語文教案

時(shí)間：2024-02-26 07:45:58 教案我要投稿

語文教案5篇（熱）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的語文教案5篇，歡迎大家分享。

語文教案5篇（熱）

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：理解由生字組成的詞語“猶豫”、“呻吟”、“無可奈何”“一本正經(jīng)”，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、用智慧解救了媽媽。

　　3、能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語文綜合實(shí)踐能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動(dòng)腦、動(dòng)手、找辦法解決問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課

　　2、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、親近人物。

　　1、你們喜歡什么人，為什么?這個(gè)人是誰?認(rèn)識嗎?(看愛迪生的照片)

　　喜歡他嗎?他有哪些故事?(生：愛迪生孵雞蛋的故事)

　　2、今天我們共同學(xué)習(xí)第15課，這也是愛迪生的一個(gè)有趣的故事。(齊讀課文)

　　二、品讀感悟。

　　1.瞧，課文中的詞語朋友來看望你們了，會(huì)讀嗎?

　　出示詞語：醫(yī)生請來需要手術(shù) 急性闌尾炎。

　　猶豫呻吟無可奈何焦急

　　智慧自豪一本正經(jīng) 發(fā)明

　　(指名讀、齊讀)

　　2、一些詞語朋友走了，留下了這幾個(gè)詞語，你能用上這幾個(gè)詞語說一兩句話嗎?

　　3、你們剛剛說的就是課文第一自然段的內(nèi)容。(出示第一自然段，指名讀)

　　師：假如當(dāng)時(shí)你在場，看到這種情況，你會(huì)說些什么?(同桌討論一下)

　　4、這種情況，做手術(shù)是最好的辦法�？墒亲鍪中g(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話。(出示第2自然段的第一句話)遇到了什么困難?(指名說)

　　5、此時(shí)在場的'人有什么表現(xiàn)?請同學(xué)們默讀第2自然段，劃出在場人表現(xiàn)的句子或詞語。現(xiàn)場有哪些人?(相機(jī)板書：爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛迪生)

　　6、此時(shí)你最想體會(huì)誰的心情?

　　(1)、體會(huì)爸爸的心情。(師：爸爸的心情怎樣?)理解詞語“無可奈何”

　　(師：“無”是什么意思?“無可奈何”就是什么意思?)

　　(2)、體會(huì)媽媽的心情。(師：媽媽的心情怎樣?)理解詞語“呻吟”(引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的偏旁，都是口字旁，然后教學(xué)生推測出詞語的意思)，請學(xué)生表演一下。

　　(3)、體會(huì)醫(yī)生的心情。(師：醫(yī)生的心情怎樣?)理解詞語“猶豫”。

　　醫(yī)生為什么猶豫?

　　(4)、體會(huì)愛迪生的心情。(師：愛迪生的心情怎樣?)你從課文中哪里看出愛迪生很焦急?(“攥”是怎樣的動(dòng)作?誰來表演一下?指出：緊緊的握拳)

　　師：(聽鐘表聲)時(shí)間一分一秒的過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會(huì)到了什么?(緊張，擔(dān)心，著急)如果手術(shù)不能馬上進(jìn)行，就意味著?(指名說)

　　師：我們的心都好像被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心，讓我們讀一讀者揪心的場面。(出示第2自然段的前面3句話)

　　指名讀，齊讀。

　　7、當(dāng)爸爸無可奈何的搓著手的時(shí)候，當(dāng)媽媽痛苦的呻吟時(shí)，當(dāng)醫(yī)生猶豫時(shí)，愛迪生緊緊在焦急嗎?他還在?(相機(jī)板書：想辦法)你從課文哪里看出來的?(出示：突然，愛迪生說“我想出辦法來了”。)你體會(huì)到愛迪生什么心情?(興奮、高興、激動(dòng))你能讀出高興的心情嗎?

　　指名讀，齊讀。

　　8、到底愛迪生了什么辦法?自由度課文，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的?可以用上“先……然后……接著……最后……”

　　指名說(相機(jī)板書畫圖)

　　師：這個(gè)方法好嗎?好在哪里?

　　師：在危機(jī)時(shí)不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。(板書：急中生智)難怪醫(yī)生做完手術(shù)，這樣夸獎(jiǎng)愛迪生(課件出示第3自然段，學(xué)生齊讀)

　　9、從這件事中，愛迪生體會(huì)到了照明對手術(shù)來說是多么重要，在他的心里還有一個(gè)更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(兩個(gè)“太陽”)

　　完成補(bǔ)充習(xí)題第三題，第2小題。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　指導(dǎo)書寫“簡”、“急”。

　　觀察字形。什么結(jié)構(gòu)?寫的時(shí)候注意什么?

語文教案篇2

　　七色光，太陽光經(jīng)過三棱鏡后形成按紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫次序連續(xù)分布的彩色光譜。四年級下冊語文教案書七色光，我們來看看下文。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　通過形近字的學(xué)習(xí)，使學(xué)生區(qū)別形近字，不寫錯(cuò)別字。

　　讓學(xué)生積累語言，感受古詩文的美。

　　使學(xué)生增長知識。

　　內(nèi)容分析

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過形近字的學(xué)習(xí)，使學(xué)生區(qū)別形近字，不寫錯(cuò)別字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生積累語言，感受古詩文的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板

　　教學(xué) 流程

　　個(gè)性化設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們，今天讓我們一同走進(jìn)語文七色光一，去知識的海洋里遨游。

　　二、探究新知

　　練

　　1. 辨析形近字組詞（教師出示小黑板）

　　魄（氣魄）辨（分辨）染（染紅）壯（壯士）

　　賢（圣賢）撒（撒落）漸（逐漸）魂（靈魂）

　　辯（辯解）柴（柴草）妝（化妝）撤（撤退）

　　覽（閱覽）慚（慚愧）廟（廟門）屆（屆時(shí)）

　　園（園地）圓（圓圈）

　　這道題的每組字都是形似易混淆的字，通過組詞檢測學(xué)生對形近字的區(qū)分能力。從字的結(jié)構(gòu)上看都是合體字，都是形聲字，可以介紹一些形聲字的'特點(diǎn)，以便提高學(xué)生對形近字的辨識能力。

　　2. 引導(dǎo)學(xué)生做第二題，讓學(xué)生養(yǎng)成用詞推敲的好習(xí)慣。

　　學(xué)生先獨(dú)立完成，然后小組討論，最后全班交流。

　　日積月累

　　1. 學(xué)生自己搜集帶月和日的詞，進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生互相交流。教師只是組織者。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子，讓學(xué)生體會(huì)、感受詩

　　教學(xué) 流程

　　個(gè)性化設(shè)計(jì)

　　文的意境，然后找到原詩、原詞讀。讓學(xué)生積淀古詩詞。

　　知識窗

　　讓學(xué)生了解、知道太陽、月亮的別稱。能記住的記住，以便今后更好地學(xué)習(xí)。

　　窗外事

　　引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去了解太陽能的知識。然后進(jìn)行交流。

　　三、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課你的收獲是什么？

語文教案篇3

　　探究目標(biāo)：

　　1、識字教學(xué)中，了解自己的生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們熱愛學(xué)習(xí)，積極參加有益的課余活動(dòng)。

　　2、認(rèn)識14個(gè)生字，學(xué)會(huì)“工”等8個(gè)字。

　　3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)成良好的個(gè)人生活習(xí)慣的必要性。

　　探究重難點(diǎn)：

　　1、識字寫字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活，參加有意義的活動(dòng)。

　　探究過程：第一課時(shí)

　　一、談話引入

　　1.你們有自己的房間嗎？里面都有些什么？

　　2.學(xué)生自由發(fā)言。

　　3.師導(dǎo)入：有個(gè)小朋友叫單單，她想叫我們?nèi)⒂^她的小天地，你們想去嗎？

　　二、揭題，認(rèn)識“的”。

　　1.學(xué)生讀課題。

　　2.解釋“的”的意思。

　　3.找出課文中的生字，用多種方法認(rèn)讀。

　　三、指導(dǎo)看圖，結(jié)合識字。

　　1.師：單單告訴我，她很勇敢，自己一個(gè)人睡覺，我們?nèi)タ纯此姆块g里有些什么呢？（出示掛圖）

　　2.學(xué)生自由發(fā)言，出示生字卡片。

　　3.各種形式讀。（小組讀，齊讀，開火車讀等）

　　4.去掉拼音認(rèn)讀并組詞。

　　5.教師指掛圖上的物品，學(xué)生說詞語。

　　四、結(jié)合生活識字。

　　1.小朋友，課余時(shí)間，周末時(shí)間，你們都做些什么呢？

　　2.單單的課余生活可有意義了，我們看她都干了些什么呢？（看掛圖，說詞語）

　　講故事、寫字、畫畫、做手工、看書讀報(bào)

　　3.學(xué)生自由讀。跟老師讀。

　　4.找出要寫的字，圈出來。

　　5.小組討論：如何記住這些生字。

　　6.反饋。比賽認(rèn)讀。

　　五：游戲激趣，鞏固認(rèn)識。

　　小鴨子回家（學(xué)生分組游戲）：字寶寶們給小鴨回家的路設(shè)了障礙，會(huì)認(rèn)一個(gè)字就解出一個(gè)障礙，前進(jìn)一段路。哪組最快認(rèn)完字，那一組就勝利了。

　　第二課時(shí)

　　探究目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)鞏固識字，認(rèn)清字行。

　　2、學(xué)習(xí)寫“工”等8個(gè)字。

　　3、總結(jié)延伸，引導(dǎo)學(xué)生積極參加有意義的課余活動(dòng)，豐富自己的課余生活。

　　探究準(zhǔn)備：

　　各種活動(dòng)圖片，生字卡。

　　教學(xué)過程：

　　一、鞏固復(fù)習(xí)

　　1、“摘蘋果”的游戲復(fù)習(xí)生字并組詞。（黑板上畫兩棵蘋果樹，每個(gè)蘋果里貼一個(gè)字）

　　（1）指名上來摘蘋果，要會(huì)讀會(huì)組詞：

　�。�2）還要教全班小朋友讀記。兩點(diǎn)做到的小朋友才能把蘋果摘下放進(jìn)“筐”里。

　　2．以“貼郵票”的方式，進(jìn)行認(rèn)字組詞練習(xí)。

　　3．出示本課的生詞卡，再次認(rèn)讀。

　　二、總結(jié)延伸

　　1．想一想，單單告訴我們她經(jīng)常參加哪些有意義的`課外活動(dòng)呢？（指名反饋）

　　2．出示圖，問：這些小朋友正在參加什么活動(dòng)？參加這些活動(dòng)有什么作用呢？

　　3．說說，還有哪些活動(dòng)，對我們有幫助呢？（學(xué)生自己發(fā)揮）

　　4．教師總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生多參加有意義的課外活動(dòng)，豐富自己的生活，鍛煉身體，增長才干。

　　三、指導(dǎo)寫書

　　1．出示要寫的生字卡，要求生認(rèn)讀并組詞。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生觀察各字在田字格中的位置。

　　3．教師強(qiáng)調(diào)部分字的筆畫，書寫并示范，特別是“筆”“讀”“畫”等。

　　4．教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　5．選出美觀及不足的字，讓生評選。

　　6．學(xué)生再練習(xí)。（教師注意提醒坐姿，握姿）

　　四、拓展訓(xùn)練

　　今天回家在自己的小天地里做兩件有益的活動(dòng)。

語文教案篇4

　　在當(dāng)今語文教學(xué)中，師生的擺位問題至關(guān)重要。如何正確處理課堂教學(xué)中師生之間的角色，是提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)實(shí)踐探索中認(rèn)為，教師可依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，扮演好以下這些角色：

　　一、導(dǎo)演目前，在眾多語文教改呼聲中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式已被各種生動(dòng)活潑的教學(xué)模式所代替。課堂上老師與學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。華東師范大學(xué)教授葉瀾說： " 沒有學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教育就可能蛻變?yōu)?‘ 訓(xùn)獸式的活動(dòng)。 " 要當(dāng)好一名出色的 " 導(dǎo)演 " ，首先要對 " 劇本 " （教學(xué)內(nèi)容）了如指掌。教學(xué)過程中讓學(xué)生充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，由學(xué)生讀、說、演，把課堂交給學(xué)生。老師在課堂上只不過是作引導(dǎo)和點(diǎn)撥。例如：在教《核舟記》時(shí)，讓學(xué)生充分地研讀課文，老師只作個(gè)別難詞上的點(diǎn)撥，重點(diǎn)在體會(huì)文中對 " 核舟 " 上人物的生動(dòng)描寫。這時(shí)，讓學(xué)生分組討論，并自找搭擋，分別扮演蘇東坡、黃魯直及佛印，還有舟尾的兩個(gè)舟子的情態(tài)。學(xué)生的扮演情況怎么樣 ? 這跟他們對課文的理解程度密切相關(guān)，老師也不要急于去糾正或評價(jià)。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，創(chuàng)造條件激發(fā)他們發(fā)言，指出表演學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。再請其他學(xué)生表演，在觀察與比較中提升對課文的理解。又如，《變色龍》一課的學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，老師把課文編成小劇本，讓學(xué)生表演小話劇。老師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的表演細(xì)節(jié)和道具運(yùn)用，導(dǎo)演的角色在這里就充分地體現(xiàn)出來。再如《陳毅市長》一課，就是現(xiàn)成的劇本，更加適合于發(fā)揮師生之間導(dǎo)演與演員的關(guān)系，共同學(xué)好、演好這場戲。這樣一來，語文課就活躍起來了。這里最重要的是，學(xué)生要當(dāng)好演員必須認(rèn)真地研讀好課文。

　　二、舵手在實(shí)施語文教學(xué)中，老師首先要正確、熟練掌握《語文教學(xué)大綱》的內(nèi)容，把握住語文教學(xué)的正確方向。在引導(dǎo)和點(diǎn)撥中不能放任自流地讓學(xué)生隨意發(fā)揮，要符合教學(xué)的目的要求。課堂教學(xué)中往往出現(xiàn)了老師沒有當(dāng)好 " 舵手 " 的現(xiàn)象：有的老師為了追求課堂的熱鬧氣氛，鋪陳出許多問題，為的是更多地鼓勵(lì)學(xué)生。然而老師多是片面地運(yùn)用了以肯定為主的教學(xué)原則。不少似是而非的回答，會(huì)被一些熱情的稱贊搪塞過去，這無疑對學(xué)生的閱讀、理解能力造成消極影響。還有對學(xué)生的一些錯(cuò)誤答問，不少老師顯得沒有太多的辦法。或者置錯(cuò)誤答問而不顧，找別的學(xué)生繼續(xù)回答；或者簡單否定其回答；或者就事論事地引發(fā)一番，不得要領(lǐng)，這里的老師也沒能真正領(lǐng)會(huì)到學(xué)生錯(cuò)誤的答問到底錯(cuò)在哪里；或者直接出示正確的答案。以上這些情況，顯然老師不但沒有處理好自己的課堂角色，而且在一定程度上還妨害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及思考、理解能力的發(fā)展。課堂教學(xué)中要求老師既要放得開，又要統(tǒng)得緊。讓學(xué)生在思考、討論、回答問題中得到鍛煉、提高，老師當(dāng)好 " 舵手 " 這一角色是很關(guān)鍵的。例如：組織學(xué)生討論 " 愚公移山的.精神意義所在 " 時(shí)，就有不少學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山。他或可以搬家，或可以開山辟路，或是靠山吃山，發(fā)展經(jīng)濟(jì)；甚至有學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對于這些同學(xué)的回答和討論，既要適當(dāng)肯定，又要結(jié)合本文的學(xué)習(xí)目的，把同學(xué)們討論的共識引到 " 愚公移山精神 " 的現(xiàn)實(shí)意義上來；而不要過分強(qiáng)調(diào)愚公的做法，對于愚公的具體做法還需要放回到先秦時(shí)期去考察。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的要求，也避免了學(xué)生無的放矢討論問題，從而鍛煉、提高了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。

　　三、記者如今，學(xué)生作文的內(nèi)容及體裁都呈現(xiàn)開放的狀態(tài)。話題作文是近幾年高考的考試形式。平時(shí)在組織學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，老師可就某一話題，讓學(xué)生說開去。這時(shí)，老師的角色就可以是記者，就話題有目的性地進(jìn)行現(xiàn)場采訪。例如：關(guān)于 " 手 " 的話題，老師可以從 " 手 " 的形態(tài)、作用等角度采訪學(xué)生。有關(guān) " 門 " 的話題，老師可從實(shí)在的門、虛擬的 " 門 " 等角度采訪學(xué)生。再如 " 樹 " 的話題，老師采訪學(xué)生的角度就更多：各種各樣的樹；有形的樹，無形的樹；有人栽樹，有人毀樹。人們?yōu)闃涠Y贊，又為樹而嘆息。樹，寄托著人類熱切的希望；樹，蘊(yùn)涵著人類豐富的感悟。提起樹，會(huì)有說不完的話語，會(huì)有自由飛翔的遐想。記者角色的扮演還可運(yùn)用在課堂的點(diǎn)撥式、討論式等教學(xué)中。

　　四、主持人、裁判員教師的主導(dǎo)作用還要放在指導(dǎo)學(xué)生 " 自治 " 管理上，幫助學(xué)生形成和提高自我管理能力和創(chuàng)造性自學(xué)能力上。全國著名特級教師、語文教育改革家魏書生為了培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，十分重視學(xué)生的自立、自治。他還認(rèn)為這種情況下的語文教學(xué) " 一靠民主，二靠科學(xué) " 。這樣一來，老師的角色扮演在教學(xué)的具體實(shí)踐中又產(chǎn)生了新的變化。例如：語文課中的一場辯論會(huì)，老師的角色就可以是主持人、裁判員（評論員）。一堂朗讀或誦讀課，老師同樣要擔(dān)當(dāng)起主持人和評論員的角色。這些角色的出色扮演，就完全能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)了，教師的主導(dǎo)作用也就得到了充分體現(xiàn)。

　　教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，就是要徹底改變 " 教師中心 " 的專制型教學(xué)機(jī)制，把教師能夠扮演的各種角色，靈活地運(yùn)用到各種不同的教學(xué)內(nèi)容中去。同時(shí)，這也是遵循教學(xué)民主原則的重要體現(xiàn)。

語文教案篇5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以讀為本，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中積累，讀中創(chuàng)新；合作識字，掌握識字方法，提高識字能力；主體參與，合作交流，培養(yǎng)團(tuán)體合作精神；用看一看，讀一讀，說一說，議一議，畫一畫，演一演，評一評多種形式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解和體驗(yàn)，感受春天的美；課內(nèi)外結(jié)合，拓展深化。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　注重主體性參與，強(qiáng)調(diào)以讀為本，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中積累，讀中創(chuàng)新。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“醒”“雷”等8個(gè)生字，會(huì)寫“說”“活”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，能通過朗讀去感知和感悟春天的美。

　　3、能用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里的事物。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　采用多種形式充分感知課文，正確流利地朗讀課文，通過朗讀感知和感悟春天的美。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、形象感知。

　　(一)學(xué)生觀看CAI課件：草長鶯飛，桃紅柳綠的春景圖，并伴以和諧優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲。

　　(二)師：這幾幅美麗的圖片描繪的是哪個(gè)季節(jié)？(課件上出現(xiàn)“春”字)你喜歡春天嗎？為什么？

　　(三)師：春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春天一到，萬物復(fù)蘇，小柳樹呀，也醒了！(出示課題齊讀)

　　(形象感知春天的'景象，感受到春天明麗的色彩，輕快地音符和跳動(dòng)著的生命力，從而讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的情境，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好輔墊。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　(一)學(xué)生聽老師配樂朗讀，說說柳樹醒了是什么意思？

　　(二)自由讀課文，讀準(zhǔn)音，并標(biāo)上小節(jié)號，說說柳樹在誰的幫助下醒了。

　　(三)分節(jié)自由讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，把生字多讀幾遍。

　　(四)同桌互相聽、讀、正音，比比誰讀得流利。

　　(以整體入手，以讀為主感知課文，有利于學(xué)生進(jìn)入課文所營造的意境。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班交流作好準(zhǔn)備。)

　　三、合作識字。

　　(一)同桌互讀生字，比比誰讀得準(zhǔn)，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翹舌音。

　　(二)小組比賽認(rèn)讀生字卡，說說你用什么方法記住生字。

　　(三)出示下列生字，讓學(xué)生做找朋友的游戲。

　　說()()()話()()()

　　川()()()友()()()

　　春()()()高()()()

　　(字詞教學(xué)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重教給學(xué)生識字方法，利用兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識字，培養(yǎng)識字能力，注重自己的積累和運(yùn)用。)

　　四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　　(一)你從什么地方知道柳樹醒了？分小組合作學(xué)習(xí)。

　　(二)小組反饋交流。(根據(jù)學(xué)生的回答依次學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié))

　　1、學(xué)習(xí)第1節(jié)。

　�、胖该x。

　　⑵想象：春雷會(huì)跟柳樹說些什么話？

　　⑶如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽聽吧！

　�、扔米约合矚g的方式說第一節(jié)。

　　⑸指名讀、評議。

　　⑹比賽讀，評出朗讀高手。

　　2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

　　⑴指名讀。

　　⑵教師板畫柳樹。

　　⑶愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？

　�、饶銈冇X得應(yīng)該怎樣讀這一小節(jié)呢？

　�、杀荣愖x，指導(dǎo)讀。

　　3、學(xué)習(xí)3、4小節(jié)。

　�、挪シ配浵�，春風(fēng)吹動(dòng)柳枝，柳絮隨風(fēng)飛舞。

　　⑵音樂聲中，教師引讀3、4節(jié)。

　　⑶春風(fēng)中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？(請同學(xué)們上來畫一畫)。

　�、壤首x指導(dǎo)。

　�、尚〗M匯報(bào)讀。

　　4、學(xué)習(xí)第5節(jié)。

　　⑴醒了的小柳樹可高興了！它們在干什么呢？

　�、浦该x、評議。

　�、亲杂审w會(huì)讀。

　�、热嗬首x。

　　(語文教學(xué)以讀為主，詩歌的教學(xué)尤其如此，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在詩中意會(huì)，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在閱讀過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生讀讀、想想、說說、聽聽、畫畫，不僅提高語文素養(yǎng)，更有利于提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。)

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　背誦課文，積累語言，拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字。

　　(一)自由讀讀課文，再說課文中的生字。

　　(二)開火車認(rèn)讀生字。

　　(三)做猜字游戲。

　　(四)完成課文“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)讀”。

　　(鞏固字詞的形式多樣，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深理解和記憶。)

　　二、美讀，前誦課文。

　　(一)帶著自己的感受美讀課文。(教師相機(jī)指導(dǎo))