生：最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經(jīng)過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。
2、師：看，這就是大象按摩的場景，剛開始時有的游客非常害怕，大象踩到我或是傷害到我了怎么辦啊?誰再來讀讀這句話，安慰安慰這位游客，告訴她沒有必要去擔心的，大象不會傷害到他。生讀
3、老師聽出來了，你在讀的時候，特別強調(diào)了幾個詞語，你能告訴大家嗎?
生：小心翼翼、輕輕地撫摸慢慢地
師：為什么要強調(diào)這幾個詞呢?
生：從這幾個詞語里看出大象是不會傷害游客的。
4、你看，就是這么幾處細致地動作描寫，讓我們感受到大象是多么體貼，如果我們?nèi)ソ邮艽笙蟮陌茨Γ筒槐鼐o張了，來，讓我們一起來感受一下大象的體貼吧。生齊讀
預設二：還有哪個畫面讓我們感受到在泰國，人與大象之間沒有距離?
1、生讀，師出示：
有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷尬，只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士。
2、師：多么頑皮的大象啊，還會與人開玩笑。你能不能用你的語言簡單的概括一下事情的經(jīng)過。生說
3、你的概括能力真好。現(xiàn)在，我想請全體男同學與你一起讀讀大象的這次玩笑：
一頭大象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優(yōu)雅得像一個彬彬有禮的紳士。
4、師、你們讀的很像彬彬有禮的紳士，各位女士們，看到調(diào)皮的大象這樣和你們開玩笑，你有什么感受?
5、男士們，如果你是那頭頑皮的大象，你會對這群驚慌的、哇哇大叫的女士們說點什么?
6、除此之外，第四自然段還有讓你感受深刻的畫面嗎?
預設三：為人表演
生讀，師出示：
在城市里看到的大象，多半是一些會表演節(jié)目的動物演員。在人們的訓練下，它們會踢球，會倒立，會用可笑的姿態(tài)行禮謝幕。
7、想不到大象還會為人們表演這么多的節(jié)目，讓我們大家一起來讀讀吧。(生齊讀這句話)
8、看到大象會表演這么多的節(jié)目，你們有什么感受嗎?
生：聰明，靈活……
9、師：誰能從這段話中找出最有概括性的句子，來說說大象給我們留下的印象。生讀：據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。
10、你們發(fā)現(xiàn)這句話和下文之間是什么關系嗎?(先概括后具體)
師：同意嗎?好，在段落旁寫上“先概括后具體”，這是本文中一個非常典型的寫法，課文中還有很多，你能找出來嗎?
讓我們再回過頭來看第四段，通過具體的事例，感受到了象的特點是“聰明而有靈氣”，你看作者寫的時候，既突出了象的這些特點，同時又讓我們感受到了在泰國，象與人之間的這份親密關系。讓我們不僅對泰國的`大象有所了解，而且對整個泰國人和大象的和諧也進一步的了解到了。來，讓我們接著來談一談還有哪個畫面也讓你印象深刻了?
預設四：1、生讀，師出示：
最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴公園，一群大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的廣場上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，他們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，掂腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時，它們的表情仿佛也是快樂的。我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。
2、A、這是你們讀文章的時候最關心的問題，象與人跳舞時到底什么樣子呢?，你能用文中的一個詞來說明嗎?——翩翩起舞
B、誰能來說說“偏偏起舞”的意思
C、笨重的象舞蹈起來卻是那樣的輕盈，文中是怎樣具體描述它的翩翩起舞的呢?
D、從象的翩翩起舞中，讓我們感受到它——
E、難怪作者說最使我難忘的是——看大象跳舞
4、是啊，人是那么的高興，象是那么的快樂，讓我們再次投入到這熱烈的音樂中，享受這快樂的氣氛吧，齊讀第五自然段。
5在歡樂的音樂舞蹈當中，讓我們感受到了——在泰國，人與象之間沒有距離。
學習第1、3自然段。
1、師：其實，在泰國的街頭巷尾，看到的不僅僅是這些畫面你還能看到——
2、(讓我們一起來到泰國的街頭)再讀。你看到了怎樣的大象?請用一個詞概括你所看到的大象。
3、“不必驚奇，也不必驚慌，大象對人群已經(jīng)熟視無睹(dǔ)，它會對著你搖一搖它那對蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地繼續(xù)走它自己的路，一副悠閑沉著的樣子�！�
理解“熟視無睹、不慌不忙、悠閑、沉著”等詞語。
師：為什么在泰國的街頭，大象對于旁人能熟視無睹，能這樣的悠然沉著呢?4、小結：(課件出示)在泰國，人和象之間沒有距離。
5、就連來自于中國的作者也感受到了人與象之間的沒有距離，誰來讀讀。
四、讀悟課文2、3自然段，親密接觸泰國象
過渡：讓我們一起探討泰國象與人之間有著怎樣的親密關系。
1、全班交流。
(1)大象對泰國的發(fā)展和興盛期著重要作用。
引導學生從大象在戰(zhàn)爭、生產(chǎn)、生活這三方面的作用交流。
(2)在很近的距離看大象，我發(fā)現(xiàn)象的表情非常平靜。那對眼睛相對于它的大腦袋，顯得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對，你緊張的心情自然就會松弛下來。
說說這是怎樣的大象?理解“松弛”
5、師小結：象與泰國的發(fā)展和興盛有著密切關系，所以人們把它當作國寶。而大象那么溫順的個性，也讓人們對它倍感親切，所以說——在泰國，人和象之間沒有距離。
五、點題升華
1、剛才我們跟著作家趙麗宏去了泰國，感受了那一幕幕生動有趣的畫面，作者最終將它定格為——《與象共舞》，現(xiàn)在，讀著題目，你是否有新的體會和感受呢?這“舞”里面不僅讓我們看到了舞蹈姿勢的美，更讓我們看到了人與象之間的——【板書和諧之美】
2、怪不得本文的作者趙麗宏先生在自己的《天地間的美妙奇觀》一文中有此感言出示：
作家心語：
人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關系中得到了充分體現(xiàn)。泰國人和象的關系，使我們看到了這種人和動物共同生活的理想狀態(tài)。
2、這番美景，不僅在泰國，在我們每個人的心里，又何嘗不是翹首以盼的理想狀態(tài)呢?把你們的心情與感受付諸于筆端吧，一起來抒這象之情，人之情。
小練筆：
在這“萬象之國”的異域之都，
你，是__________________，
在“硝煙彌漫”的戰(zhàn)場上，
你，是________________，
在____________________，
你又是_________________。
走近你，
我看到了___________________的眼神，
靠近你，
我聞到了_________________，
貼近你
我感受到了_________________,
讓心靈的指法奏響最動聽的樂意，
_________________________。
板書設計
與象共舞
沒有距離
人————————————————象
和諧之美
五年級語文教案 篇6
教學目標：
1、引導學生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫，體會榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬;
2、指導學生有感情地分角色朗讀課文;
3、訓練學生感悟并運用通過語言、神態(tài)、心理活動等，表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
教學準備：幻燈片課件
教學方法：三勤四環(huán)節(jié)教學法
定向誘導
一、回顧導入：
同學們，我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容，回憶課文，哪位同學能用一句話告訴大家：鳥國迎來了一件什么事?(指名答)圍繞金獎章，課文詳細寫了兩個場面，分別是什么?(板書：爭獎章、頒獎章)
這節(jié)課我們繼續(xù)深入閱讀課文，看一看鳥兒們在使者到來前后有哪些不同的表現(xiàn)，我們又能從中得到什么啟發(fā)?
二、出示學習目標：
1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥兒們的不同表現(xiàn)，體會課文要表達的思想感情。
2、學習通過描寫語言、神態(tài)、動作、心理活動等表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
自學探究
三、得知使者要來鳥國頒發(fā)獎章的'消息后，群鳥是怎樣爭獎章的?他們的表現(xiàn)又體現(xiàn)出怎樣的性格特點?
請同學們借助學習提示自主學習這一部分。
出示自學提示1：默讀文中鳥兒爭獎章的部分，劃出描寫鳥兒表現(xiàn)的生動語句，并從中體會鳥兒的性格特點。
交流：
(1)你覺得哪些語句對鳥兒的表現(xiàn)描寫很生動?(生自由讀句子)這句話抓住了對鳥兒的什么描寫?(語言、神態(tài)、動作、心理活動)你感受到這只鳥兒的什么特點?(生談體會)你能通過朗讀讀出鳥兒的特點嗎?(引導學生帶著表情、動作生動朗讀)
小結：在得知使者要來頒發(fā)獎章的消息后，鳥兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，爭得不可開交，展現(xiàn)出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛奉承等性格特點。
(2)分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現(xiàn)想象成一幅畫，你想給它起一個什么名字?(爭名奪利)
(3)所有的鳥兒都在“爭”嗎?哪一只鳥兒與眾不同?
(烏鴉)，請你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現(xiàn)也想成一幅畫，也請你給它起個名字?(默默奉獻)
四、過渡：使者捧著獎章來到了鳥國，面對金獎章，鳥兒們前后又有怎樣不同的表現(xiàn)呢?(自主學習)
出示自學提示2：默讀頒發(fā)獎章這部分課文，劃一劃鳥兒們前后表現(xiàn)有怎樣的變化，思考從他們的表現(xiàn)中你體會到了什么。
交流：
(1)讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現(xiàn)的精彩句子，說一說你體會到鳥兒怎樣的心情?(生結合句子中出現(xiàn)的比喻、夸張等修辭手法，體會群鳥面對金獎章時的強烈渴望與迫不及待)
(2)然而使者并沒有如愿以償?shù)貙ⅹ務骂C給這些鳥兒，而是出乎意料地頒給了--烏鴉。對于即將掛在脖子上的金獎章，烏鴉又是如何表現(xiàn)的呢?你從中感受到烏鴉怎樣的品質(zhì)?(生讀句子，體會烏鴉的謙虛)
(3)面對功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，群鳥最終向他投去了敬佩的目光。此時此刻，如果你就是鳥國的一員，看著眼前“美麗”的烏鴉，對比自己剛才的表現(xiàn)，你想對自己、烏鴉或大家說些什么?(角色換位深入體會主題)
討論解疑
五、我們來回顧一下群鳥和烏鴉在頒發(fā)金獎章這件事情上的不同表現(xiàn)(出示幻燈片，對比顯示)作者通過鮮明的對比，想要告訴我們一個什么道理呢?小組交流討論。
(明確：榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬)
反饋總結
1、談談你這節(jié)課的收獲。(生自由談)
2、在日常生活中，在我們的身邊，也有許多像文中烏鴉這樣踏實做事、默默奉獻的人，你能想到誰呢?課下，請同學們做一個小練筆，抓住人物語言、神態(tài)、動作、心理活動等，描寫一個人踏實做事、默默奉獻的情景
五年級語文教案 篇7
《小島》
【教學目標】
1.知識與能力
(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文理解“矛盾、喉嚨”等詞語。
(2)理清文章脈絡,概括課文的主要內(nèi)容。
(3)反復揣摩描寫將軍的語言、動作、神態(tài)等的語句,感悟將軍的情感。
(4)體會夸張修辭手法的運用以及環(huán)境描寫在文章中所起的重要作用。
2.過程與方法
通過對重點詞句的品味和感悟,聯(lián)系上下文等理解將軍向小島敬禮的深意,體會將軍的情感。
3.情感與價值
體會守島部隊在艱苦的條件下駐守海島,保衛(wèi)祖國的愛國情懷。
【教學重點】學習按照事情發(fā)展的`順序,用歸納的方法把課文分成若干部分。
【教學難點】體會戰(zhàn)士們對祖國海島的熱愛,理解“小島”的真正含義。
【教學準備】學生:完成預習。教師:制作多媒體課件。
【課時安排】2課時
第一課時
一、談話導入
在異地的游子,無時無刻不在思念家鄉(xiāng)。駐扎在海島上的守島部隊,用自己的方式表達著對祖國、對海島的愛。今天,我們隨一位將軍登上小島,一起感受守島部隊的愛國情懷。
二、初讀課文,整體感知
1.學習生字生詞。
2.課文有多少個自然段?可以分為幾部分?
3.課文講述了一件什么事?
4.這件事是按什么順序寫的?
歸納總結:
�、偃挠�37個自然段�？梢苑譃樗牟糠�。
�、谡n文講述了一位將軍登上小島后發(fā)生的事情。
�、壅n文是按照事情發(fā)展的順序寫的。
三、生字生詞認讀學習
會認字:瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀
辨字:瞞——滿矛——予勺——勻
多音字:哼
四、品讀課文
(一)學習第1部分。
1.指名讀第1自然段,說說這一部分主要寫了什么。
(主要介紹小島的地理環(huán)境和特點。)
2.思考:
這個自然段運用了對比的手法,表現(xiàn)了什么?
“樹少,草少,土也很少”,三個連續(xù)的“少”,表現(xiàn)了小島的荒涼。
(表現(xiàn)了海軍士兵們生活環(huán)境的艱苦。)
(二)學習第2部分。
第二部分是第2~19自然段,這一部分主要寫了什么內(nèi)容?
(主要講述了將軍發(fā)現(xiàn)和了解戰(zhàn)士們在島上種菜的情況。)
�、佟皩④姴挥梢汇�。”將軍為什么會有此神情?
(這里土少,而且溫度高,不適合植物的生長,就連運送來的食物都不能完好地保存。然而戰(zhàn)士們卻讓這島上出現(xiàn)了一片綠油油的菜地。)
�、陉犻L建“菜地”是從哪里得到的啟示?
(“隊長說,他是北方人,從大棚種菜得到啟示,就搞了這個油布棚,北方大棚是為防凍,這個棚卻是防曬和防鹽�！�)
③戰(zhàn)士們?yōu)槭裁床挥煤u上的土?
(“菜地里的土,大部分是戰(zhàn)士們從老家一口袋一口袋背來的�！�
“戰(zhàn)士們愿意從家鄉(xiāng)背,連菜種也是從老家?guī)淼��！?/p>
體現(xiàn)出戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)之情,吃起菜來有家鄉(xiāng)的味道。)
�、堋巴盹埡�,我們就可以把油布都掀開,讓您看看菜地的全貌�！标犻L自豪而又神秘地一笑。
問題一:為什么要在晚飯后才能掀開油布?
問題二:這句有什么作用?
�、輰④姸ㄏ铝艘粋�什么樣的規(guī)矩?為什么?同行的秘書為何著急?
“在這一海域,為了減輕島上的負擔,吃住必須返回軍艦。”
將軍的身體不大好,又上了年紀,秘書擔心島上的晚餐會影響將軍的病情。
第二課時
一、復習生字生詞
教師聽寫詞語,學生寫在習字本上。
二、學習第三部分
第三部分是第20~35自然段,這一部分主要寫了什么內(nèi)容?
(主要講述了戰(zhàn)士們?yōu)閷④娝蜕弦槐P珍貴的小白菜,而將軍也對戰(zhàn)士們有了更深的了解,把蔬菜倒入湯中與戰(zhàn)士們一同分享。)
這部分主要描寫了將軍的神情變化:
臉色馬上變了——重重地放下筷子——一愣——凝視——鼻子有些發(fā)酸——喉嚨哽了一下——眼睛一亮。
①將軍看到端上來的小白菜臉色馬上變了的原因是什么?
(將軍深知蔬菜的珍貴,不想因為自己讓戰(zhàn)士們受苦。)
�、趯④娍戳丝此麄冏雷由系墓揞^,喉嚨哽了一下,說:“同志們……”停了一下,又說:“孩子們,我給大家分菜,每人一筷子�！�
為什么把“同志們”稱為“孩子們”?
三、學習第四部分
第四部分是第36、37自然段,這一部分主要介紹了什么內(nèi)容?
他向著太陽,向著那片綠色,也向著小島,行了一個標準的軍禮。
這兩個自然段表現(xiàn)出將軍對戰(zhàn)士們的無限感激和深深的敬意�？偨Y全文,將情感升華推向高潮。
四、課后作業(yè)
思考本文運用了什么寫作手法,也請你用這種手法寫一篇日記。
五年級語文教案 篇8
《我家門前的�！�
一、板書課題：
1、自由讀文，找一找，我家門前的海有怎樣的特點?
2、匯報
二、再讀課文，
找一找哪些語句使你你有了這樣的感受?
三、匯報交流。
1、第一段：說明事物都被染藍了，指導朗讀。排比句，強調(diào)海藍。
2、第二段：引導想象還有哪些事物也變藍了，指導朗讀。
3、第三段：暗喻，交代給學生。引導學生理解“結群洄游”，體會藍天中事物和大海中的事物的相似之處，指導朗讀，讀出有趣。
4、第六、七自然段：學生再自己讀，說說讀懂了什么。第六自然段，引導學生理解大海給予作者的樂趣、遐思的翅膀、童心，再次體會排比句。第七自然段，有感情地朗讀，還能說漁家的孩子有著怎樣的心。
四、總結：
大海給了我力量、給了我樂觀的態(tài)度，大海陶冶了我的情操，又機會也希望同學們再去看看大海，體會大海的美好。課后自評(李廣賢)作為三年級的閱讀課文，我想重點應該落實在品詞析句、理解感悟內(nèi)容。運用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識。因此這節(jié)課在設計上主要分以下幾個環(huán)節(jié)：
一、初讀課文，了解特點。讓學生通過初讀課文，了解內(nèi)容，學會初步地概括大海的特點，讓學生學會用簡單的語言歸納概括大海的特點。
二、細讀課文，理解特點。在學生找到概括出大海的幾個特點之后，讓學生到課文中去找到相應的.語句理解特點，從而體會大海的美。
三、匯報交流，品味特點。通過生生交流、師生交流的形式，使學生理解大海的美，體會大海給予作者以及對作者的影響。
四、質(zhì)疑問難，感悟特點。通過學生提出不理解的詞語和句子，幫助學生更好地理解課文，體會文章內(nèi)涵。
當然，我的預設和生成還存在著一定距離，在實際教學過車觀念中也暴露了一些問題：
第一，生生交流的機會少，有老師帶著學生學習的痕跡。
第二，教師調(diào)控不夠及時，缺少教育的靈活性。
第三，教師的評價有些滯后，評價之后沒有充分發(fā)揮評價的激勵和促進作用。
第四，努力引導學生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師放手還不夠
五年級語文教案 篇9
教材分析
這是一首感情細膩、真摯的現(xiàn)代詩。本詩以一位母親的口吻，叮囑即將遠行的孩子戴上故鄉(xiāng)的斗笠，表達了深深的母愛、濃濃的鄉(xiāng)情。尤以詩句“孩子，戴上這頂斗笠吧”回旋反復吟詠，奈人尋味。
教學目標：
�。保R記本課生字“笠”，正確規(guī)范地書寫“笠、戴、蘑、菇、襲、熄”，自主積累“我的詞語庫”。
２．有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。常斫馕乃嚕形蛟娭袧鉂獾泥l(xiāng)情，暖暖的母愛。
教學重點：
有感情地讀文，能聯(lián)系生活實際理解文意，感受母愛。
激發(fā)學生感激母親、熱愛母親的情感。
教學難點：
引導學生從文本感受母愛，從生活的點滴體驗親情的無處不在及偉大。
課時安排：
兩課時。
教學過程：
一．復習導入。
１．開火車讀生詞。
�。玻錁防首x課文。
�。常勛x文的感受——母愛。
二．品讀課文，感悟情感。
�。保M織自學。
２．匯報自學。
集體交流，師隨機指導，讀中感悟：
a.你覺得“編進的鳥鳴”會有怎樣的聲音？讀到這里你的腦海浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
b.“故鄉(xiāng)的聲音”會是怎樣的？詩句讓你想起了怎樣的情景？
c.在你心中“明月”、“不熄的燈”可以干什么？有何作用？（帶來光明、溫暖、信心、勇氣等允許學生暢談，引導學生感受孩子是母親的希望，其中滲透著濃濃的母愛。）
d.指導有感情地朗讀相關詩節(jié)。
３．借助課文結構圖師生合作背誦詩歌。
三．聯(lián)系生活，升華情感。
�。保懻摚罕驹姙槭裁匆浴岸敷摇睘轭}？（一物寄情深）
�。玻f一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情？
�。刻斓臓I養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……）
�。常R讀《游子吟》交流：我們可以為父母做些什么？
�。ǜ惺苣笎郏兄x母親，激發(fā)熱愛父母、孝敬父母的情感。）
四．實踐作業(yè)。
１．正確、有感情地朗讀并背誦課文。
�。玻鸭喿x有關親情的文章、詩歌。
（推薦：《同步閱讀》之《慈母情深》、《我的母親》等）
�。常信d趣的同學可選一個體現(xiàn)母子情的事物，學習課文的寫作方法自創(chuàng)詩歌。
備課參考
讓詩歌點亮讀者的眼睛——談五年級上冊《斗笠》的創(chuàng)作與欣賞 《斗笠》這首小小的詩歌于20xx年6月16日在《人民日報》發(fā)表后，引起了一些反響。
不少讀者來信告訴我，這首詩歌像一粒小小的石子，在他們的心靈深處激起了波瀾，給他們留下了深刻的印象。
那年母親節(jié)，我站在母親的遺像前，對母親產(chǎn)生了深深的思念。母親含辛茹苦拉扯大我們姊妹6個，她那普通而閃光的一生，常常感動著我。懷著對故鄉(xiāng)和母親的深深思念，我想創(chuàng)作一首反映故土情結和母愛的小詩。主題有了，就要選取一個小的角度，把一個大的主題濃縮在一個小的載體上。想來想去，覺得用故鄉(xiāng)的斗笠來反映這一主題最具代表性。由于對農(nóng)村生活的熟悉和長期生活的積淀，一個個新鮮的畫面、一個個新奇的意象便涌流在我的筆端，我激動得不能自已，便一口氣寫出了小詩《斗笠》。
《斗笠》這首詩并不長，只有五節(jié)二十行。它的.內(nèi)容也并不復雜，寫了兒子在離開家鄉(xiāng)的時刻，母親沒有什么好禮物相送，只吩咐兒子戴上一頂斗笠。然后，由斗笠生發(fā)開去，把故土情思和母愛融合在一起，寫出了一位母親崇高而偉大的胸懷，展現(xiàn)了一位母親崇高的思想境界。
一首如此簡單的小詩，何以會產(chǎn)生這樣大的藝術魅力呢?我想，應該歸結為小詩的亮點點燃了讀者的眼睛。一首優(yōu)美的詩歌，應該由許多亮點組成。亮點就是詩的閃光點，它常常隱藏在詩的字里行間，在讀者讀詩的時候，它便從詩中跳出來，使讀者眼前為之一亮，點亮了讀者的眼睛，使讀者的心靈受到深深的震撼。這就是詩的藝術魅力。這些隱藏在字里行間的亮點，往往由奇特的瑰麗的意象組成，一連串的閃光點，有時顯得“妙語連珠”。有著妙語連珠的詩歌，一定會深深地感染讀者，給讀者一種愉悅的美的陶冶。
小詩四句為一段，每一段都有一至兩個小的閃光點�！昂⒆樱魃线@頂斗笠吧／你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂”，“故鄉(xiāng)戴在頭頂”，意象是新的，給讀者一種新鮮的感覺。這是詩的第一個閃光點。接著，詩中寫孩子不論走到哪里，都是故鄉(xiāng)的第一朵蘑菇,這“一朵蘑菇”又是一個閃光點。在四句的詩歌里，有了兩個閃光點，就會使讀者茅塞頓開，給讀者一種意境開闊的感覺。第二段寫娘把鳥鳴編進斗笠，這是一個新的意象，又是一個閃光點。只有把鳥鳴編進斗笠，遠行的孩子才能時時聽到來自故鄉(xiāng)的聲音，即使在寧靜的夜晚，也會有一串串鳥鳴滑進夢里。第三段寫讓孩子戴上斗笠，讓孩子把這片故鄉(xiāng)的熱土靠近心胸。把斗笠比作“故鄉(xiāng)的一片熱土”是新的意象，這是這一自然段的一個閃光點。
正因為斗笠是故鄉(xiāng)的一片熱土，孩子不論走到哪里，都能采到來自故鄉(xiāng)的溫暖，即使是寒流侵襲的冬夜，也會感到春意融融。第四段把斗笠比喻為“故鄉(xiāng)的花兒”，這是一個新的意象，也是一個閃光點。正因為小小的斗笠是故鄉(xiāng)的一朵花兒，孩子不論走到哪里，都能聞到來自故鄉(xiāng)的芬芳，而這泥土的芳香會在城市里彌漫，會拍打著城市的每扇窗欞。在詩歌四個小的自然段里，出現(xiàn)了五個小的亮點后，詩歌的最后一段，便是一個大亮點，這個大亮點就是把斗笠喻作“月亮”“娘心尖上的一點亮”和亮在頭頂?shù)摹耙槐K不熄的燈”。由三個小亮點組成大亮點，提升了文章的思想內(nèi)涵，深化了詩歌所要表現(xiàn)的主題。它告訴讀者，娘給予孩子的絕不只是一頂斗笠，而是從娘心尖上摘下的一點亮光，這亮光亮在孩子的頭頂，為孩子的人生征程點起了一盞明燈。不少讀者來信說，詩的結尾使他們的心靈受到了震撼，被感動得流下了眼淚。我說，這是小詩一個個亮點產(chǎn)生的沖擊力和穿透力，它們像一個個“抓手”，抓住了讀者的心，使讀者感到一種閱讀的快感和美的享受。
教師在教學時，可以讓學生試著了解這種創(chuàng)作手法。這種創(chuàng)作手法，仿佛一個人在旅途上行走，每走一段，就會遇到一盞路燈，許多路燈連接起來，就會把你的整個旅途照亮。寫詩也是這樣。一個又一個小的閃光點組合起來，就使你的整個詩篇在閃爍發(fā)亮。當然，這只是詩歌創(chuàng)作中的一種手法，其他地方教師也可以讓學生試著理解。生活是豐富多彩的，詩歌創(chuàng)作手法也是多種多樣的。詩人只有不斷提高自己的藝術表現(xiàn)力，才能寫出與讀者心靈產(chǎn)生共鳴的好詩來，才能寫出富有藝術感染力、點亮讀者眼睛和心靈的好詩來。
王宜振中國作家協(xié)會會員、中國作家協(xié)會全國兒童文學委員會委員、《少年月刊》雜志主編。出版《秋風娃娃》、《獻給少男少女的詩》、《少先隊之歌》、《笛王的故事》、《綠太陽》、《21世紀校園朗誦詩》等著作多部。曾獲陜西省蓓蕾文學藝術獎、共青團”五個一工程獎”、陜西省”五個一工程獎”、第五屆全國優(yōu)秀少兒圖書一等獎、第六屆全國優(yōu)秀少兒圖書二等獎、第五屆全國優(yōu)秀兒童文學獎、第六屆宋慶齡兒童文學獎等多個獎項。
這首詩是選讀課文，配合第二單元“月是故鄉(xiāng)明”做延伸閱讀。很多教師對選讀課文不是很重視，不把選讀課文作為教學的規(guī)定內(nèi)容，這是狹隘的教學觀。就《斗笠》這首詩而言，可能恰好需要教師進行閱讀指導，因為它的寫作方法與其他詩歌不太一樣。
人教版課標教材從一年級開始就選了不少詩歌，但難度是逐步增加的。就本詩而言，已經(jīng)不像低中年級的詩那樣直白，它運用了不少現(xiàn)代詩歌技巧。作者認為，這首詩的一些新鮮的意象打動了讀者，這種新鮮的意象給讀者一種新異而別致的感覺。例如，“孩子，戴上這頂斗笠吧／你便把故鄉(xiāng)戴在頭頂”、“孩子，戴上這頂斗笠吧／斗笠里有我編進的鳥鳴”。這種語言方式是陌生而新鮮的，甚至用語法分析是“錯誤”的，但卻給讀者一種“言有盡而意無窮”的感覺。所以，詩歌語言就是要掙脫日常語言的束縛，古今中外真正優(yōu)秀的詩歌莫不如此，如顧城的“黑夜給了我黑色的眼睛／我卻用它尋找光明”。
王宜振是著名的兒童詩人，他的童詩常常借用現(xiàn)代派詩歌中常用“思想知覺化”(也可以叫做抽象的事物具象化)和“自由聯(lián)想”作為兩種主要的創(chuàng)作手法。詩歌評論家孫紹振在《跨越時代的童詩》一文中，把這兩種手法取名為“遠取譬”。何為“遠取譬”呢?他指出，“古典詩歌的想象變形，沒有這么大的幅度。傳統(tǒng)的想象，屬于浪漫型的‘近取譬’，以生活的近距離感取勝，而現(xiàn)代派的想象則以‘遠取譬’，因而聯(lián)想不但遙遠而曲折。”把兩個看似不相關的事物進行聯(lián)結，而這個聯(lián)結需要靠讀者的聯(lián)想、想象去補充，其審美愉悅也就在這聯(lián)結當中。
小學高年級的詩歌教學絕不能一讀了事，“在讀中感悟”的教法可能讓學生不能獲得太多解讀詩歌的技巧，而這種技巧是非常重要的，如本冊的《最后一分鐘》也有很多的現(xiàn)代詩歌技巧。這個時候，教師不妨多看點詩歌理論的書籍，多給學生講一點有關詩歌的“知識”，培養(yǎng)起比較純正的詩歌趣味。
五年級語文教案 篇10
教學目標：
1.準確、流利的朗讀課文;
2.激發(fā)學生的民族自豪感;
3.學生對風景描寫的理解領悟。
教學重點：
讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。
學情分析：
學生大多喜歡美麗的風景，樂于學習本課。
教法：
講授法。
時間:
一課時
教程：
一、初讀感受美
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言
3.激發(fā)學生的民族自豪感，提升學生的審美培養(yǎng)
二、細讀課文
1.引導學生在朗讀中感受頤和園的`美景。
(1)談一談自己最喜歡的景點是哪里?
(2)朗讀時，有感情的朗讀課文，讀出作者的贊美之情。
2.引導學生研讀課文，學習作者的描寫和表達的方法。
(1)弄清課文的介紹順序
(2)欣賞課文的優(yōu)美的語言
(3)朗讀的指導
A.指名讀、比賽讀、范讀、評價讀、形象讀。
B.說一說頤和園的美。
學生當游客，自己當導游，說說頤和園的美景。
三、小結;你喜歡本文的那段描寫?
四、積累遷移
(1)本文優(yōu)美的語句比較多，可以讓學生做自選詞句的練習。
(2)在反復朗讀的基礎上，可以讓學生自主選擇喜歡的部分背誦抄寫。
五年級語文教案 篇11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學重難點：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法。
教學對象及學習需要分析：
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，五年級的學生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力�！赌呖摺肺馁|(zhì)兼美，既能滿足學生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進學生語文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，學生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學能力還有待加強。
教學媒體選擇與應用設計：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。
開課時，看課文錄象，給學生以強烈的視聽享受，激發(fā)學生閱讀的興趣。隨著教學的深入，在網(wǎng)上依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導學生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時，體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。最后再次聽錄音，看課文錄象，引起學生的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。
設計理念：
1、學生是課堂的主人，是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。教學中應尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調(diào)動每個學生學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。
2、這是一篇寫景的文章，朗讀成為了學生學習和探究的重要手段，讓學生通過多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發(fā)表富有個性的見解。
3、架設課內(nèi)外的聯(lián)系，引導學生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題
同學們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂尊開始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的'藝術寶庫。
你們想親眼看一看嗎？（想！）（學生看課文錄象，配有解說）
這些景物給你留下了什么印象呢？（學生各抒己見,自由回答。）
今天我們就一起學習《莫高窟》這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術文化。
�。叟d趣是最好的老師。對大多數(shù)學生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學生學習的動力。以看錄象為切入口，給學生一種身臨其境的感覺，激發(fā)了他們的求知欲。］
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思。
�。�3）邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
�。勖鞔_讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。］
2、檢查自學效果：
�。�1）分自然段讀課文，相機正音。
�。�2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？
3、指導分段。
�。墼趯W生讀通課文的基礎上，指導分段，可以幫助學生理清脈絡，提高閱讀能力。］
三、主動探究，朗讀感悟
1、交流：同學們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫了下來，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）
2、學習第2自然段
�。�1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？用“—”畫出來。
�。蹖W習圍繞中心句把內(nèi)容寫具體的方法，是本課的教學難點，教學時先“扶”學生一下，后面再放手訓練，體現(xiàn)了一定的層次性。］
（2）作者是怎樣描寫這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來。
�。�3）學生交流質(zhì)疑，教師相機點撥。
①（點擊彩塑）引導學生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛”、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。
②（點擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？
�。蹖W生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學生自讀自悟，學會主動學習。在學生理解困難的地方，通過上網(wǎng)欣賞圖片，引導學生圖文對照，幫助學生直觀形象地感受到語言文字的魅力。］
�、勖鎸@一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？
�。�4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結合評價，指導朗讀）
（5）（點擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。
�。�6）小結學法。
�、僬抑行木洧谧x文質(zhì)疑③品讀背誦
�。蹥w納出學法，為學生自學下面的段落作一個范例。］
3、學習第3自然段
�。�1）根據(jù)學第2自然段的方法，自學第3自然段
�。�2）討論交流自學效果。（先以4人小組為單位進行組內(nèi)交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結果。）
�。叟囵B(yǎng)學生自主合作、探究的學習方式，養(yǎng)成合作學習的習慣。］
�。�3）朗讀體會，想象畫面。
�、伲c擊“壁畫”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會作者優(yōu)美細膩的描寫筆觸。
（出示“有……有……有……還有……”的排比句式，學習“先概括寫，后具體寫”的寫法。）
�、谖闹羞�有這樣的句子嗎？
（點擊句子“壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導學生改為“壁畫上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）
�、坌蕾p課文插圖，你能用這樣的句子來介紹圖上的內(nèi)容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說開去。）
［將造句訓練滲透在“讀’的訓練中，既沒有離開課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了學生的語文實踐能力。］
�。�4）引讀背誦。
4、學習第4自然段
�。�1）學生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。
�。�2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國主義掠奪的情況。
�。�3）指導朗讀、背誦。
�。鄯攀肿寣W生自讀自悟，培養(yǎng)自能讀書的能力。］
5、學習課文第三段
（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。
�。�2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫”引導學生去聯(lián)想古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。
（3）指導朗讀。
［引導學生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的恰當意思。］
6、學習課文第一段。
�。�1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。
�。�2）（點擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。
四、聽課文錄音，看有關錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術文化
�。圻@是對全文的“反芻”，使學生對莫高窟有一個完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產(chǎn)生共鳴。］
五、創(chuàng)設情境，復述課文
1、同學們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫，真是讓我們大開眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？
2、練習、展示、評議。
六、課外延伸，構建聯(lián)系
�。c擊背景音樂，出示作業(yè)，兩題可以任選一題。）
1、將課文改寫成導游詞，說給家人、同學聽。
2、有興趣的同學繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關莫高窟的圖文資料。
［讓學生從事感興趣的自主活動，有利于培養(yǎng)學生團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。］
教學效果評價：
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學生與作者一起走進文本，了解莫高窟，增強民族自豪感。教學環(huán)節(jié)的設計精當、巧妙，體現(xiàn)了學生學習的主體性、實踐性。
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣
讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受到學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量�！白寣W生與文本對話”，首先要喚起他們學習語文的興趣，因為“興趣是最好的老師”。教者在課的開始，語言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學生觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設情境，緊緊圍繞文章的中心，學生在教師創(chuàng)設的情境中體會到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動了學生的情感積累，讓學生走進了文本，讓文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。
二、激發(fā)想象，感悟品味
小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中教者采用變序手法，直接切入重點段的學習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡資源激發(fā)學生的想象力。訓練過程也體現(xiàn)了由“扶”到“放”的層次性，培養(yǎng)了學生的自學能力。
《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學生的內(nèi)心感受，從而引導學生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
五年級語文教案 篇12
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學習孫臏認真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。
3、學習按一定順序寫的表達方法。
【重點難點分析】
理解田忌第二次賽馬的真正原因，使學生從中學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法，體會孫臏的足智多謀。同時學習作者按一定順序寫的表達方法。
【教學媒體選擇與應用】
播放田忌進行兩次賽馬的動畫片，吸引學生的眼球，利于學生理解課文內(nèi)容，找出第二次獲勝的原因。同時，片中人物的表情和語氣也能為學生分析人物做以鋪墊，并為他們的表演助一臂之力。
【教學流程】
第一課時
一、揭示課題，落實重點訓練項目。
1、讀了課題，你推想課文會寫哪些內(nèi)容？
�。ㄌ锛膳c誰賽馬？怎樣賽馬？結果怎樣？）
2、帶著以上三個問題自讀課文，并在問題的相關處做上記號。完成課后練習第一題。
3、交流自讀成果，串聯(lián)問題答案，概括出課文主要內(nèi)容。
【讓學生通過以疑導讀的方法來掌握課文主要內(nèi)容，從而使學生積極地投入語文學習之中，并完成初讀任務�！�
二、再讀課文，理清文章段落層次。
1、課文哪部分寫田忌初賽失敗？哪部分寫田忌再賽勝利？哪一部分寫了由敗“轉”勝的過程？
2、參考“轉敗為勝”這一成語，用自然段歸納法理清敘述順序。
【進一步熟悉課文，理清結構，初步感知田忌賽馬“轉敗為勝”的過程。同時落實單元訓練重點�！�
三、親自演示講解，理解兩次賽馬的情況。
1、自讀課文，說說兩次賽馬的情況。
2、用已準備的多媒體課件演示兩次賽馬的情況，同時讓學生板演并講述過程。
【使學生多種感官參與學習過程，先借助多媒體動畫的神奇效果，再引導學生在興趣盎然的演示講述過程中理解課文內(nèi)容，形成深刻印象。】
四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉敗為勝”的原因。
1、什么叫“轉敗為勝”？看著這個板書，你想問什么？
�。ㄟ�是同樣的馬、為什么能“轉敗為勝”？）
2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。
�。�1）指導學法：
一劃（表現(xiàn)人物心理的詞句）
二研（這些詞句對表達人物心理的特定含義）
三讀（這些人物的不同情感心理）
【用科學的學習方法引導學生與文本進行交流，突破難點，升華感悟�！�
�。�2）范例引讀，明確研讀方法與目標。表面上是馬的競賽，實際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個人物的.特點刻畫得很是鮮明，他們在不同情況下的神態(tài)、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來把課文中人物的對話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會有什么新的認識或發(fā)現(xiàn)。
�。�3）自己研讀。
�。�4）交流感悟。
【解放學生的口，引導學生從課文中找到有關的詞句，或含義深刻的句段，品個夠，議個透，充分發(fā)表自己的見解�；驕\、或深、或對、或錯，只要是在思考，只要敢說，都應該鼓勵，從而激活課堂�！�
3、討論田忌賽馬“轉敗為勝”的原因。
�。ǖ诙伪荣愄锛扇俚年P鍵是什么？）
隨機板書：馬快不了多少
仔細觀察
孫臏齊威王傲慢、輕敵
↓
認真思考分析
4指導分角色有感情地朗讀第二部分。
【朗讀訓練是語文教學中不可缺少的重要的基礎訓練。在讀中內(nèi)化課文語言，增強學生語感，體會人物的不同特點。同時學習正確的思想方法�！�
五、分角度演練并評議，深化認識。
1指導合作表演課本劇。
【為學生提供進行語文實踐訓練的平臺，讓學生自主創(chuàng)造發(fā)揮，訓練學生的多種語文能力。 】
2在這個故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？
第二課時
一、復習課文主要內(nèi)容（簡要板書）
二、復述比賽的過程，特別注意重要的細節(jié)和人物（鞏固上節(jié)所學內(nèi)容）？
1、你是田忌，你輸了，當時什么心情、表情？
2、你是齊威王，你贏了，當時什么心情、表情？還想說什么？
【幫助學生理解“垂頭喪氣、得意洋洋、輕蔑”等詞語，體會人物的心情。 】
3、指導朗讀，讀出人物的內(nèi)心感受。
三、指導識字寫字、積累。
1、這些詞語如此準確的體現(xiàn)了人物的內(nèi)心想法，我們來寫一寫。
2、指導寫“垂頭喪氣、得意洋洋”。
3、特別指導寫“蔑”“贏”（反義詞是：板書“輸”）。
4、課文中還有許多這樣的好詞，讓我們來積累吧。
課件出示課后積累中的十個詞語，指導理解、朗讀。
5、抄寫積累。
【有效利用課堂時間，落實基礎知識，促進有效積累�！�
四、選擇性練習（寫一寫）。
1、設想這場賽馬將電視現(xiàn)場直播，請你當節(jié)目主持人，寫一段解說詞。
2、第二次賽馬結束，假如田忌與孫臏再次見面，田忌會對孫臏說些什么？
3、假如齊威王得知孫臏的用計過程后，他會怎樣想？
【根據(jù)學生的個性差異，提供不同的訓練項目提示，體現(xiàn)學生的主體地位。 】
八、作業(yè)：查找孫臏、田忌的有關故事資料，講給同學們聽。
【拓展延伸語文學習內(nèi)容，將學生引入更加廣闊的語文世界。 】
五年級語文教案 篇13
教學內(nèi)容
26.水
共幾課時
2
課型
新 授
第幾課時
2
教學目標
1. 能夠正確、流利地朗讀課文。
2. 精讀課文2—6自然段，通過想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂，并體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
3. 通過具體的語言材料，感受水的珍貴，激發(fā)學生珍惜水的情感。
4. 繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想，咀嚼品味、圈畫批注的讀書習慣。
教學重難點
教學重點：
精讀課文2—6自然段，通過想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂。
教學難點：
體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。
教學資源
1． 網(wǎng)絡等媒體中反映中國水資源現(xiàn)狀的資料。
2． 《一課一練》《補充習題》中有關水的資料和美文。
3． 學生對水的認識，和水有關的生活經(jīng)歷。
4． 多媒體課件、課文中的插圖等。
預習設計
讀讀文中描寫“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景，感受有水之樂。
學 程 預 設
導 學 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：回憶課文（4分鐘）
1．齊讀第一自然段。
2．交流感受。
第二板塊：學習“雨中洗澡”，感受有水之樂（8分鐘）
1．自主學習。（3分鐘）
2．合作探究。（1分鐘）
3．展示。（4分鐘）
�。�1）體會雨水給村子里的人帶來的“快樂”。
�。�2）讀第二小節(jié)。
�。�3）想象說話。
第三板塊：學習“勺水消暑”，感受苦中作樂（18分鐘）
（一）感受缺水之苦（7分鐘）
1．快速瀏覽課文3、4自然段，用“——”畫出體現(xiàn)干燥和炎熱的句子。
2．理解“風干”。
3．結合對課文內(nèi)容的理解練習說話：缺水，可真 ��！
（二）感受解暑之樂（11分鐘）
1．讀讀4、5自然段，用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子，并在旁邊寫上批注。
2．交流分享。
3．聽老師讀課文。
4．嘗試對比朗讀。
5．抓住要點交流感受。
6．理解文中的“餓“字。
第四板塊：學習“反襯”寫法（10分鐘）
1．學習“襯托“手法。
2．通過學習本文，能正確對待生活中的“苦”與“樂”。
第五板塊：明確任務，完成作業(yè)。
第一板塊：復習“艱辛取水”，感受缺水之苦
1.上節(jié)課我們一起跟隨作者馬朝虎走進了他的家鄉(xiāng)——一個缺水的小山村。感受了艱辛的取水場面。
2.咱們一起再來讀這段文字，體會這份艱辛。（出示圖文，齊讀。）
3.假如你生活在這樣一個缺水的村子里，你會有怎樣的感受？（板書：苦）
第二板塊：學習“雨中洗澡”，感受有水之樂
1.過渡：在飽受缺水煎熬的日子里，人們都在期盼──
就在人們苦苦的期盼中，一場喜雨從天而降，讓我們把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！
2.任務驅動：
【學習單一】
�、僮杂衫首x第2自然段，想想雨水給大家?guī)砹耸裁矗?/p>
�、谧髡哂媚男┥鷦拥脑~語向我們傳遞這份情感？默讀課文，劃出相關的詞語。
�、圩詫W時間：3分鐘
3.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。
4.巡視、參與小組合作探究。
5.導學。
�。�1）雨水給大家?guī)淼氖恰獦�。（板書�?/p>
�。�2）“痛痛快快”“奔跑跳躍”“大呼小叫”“盡情享受”“仰起頭”“張大嘴巴”等詞語向我們傳遞著人們的快樂，誰能用朗讀把這種欣喜若狂的感覺讀出來？（指名2生朗讀。）
�。�3）讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？
�。�4）假如你就是其中的一個小孩，你已經(jīng)有三個月沒有洗澡了，在雨中快樂地沖洗，你會怎樣的大喊大叫？聽，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——（先指名，再全班）
�。�5）真是一群快樂的孩子啊，讓我們一起沐浴著清涼的雨水，讀出這份酣暢淋漓的感覺。（齊讀）
第三板塊：學習“勺水消暑”，感受苦中作樂
（一）感受缺水之苦
過渡：同學們，此情此景，你覺得雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？這哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過節(jié)，是在過狂歡節(jié)��！可惜這樣的日子畢竟太少了，雨停了，留給人們更多的是什么？（干燥和炎熱）
1.請同學們快速瀏覽課文3、4自然段，用“——”畫出體現(xiàn)干燥和炎熱的句子。
2.出示句子：
�、僬l來說說“風干”的意思？
②你見過風干的東西嗎？什么樣兒的？
�、勰敲础叭撕孟癖伙L干了”是怎樣的呢？
�、艹鍪緢D片1：一株在水滋潤下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充滿了生機和活力。圖片2：一株被曬干的狗尾巴草�？戳诉@兩幅圖片，你想說什么。因為缺少水的滋潤，所以我們四兄弟就像這快被曬干的狗尾巴草一樣，顯得_____________ 。
⑤有了這樣的體悟，咱們一定能讀好這兩句話。（指名1，齊讀）
3.誰能用這樣的'句式：“缺水，可真 ��！”概括缺水的感受？板書： 苦
（二）感受解暑之樂
過渡：雖然母親用大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。但是，我們四兄弟缺水的苦，母親還是看在眼里，痛在心上。終于有那么一天，她笑著打開了水窖，用一勺水給我們兄弟四個解暑納涼。
1.請同學們輕聲讀讀4、5自然段，用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子，并在旁邊寫上批注。
2.組織交流畫到的句子及批注。這三段話都在向我們傳遞著一種感覺，那就是快樂。哪句話給你的印象最深，把你的批注來和大家交流交流（出示相關句子）（板書：樂）
3.所謂“書讀百遍，其義自見”，好句子只有反復品讀，才能讀出它的妙處來，現(xiàn)在老師就想來讀讀這第三段話，大家歡迎嗎？
出示：（教師配樂范讀）
① 同學們，請你們也用心再讀讀這段話，體會體會作者當時的感受？
�、圩髡邽槭裁茨馨堰@種感受寫得如此真切呢？請同學們對比著讀讀這兩段話，看看有什么不同？
出示：從頭頂傾注而下的水從我們的臉上一直流到腳板。我的感覺太舒服了。
先在小組內(nèi)交流，再組織全班交流。
要點一：用“滑”不用“流”，寫出了水的柔滑。四個“滑”，把句子拉長，寫出作者想要留住美妙的感受。
要點二：“像一條小溪流”采用比喻，寫出水給我們帶來的美好感受。
要點三：“每個毛孔……血管里的血……”細節(jié)描寫，使感受更加真切�！懊孜薄睂懗銎つw對水的渴望與滿足。“血的流動在加快”寫出得到水的幸福感受。
點撥：這就像電影的一個慢鏡頭，細膩、具體地表現(xiàn)了舒服的感覺。像一條小溪流，形象的比喻突出了一點兒水帶來的舒適的感覺。張開嘴巴，有趣的想象寫出了身體的確非常需要水。
你們找到的不同之處，正是作者的高明之處，正是因為這些細膩的描寫，才把淋浴的舒服與暢快刻畫得入木三分。
�、苓@么美的語言更像是一首詩。（轉換成詩的形式）
�、菡l能試著把這種美妙的感覺讀出來（指名配樂讀），讓我們一起動情地讀一讀，享受這幸福的一刻。（配樂齊讀。）
4.酣暢淋漓的“勺水消暑”結束了，母親是怎么說的？
出示：“母親鎖上水窖……這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話。”
�、倌赣H為什么不說“渴”而說“餓”呢？（一方面，聯(lián)系上文，用詞更加準確，意指需要。另一方面，更能體現(xiàn)出對水的渴望程度。）
�、诟嬖V學生：原文的題目就是《餓水》，感興趣的同學可以找來對比閱讀。
第四板塊：學習“反襯”寫法，升華文本主題
1.一個“餓”字濃縮了取水艱辛的苦：一個“餓”字包含了雨中洗澡的樂；一個“餓”字更交雜了勺水消暑的苦與樂。
2. 缺水給村里人帶來了苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的樂，這是一種怎樣的寫法？（襯托）
3. 這是一種強烈的對比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快樂，越能襯托出漫長日子里缺水的苦澀。這種寫法叫“反襯”。（板書：反襯）
4. 關于水，作家有太多復雜的情感，苦、樂交織，構成了童年生活的底色。其實，我們每個人的生活中都有樂，也都有苦。我們該怎樣去面對呢？或許這篇文章的書評會帶給我們一些啟發(fā)。出示書評：苦中作樂，以苦為樂，雖苦猶樂。只要熱愛生活，那么希望永在！
第五板塊：布置作業(yè)
1. 完成《補充習題》《一課一練》余下內(nèi)容。
2. 學了課文，你肯定對“水”又有了新的認識，請選取一個方面寫一篇簡短的小文章。
作業(yè)設計
1.完成《補充習題》《一課一練》余下內(nèi)容。
2.學了課文，你肯定對“水”又有了新的認識，請選取一個方面寫一篇簡短的小文章。
五年級語文教案 篇14
學習目標
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。
課前準備
1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。
3、老師準備古詩文《天凈沙》。
教學過程
讀詩，了解課題出處
談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)
出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀。
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”
請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。
導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。
初讀，把握課文主旨
自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達出作者怎樣的情感?
同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的情感。
全班交流：
a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
b．概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達的情感。
交流。探究表達方式
默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
小組交流，合作探究。
展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現(xiàn)和體會。
根據(jù)學生發(fā)言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法。
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音�！�(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)
b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)
c．“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子�！�(用對比的.方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)
d．“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。)
賞讀，積累優(yōu)美句段
配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。
選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。
拓展：你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說。
五年級語文教案 篇15
教學目標：
1．理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
2．學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯(lián)詞語造句。
3．領會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。
教學重點、難點：
1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。
2．具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。
教學時間：三課時
教學設計：
第一課時
一、教學目標：
（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
（二）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。
（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。
二、教學重點、難點：
（一）學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。
�。ǘ┡逭n文記敘順序，討論如何給課文分段。
三、教學過程：
�。ㄒ唬┙沂菊n題，啟發(fā)談話。
在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。
我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學的《鳥的天堂》和今天要學習的課文《草原》都是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認真學習作者是如何根據(jù)自己的觀察和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。
（二）學生聽錄音，了解主要內(nèi)容。
學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：
1．草原的景色是怎樣的？
2．草原人民是怎樣待客的？
�。ㄈ⿲W生自學生字、新詞。
�。ㄋ模z查自學情況。
1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）
2．讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當?shù)闹更c；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）
（五）弄清課文記敘順序，討論分段。
1．這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的.過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）
2．按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？
�。ǹ梢杂腥N分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）
（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。
�。ǖ�1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色 欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）
（七）作業(yè)。
1．在作業(yè)本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。
2．熟讀課文第1段。
第二課時
一、教學目標：
�。ㄒ唬⿲W習課文第1、2段，體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。
�。ǘw會文中比喻句的內(nèi)容及作用。
�。ㄈ┝私馕闹嘘P聯(lián)詞語的運用。
�。ㄋ模┍痴b課文第1段。
二、教學重點、難點：
�。ㄒ唬w會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。
�。ǘ┍痴b課文第1段。
三、教學過程：
（一）講讀第1段。
1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？
�。ㄕn文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）
2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？
（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）
3．細讀、思考：
�。�1）作者是按什么順序寫這些景物的？
（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）
�。�2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）
（3）體會重點句子的含義。
�。ㄗ寣W生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！雹凇把蛉阂粫䞍荷狭诵∏�，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花�！雹邸澳切┬∏鸬木�條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色 欲流，輕輕流入云際�！保�
4．默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既??又??”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）
5．指導學生背誦第1段課文。
�。ㄗ寣W生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）
小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。
�。ǘ┲v讀第2段。
1．指名讀第2段。
�。ń處熖崾荆簩W習課文第2段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）
2．閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？
�。ǹ煞譃閮蓪樱孩俪跞氩菰吹降拿利惥吧虎诳斓焦�，主人到幾十里外迎接客人。）
3．講讀第1層課文。
�。�1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫�！保�
“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）
（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥�！边@些描寫說明草原環(huán)境有什么特點？（十分靜寂。）
（3）初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么地方開始變化的？（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）
�。�4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？
�。ㄕf明有人了。）
�。�5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）
4．講讀第2層。
�。�1）指名學生讀第2層。
�。�2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？
�。�3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？
�。ㄒ驗樗麄兺蝗怀霈F(xiàn)在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）
�。�4）當主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？
（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片�！保�
小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環(huán)境在變化的結果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。
�。ㄈ┳鳂I(yè)。
1．背誦課文第1段。
2．練習課后作業(yè)第1、3題。
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