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《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)教案
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)教案1
《理想的風(fēng)箏》是一篇回憶性的散文，它以傳情的筆觸，回憶了劉老師“談腿疾、講歷史、放飛箏”的三件往事，細(xì)膩地刻畫寫了一位殘疾教師的形象：他時(shí)時(shí)兢兢業(yè)業(yè)、處處自強(qiáng)不息、永遠(yuǎn)樂觀自信，對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求，字里行間浸透著劉老師在風(fēng)箏中寄托的美好理想。
成功之處：
這篇課文比較長(zhǎng)，在教學(xué)中嘗試著長(zhǎng)文短教。題目是理想的風(fēng)箏，通過劉老師放風(fēng)箏的情景，令作者受到了啟迪難以忘懷。因此教學(xué)的重點(diǎn)放在了通過品析劉老師放風(fēng)箏時(shí)的語(yǔ)句，初步了解劉老師是一個(gè)怎樣的人，然后通過補(bǔ)白、課外資料的引入，進(jìn)一步深入理解劉老師對(duì)學(xué)生的影響。這一點(diǎn)，在課堂上能夠落實(shí)，收到了一些實(shí)效。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層次清晰，從整體入手，回憶課文講了劉老師的幾件事，引出作者對(duì)劉老師的深深的思念，在課的最后又回歸整體，深入思考讓作者思念的僅僅是劉老師放風(fēng)箏的情景嗎，同時(shí)理解了理想的風(fēng)箏的含義，解決了學(xué)生理解的難點(diǎn)以及困惑。
不足之處：
1課堂上設(shè)計(jì)了不同方式的讀書，但是缺少學(xué)生理解后的多角度的朗讀。如：“你不要管，我自己來(lái)�！痹诶斫膺@句話的時(shí)候?qū)W生會(huì)談到感受到了老師放風(fēng)箏時(shí)高興的心情，也有的孩子會(huì)感受到劉老師很堅(jiān)強(qiáng)，還有的會(huì)說劉老師戰(zhàn)勝困難的決心很大。學(xué)生的理解是不同的，教師此時(shí)可以讓學(xué)生交流之后，帶著自己的感受去讀。這樣會(huì)進(jìn)一步的幫助孩子體會(huì)劉老師的品質(zhì)，從而為突破難點(diǎn)服務(wù)。
2課外資料的引入缺少層次感，沒有充分的起到輔助作用。這段資料很感人，可以讓學(xué)生通過這段資料先來(lái)找一找蘇叔陽(yáng)與劉老師有什么相同？然后說說他的這些行為表現(xiàn)與劉老師有什么關(guān)系？最后出示蘇叔陽(yáng)寫的.《謝謝老師》。這樣的設(shè)計(jì)，會(huì)很自然的激發(fā)學(xué)生的情感。
3對(duì)于重點(diǎn)語(yǔ)句的理解，方法單一。在學(xué)生反饋的過程中，學(xué)習(xí)方式都是找重點(diǎn)詞，從詞語(yǔ)中去談體會(huì)出什么，然后讀出感受。例如：對(duì)劉老師放風(fēng)箏時(shí)的三句話的理解，可以改變一下學(xué)習(xí)方式。例如：第一處：可以用換詞比較，篩掉“親自”；第二處：學(xué)生交流后，想象畫面讀出不同的理解。第三句話：補(bǔ)白劉老師的心理活動(dòng)。
修改之處：
1理解課題理想的風(fēng)箏的含義既是重點(diǎn)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，在課堂上雖然搭設(shè)了突破難點(diǎn)的平臺(tái)：看到劉老師放風(fēng)箏的情景，你覺得他會(huì)怎么想？學(xué)生補(bǔ)充的時(shí)候很少有學(xué)生想到劉老師是在借風(fēng)箏寄托自己以及對(duì)學(xué)生的美好祝愿。是在教師的引導(dǎo)下才理解到的。所以課堂上感覺有些牽。在評(píng)課中于校長(zhǎng)提出了很好的建議，在這個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生一個(gè)有層次的支架，設(shè)計(jì)為：望著天上自由翱翔的風(fēng)箏，劉老師很快樂，他想到了自己就像風(fēng)箏……；
望著天上自由翱翔的風(fēng)箏，劉老師很快樂，他想到了（）就像風(fēng)箏……這樣設(shè)計(jì)學(xué)生會(huì)理解到老師不僅借風(fēng)箏在寄托自己的理想，而且也寄托了對(duì)學(xué)生們的希望。
2在第三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)資料的引入進(jìn)行修改。讓學(xué)生先讀讀這段話，想一想蘇叔陽(yáng)的表現(xiàn)與劉老師有什么相同？然后進(jìn)一步引發(fā)思考，這與劉老師有什么關(guān)系？通過這兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到劉老師的言行深深的影響著蘇叔陽(yáng)，在學(xué)生有了情感的積淀后，出示：蘇叔陽(yáng)寫的《謝謝老師》。
《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)教案2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文的主要內(nèi)容，通過重點(diǎn)語(yǔ)句感悟劉老師是一個(gè)怎樣的人。
2、體會(huì)“理想的風(fēng)箏”的含義
3、感情朗讀課文，感受劉老師對(duì)工作、對(duì)生活的愛與追求，體會(huì)作者對(duì)他深深的思念之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：品味重點(diǎn)語(yǔ)句，感受劉老師對(duì)工作、生活強(qiáng)烈的愛與追求，體會(huì)作者的思念之情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)“理想的風(fēng)箏”的含義，從而理解題目為什么叫“理想的風(fēng)箏”
三、教學(xué)過程：
一、整體感知，感悟“思念”
1、這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨劉老師一起去放飛——（讀課題《理想的風(fēng)箏》）
2、回想一下，作者回憶了劉老師的哪幾件事（板書：談腿疾講歷史放風(fēng)箏）從前兩件事中你覺得劉老師是個(gè)怎樣的人？（樂觀幽默、敬業(yè)愛生）在這篇文章里作者的每一句話，每一個(gè)詞都飽含著他對(duì)劉老師濃濃的思念之情，文中有一句話直接抒發(fā)了這種情感，你能讀讀嗎？（出示：“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”）思念劉老師的樂觀幽默，思念他對(duì)工作的投入、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，然而最讓作者難以忘懷的還是劉老師放風(fēng)箏的情景。
二、品味語(yǔ)言，體驗(yàn)“思念”
1出示自學(xué)提示，指名讀
�。�1）默讀課文6---9自然段，邊讀邊思考劉老師給你留下了怎樣的印象，你從哪些語(yǔ)句中感受到的。
（2）畫出相關(guān)語(yǔ)句，點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，把感受到的用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言批注在旁邊。
（3）帶著自己的感受，讀讀所畫的語(yǔ)句。
2學(xué)生自學(xué)，批注
師：已經(jīng)學(xué)完的同學(xué)，可以把自己的學(xué)習(xí)所得與同桌交流。
3集體交流：體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：
過渡：通過自學(xué)劉老師給你留下了怎樣的印象？誰(shuí)愿意把你的想法與大家交流。
預(yù)設(shè)：
（1）劉老師是一個(gè)有生活情趣、熱愛生活的人。（出示：課下放起他親手制作的風(fēng)箏。）
�。�2）劉老師是一個(gè)對(duì)生活有著淳樸、強(qiáng)烈的愛與追求的人。
第一處：他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。
重點(diǎn)理解：
預(yù)設(shè)：談“親手”，體會(huì)出劉老師身體條件不利于奔跑，但是親手去做，把自己當(dāng)健康人看，展示自我。
師：誰(shuí)也找的這句話，還有補(bǔ)充嗎？
引導(dǎo)：他絕不肯放棄的是什么（歡樂）你體會(huì)到什么
指導(dǎo)朗讀：把你感受到的讀出來(lái)，自己讀
過渡：劉老師不僅要親自去制作風(fēng)箏，而且還要親身去體驗(yàn)生活帶給他的歡樂。劉老師還給你留下了怎樣的印象？
第二處：出示：
有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的.線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)�！�
A、學(xué)生談，抓故意體會(huì)（引導(dǎo)：誰(shuí)也找的是故意這個(gè)詞，還有其他感受嗎？）帶著你的感受讀一讀。劉老師還給你留下了怎樣的印象？
B、這是對(duì)劉老師放風(fēng)箏時(shí)動(dòng)作的你描寫，找找看還有嗎。（笑著，叫著，拄著蹦跳著、喊著）
再讀這句話，用你的心去感受，看看從這些語(yǔ)句中還能感受到什么
師：除了高興、頑強(qiáng)，還有別的體會(huì)嗎？
�。ǚ蹲x：從老師讀當(dāng)中你還能感受到這是一個(gè)怎樣的老師。“你們不要管，我自己來(lái)�！�
指導(dǎo)朗讀：怎么讀呢,自己讀，誰(shuí)來(lái)讀，把你的感受帶給大家
教師：整合出示放風(fēng)箏的語(yǔ)句，讀一讀看看這三句話中有什么相同的地方嗎（親手）
教師：從作風(fēng)箏、放風(fēng)箏到追線拐都是親自去做，你看到了一個(gè)怎樣的老師？
教師：是�。√谷幻鎸�(duì)生活的不完美享受生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛生活�。�
教師：讓我們一起再來(lái)讀讀劉老師放風(fēng)箏的情景，去感受劉老師的幸福與快樂吧!
教師引讀：（配樂）春天到了，柳枝染上了嫩綠，在春風(fēng)里盡情舒展著自己的腰身。當(dāng)沒有大風(fēng)，而且晴朗的日子（學(xué)生接讀：制作風(fēng)箏）雖然劉老師的腿不便于奔跑，然而（接讀）劉老師不但要親手放飛自己做的風(fēng)箏，感受生活帶給他的快樂，有時(shí)候還有意散開手，去追趕風(fēng)箏，你看。
教師：劉老師仰望藍(lán)天，看到翱翔盤旋的風(fēng)箏，臉上飄起得意和滿足的稚氣，這么艱難為什么還會(huì)如此的快樂，你覺得劉老師會(huì)想什么（想好后和同桌交流；匯報(bào)時(shí)說不到位結(jié)合課題以及從學(xué)生的角度引導(dǎo)）
過渡：文中有一句話概括了同學(xué)們剛才所說的意思，你能讀讀嗎
出示：那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械剿牧α俊?/p>
師：這是我們從劉老師放風(fēng)箏的情景中體會(huì)到的，他在其它方面感受到了生命的力量，實(shí)現(xiàn)了人生的價(jià)值嗎（對(duì)工作的投入，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛都在實(shí)現(xiàn)著人生的價(jià)值。）
三、品味心聲，升華“思念”
1教師：榜樣的作用是無(wú)窮的，正是劉老師的言行默默的影響著他的學(xué)生，蘇叔陽(yáng)就是其中的一位。（出示：蘇叔陽(yáng)的資料，指名讀）蘇叔陽(yáng)：當(dāng)代著名作家。畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)歷史系。93年厄運(yùn)降臨到他身上，他患了腎癌。94年切除了左腎，20xx年切除了左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有一塊腫瘤，躺在病床上的蘇叔陽(yáng)說：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎�！本瓦@樣，他一次次與病魔抗?fàn)�，抗癌十幾年中，他始終笑對(duì)人生，筆耕不輟，寫作300多萬(wàn)字，出書7本，他創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝癌魔的奇跡。
問：透過這段文字我們深深的被感動(dòng)了你覺得是什么力量支撐著他？與劉老師有什么關(guān)系？
2指導(dǎo)朗讀，體會(huì)題意：正如同學(xué)們所說的那樣，雖然蘇叔陽(yáng)歷經(jīng)磨難，但是他絕不會(huì)向命運(yùn)低頭，因?yàn)樗氖澜缋镉肋h(yuǎn)有那些數(shù)不清的——理想的風(fēng)箏。
師：劉老師讓人感動(dòng)，讓人敬重——他用自身的行動(dòng)啟迪學(xué)生感悟人生哲理，樹立學(xué)生對(duì)人生的自信！近30年了，蘇叔陽(yáng)和劉老師在精神上從來(lái)都沒有分開過！他無(wú)數(shù)次的呼喚：再次出示：“劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……”。（齊讀）
四抒發(fā)真情，放飛“思念”
1、練筆表達(dá)：……變紅，多么余味無(wú)窮的省略號(hào)呀！深深地思念劉老師的什么呢？拿出你的筆，寫一寫：劉老師啊，我深深地、深深地思念你，2學(xué)生交流
3回題：讓蘇淑陽(yáng)難以忘懷的僅僅是劉老師放風(fēng)箏的情景嗎。劉老師在學(xué)生的心田播撒下理想的種子，升騰起一架又一架理想的風(fēng)箏，希望劉老師的風(fēng)箏也能播散在同學(xué)們的心間。
板書設(shè)計(jì)：20理想的風(fēng)箏
談腿疾樂觀幽默
深深的思念講歷史敬業(yè)愛生
放風(fēng)箏熱愛生活
挑戰(zhàn)自我
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