語文教案7篇【熱】

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案 篇1

　　筆者曾聽過不少老師講《曼谷的小象》，大多數(shù)老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在了小象的身上，不厭其煩地分析小象拉車、洗車的動作，以認(rèn)識小象的聰明乖巧。但這一篇文章真的是在表現(xiàn)這頭動物嗎？筆者深入思考之后，覺得作者的表現(xiàn)對象并非小象，而是它的主人阿玲。再深入一想，又似乎不止阿玲。于是筆者細(xì)細(xì)地品讀了一次課文。讀完后，就掩卷，但未再深思，而是就全文去“感覺”，在那樣的環(huán)境中，地上、天上、眼前、耳邊，參與故事的人、物，事件本身的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束……總覺得那么富有詩意。怎么回事，一個(gè)突然產(chǎn)生的直覺告訴我：美！——處處洋溢著美的一篇充滿畫意的詩；又是一幅充滿詩意的畫。于是我明白了，美，是這篇課文的靈魂！

　　抓住了最根本的東西，教法也就隨之而來了，于是，產(chǎn)生了這個(gè)課例。因此我認(rèn)為，上述的這一點(diǎn)“覺悟”，是這個(gè)課例之所以能有一些新意的關(guān)鍵。

　　教師對這篇文章的認(rèn)識得益于“感覺”，所以上課時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生去感覺。這個(gè)“感覺”聽起來似乎有些玄妙，有些不可捉摸，實(shí)際上就是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，去感性地理解體會。不要搞那么多理性化的分析，讓學(xué)生去“悟”。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生就是這樣感覺、想象、讀悟過來的。

　　著力進(jìn)行審美教育的主要憑借，當(dāng)然還是對語言文字的學(xué)習(xí)。學(xué)生在大量的默讀、朗讀中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，不但培育了審美的情趣和能力，也非常自然地實(shí)踐了語言學(xué)習(xí)，提高了閱讀鑒賞能力。在閱讀中，學(xué)生對“點(diǎn)綴”“顛簸”“瀟灑”等詞語的`理解過程，對阿玲沒說一句話，作者沒寫她的外貌，汽車陷入泥坑美不美這些問題的討論，不但風(fēng)趣，幽默、靈活、巧妙，而且深化了對美的理解。最后歸結(jié)到的“生活美”、“愛心美”，是對課文的內(nèi)涵最深刻、最有分量的認(rèn)識。

語文教案 篇2

　　單元理解：

　　本單元以“鳥兒”為主題，編排了三篇主體課文，分別介紹或敘述了有關(guān)鳥兒的知識和特點(diǎn)，這些精彩的描述可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喜愛鳥類的思想感情，懂得珍惜鳥類，理解親情。

　　本單元的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生懂得，對事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事做好。語文天地中的一些設(shè)計(jì)，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)，有順序進(jìn)行描述，并練習(xí)用簡潔的語言進(jìn)行概括。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、 學(xué)習(xí)課文《翠鳥》、成語故事《驚弓之鳥》、閱讀課文《一只小鳥》和自讀課文《鷹》。

　　2、 學(xué)習(xí)生字33個(gè)，寫字26個(gè)。

　　3、 讓學(xué)生了解有關(guān)鳥的知識和特點(diǎn)。通過精彩的描述可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生喜愛鳥類的思想感情，懂得珍惜鳥類，理解親情。

　　4、 語文天地中的一些設(shè)計(jì)，可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在觀察時(shí)抓住事物的特點(diǎn)，有順序地進(jìn)行描述，并練習(xí)用簡潔的語言進(jìn)行概括。

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、揭示“翠鳥”的圖片，讓學(xué)生觀察翠鳥，激發(fā)學(xué)生對翠鳥的喜愛之情。

　　2、交流：相互交流翠鳥的資料。這節(jié)課就讓我們來觀察翠鳥，了解翠鳥。(揭示課題)

　　二、課文初讀

　　(一)學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法的方法步驟。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。

　　即：一讀：讀課文;二畫：畫出文中生字、詞;三查：認(rèn)識生字、新詞;四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。

　　3、讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。

　　(二)檢查自學(xué)：

　　1、指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。

　�、僮x準(zhǔn)字音。

　�、谧x一讀：

　　f 腹部 jí 疾飛 dǎi 逮住 jǐn 盡管 鮮艷

　　s 飼養(yǎng) 陡峭 小巧玲瓏 蕩漾 逃脫

　　2、指導(dǎo)學(xué)生識記字形。

　　三、學(xué)習(xí)交流

　　(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思，檢查預(yù)習(xí)。

　　(二)抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。

　　1、指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話?其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想，將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。

　　2、出示思考題。

　　翠鳥各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?

　　3、指名回答。

　　4、出示重點(diǎn)語句。

　　“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的`襯衫�！�

　�、僦该�讀句子。

　�、谟懻摚哼@四句是按什么順序描寫的?

　　③指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么?

　　④指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么?

　�、莩鍪緢D片，填一填，想一想，作者怎樣寫出了翠鳥的可愛?翠鳥的顏色非常鮮艷：

　　頭上的羽毛像 。

　　背上的羽毛像 。

　　腹部的羽毛像 。

　　翠鳥小巧玲瓏：

　　一雙 的眼睛下面，長著一張 的嘴。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、自讀。

　　2、互讀，互評

　　3、指名讀，師生評價(jià)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了翠鳥的外形描寫，了解了翠鳥的外形特點(diǎn)。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。

　　二、學(xué)習(xí)交流

　　學(xué)習(xí)第2、3自然段。

　　1、指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話?主要寫的是什么?

　　2、抓住重點(diǎn)句、理解句意。

　　①出示重點(diǎn)句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”

　�、谥该�讀句子。

　　③課堂討論：什么是“疾飛”?翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么?

　　3、抓住重點(diǎn)詞語聯(lián)系上下文理解句意。

　�、俪鍪局攸c(diǎn)句

　　“它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚�！�

　　②課堂討論。什么是“注視”?翠鳥為什么能“一動不動地注視”?

　　4、指名讀第3自然段。

　�、儆懻摚捍澍B怎樣捕捉小魚?

　�、谥该�讀有關(guān)句子。

　�、鄢鍪咎羁站毩�(xí)：

　　翠鳥( )開葦稈，像箭一樣( )過去，( )起那條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處( )走了。只有那葦稈還在( )，水波還在( )。

　　這兩句寫出翠鳥 。

　　④討論括號里所填的詞語說明了什么?

　�、轂槭裁创澍B能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢?出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。

　　盡管小魚是那樣( )，只( )地把頭( )出水面來( )了個(gè)小泡泡，可還是難以( )翠鳥( )的眼睛。

　　這一句寫翠鳥 。

　　銳利：a.目光尖銳 b.鋒利 c.尖而快

　　三、 拓展

　　你喜歡翠鳥嗎?為什么?

　　第三課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文第4自然段。

　　1、指名讀第4自然段。

　　2、文中哪些句子表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情?

　　3、指名讀有關(guān)句子。

　　1“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。”

　　2“在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。”

　　指名讀句子，要讀出對翠鳥的喜愛之情。

　　二、讓學(xué)生借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。

　　在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點(diǎn)，既寫出了翠鳥的外表美，又寫出了它動作快捷捕魚本領(lǐng)高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點(diǎn)的細(xì)致觀察，在寫作中是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

　　三、 練習(xí)

　　1.多音字組詞。

　　盡 jǐn ( ) jìn ( )

　　2.抄一抄。

　　鮮艷 蕩漾 陡峭 小巧玲瓏

　　3.試著用以上詞語造句。

　　4.比一比，用一用。

　　愿望 失望 希望

　　1我有一個(gè)美好的( )，( )能乘著宇宙飛船去太空遨游。

　　2我一直( )能親眼看到孔雀開屏，可是今天在百鳥園等了半天也沒看到，真讓人( )。

語文教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀全文，深入理解文章主旨。

　　2、掌握常用文言詞語，翻譯課文。

　　3、理解后天教育對成才的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。

　　2、認(rèn)識到“后天教育”的重要性。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　對照課文的注釋及工具書，疏通文義。

　　四、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　�。�1）作為學(xué)生，我們常常為一個(gè)問題苦惱，那就是為什么我不能像別人那樣拿第一，考滿分。于是有人責(zé)怪自己天資不夠。人的成才究竟是由什么決定的呢？王安石是怎么看待這一問題的？讀了課文你又有怎樣的想法呢？（板書課題）

　�。�2）簡介作者。

　　2、朗讀課文，翻譯課文。

　�。�1）聽錄音（或教師范讀），注意朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。

　�。�2）學(xué)生反復(fù)誦讀課文，要求模仿范讀時(shí)的語調(diào)、語速來朗讀。

　�。�3）圈畫出自認(rèn)為重要的字詞、句子，不理解的字詞和句子，然后說一說。

　�。�4）教師準(zhǔn)備的重點(diǎn)字詞：

　　傷仲永：哀傷，為……哀傷。 仲永生五年：生，長到。年，歲。 自為其名：題寫。

　　其紋理皆有可觀者：值得欣賞的地方。 邑人奇之：對此感到驚奇。 稍稍賓客其父：稍稍，漸漸。 或以錢幣乞之：或，有的人。乞之：請求仲永作詩。 父利其然也：利，認(rèn)為……有利可圖。然，這樣。 余聞之也久：句中助詞，表提示，無實(shí)義。 從先人還家：已經(jīng)去世的。 還自揚(yáng)州：即“自揚(yáng)州還”。 復(fù)到舅舅家問焉：此（指仲永之事）。賢于材人遠(yuǎn)矣：于，比。 則其受于人者不至也：受，同“授”。于，被。 卒之為眾人：最終。 今夫不受之天，固眾人：夫，那些。固，原本。

　�。ㄒ陨蠟榈谝徽n時(shí)主要教學(xué)活動）

　　3、理解課文

　�。�1）提問：這篇課文寫了一個(gè)什么故事？

　　明確：本文寫了方仲永幼年時(shí)天資過人，卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇。

　�。�2）追問：方仲永幼年時(shí)“天資過人”表現(xiàn)在哪兒？方仲永由神童淪為平庸之輩的.原因是什么?作者是怎樣看的?

　　明確：幼年天資過人——“啼”、“忽”、“即”、“立”。

　　不成才原因——其父“不使學(xué)”。

　　作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。

　�。ㄗ髡叩脑捳f明了后天教育對成才的重要性。）

　　4、遷移拓展

　�。�1）你同意作者的看法嗎？

　�。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見解。）

　　結(jié)合自己的經(jīng)歷和有關(guān)資料，進(jìn)行課堂辯論：成才的關(guān)鍵

　　正方：天資聰慧是成才的關(guān)鍵。

　　反方：后天教育是成才的關(guān)鍵。

　　討論之后，教師要將討論內(nèi)容進(jìn)行歸納集中，使學(xué)生有一個(gè)正確認(rèn)識。并據(jù)討論情況予以評價(jià)。

　　（2）同學(xué)們感受了方仲永的故事。此時(shí)，你有什么話要說呢？(三選一)

　�、僦儆腊�，我想對你說

　�、诜礁赴�，我想對你說

　　③（假如你是方仲永，你有什么話對大家說呢？）各位啊，我想對你們說。。。

語文教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識目標(biāo)：

　�、� 積累詞語，掌握“蔫、怵、摳”三個(gè)詞的讀音、詞義。

　�、� 了解作家馮驥才和其創(chuàng)作情況。

　�、� 了解刷子李和泥人張的高超技藝，見識他們的“奇”。

　�。�、能力目標(biāo)：

　�、� 指導(dǎo)同學(xué)朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語言之奇。

　�、� 賞析生動活潑的人物語言、敘事語言，品味巧妙的情節(jié)布置，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。

　�、� 探究考慮。加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)對作品的思想內(nèi)容和人物作出自身的評價(jià)。

　　３、德育目標(biāo)：

　　文章生動地介紹了刷子李、泥人張的高超技藝和獨(dú)特才氣，熱情頌揚(yáng)了我國民間高人的超群智慧。教讀它，有助于培養(yǎng)同學(xué)熱愛祖國廣博精深的保守文化的感情，激勵(lì)他們開掘生活底蘊(yùn)，為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、品味詞句，體會文章的語言風(fēng)格。

　　２、掌握文章只寫一事，曲折有致的敘事技巧。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。薄⒁龑�(dǎo)同學(xué)對文章的思想內(nèi)容作出自身的評價(jià)。

　　２、練習(xí)寫人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。

　　【教學(xué)方法】

　�。�、朗讀法：

　　指導(dǎo)同學(xué)朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)同學(xué)美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并練習(xí)表情朗讀。

　�。�、討論點(diǎn)撥法：

　　本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜采用同學(xué)自主活動、合作研討的方式，充沛調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

　�。�、品讀法：

　　集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣測語句的豐富意蘊(yùn)，可口頭評析，也可練習(xí)寫簡短的評析文章。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體。

　　【課時(shí)布置】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　〖教學(xué)要點(diǎn)

　　講述民間奇人絕技，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍；朗讀課文，整體感知文意；品讀課文，賞析課文的人物奇、情節(jié)奇、語言奇，提高品評鑒賞能力；同學(xué)自由質(zhì)疑問難，并展開討論，合作探究；體驗(yàn)與反思，練習(xí)寫人物速寫。

　　〖教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！今天，我們再來見識兩位高人，他們就是馮驥才筆下的刷子李、泥人張。

　　二、課前口頭演講，匯聚奇人絕技

　　多媒體播放話劇《俗世奇人》片斷。

　　同學(xué)講述課前搜集的奇人高手的故事，教師也可介紹馮驥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、張大力、青云樓主、牙醫(yī)華大夫等。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　�。薄⒔處煵シ攀痉独首x磁帶或教師范讀，同學(xué)循聲低和，初步感知文意。

　�。�、同學(xué)練習(xí)表情朗讀，要求讀出聲調(diào)、語氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂，讀出單口相聲的味道來。

　�。场⑼瑢W(xué)自薦，朗讀自身最喜歡的段落，其余同學(xué)評點(diǎn)。

　　教師也可示范朗讀文章片斷，如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。”順勢作朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)對于“絕活”“吃葷，亮堂”“站在大街中央”等詞語應(yīng)該重讀，要讀得響亮，有底氣，讀出得意風(fēng)光的味道；對于“吃素，發(fā)蔫，靠邊站著”等詞語則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)該表示出“碼頭”對他們嗤之以鼻的神情；可輔以一定的手勢動作以增強(qiáng)表達(dá)效果。

　　４、同學(xué)大聲讀課文，力求表示最佳水平。

　　四、品讀課文，鑒賞課文，體味文章的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇

　�。薄⑼瑢W(xué)交流閱讀課文的感受：

　　生１：文中的刷子李和泥人張很神奇，那奇招絕活，讓人稱奇！

　　生２：文學(xué)是語言的藝術(shù)，那濃郁的“天津風(fēng)味”，讀著真讓人陶醉，讓人過癮！

　　生３：作者會講故事，善講故事，就一件事也能生出萬丈波瀾，讓人佩服！

　　……

　　２、教師總結(jié)歸納同學(xué)發(fā)言，為鑒賞定向：

　　教師總結(jié)并提示：美是眩目的，美是立體的。今天我們著重鑒賞本文的人物之奇、情節(jié)之奇、語言之奇。

　�、� 見識人物之奇。

　　提問：“刷子李”“泥人張”各自“奇”在什么地方？給你留下了什么印象？

　　同學(xué)分組討論、交流，各組推選一人發(fā)言，全班交流。

　　明確：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手藝出眾，技藝高超，原本已在“奇人”之列，但是他為自身設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)規(guī)范”更是奇崛之極。他以這樣的規(guī)范使自身遠(yuǎn)遠(yuǎn)逾越了同行，使自身成為高山仰止的偶像�！八⒆永睢逼鋵�(shí)是用奇特的方式展示自身的才干，渲染自身的身手。大膽的“許諾”，充溢自信，豪氣干云；同時(shí)又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟的內(nèi)心活動體察入微。

　　“泥人張”之奇就在手藝奇、行事奇。他技藝高妙，無人能比，獨(dú)行天下；他沉穩(wěn)、干練，面對他人羞辱鎮(zhèn)定自若，胸有成算，后發(fā)制人，以獨(dú)特的方式予以還擊，一招制敵。這是一位個(gè)性內(nèi)斂，應(yīng)付從容的奇人，與“刷子李”形成鮮明的對比。

　�、� 領(lǐng)略情節(jié)之奇。

　　提問：本文以兩位手藝人的高超技藝為話題，作者均只選一件小事來寫，情節(jié)異常簡單；但這一件事又極富戲劇性，一波三折。情節(jié)之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，請結(jié)合課文仔細(xì)品味。

　　同學(xué)分組討論，交流：

　　明確：寫“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境，為人物預(yù)設(shè)一個(gè)極不尋常的背景，然后再寫刷子李的奇妙絕活，極力寫他手藝之高──“刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)……只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢”──這是在對自身挑戰(zhàn)，還是以特立獨(dú)行顯示自身的超凡出眾？接著，從一個(gè)小徒弟的視角印證了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活動為主，從半信半疑到佩服得五體投地再到灰心失望，最后還是“刷子李”自身揭開了謎底：那白點(diǎn)原來是黑褲燒了個(gè)小洞造成的'！一波三折的敘事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。

　　寫“泥人張”，則是開門見山，單刀直入。三言兩語介紹泥人張后，便切入正題，這是一場人格的較量，也是智力的大比拼。面對海張五的挑釁，人們都等著看泥人張?jiān)鯓印盎貓?bào)”。于是，故事有了懸念。而泥人張的回報(bào)也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！對此，泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報(bào)”更令人叫絕──次日，街上小雜攤擺出了一二百個(gè)“海張五”泥像，并大書“賤賣”等字。泥人張一言不發(fā)而奇招制敵。情節(jié)雖然簡單，但布置得曲折有致。

　�、� 品味語言之奇。

　　教師提示：本文語言本性樸素，“津味”十足，并且幽默傳神，極富表示力，無論人物語言還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。請選一二例揣測評析。

　　同學(xué)考慮并交流。

　　活動效果展示：

　　濃郁的“天津”風(fēng)味。如“要哪沒哪”“屋子任嘛甭放，單坐著，就賽升天一般美”“架式挺�！薄按┥线@身黑，就賽跟地上一桶白漿較上了勁”，“一個(gè)泥團(tuán)兒砍過去”等，吸取了方言中的精華，津味十足。

　　單口相聲的風(fēng)味。全文語句短小精悍，活潑幽默，如“您別說不好，這一來就練出不少能人來”“只有這一個(gè)綽號在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響”“別不信！他還給立下一個(gè)規(guī)矩……”“倘若沒這本領(lǐng)，他不早餓成干兒了？”“天津已是做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”等等。

　　用詞凝練。如“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個(gè)“戳”字看出了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。如“這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法”，“地地道道”一詞強(qiáng)調(diào)的是強(qiáng)者存弱者亡的法則所具有的廣泛性、徹底性──貨真價(jià)實(shí)，毫不通融，毫無回旋的余地。如“海張五那邊還不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了�！眱蓚�(gè)“找”字用得實(shí)在奇絕，特別是加粗的“找”字，更是絕妙。這一個(gè)“找”字源于海張五的“找樂子”，海張五拿“泥人張”取笑找樂，“泥人張”便“找到”他“找樂 ”時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)了“泥人”中。一個(gè)“找”字，看出了“泥人張”以其人之道還治其人之身的機(jī)智，還看出了“海張五”自作自受的可笑。假如換成“捏、揉、做”等詞，就只有泥人張一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對”了。

　　巧妙運(yùn)用多種藝術(shù)表示手法。

　　如寫刷子李刷墻的一段文字：“只見師傅的手臂悠然晃來，悠然晃去，好賽伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面‘啪’的清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真賽平平整整打開一面雪白的屏障�！睅拙浜唵蔚陌酌�，人物立刻活在紙上。

　　如“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著”，這一句對稱工整，有對比、比喻、夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致，也體現(xiàn)了作者對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　如“手藝道上的人，捏泥人的‘泥人張’排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里�！边\(yùn)用夸張手法，突出“泥人張”的技藝超凡絕倫，給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。

　　五、同學(xué)自由活動，質(zhì)疑、解疑、存疑

　　同學(xué)自由質(zhì)疑問難，可以指名請同學(xué)回答，也可向全班同學(xué)請教，也可向老師提問。

　　同學(xué)可能提到的問題有：

　　１、“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？徒弟曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)是否舍本逐末？

　�。病ⅰ笆炙嚾丝康氖鞘�，手上就必得有絕活�！薄笆炙嚾丝渴殖燥�，求誰？怵誰？”從這兩句話中可以看出作者對手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度？在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎？

　�。场⑺⒆永�、泥人張、王叔遠(yuǎn)等民間高人，他們的高超技藝流傳下來了嗎？該如何看待這些民間文化遺產(chǎn)？我們該做些什么？

　　同學(xué)集體討論，教師酌情點(diǎn)撥。

　　明確：

　�。�、假如刷子李手藝平平，專在保證“身上沒有白點(diǎn)”上下功夫，那就不但無用而且可笑。刷子李此舉的目的其實(shí)是在以極端的形式向世人昭示自身的高超技藝，其中流露出對自身手藝的絕對自信和自豪，也無妨看做是對自身的挑戰(zhàn)和較勁。這一切假如有了雄厚實(shí)力做后盾，就絕不能說是作秀。

　　曹小三的態(tài)度也屬正常，既然刷子李有這樣的高規(guī)范，嚴(yán)要求，他人自然會注重這一點(diǎn)的。

　�。�、這兩句話從兩個(gè)方面旗幟鮮明地表示了作者的態(tài)度：一、手藝人必需有身手；二、有了身手才干有自身的尊嚴(yán)。

　　聯(lián)系時(shí)代背景分析，可能會有不同的結(jié)論。但有一點(diǎn)應(yīng)該明確，那就是：能夠達(dá)到以上兩點(diǎn)的人生是理想的人生；能夠保證這種人生的社會是合理的社會。

　　３、通過討論，應(yīng)該認(rèn)識到豐富的民間文化遺產(chǎn)應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄S護(hù)，它們有巨大的文化價(jià)值。維護(hù)民間文化遺產(chǎn)是對世界文化做貢獻(xiàn)。

　　六、課堂小結(jié)

　　《俗世奇人》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節(jié)、語言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人張給我們留下了深刻的印象；馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇；那津味十足、本性樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

　　值得人深思的是該如何維護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)，我們該做點(diǎn)什么？從馮驥才先生充溢睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承當(dāng)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航！

　　七、體驗(yàn)與反思

　�。�、同學(xué)推選班里有絕活的小能人上臺展示才藝。

　�。�、要求同學(xué)仔細(xì)觀察，抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面的特征，寫一篇人物速寫。

　　３、同學(xué)讀自身的文章，然后集體評議。

　　八、安排作業(yè)

　�。�、整理課上的“人物速寫”片斷，把它收藏在《生長的足跡》中。

　　２、課外閱讀馮驥才《俗世奇人》中的其他篇章。

　　【板書設(shè)計(jì)】

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀古文和譯文，對照譯文理解古文大意。

　　2、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)含的深刻含義：欲速則不達(dá)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)含的深刻含義：欲速則不達(dá)。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)含的深刻含義：欲速則不達(dá)。

　　教學(xué)過程：

　　一、從題目入手，導(dǎo)入新課.

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文師《欲速則不達(dá)》，看了這個(gè)題目，你猜一猜，題目是什么意思。

　�。ㄟ^于性急，反而不能達(dá)到目的。）

　　2、對于這個(gè)題目，你有什么問題要提？

　�。▽W(xué)生提問題）

　　二、帶著問題讀課文

　　根據(jù)你提出的問題，預(yù)習(xí)課文，從課文重看看能否找出問題的'答案。

　　學(xué)生讀課文。

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、找學(xué)生讀課文。

　　2、指名認(rèn)讀生字詞語。

　　3、讀了課文，你都讀懂了什么？

　　四、小組合作學(xué)習(xí)

　　(一)分小組討論一下問題：

　　1、齊景公為什么要火速往回趕？

　　2、齊景公是怎樣往回趕的？

　　3、齊景公會很快趕回都城嗎？為什么？

　　4、如果你是齊景公身邊的一個(gè)侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑的不努力，自己下車步行時(shí)，你打算怎樣說服他回到馬車上去？

　�。ǘ�）合作學(xué)習(xí)，小組討論，交流。

　�。ㄈ�）全班交流。

　　五、作業(yè)

　　搜集生活中有哪些事是欲速則不達(dá)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　熟讀古文和譯文，對照譯文理解古文大意。

　　教學(xué)過程：

　　一、與《挑山工》進(jìn)行比較閱讀，討論，深化認(rèn)識。

　　（一）再讀《挑山工》，討論：

　　1、挑山工為什么不像游人一樣走直線？

　　2、難道他們不知道走折尺形路線比游人走直線路程要長一倍嗎？

　�。ǘ�）全班交流。

　　二、聯(lián)系實(shí)際，深化理解

　　1、練習(xí)生活實(shí)際，談一談自己對欲速則不達(dá)的理解。

　　2、生活中還有哪些事欲速則不達(dá)。

　　三、熟讀古文和譯文，對照理解

　　1、熟讀譯文。

　　2、熟讀古文。

　　3、古文譯文對照讀，整體感知，理解文意。

　　4、播放《欲速則不達(dá)》之二的flash，教育學(xué)生欲速則不達(dá)的另一種意思。

　　四、作業(yè)

　　課后搜集一些短小精悍的文言文，若有讀不懂得課請教老師、家長或借助一些工具書進(jìn)行理解，讓學(xué)生感受中國古代文學(xué)的魅力

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、運(yùn)用比較與辨微的方法，對所學(xué)四個(gè)劇本在主題思想、矛盾沖突和情節(jié)安排

　　方面在表中列出它們的不同點(diǎn)。

　　2、分別說出四個(gè)劇本中的感人之處。

　　3、能說出臺詞美在哪里，并能恰到好處地讀出來或指導(dǎo)別人準(zhǔn)確朗讀學(xué)。

　　4、改編其它文學(xué)樣式作品為劇本，根據(jù)自己生活進(jìn)行短小劇創(chuàng)作。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　概括戲劇主題；比較與辨微的閱讀方法分析不同文體的文章，加深對作品的理解。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　運(yùn)用比較與辨微的方法，在在表中列出四個(gè)劇本在主題思想、矛盾沖突和情節(jié)安排方的不同點(diǎn)。議議四個(gè)劇本中的感人之處。能品味臺詞美。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一：導(dǎo)入新課

　　前面，我們飽食了一頓劇本大餐，品味并親身體驗(yàn)了劇本之美。戲劇，它是一種在舞臺上表演的綜合藝術(shù)。它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段來塑造人物形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。與小說、詩歌、散文并列的一種文學(xué)樣式，同樣作為真、善、美的載體，散發(fā)出獨(dú)特的藝術(shù)魅力，我們要很好地了解和欣賞這一門綜合性的舞臺藝術(shù)，并親身去創(chuàng)作，也許不久的將來，我們同學(xué)之中也產(chǎn)生幾位著名的.戲劇大師呢！

　　二：戲劇的特點(diǎn)

　　1、空間和時(shí)間要高度集中

　　劇本不像小說、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場景高度集中在舞臺范圍內(nèi)。小小的舞臺上，幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬馬，走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過了萬水千山，變換一個(gè)場景和人物，就可以說明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后……

　　相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現(xiàn)。

　　劇本中通常用“幕”和“場”來表示段落和情節(jié)�！澳弧敝盖楣�(jié)發(fā)展的一個(gè)大段落。“一幕”可分為幾場，“一場”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長，人物不能太多，場景也不能過多地轉(zhuǎn)換。初學(xué)改編短小的課本劇，最好是寫成精短的獨(dú)幕劇。

　　2、反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出

　　各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是為了集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的，所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷�幅和演出時(shí)間的限制，所以對劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。

　　劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。

　　3、劇本的語言要表現(xiàn)人物性格

　　劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個(gè)方面。

　　劇本的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說的話；旁白是劇中某個(gè)角色背著臺上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。

　　舞臺說明，又叫舞臺提示，是劇本語言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說明性文字。舞臺說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作、上下場等。這些說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕（場）的開端。結(jié)尾和對話中間，一般用括號（方招號或圓括號）括起來。

　　三：比較辨微

　　第一步：在回顧劇本內(nèi)容的時(shí)候，同時(shí)填寫下表。

　　威尼斯商人江村小景陳毅市長一厘米

　　主題

　　矛盾沖突

　　人物性格

　　臺詞特點(diǎn)

　　第二步：組織討論、交流。

　　第三步：學(xué)寫劇本。

　　生活中充滿戲劇性的故事，請把近期生活中的一件有趣的事改編成三五分鐘的短劇。要注意設(shè)計(jì)安排一些道具，用一個(gè)場景。

　　四：課堂小結(jié)

　　綜合一單元的內(nèi)容和，進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學(xué)習(xí)和生活中更多地獲得成功的體驗(yàn)。可就以下幾個(gè)方面讓學(xué)生總結(jié)：

　　總結(jié)方面獲得收益存在問題

　�。�1）課堂發(fā)言的情況。

　�。�2）完成作業(yè)的情況。

　�。�3）參與活動的情況。

　�。�4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。

　�。�5）學(xué)習(xí)能力的提高。

　�。�6）情感態(tài)度的升華。

　　（7）對老師建議、評價(jià)

　　五：推薦作業(yè)

　　完成課本55頁練習(xí)題

語文教案 篇7

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

　　學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

　　學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會兒睜眼，一會兒閉眼。

　　學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

　　今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！

　　二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。

　　1．自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

　　2．查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　　禍患：災(zāi)難。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。

　　眉目：事情的頭緒。

　　隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。

　　妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

　　困窘：為難。

　　驅(qū)逐：趕走。

　　3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

　　第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

　　第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

　　三、細(xì)讀課文，體會課文的內(nèi)容。

　　1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。

　　分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。

　�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。

　�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　�。�3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。

　�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

　　（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。

　　2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）

　　3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)�！痹嚺e例說說你對這句話的理解。

　�。�1）師簡介有關(guān)史料：

　　布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

　�。�2）學(xué)生簡介他們收集的.資料。

　　4．通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？

　　在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評：

　　本課是略讀課文，教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：

　　1、敢于提問；

　　2、反復(fù)思考；

　　3、大膽想象。對課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。

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