實用的語文教案(精品)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學目標 ：

　　1、掌握課文中出現(xiàn)的古漢語常識，了解相關文學知識;

　　2、通過誦讀，提高古文句讀能力和概括能力

　　3、把握燭之武的形象和他的論辯技巧。

　　教學重難點 ：

　　1、掌握課文中出現(xiàn)的古漢語常識是本課的重點;

　　2、把握課文中的人物形象是本課難點;

　　教學方法 ：

　　誦讀法、點撥法結合學生的自主探究。

　　課時安排：兩課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導入(2分鐘)

　　提問：請一位同學到黑板上來，老師要聽寫一個詞。

　　明確：斡旋。

　　戰(zhàn)爭從古至今都不可避免，而解決戰(zhàn)爭的辦法從古至今都只有兩種：一是一方宣告失敗標志戰(zhàn)爭結束，另一種就是雙方通過談判化解戰(zhàn)爭。今天我們要讀的《燭之武退秦師》就是一個關于斡旋的故事。

　　二、文學常識及背景。(10分鐘)

　　提問：《左傳》大家在初中一定已經接觸過了,大家學了其中的那一篇文章啊?

　　明確：《曹劌論戰(zhàn)》

　　提問：我們請一位同學起來介紹一下《左傳》誰寫的?都寫了些什么?

　　明確：是我國第一部編年體史書。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作�！皞鳌币鉃樽⑨專�《左傳》是給儒家經典《春秋》所作的注釋性文字。它記述了春秋間240多年的歷史，生動、真實地反應了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團內部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會風俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。

　　提問：那么，大家還記得與《左傳》并稱“春秋三傳”的是哪兩本史書嗎?

　　明確：《公羊傳》、《谷梁傳》

　　提問：這篇課文講的是一件什么事情?

　　明確：秦晉的軍隊包圍了鄭國，在危在旦夕的關頭，佚之狐建議鄭伯去請燭之武出使秦伯游說。燭之武經過一番機制的答辯，終于讓兩國退兵，解了鄭國的圍。

　　提問：秦伯晉侯為什么圍鄭?

　　明確：秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前 630 年(僖公三十年)。導致事情發(fā)生的原因有二點。其一，鄭國曾二次得罪過晉國，一是晉文公重耳當年逃亡跑過鄭國時，鄭國沒有以禮相待。二是公元前 632 年時晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因為晉秦都要爭奪霸權，均需要向外擴張，晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。

　　提問：我們故事的主人公是誰?

　　明確：燭之武

　　提問：燭之武是姓燭嗎?

　　明確：燭之武--燭表示地名，以邑名為氏�！盃T地，名叫武的人”

　　佚之狐--佚表示地名，以邑名為氏�！柏�地，名叫狐的人”

　　資料：《鄭通志 氏族略》：“鄭人燭之武不得氏，以其居于燭地故，言燭之者，尤言介之推，佚之狐”。

　　文化知識：姓名的由來

　　姓氏是代表每個人及其家族的一種符號。在今天的社會里，它沒有什么意義了。但是，從它的形成、發(fā)展、演變的漫長歷史過程來看，它卻是構成中華民族文化的一個重要內容。

　　姓氏，是姓和氏的合稱。在遙遠的古代，這是兩個完全不同的概念。古代姓氏起源于人類早期生存的原始部落之中。 中國第一部解說方塊文字原始形體及字源的文字學專著是《說文解字》。此書作者許慎(約公元58—147年)解釋：“姓，人所生也。因生以為姓，從姓生�！边@就是說，人是母親生的，故姓字為女旁。 姓的起源可以追溯到人類原始社會的母系氏族制時期。姓是作為區(qū)分氏族的特定標志符號。中國的許多古代姓氏都是女字旁，這說明我們祖先曾經經歷過母系氏族社會。各姓氏互相通婚，同姓氏族內禁婚，子女歸母親一方，以母親為姓。姓的出現(xiàn)是原始人類逐步擺脫蒙昧狀態(tài)的一個標志。隨著社會生產力的發(fā)展，母系氏族制度過渡到父系氏族制度，姓改為從父，氏反為女子家族之用。后來，氏族制度逐漸被階級社會制度所替代，賜土以命氏的治理國家的方法、手段便產生了。氏的出現(xiàn)是人類歷史的腳步在邁進階級社會。姓和氏，是人類進步的兩個階段，是文明的產物。 后來，在春秋戰(zhàn)國時期，姓與氏合一，不再區(qū)分，表明姓與氏都是姓，表明個人及其家族的符號。這就是我們今天理解的姓氏含義。

　　1 以祖先祖號或廟號為姓--唐 堯 虞 舜 夏 商 周 姬 姚 姜

　　2 以國別地名為姓--國別：齊 魯 韓 趙 魏 秦 楚 宋 衛(wèi)

　　地名：東郭 南宮 西門 歐陽

　　3 以官職或職務為姓--官職：司馬 司徒 帥 尉

　　職務：巫 樂 陶 屠 卜 施 商

　　4 以動植物為姓--牛 馬 龍 熊(可能是氏族圖騰) 楊 柳

　　5 以數(shù)字為姓--伍 陸 萬

　　6 少數(shù)民族的姓--金 翦 薩 慕容 康

　　三、誦讀疏通。(25分鐘)

　　單個學生誦讀，教師指導。集體誦讀。三遍，以辨明句讀。

　　請5位學生分句疏通文意，指出自己在閱讀中所發(fā)現(xiàn)的文言知識，教師補充總結。

　　古今異義：

　　1、執(zhí)事：(古)對對方的敬稱;(今)掌管某項事情的人

　　2、東道主：(古)去往東方道路上招待客人的主人(今)泛指宴客的主人

　　3、行李：(古)出使的人(今)出門所帶的東西

　　4、去：(古)離開(今)前往某地

　　5、無能：(古)不能(今)沒有能力

　　6、夫人：(古)那個人(今)尊稱別人的妻子

　　通假字：

　　1、焉用亡鄭以陪鄰? (陪，通“倍”)

　　2、共其乏困 (共，通“供”)

　　3、何厭之有? (厭，通“饜”，滿足)

　　4、秦伯說 (說，通“悅”)

　　5、失其所與，不知 (知，通“智”)

　　6、無能為也已(已，通“矣”)

　　詞類活用 ：

　　1、晉軍函陵 (名詞作動詞)

　　2、若亡鄭而有益于君。 (使鄭亡，動詞使動用法)

　　3、鄰之厚，君之薄也 (“厚”“薄”都是形容詞活用作名詞)

　　4、越國以鄙遠 (鄙，名詞的意動用法，以……為鄙;遠，形容詞用作名詞，遠地)

　　5、朝濟而夕設版焉 (“朝”、“夕”，名詞活用作時間副詞)

　　6、既東封鄭，又欲肆其西封。 (“東”、“西”均為方位名詞作狀語;肆，形作動，擴張，延伸;封，名詞活用作動詞，作疆界。)

　　7、與鄭人盟(名作動，結盟)

　　8、因人之力而敝之(形作動，損害)

　　9、且君嘗為晉君賜矣(動作名，恩惠)

　　10、共其乏困(動作名，缺少的東西)

　　重要實詞：

　　1、鄙

　　①邊邑，邊遠的地方 (例：《為學》：“蜀之鄙有二僧。”)

　�、谟顾�，鄙陋。 (例：《曹劌論戰(zhàn)》：“肉食者鄙，未能遠謀�！�)

　�、圻吘�。(本文： “越國以鄙遠”)

　　2、微

　　①細小，輕微(則名微而眾寡)

　　②衰敗 國勢衰微。

　　③卑賤 (例：《史記·曹相國世家》：“參如微時，與蕭何善�！�)

　�、馨蛋档�。 (《口技》微聞有鼠作作索索)

　�、蓦[蔽，不顯露。見微知著(成語)

　　⑥假如沒有。 (例：《岳陽樓記》：“微斯人，吾誰與歸?”本文：微夫人之力不及此)

　　3、敝

　�、賶模�破舊。 (例：方苞《左忠毅公逸事》：“使史更敝衣草屨。”)

　�、谥t詞 敝人

　　③疲憊 (例：《資治通鑒》：“曹操之眾，遠來疲敝�！�)

　�、軗p害，衰敗。 (本文：因人之力以敝之。)

　　4、若

　�、偎坪酢⒑孟�(山有小囗，仿佛若有光)

　　②假如(若舍鄭以為東道主)

　�、勰�(余悲之，且曰:若毒之乎?)

　　④你的(更若役，復若賦)

　�、葳s得上(曾不若孀妻弱子)

　　5、說

　�、訇愂�(及郡下，謁太守，說如此)

　　②雜說，一種文體(故為之說，以俟夫觀人風者得焉)

　�、垩哉摗⒄f法(而聽細說，欲誅有功之人)

　　④高興(秦伯說，與鄭人盟。)

　�、輨裾f(范增說項羽)

　　6、辭

　�、偻妻o(辭曰)

　�、诟鎰e(停數(shù)日，辭去)

　　③推脫(不辭勞苦)

　�、芙杩�(欲加之罪，何患無辭)

　　⑤文體一種(歸去來兮辭)

　　重要虛詞：

　　1、以

　�、僖云錈o禮于晉 (因為，連詞)

　�、诟乙詿﹫�(zhí)事 (拿，用，介詞)

　　③越國以鄙遠 (表順承，連詞)

　　④焉用亡鄭以陪鄰? (表順承，連詞)

　�、萑羯徉嵰詾闁|道主 (把，介詞)

　　2、而

　�、俳窦倍�求子 (才，連詞，表承接)

　�、谝箍P而出 (表修飾，連詞)

　　③若亡鄭而有利于君 (表承接，連詞)

　�、艹瘽�而夕設版焉。 (表轉折，連詞)

　　3、焉

　�、僮右嘤胁焕�焉。 (語氣詞，表陳述)

　　②焉用亡鄭以陪鄰? (疑問副詞，為什么)

　�、廴舨魂I秦，將焉取之 (疑問副詞，怎么能)

　�、芮已芍猛潦� (疑問代詞，哪里)

　�、菀再狗蛴^人風者得焉 (代詞，之)

　�、抻乐�人爭奔走焉 (兼詞，于此)

　　4、之

　�、佥z耕之隴上(往、到)

　　②子犯請擊之(他們)

　　③是寡人之過也(的)

　�、艹贾畨岩�，尤不如人。 (助詞，不譯)

　　5、其

　�、傩欣钪�往來，共其乏困 (代詞，指代“行李”)

　　②越國以鄙遠，君知其難也 (代詞，指代“那件事”)

　�、凼�其所與，不知 (代詞，自己的)

　�、芪崞溥�也 (證據助詞，還是，表商量)

　　6、夫

　�、偎炻首訉O荷擔者三夫(男子)

　　②夫晉，何厭之有(句首發(fā)語詞)

　�、畚⒎蛉酥�力不及此(代詞，那)

　　句式：

　　1、以其無禮于晉(介賓短語后置，“于晉”做狀語)

　　2、且貳于楚也(介賓短語后置，“于楚”做狀語)

　　3、佚之狐言于鄭伯(介賓短語后置，“于鄭伯”做狀語)

　　4、若亡鄭而有益于君(介賓短語后置)

　　5、夫晉，何厭之有?(賓語前置，句式：“何……之有”……怎么……)

　　6、晉軍函陵，秦軍氾南。(省略句，省略“于”)

　　7、敢以煩執(zhí)事。(省略句，省略“于”)

　　8、焉用亡鄭以陪鄰(固定句式，“何必……”)

　　四、小結。(6分鐘)

　　這堂課我們了解了有關“姓氏”的文化知識，對文章的意思有了一個大致地了解，對課文里出現(xiàn)的文言知識也作了分析，希望大家回去之后好好的歸納整理，下一節(jié)課，我們再來研究一下燭之武的形象和論辯技巧。

　　再次誦讀全文。

　　五、作業(yè)(2分鐘)

　　1、整理歸納文言知識。

　　2、背誦全文。

　　第二課時

　　一、檢查背誦。(5分鐘)

　　全班背誦課文。

　　二、分析探究。(30分鐘)

　　提問：第一段很短，只有25個字，卻有很多內容，包括那些?

　　明確：1、秦晉兇猛，鄭國危如累卵2、道出圍鄭的原因，又暗示鄭國有機可乘。

　　請若干同學分角色誦讀課文，力求讀出人物性格特點。

　　提問：通過剛才同學的分角色誦讀，結合原文談談各個人物的性格特征?

　　明確：燭之武：有牢騷，但是顧全大局，不卑不亢，剛柔相濟，條理清晰，說理透徹。

　　佚之狐：有智謀，能舉薦人才。

　　鄭 伯：勇于自責。

　　(結合課后第一題疏通故事情節(jié)。)

　　明確：1、以其無禮于晉，且貳于楚也;2、不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉;3、闕秦以利晉，唯君圖之;4、微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整不武。

　　提問：燭之武說：“臣之壯也，猶不如人;今老矣，無能為也已�！边@句話的弦外之音是什么?

　　明確：這句話表面上是謙虛，實際上是指責抱怨鄭伯，埋沒了他的才能。馮夢龍編的《東周列國演義》記載，燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔任“圉正”(養(yǎng)馬的長官)。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。應該說，這么一個糟老頭，又長期呆在一個平凡的崗位上，得不到好的待遇，就算有滿身鋒芒，該也消磨殆盡了吧。當然趁機發(fā)發(fā)牢騷，擺擺架子，一來無礙大局，二來也可以發(fā)泄心中多年的怨恨。藝高人膽大，聰明的他當然不會放過這難得的機會。但這機會只是屬于有真才實學的人，徒有虛名不夠自信的人是不敢這么“放肆”的。

　　提問：燭之武為什么能說服秦伯?

　　明確：1、處處為秦著想。首先，燭之武開門見山說：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”，承認鄭國已處于危亡的.地步。但作為鄭大夫的燭之武卻沒有半句為鄭國乞求的話，相反，卻以“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”來表明為秦著想的立場。先分析了“越國以鄙遠”的難處，接著談了亡鄭實際上是增加了別國(晉)的土地，擴展了別國的勢力，而鄰國勢力的增強就意味著秦國勢力的削弱。接下來又分析了存鄭對秦有益無害：“舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。”一利一害，推心置腹，不由秦伯不動心;2、充分利用秦晉矛盾。正當秦伯在考慮滅鄭、存鄭對自己的利害關系時，燭之武充分利用這一契機，進一步為秦君分析：“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。”利用秦晉之間的矛盾來離間雙方。這番話不由得秦伯不深思。接著燭之武又把話題引向未來，預言晉國此后的動向：“夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不缺秦，將焉取之?”指出晉國貪得無厭，滅鄭之后，必將進而侵犯秦國，秦晉的矛盾將進一步尖銳化。由于晉國當時已成為中原霸主，秦伯對此不能不存有戒心。燭之武的這篇說辭戳到了他的痛處，終于促使他下定決心，改變主意，退兵助鄭;

　　提問：如何看待晉文公的退兵理由?

　　明確：其實，“不仁”是一個冠冕堂皇的借口，如果真講“仁義”，當初就不會發(fā)兵攻鄭。“不知”才是實質。“知”通“智”，這個“智”，是理智，就是對現(xiàn)實情況的客觀分析，對動武后果的冷靜判斷�！耙詠y易整，不武”，勝負之數(shù)，難以意料。晉的退兵，說到底，也是一個“利”字起作用。

　　三、拓展討論。(6分鐘)

　　對比分析三國國君形象。

　　明確：鄭伯，這位即將亡國的君主，在文中的表現(xiàn)主要是“一從”、“一曰”。當秦、晉兩國氣勢洶洶地圍攻鄭國之時，形勢對于鄭國實在是差到了極點。鄭國的出路，大致來說只有三條：要么抗爭到底;要么屈膝投降;要么化解危機。很顯然，以鄭國目前的實力，與秦、晉兩個大國抗爭，無疑是以卵擊石，鄭國勢必會因此而走上亡國之路，這是鄭伯所不愿看到的;屈膝投降的結果或可保有相當?shù)睦�益，最差無非是亡國，但這種結果是極不可靠的，鄭伯沒有主動權，所以他也不會接受;而想辦法化解危機，既可避免一場劫難，又可維護國家利益，同時也掌握了事情的主動權，應該是最佳的選擇。這樣一來，又出現(xiàn)了一個新的問題，誰來化解這一天大的難題?顯然鄭國大臣之中無人能夠負起此重任，所以在秦、晉圍攻的危急時刻，鄭伯沒有任何行動，而當佚之狐薦燭之武“使燭之武見秦君，師必退”時，他立即抓住這一線希望“從之”，表現(xiàn)了一位君主決策的及時、果斷。

　　就在事情即將順利解決的時候，作者利用燭之武的牢騷形成了一次波瀾，使文章曲折引人而不呆板。燭之武面對鄭伯的重托，卻大談自己至老不能被用，如今更是“無能為力也已”，滿腹牢騷且不愿受命。尷尬之中的鄭伯沒有放棄，而是首先自責：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也�！睂⑦^錯攬到了自己身上。這番自責，可謂動之以情，令燭之武為之語塞，對其牢騷情緒也是一個至好的撫慰。然后又曉之以理：“然鄭亡，子亦有不利焉。”鄭伯完全站在燭之武利益的角度來看問題，這同燭之武后來站在秦伯場勸其退師的說辭可謂有同工異曲之妙。鄭伯“之曰”，短短二十六個字，終使燭之武“許之”，達到了預期的目的，也展現(xiàn)了一位善于納諫、勇于自責、精于言辭的君主形象。

　　秦伯，他在這場危機中處于非常關鍵的地位，可以說戰(zhàn)與不戰(zhàn)，在很大程度上取決于他：聽燭之武之言則和;拒燭之武之言則戰(zhàn)。在這里，作者沒有寫其言，因為他是燭之武說服的對象，如寫其言，一則會有喧賓奪主之嫌，二則也會使行文繁瑣不簡。所以作者用了“說(悅)”、“盟”、“使”、“還”四個動詞來寫秦伯，一是反襯燭之武勸說之效果，二是揭示秦伯決策之過程。為什么會有這個決策?雖然他先與晉圍鄭，后與鄭盟，但這并不是說明秦伯是一個朝三暮四的君主，因為秦伯的決策，完全是站在秦國的利益角度來考慮的，這也是秦國以后能夠統(tǒng)一中國的一個重要原因。與晉圍鄭，是為了向外擴張的需要，當他認識到這樣做只會增強晉國的實力，而秦不會獲取什么好處時，立即決定與鄭盟。這樣一來，反面形成了秦、鄭圍晉的有利形勢，對秦國今后的發(fā)展是非常有利的。并且“使杞子、逢孫、楊孫戍之”，使晉侯不敢擊鄭，“乃還”。秦伯之決策，使秦、鄭之盟非常牢固，而秦、晉之盟也就自然瓦解了。這也從一個側面反映了燭之武出使之功效。我們看到，作者筆下之秦伯，是一個善于決策、善謀利益的君主形象。

　　晉侯。鄭國這場危機，就是由他發(fā)起的。其目的無非是為了向外擴張，爭奪專霸權，秦伯在這場危機中很大程度上也是被晉侯所利用了。如果事情按照他的預料發(fā)展，那么此次事件的最大利益獲得者，無疑就是晉侯，但是偏偏中途殺出了個燭之武，偏偏中途秦伯就改變了決策，于是事情就發(fā)生了戲劇性的變化：到手的利益不翼而飛;強大的聯(lián)盟土崩瓦解;弱小的敵人有了堅強的后盾。晉侯無疑成了這起事件的最大失敗者。 這時候，事情又起了波瀾：“子犯請擊之(秦)”，這是對背盟者最好的警告。秦、晉關系頓時緊張起來。如果“擊之”，會有什么后果，晉侯是很清楚的：擊秦，則鄭必助秦。以一國之力而與秦、鄭作戰(zhàn)，即使取勝，也會損兵折將、元氣大傷，從而喪失爭霸的實力與機會，何況勝算的把握并不是很大，結果只能是一敗再敗。所以晉侯以“不仁”、“不知”、“不武”三個理由明智地拒絕了，避免了晉國遭受更大的失敗。既表現(xiàn)了一個君主清醒的頭腦和理智的判斷，又顯示了成霸業(yè)者應有的隱忍不發(fā)的胸懷和隨機應變的謀略。

　　作者正是通過人物的言、行，推動了情節(jié)的發(fā)展，豐富了人物的形象，為我們展示了三個性格各異的君主形象，這是作者人物形象塑造的成功之處，也是每一個決策者應該學習、借鑒的，那就是：要根據實際情況，全面地衡量利弊，及時地作出判斷、果斷地作出決策，來維護自己最大的利益。

　　(引導學生自由討論)

　　四、總結。(2分鐘)

　　這篇課文中的主要人物是燭之武，作者通過他的語言，不管是牢騷，還是說辭，都表現(xiàn)了他不僅能言善辯，而且深明大義、機智勇敢。特別是說秦時的舉重若輕、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地體現(xiàn)了一位出色的辯臣的形象。這個人物不僅活躍在古代，在現(xiàn)代依然有現(xiàn)實意義。大家在課后可選擇閱讀《鄭伯克段于焉》中有關片斷和《左傳·僖公二十八年》中的“城濮之戰(zhàn)”的有關內容。加深對《左傳》的了解。

　　五、布置作業(yè)。(2分鐘)

　　1、背誦全文。

　　2、整理歸納文言知識。

語文教案 篇2

　　【教材分析】

　　《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！睈勐牶迷�，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。

　　【教學思路】

　　1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。

　　2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

　　4、創(chuàng)設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。

　　【學習目標】

　　1、認識10個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　【教學重點】

　　認識生字，會寫生字，朗讀課文。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學要點

　　讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。

　　〖教學過程

　　一、創(chuàng)設情景，激情導入

　　1、隨機表揚：

　　(你坐得真好!老師稱贊你!)

　　(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)

　　(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)

　　聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?

　　2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。

　　師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!

　　3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎?(讓學生問)

　　4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?

　　出示：小刺猬──小獾(他們在互相稱贊)

　　學習生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)

　　看圖片：我們對刺猬已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了!可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧!看圖片。

　　點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

　　2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

　　3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。

　　三、認讀感知(檢查自讀效果)

　　1、我能認：

　　認讀帶拼音的生字詞語

　　刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下

　　(學生讀，教師及時正音。)

　　認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。

　　2、我能記：

　　出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。

　　3、我能讀：

　　以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

　　四、書寫指導

　　1、我發(fā)現(xiàn)：

　　出示本課的8個生字，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　2、我會寫：

　　每個生字寫三個。

　　五、小結

　　這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露�稱贊對方呢?我們下節(jié)課再來學習。

　　第二課時

　　〖教學要點

　　通過學生的閱讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

　　〖教學過程

　　一、復習生字導入

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道了這個故事發(fā)生在美麗的大森林，講了小刺猬和小獾他們在互相稱贊，他們?yōu)槭裁炊�稱贊對方呢?今天我們去大樹林弄明白好不好?

　　(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)

　　二、學習課文

　　1、師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺猬稱贊小獾的話?哪句是小獾稱贊小刺猬的話?

　　出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。

　　他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！�

　　師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)

　　(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好!)(誰愿意再來試試)

　　我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)

　　2、那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)

　　3、簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的'話)

　　小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧�！崩斫狻靶箽狻�，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)

　　自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么?再齊讀。

　　4、請同學快速讀讀1～7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?

　　出示課件和有關句子。

　　小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

　　理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。

　　5、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢?

　　師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊!

　　這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點?

　　(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬──

　　6、聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢?出示課件，想想再說。

　　師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。

　　7、那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最后一段。

　　因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：(出示)

　　因為_____稱贊能______________

　　8、是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)

　　齊讀這句話。

　　三、組內分角色讀，在分角色表演讀

　　四、總結

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。

　　五、練習說話

　　1、舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊!”

　　學生說話訓練、交流。

　　2、做心情卡：

　　( )月( )日，( )夸我( )，我心里覺得( )。

語文教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、讓學生實踐運用自讀。圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，通過交流的方式進行合作學習。

　　3、通過對描寫作者和大猩猩進行交流的句段的理解，體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛自然的情感。同時體會女科學家的敬業(yè)精神。

　　二、重難點：

　　1、讓學生實踐運用自讀。圈畫、想象、批點的閱讀方法進行自讀自悟，交流合作。

　　2、體會“我”對大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛動物，熱愛自然的情感。

　　三、課時：

　　1課時。

　　四、教學過程。

　�。ㄒ唬﹫D片導入，質疑課題。

　　1、播放大猩猩的圖片及文字資料。

　　大猩猩是最大的靈長類動物，身高可達1.7米左右，體重近300千克。大猩猩棲居于海拔1500—3500米赤道—熱帶雨林地帶。雌性及幼體常在樹上活動。休息，成年雄性多在地面覓食。以樹葉、嫩芽、花、果實等為食。

　　讓學生說說了解到了什么？（身高、體重可以和我們人比較，食肉還是食素。）

　　2、質疑課題。

　　雖然我們看了資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋硎�分嚇人。而我們今天要認識的一位美國女科學家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的.研究工作�？搭}目，你有什么感受或疑惑？

　�。ǘ�）自讀課文，初步感知。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通順課文。

　　2、通過查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”、“妖嬈”、“鞋襻”等詞的意思。

　　3、朗讀課文，把自己的情感讀進去。

　　4、同桌互相交流課文的主要內容。

　　（三）品讀句段，深入感悟。

　　1、自讀、勾畫、想象、批注。

　　學生自由讀課文，邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的？”的句子，反復品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時地在書上標注出自己的收獲或感受。

　　2、小組交流自讀的情況和讀書的感受。

　　3、交流指導。

　　重點是引導學生想象畫面，交流感受，深入品讀。

　　大屏幕出示：

　�。�1）出示第4自然段。

　　讓學生說說：你認為這是個怎樣的女科學家？

　　學生可能會聯(lián)系1—3自然段想方設法進行研究，發(fā)出“諾姆、諾姆”的聲音得到回應，發(fā)出“咂咂”的聲音吸引來大猩猩的的描寫。談到她的敬業(yè)．她對工作的熱愛甚至可以說是癡狂。

　　帶著對女科學家的崇敬讀一讀這段話。

　　（2）出示描寫“我和大猩猩握手”經過的5———13自然段。

　　可引導學生抓住對皮納茨外貌的描寫體會作者對大猩猩的喜愛。

　　抓住“我”和大猩猩握手前后的動作描寫，還有通過想象當時的情景，談談自己的感受。讓學生聯(lián)系上下文，說說對“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品。”這句話的理解。帶著自己的體會讀一讀這部分。

　�。ㄋ模┎シ艌D片，拓展讀寫。

　　同學們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解開了許多有關大猩猩的謎團的女科學家，卻在一次拯救大猩猩的行動中慘遭偷獵者的殺害。

　　1、你想對偷獵者說什么？

　　2、播放一組人和動物和諧相處的精美圖片。

　　3、抒寫心語：

　　是（信賴），讓大猩猩和戴安。福西（握了手）；

　　是（ ），讓潔白的和平鴿（ ）；

　　是（ ），讓（ ）（ ）；

　　是（ ），讓大自然（ ），讓我們的生活（ ）。

　　4、推薦閱讀《我和我的動物朋友》。

　　教學反思：

　　教學本課由中心話題：大猩猩為什么能和我握手？出發(fā)，這樣一來，學生的思考有了直覺，再透過文字去體會感受人與動物之間相互喜愛、相互信任的美好情感。達到了思想與文本的統(tǒng)一，完成了教學任務。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　⒈觀察插圖，按照一定順序說說圖上景物。

　　2、在圖上添上幾種動物，或者畫，或者貼。

　　3、根據自己的經驗上色。

　�、沧x懂例文，了解寫一種動物的基本要求。

　　教學重難點：

　　通過分析品位，明確寫景物要有順序，要抓住特點。

　　教學準備：課文教學演示文稿。學生的自畫像。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：讀例文，明確學習目標，完成自作初稿。

　　一、導入

　　小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？

　　二、觀察插圖練說

　　1．說說圖上都有些什么。（學生自由練說）

　�。�1）指名說。（2）評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。

　　2．想象作畫，補畫小動物。

　�。�1）你們覺得這幅圖上還少了點什么？你把耳朵貼上去聽一聽，除了風吹樹梢的沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢？（小動物）

　�。�2）學生自由作畫。

　�。�3）學生用幾句話介紹自己所畫的動物。

　　3．學習例文，學說話

　�。�1）學生自由朗讀例文。

　　有位小朋友簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里的.小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。

　　（2）學生自由朗讀例文。讀完后，讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。

　�、傩〗M討論。②指名大組交流。

　�。�3）教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。

　　模仿練說，要求學著例文，可以把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。

　�、僬f給同桌聽。②指名說。

　　4．我的十分鐘

　　給畫面填色，練習說話。

　�。�1）我們已經把把自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來，是不是僅寫一下小動物就夠了呢？

　　我們還要把天上的云呀、地上的草呀、樹呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！

　　學生自由填色。

　�。�2）展出填好色的畫。

　　（3）學生自由練說。

　　5．出示好詞語花籃，好句子筐。

　　天高云淡白云悠悠五彩繽紛點綴

　　生機勃勃一碧如洗生機盎然漣漪

　　一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。

　　白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！

　　路邊的小花漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，

　　有趣極了！

　　6．學生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進行說話練習。

　　三、練習寫作。

　　1．討論討論怎樣寫。（從順序、主次、語言三個方面進行小結。）

　　2．學生寫草稿。

語文教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

　　【信息資料】

　　生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、挖掘積累：

　　由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　2、圖片導入：

　　出示課文插圖：

　　圖上畫的是什么?

　　學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

　　師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的`發(fā)現(xiàn)。

　　(板書課題)

　　先來學習《草》。

　　〖對話平臺〗

　　一、自學

　　1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

　　2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　二、感悟

　　1、自由讀古詩，思考：

　　自己哪里讀懂了?哪些字詞還不懂?

　　2、小組內互相交流討論不懂的地方，如：

　　離離、歲、枯、榮等詞語的理解。

　　3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥：

　　離離：可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣。從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

　　歲：可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

　　盡：可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　4、出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”?什么時候是“榮”?

　　學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了合作意識。

　　三、朗讀

　　1、自由讀：

　　你喜歡小草嗎?為什么?

　　(喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力)

　　2、多種形式朗讀：

　　指名讀──配樂讀──競賽讀。

　　在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。

　　四、背誦

　　1、情境背誦：

　　教師創(chuàng)設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

　　如：“離離原上草”我怎么聽不懂呢?怎么不寫花，只寫草呢?……

　　2、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧�進行表演背誦。

　　根據低年級學生的心理特點創(chuàng)設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養(yǎng)語感，積累語言。

　　五、練習

　　1、填空：

　　離離______，一歲一____。野火______，春風______。

　　籬落疏疏一徑深，______________。_____________。飛入無處尋____。

　　2、按要求分類：

　　未追店枯徐燒榮菜宿

　　獨體字：

　　左右結構：

　　上下結構：

　　上中下結構：

　　半包圍結構：

　　六、書寫

　　1、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字，重點指導：

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬。

　　木：橫要短，撇捺伸展開。

　　燒：火字旁捺要變點;右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度;下面的“�！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、回顧

　　背誦古詩《草》。

　　二、自學

　　按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

　　1、讀：

　　讀準字音，把古詩讀通順。

　　2、想：

　　想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?

　　3、說：

　　在學習小組內說說自己的學習收獲。

　　三、交流

　　1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

　　2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

　　四、朗讀

　　1、自由讀：

　　你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)?

　　2、指導讀：

　　孩子在捉蝴蝶時是什么心情?

　　(高興、喜悅)

　　找不到時又是什么心情?

　　(失望)

　　引導學生結合插圖展開聯(lián)想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。

　　3、競賽讀：

　　小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

　　4、評價讀：

　　誰讀得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方嗎?

　　詩歌語言凝練，富于韻律感。多種形式的朗讀，利于學生體會詩人情感，培養(yǎng)語感。

　　五、背誦

　　同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。

　　六、拓展

　　1、把這首古詩編成一個小故事。

　　2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

　　給學生提供“二度創(chuàng)作”的題材，不僅拓展延伸了文本，而且豐富了學生的情感體驗，培養(yǎng)了他們的語言表達能力和想象能力。

　　3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。

　　古詩是我國文化百花園里的一棵奇葩，教師要激發(fā)學生背誦的興趣，培養(yǎng)課外積累的習慣，逐步提高學生的人文素養(yǎng)。

　　七、寫字

　　學習其它幾個生字，重點指導：

　　未──可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長，撇捺要舒展。

　　宿──寶蓋不宜太寬。

　　八、評價

　　1、學生練習書寫，自我評價：

　　在自認為寫得滿意的字上做標記。

　　2、小組內展示交流，互相評價：

　　根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。

　　有意識地引導學生自評、互評，使學生學會評價 ，在互相學習、借鑒、欣賞中共同進步。

語文教案 篇6

　　學習目標

　　1、認識“竟、匆”等幾個生字，會寫“渴、罐”等15個生字，正確讀寫“鉆石、水罐，喜出望外”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內容，在水罐一次一次變化中體會到互相關愛、樂于奉獻的美好情感。

　　課前準備

　　1、能夠表示課文第一段內容的課件。

　　2、課文插圖和生詞卡片。

　　3、隨文閱讀資料。

　　教學過程

　　第一課時

　　設置情境，激發(fā)閱讀興趣

　　1、（播放課件）教師敘述：很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災。接連幾個月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。誰來說一說，此時的水意味著什么？（使同學認識到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬物才干繼續(xù)生存下去，沒有水，等待人和萬物的只有死亡）

　　2、一天夜里，一個小姑娘意外地得到了一罐水，她會怎樣用掉這罐水呢？（啟發(fā)同學盡可能地展開各種想象，并說明理由。如，她會先自身喝上一口，滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自身的親人喝；她會跑回家去，趕緊送給自身的爸爸媽媽、弟弟妹妹……）

　　同學們的猜測都有道理，今天要學的課文《七顆鉆石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。讓我們來讀一讀這篇課文吧！

　　自讀課文

　　提出小組合作學習要求

　　1、小組設計方式，保證每個組員將課文讀正確、讀流利。

　　2、個人默讀，畫出你認為神奇的地方，并想一想為什么。

　　3、小組討論故事中的神奇之處及原因。

　　全班交流

　　1、請各小組自選方式，匯報你們學習的第一題，即是否將課文讀正確、讀流利。（可以派出代表拿生詞卡片當小老師教讀全班同學，或組員接讀課文，或請老師和其他同學指定一生讀某個自然段）

　　2、小組匯報課文中神奇的地方及神奇的原因，其他小組可以進行補充或更正。

　　同學認為神奇的地方可能有以下幾點，關于神奇的原因要引導同學盡可能展開想象，體會到愛的力量，如：

　　a、“當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水�！�

　　從第1自然段中我們知道這是一場特大干旱，到處都沒有水，而現(xiàn)在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇啊！俺想小姑娘一個人在深夜里勇敢地出來為母親找水，一定找了很多地方，大河邊、小溪旁、山泉下，可哪兒都沒有水，她累得倒在沙地上睡著了。上天被她的孝心感動了，給了她一罐水。

　　（教師板書：孝心感天）

　　b、“她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的�！�

　　水罐掉在地上應該是灑水或摔壞罐子，可現(xiàn)在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到這罐水時，她自身渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨呀。可她一心想著媽媽，在往回跑時被小狗絆倒。還是她的孝心使上天又給了她一個奇跡。

　　c、“當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的�！�

　　水罐由木頭變成銀的，實在是神奇！在那樣干渴的情況下，母親急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分給了小狗一點兒，救了小狗一條命。小姑娘真的把動物當作了朋友，她的愛心又一次感動了上天，才有神奇的事發(fā)生。

　�。ń處煱鍟�：愛心如銀）

　　d、“就在這一瞬間，水罐又變成了金的�！�

　　水罐由木做的變成銀的，又變成金做的，神奇極了。母親又渴又生著病，她多么需要這罐生命之水，可為了小朋友，她放棄了水，也就放棄了生命，這種偉大的犧牲精神使上天又一次發(fā)明了奇跡。

　�。ń處煱鍟�：母愛似金）

　　e、“這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流。那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星�！�

　　水罐里能跳出鉆石，能涌出救活萬物的生命之水，七顆鉆石能變成星星，真是神奇極了！小姑娘已經干渴到了極點，當她也忍不住要喝母親讓給自身的水時，卻又強忍住渴，把水讓給了一個素不相識的過路人。這種對陌生人的同情與愛，使天地為之動容，他們獲得了水，還擁有了七顆星星。

　�。ń處煱鍟�：愛心感動天地）

　　有感情朗讀

　　1、自身選讀認為這個故事最為神奇的段落。

　　2、我們來進行神奇故事接龍：老師讀第1自然段，然后同學們自愿接讀后面的段落。

　　第二課時

　　多種形式引導同學有感情朗讀全文

　　讀讀寫寫

　　焦渴而死 清澈新鮮 勞累 竟然 憂傷 舔水 反正

　　涌出 喜出望外 匆匆忙忙 遞給 忍住 湊上去 咽唾沫

　　續(xù)編故事

　　1、（出示插圖）同學們，《七顆鉆石》這個故事太神奇了，僅一夜之間，這個木頭水罐就在孝心、愛心、慈母心、同情心的感動下，變成了銀的、金的`，又跳出七顆鉆石，變成星星，涌出生命之水。讓我們認真觀察圖畫，來把這個故事續(xù)編下去，讓它更美好，好嗎？

　　2、同桌之間互相說一說，也可以一起合作編故事。

　　3、指名同學說自身編的故事，教師注意在同學說的過程中點撥。

　　（如，七顆星星在空中閃閃發(fā)光，大地披上了一層銀輝。小姑娘把水罐輕輕地放在地上，清澈新鮮的水源源不時地流出來，很快成了一條小溪。溪水流進了大河，干裂的土地得到了滋潤，裂開的口子愈合了，旱倒的草木莊稼又站了起來，樹木重新長出綠葉，各種動物有了水有了食物，又活躍起來了。世界重新變得生機勃勃。人們走出家門，痛快地在小溪里取水喝，人們望著小女孩、母親、過路人和那條在他們身邊蹦來跳去的小狗明白了：只要人人都獻出一份愛，世界將變成美好的人間）

　　隨文閱讀

　　比較一下這篇文章和課文有什么相同和不同之處。

　　星星銀元

　　從前有個小女孩，在她很小的時候，家長就去世了，她無依無靠，四處流浪。除了身上的衣服和好心人送的面包外，一無所有，但她非常虔誠和善良。

　　一次，她在野外遇到一個乞討的窮人，就把手中的面包全部給了他。窮人感激地說：“你是個好心人，一定會有好報的！”往前走了沒多久，又遇到一個小男孩光著頭在哭。風呼呼地刮著，小女孩取下自身的帽子給了他。小男孩戴上帽子后，立刻不哭了。小女孩又往前走了一會兒，她看見一個小小朋友沒穿外套，在風中凍得直發(fā)抖，她又脫下自身的外套給他穿上。小小朋友說：“姐姐，你真是一個好人�！痹僮咭粫�兒，小女孩又看到一個沒穿上衣的窮苦人蜷縮在一塊石頭后面，凍得發(fā)紫的臉上露出痛苦的表情。小女孩心想：這人太可憐了，反正俺還有一條裙子，就把襯衫給他吧。于是毫不猶豫地把襯衫給了他。

　　天漸漸地黑了，她來到一片森林。這時又有一個小小朋友請求小女孩把裙子給他。小女孩為難了，但她又一想：反正天已經黑了，誰也看不到俺沒穿衣服。于是，她又把裙子給了小孩。

　　當她一無所有地站在森林里時，突然天上的星星哭了，它們紛紛落下來，一些落在小女孩的身上，小女孩馬上有了一套綴著金線的裙子。而落在地上的變成了亮晶晶的銀幣。小女孩把銀幣分給了窮苦人。

　　引導同學閱讀“綜合性學習提示”內容，小組交流開展活動情況。

【語文教案】相關文章：

語文樂園語文教案10-07

《語文樂園》語文教案10-09

語文燕子教案11-19

語文窮人教案11-23

語文《風箏》教案11-23

語文下冊的教案01-10

語文樹教案12-05

語文《稱贊》教案10-07

語文《荷花》教案10-07

語文《秋水》教案10-07