- 相關(guān)推薦
天凈沙秋思教案優(yōu)秀
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的天凈沙秋思教案優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
天凈沙秋思教案優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
了解詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)，包括作者、背景、主題等。
品味詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，理解其表達(dá)的含義和作用。
有感情地反復(fù)誦讀詩(shī)歌，感受其節(jié)奏和韻律，背誦并默寫詩(shī)歌。
體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的游子的思鄉(xiāng)之情，以及表現(xiàn)出的情景交融的特點(diǎn)。
教學(xué)方法：
誦讀法：通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
探究法：組織學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子進(jìn)行討論和研究，品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙之處。
想像法：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的描述進(jìn)行想象，幫助他們更加深入地理解詩(shī)歌的意境。
學(xué)情分析：
我所任教的班級(jí)學(xué)生成績(jī)比較差，大部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的知識(shí)了解不夠，朗讀能力也有待提高。因此，在課前我讓學(xué)生收集一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌，讓他們對(duì)這種情感有一定的了解。在課堂教學(xué)中，我盡量采用讓學(xué)生朗讀的方式去領(lǐng)會(huì)這首小令的節(jié)奏美，并讓他們通過(guò)小組討論還原詩(shī)歌中的畫面來(lái)領(lǐng)會(huì)詩(shī)中展現(xiàn)的圖畫美，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人表現(xiàn)的游子的思鄉(xiāng)之情。
具體教學(xué)步驟：
導(dǎo)入新課：讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)秋天的印象和感受，以及在秋天容易引發(fā)的情感，從而引入《天凈沙秋思》的主題。
作者介紹：介紹馬致遠(yuǎn)的生平和《天凈沙秋思》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作品背后的.故事。
朗讀詩(shī)歌：播放優(yōu)美的背景音樂(lè)，教師范讀，學(xué)生齊讀、自由讀，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。
品析鑒賞：和學(xué)生一起探討詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，如“枯藤老樹(shù)昏鴉”、“小橋流水人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”等，品味這些詞語(yǔ)所傳達(dá)的情感和意境。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論等方式，自行分析詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情是怎樣通過(guò)這些詞語(yǔ)展現(xiàn)出來(lái)的。
還原畫面：鼓勵(lì)學(xué)生在腦海中將詩(shī)歌中描述的場(chǎng)景進(jìn)行畫面還原，感受其中的意境美�？梢宰寣W(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)中的景象，或者通過(guò)繪畫等方式表現(xiàn)出來(lái)。
深入體會(huì)：和學(xué)生一起反復(fù)誦讀詩(shī)歌，深入體會(huì)其中的情感和意境。可以讓學(xué)生閉目想象詩(shī)中的畫面，感受詩(shī)人的心情，從而更好地理解詩(shī)歌所要表達(dá)的主題。
拓展延伸：
介紹一些與鄉(xiāng)愁、思鄉(xiāng)有關(guān)的詩(shī)歌作品，如《靜夜思》、《登高》等，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，從中體會(huì)不同的情感表達(dá)方式和藝術(shù)風(fēng)格。
作業(yè)布置：
要求學(xué)生背誦并默寫《天凈沙秋思》，并寫下自己的讀后感或者對(duì)這首詩(shī)的賞析文章。
通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助學(xué)生們更好地理解《天凈沙秋思》這首經(jīng)典詩(shī)歌作品所表達(dá)的情感和意境，提高他們的朗讀能力和詩(shī)歌鑒賞能力。同時(shí)，也希望能夠激發(fā)他們對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)和欣賞能力。
天凈沙秋思教案優(yōu)秀2
一、教材
首先我來(lái)談一下教材，這篇《天凈沙·秋思》屬于初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)寫景詩(shī)文，而這首元曲又屬于一個(gè)融情于景、借景抒情的作品，是古典詩(shī)文中不可多得的佳作，僅用28字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞這篇佳作，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言水平的提升有著可以明顯的幫助。
二、學(xué)情
學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，通過(guò)以往的學(xué)習(xí)，他們?nèi)菀讖睦首x中獲得學(xué)習(xí)詩(shī)文的喜悅感與成就感，但是對(duì)于情景交融、借景抒情的古詩(shī)文寫作手法的掌握還不到位，不能很好體會(huì)詩(shī)人情感，那么在這個(gè)過(guò)程中就需要教師的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合單元要求和本課特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力方面，學(xué)生能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》；能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。過(guò)程與方法方面，通過(guò)體會(huì)景物的描寫，訓(xùn)練想象、聯(lián)想的思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，學(xué)生能形成熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感歸屬。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
基于教學(xué)目標(biāo)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀本曲，體會(huì)這首小令的意境，難點(diǎn)是理解本曲所表達(dá)的思想感情。
五、教法、學(xué)法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖�，我將引導(dǎo)學(xué)生采用創(chuàng)設(shè)情境法，問(wèn)答法，朗讀法以及小組討論法。
首先我會(huì)在導(dǎo)入新課時(shí)，采用創(chuàng)設(shè)情境法，播放一段范讀音頻，將學(xué)生帶入這首小令低沉、愁苦的氛圍中，使學(xué)生對(duì)這首小令有一個(gè)初步的感情基調(diào)的把握，同時(shí)產(chǎn)生探究的欲望；然后通過(guò)層層遞進(jìn)的幾個(gè)問(wèn)題和泛讀、精讀、品讀的三次朗讀，剖析這首小令的意象，最后通過(guò)小組討論引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)人的情感。
六、教學(xué)過(guò)程
接下來(lái)是我說(shuō)課內(nèi)容的最后一個(gè)方面，也是最主要的部分，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。關(guān)于本課，我將通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬┦紫任視�(huì)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理。
這個(gè)環(huán)節(jié)我會(huì)播放元曲天凈沙秋思的音頻，將學(xué)生帶入情境，然后提問(wèn)，“同學(xué)們，聽(tīng)完這段元曲，你們有什么感受呢？”基于我的學(xué)情分析，我的學(xué)生已經(jīng)有了一定的.情感認(rèn)知能力，我預(yù)設(shè)我的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“很悲苦，凄涼，很憂傷，難過(guò)”，然后我繼續(xù)設(shè)問(wèn)“那么這種悲從何來(lái)，詩(shī)人為什么會(huì)覺(jué)得悲傷呢？，帶著這個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)今天的新課”，這個(gè)時(shí)候我會(huì)板書(shū)課題：天凈沙·秋思（馬致遠(yuǎn)）。
�。ǘ┢浯挝乙龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體感知，這是賞析文章的前提，通過(guò)初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖。之后我會(huì)介紹詩(shī)人背景和元曲這種文體的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生初步感知元曲這種藝術(shù)形式
我會(huì)先給同學(xué)們介紹作者：“馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，大都（今北京）人，元代著名散曲家，曾于江浙一帶為官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫出許多“嘆世”之作”，同時(shí)通過(guò)介紹來(lái)掌握元代雜劇四大家關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸、馬致遠(yuǎn)這個(gè)文學(xué)常識(shí)。然后介紹元曲，“元曲是繼唐詩(shī)、宋詞之后興起的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲兩部分。雜劇就是戲劇。散曲包括小令和散套�！短靸羯场で锼肌肪褪巧⑶械男×睢�。
介紹之后帶領(lǐng)學(xué)生全班齊讀，初步感知。
�。ㄈ┕旁�(shī)詞的教學(xué)是“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”的，在第三個(gè)環(huán)深入研讀的部分我引導(dǎo)同學(xué)們精讀品讀，以“讀”為主線，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自悟能力，同時(shí)營(yíng)造出畫面感。
在剛才初步感知的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生注意到出曲中前十八個(gè)字就涵蓋的九種景物，藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家，道、風(fēng)、馬（同時(shí)板書(shū)）。并且注意到這幾種景物的修飾詞，體悟這幾個(gè)修飾詞豐富的渲染力和準(zhǔn)確性。然后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情景交融的寫法，前三行全是寫景，沒(méi)有提到抒情主人公，但每一個(gè)景物細(xì)節(jié)都意味著他的存在──“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，是他眼中所見(jiàn)；“古道”是他的經(jīng)行地；“瘦馬”是他所騎；而“西風(fēng)”正吹在他身上。其次，作者既無(wú)夸張，也不用典，純用白描勾勒出這樣一幅生動(dòng)的圖景，給學(xué)生營(yíng)造畫面感：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹(shù)上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，自己卻牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上，也不知我一個(gè)異鄉(xiāng)鄉(xiāng)人，可以投宿何方呢？想到這，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
其次在深入研讀部分我會(huì)設(shè)問(wèn)，“這首詩(shī)歌體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩(shī)句可以體現(xiàn)出來(lái)”，引導(dǎo)學(xué)生小組討論得出答案。
適時(shí)點(diǎn)撥和總結(jié)：作者的情感可以從“斷腸人在天涯”看出。作者因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)因而傷心欲絕，黃昏時(shí)分烏鴉歸巢，而游子卻遠(yuǎn)在天邊，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁，別人有家，盡享溫馨，而自己無(wú)法歸家，那種傷心、思鄉(xiāng)的情感也就不言自明了。
�。ㄋ模榱藢�(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外的延伸，提高學(xué)生的朗讀能力，我在第四個(gè)部分還進(jìn)行了拓展延伸。
“文章不厭百回讀”。在教學(xué)此曲時(shí)，我以讀為切入點(diǎn)，泛讀、精讀、品讀，在讀的基礎(chǔ)上討論、感悟，深化認(rèn)識(shí)挖掘出審美因素。我會(huì)請(qǐng)學(xué)生討論怎么讀才能讀的更有節(jié)奏，有感情，討論完畢后播放音頻，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)出枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯的節(jié)奏。
（五）課堂的末尾我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生整理歸納我來(lái)總結(jié)的形式對(duì)本課進(jìn)行小結(jié)，最后布置作業(yè)，要求學(xué)生有感情地朗讀這首小令并背誦，體悟它的音樂(lè)美、繪畫美等在內(nèi)的綜合藝術(shù)。
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如現(xiàn)在黑板上所示，簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)，能夠幫助我的教學(xué)流暢的進(jìn)行。
天凈沙秋思教案優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)反復(fù)誦讀，能正確說(shuō)出作者寄寓在小曲中的思想感情。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)畫面的賞析，準(zhǔn)確描述小曲表現(xiàn)的形象，體會(huì)形象中蘊(yùn)涵的意境。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)對(duì)比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。
�。ㄋ模┍痴b并默寫課文，積累古代描寫“愁”的詩(shī)文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)意象并列的好處。
教學(xué)方法：
講讀法，小組合作探究法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)入詩(shī)。
相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩(shī)，我們一起來(lái)試著背誦一下。那么，古代的作品很多，但流傳下來(lái)的卻只是其中的一小部分。什么樣的作品會(huì)讓人記住呢？
提問(wèn)，歸納：
①作者用心體驗(yàn)與寫出來(lái)的作品；
�、谡Z(yǔ)言樸實(shí)不華非常優(yōu)美的作品；
③通俗的老少偕宜的作品；
④境界高，內(nèi)容豐富思想健康；
⑤表達(dá)一定的思想，反映現(xiàn)實(shí)生活的作品……
能達(dá)到以上境界的作品就是杰作。我們?cè)賮?lái)深入學(xué)習(xí)這首詩(shī)，探究一下它是怎樣一種境界。
展示張曉楓的《不朽的失眠》，同時(shí)重點(diǎn)指出這首古詩(shī)之所以能夠千古流傳是因?yàn)椋骸拔覀兊哪骋环N心情，就沒(méi)有人為我們一語(yǔ)道破”。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是這樣一首一語(yǔ)道破“某一種心情”的作品。也正因如此，這首小令被稱為“秋思之祖”。
�。ǘ┳哌M(jìn)作者，了解常識(shí)。
1、馬致遠(yuǎn)（1250一1321），字千里，號(hào)東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。后人把他和關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并提，稱為“元曲四大家”。元末明初的賈仲更稱他是“戰(zhàn)文場(chǎng)，曲狀元，姓名香貫滿梨園”（[凌波仙吊詞]）。
所作雜劇現(xiàn)知有十五種，存世的僅六種。他的散曲意境優(yōu)美，語(yǔ)言清峻流暢，近人輯為《東籬樂(lè)府》一卷。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在一次羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》。
2、元曲的相關(guān)常識(shí)：
散曲，是金元時(shí)期產(chǎn)生于我國(guó)北方的一種可配樂(lè)歌唱的長(zhǎng)短句新詩(shī)體，是元代韻文的主體，它主要形式有小令和套數(shù)兩種。
小令，又叫葉兒，是獨(dú)立的一支小曲。每首曲都有一個(gè)曲牌名，根據(jù)曲牌的不同，其字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻等也不一樣。馬致遠(yuǎn)的《秋思》就是小令。
套數(shù)，又叫套曲、散套，其體制特點(diǎn)有：一是由兩首以上同宮調(diào)的曲子相聯(lián)而成的組曲，每篇套數(shù)的曲子，可多可少。二是同一篇套數(shù)的各支曲子押韻必須相同，即要一韻到底。三、每篇套數(shù)一般都有“尾聲”，表示內(nèi)容和樂(lè)曲的終結(jié)。散曲的興起，促進(jìn)了古典詩(shī)歌形式的解放和發(fā)展。
曲和詞體式相近，完整的標(biāo)題由曲牌名和題目組成。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括套數(shù)（又叫散套、套曲）和小令（又叫葉兒）兩種。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。
�。ㄈ┏踝x古詩(shī)，整體感知。
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節(jié)奏。體會(huì)枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者感情所起的作用。
枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口。前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。
2、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
�、僭~語(yǔ)注釋：
西風(fēng)：從西邊吹來(lái)的風(fēng)；常指秋風(fēng)。課文指秋風(fēng)。
斷腸：肝腸斷裂，形容極度悲痛或哀愁。
斑斑：形容斑點(diǎn)很多。課文中指青草分布的狀態(tài)。
�、谠~義辨析：
古道：課文中指古老的道路。
“古道熱腸”指待人真摯、熱情。這里的“古道”，指待人、行事具有古代的風(fēng)格。
�、塾米约旱恼Z(yǔ)言描述這首小令的畫面：
幾根枯樹(shù)纏繞著一棵棵禿樹(shù)，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。
在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。
在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽（ǔ）而行。
④請(qǐng)你想象畫面，給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題。
斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人
�。ㄋ模┢纷x賞析，感受詩(shī)情
1、本曲前三行列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？
枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。
前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍�；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹(shù)、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。
昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無(wú)所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧，卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂(lè)，透露出游子對(duì)寧?kù)o溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。
寒風(fēng)颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒(méi)有直接寫入，但已不難想見(jiàn)馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。三句十八個(gè)字，不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語(yǔ)作聯(lián)綴，只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的畫圖，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無(wú)窮。
2、你能為這三句詩(shī)擬一個(gè)小標(biāo)題嗎？
深秋郊野晚景圖、古道秋風(fēng)獨(dú)行客、凄苦羈旅圖
3、“斷腸人在天涯”這一句在文中有何作用？
前兩句是寫景，末二句為抒情。“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹(shù)棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風(fēng)古道上奔波�！跋﹃�(yáng)”如血，可以想見(jiàn)它照在老樹(shù)昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上會(huì)各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的。
“天涯”二字的指出，與夕陽(yáng)配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語(yǔ)，加重了悲凄衰殘的'色彩，說(shuō)盡了千古羈旅人沉重的腳步與無(wú)限的愁悶。
4、這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
這首小令寄情于物，通過(guò)對(duì)眾多自然景物的描寫，抒發(fā)了羈旅天涯的人的凄苦愁楚之情。
5、《秋思》是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的？這樣寫有什么好處？
作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂(lè)與羈旅之苦，都形成鮮明的對(duì)比映襯，增強(qiáng)了視覺(jué)效果和感情色彩。
藤、樹(shù)、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽(yáng)是動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，相互輝映。落日余暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗，相反相成。昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無(wú)處，小橋流水人家的天倫之樂(lè)襯托了羈旅生活的艱難凄苦，感情上也成鮮明對(duì)照。
6、這首小令語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
語(yǔ)言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩(shī)情濃郁的畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。
前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞，沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞，描寫了9個(gè)形象9個(gè)小景，每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱。
第二課時(shí)：
�。ㄒ唬┍容^閱讀，體驗(yàn)意境。
1、范讀白樸、張可久和無(wú)名氏的三首同題小令。
2、生自由誦讀，理解這三首小令的大意。
天凈沙
日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹(shù)枝椏不動(dòng)紋絲，烏鴉樹(shù)羽輟立枝頭。在這一片寧?kù)o的秋景當(dāng)中，突然掠過(guò)一只大雁，飛下地面。遠(yuǎn)處是秋山和秋水，近處是秋天的植物：白草、紅葉和黃花。
天凈沙江上
大雁嗈嗈地叫著落在水邊沙地上，夕陽(yáng)余暉之中，天邊殘留著一點(diǎn)晚霞，野鴨在空中輕輕地飛著，隔河遠(yuǎn)望，稀疏的樹(shù)林里隱約有幾戶人家。再看河上，一條小船猶如一幅畫，漁民的歌聲飄進(jìn)入蘆花深處。
天凈沙
溪邊的細(xì)沙上長(zhǎng)著斑斑的細(xì)細(xì)的青草，溪水蜿蜒流去，水聲潺潺，塞外的秋天顯得特別寒冷。一聲新雁，南下避冬的雁兒聲，開(kāi)始掠過(guò)秋空，滿眼望去，盡是黃云、紅楓葉和尚未變青的山。
3、再讀這三首《天凈沙》，說(shuō)說(shuō)為什么馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》似乎更能打動(dòng)人？
【馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》之所以比另三首《天凈沙》更為動(dòng)人，主要有以下幾點(diǎn)理由；
�、亳R致遠(yuǎn)《秋思》的情緒、情感特點(diǎn)（惆悵、憂愁、悲苦）鮮明，這和詩(shī)中的一系列景物富有這類情調(diào)的特征而且妙合無(wú)垠有密切關(guān)系。其他三首比較模糊，甚至不統(tǒng)一。（如白樸的“青山綠水，白草紅葉黃花”，使讀者很難感覺(jué)到其情緒是悲涼的還是明快的。）
②“斷腸人在天涯”是畫龍點(diǎn)睛的一筆，其他三首沒(méi)有這么醒豁的“詩(shī)眼”。而且這一句使全詩(shī)進(jìn)入了人的心靈，顯出情感的深度，其他三首基本上或較多的停留在視覺(jué)圖景的表層。張可久和無(wú)名氏的作品，雖然都用“漁歌唱入蘆花”、“一聲新雁”來(lái)打破寧?kù)o的畫面，但是，仍然停留在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的表層，沒(méi)有心靈的深度。
③寫的是羈旅愁思（被稱為“秋思之祖”、“思鄉(xiāng)絕唱”），思鄉(xiāng)愁緒往往更能打動(dòng)人。因而，馬致遠(yuǎn)的《秋思》對(duì)讀者的感染程度，對(duì)讀者心靈的觸動(dòng)都更大。
當(dāng)然，另三首《天凈沙》也自有其好處，風(fēng)景色彩明麗，心境平和寧?kù)o，也有好些佳句，如“隔水疏林幾家”等等。其中，張可久的又尤好。
�。ǘ┻w移拓展，意境延伸。
1、你能從課外閱讀的古詩(shī)詞中找到一些如《天凈沙秋思》一樣采用意象并列寫成的詩(shī)句嗎？并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處嗎？
雞聲茅店月，人跡板橋霜。（溫庭筠的《商山早行》）
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（杜甫的《絕句》）
戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞。（高適的《燕歌行》）
朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫的《自京赴奉先縣詠懷五百字》
意象并列，造成峰斷云連，“語(yǔ)不接而意接”的美學(xué)效果，留給讀者廣闊的想像空間。把兩中完全相反的意象陳述出來(lái)，形成鮮明對(duì)照，往往有強(qiáng)烈的藝術(shù)對(duì)比的美學(xué)作用。
2、你還可以聯(lián)想出一兩句關(guān)于思鄉(xiāng)主題（或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同）的詩(shī)句嗎？你還知道哪些新詩(shī)？
床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜詩(shī)》）
仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。（李白《渡荊門送別》）
鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。（王灣《次北固山下》）
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。（杜甫《春望》）
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。（杜甫《聞官軍收河南河北》）
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔灝《黃鶴樓》）
臺(tái)灣作家余光中的新詩(shī)《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)臺(tái)灣同胞盼望回歸之情。還可聯(lián)想到現(xiàn)居美國(guó)的詩(shī)人彭邦楨的新詩(shī)《月之故鄉(xiāng)》表達(dá)在國(guó)外的華人、華僑對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的思念。讀了后我們更加熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)民族自豪感。
（三）總結(jié)課文，感悟提高。
這堂課我們通過(guò)朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會(huì)它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過(guò)聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，提升了我們的文學(xué)素養(yǎng)。
由此我們不難看出閱讀欣賞一首詩(shī)（曲）的一般方法：
1、從語(yǔ)言入手，再現(xiàn)畫面；
2、從畫面感受意境；
3、運(yùn)用聯(lián)想、想象，進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，豐富詩(shī)（曲）的內(nèi)容。希望大家在課外閱讀中實(shí)踐。
天凈沙秋思教案優(yōu)秀4
教案目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、了解曲作者馬致遠(yuǎn)的生平創(chuàng)作，積累文學(xué)知識(shí)。
2、了解散曲這一體裁。
3、積累名句。
4、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，感受小令凄婉、蕭瑟的意境，體會(huì)詞人的離情愁緒。
5、與白樸的《天凈沙·秋》的比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的悲秋情懷和思鄉(xiāng)之情。
6、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力
7、完成背誦。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：
情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教案法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情,感受漢語(yǔ)言的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教案重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)朗讀訓(xùn)練，了解詞的內(nèi)容；借助品讀、想象，感受小令凄婉蕭瑟的意境與悲秋思鄉(xiāng)之情，感受漢語(yǔ)言的美；積累名句。
2、難點(diǎn)：賞析小令，領(lǐng)悟曲中情趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力。通過(guò)兩首小令描寫的景物上的異同等方面的比較，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
教時(shí)安排：一課時(shí)。
教案過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課:
教師播放飛翔的歌曲《故鄉(xiāng)的云》，學(xué)生欣賞、談自己的感受
教師小結(jié)：這首歌唱出了天涯游子對(duì)故鄉(xiāng)的魂?duì)繅?mèng)縈，唱出了天涯游子對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首元代的散曲，他抒發(fā)的同樣是天涯游子的情懷。
二、了解作者和元曲。
1、介紹馬致遠(yuǎn)
示例二
幾根枯藤纏繞著一棵棵禿樹(shù)，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽(j)而行。
2．請(qǐng)你想象畫面，給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題。
明確：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人
�。ㄈ纷x賞析，感受詩(shī)情
1．本曲前三行列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？
明確：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。
九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì)。
前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍�；\罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹(shù)、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。
昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無(wú)所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧，卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂(lè)，透露出游子對(duì)寧?kù)o溫馨的家園生活的向往，也反襯出有家歸不得的悲苦。寒風(fēng)颼颼，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒(méi)有直接寫入，但已不難想見(jiàn)馬背上的游子疲憊、憔悴的神情。三句十八個(gè)字，不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語(yǔ)作聯(lián)綴，只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的畫圖，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無(wú)窮。（舉例：“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。）
2．你能為這三句詩(shī)擬一個(gè)小標(biāo)題嗎？
明確：深秋郊野晚景圖、凄苦羈旅圖、秋郊夕照?qǐng)D
3．“斷腸人在天涯”中這一句在文中有何作用？
明確：前兩句是寫景，末二句為不僅寫景而且寫人抒情�！皵嗄c人在天涯”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：于暮色蒼茫中，昏鴉還知道投樹(shù)棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地，而騎著瘦馬悲痛到極點(diǎn)的游子卻只能漂泊在天邊極遠(yuǎn)的地方。“夕陽(yáng)”如血，可以想見(jiàn)它照在老樹(shù)昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上
會(huì)各有各的色彩，但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的�！疤煅摹倍值闹赋�，與夕陽(yáng)配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語(yǔ)，加重了悲凄衰殘的色彩，說(shuō)盡了千古羈旅人沉重的腳步與無(wú)限的悲愁。本句直抒胸臆，道出了天涯游子之悲，揭示“秋思”的含義，至于游子為什么漂泊到這里？他究竟要到哪里去？這些言外之意，盡可聽(tīng)?wèi){讀者去想象悶。
4．說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思？其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的？
人們常說(shuō)，“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹(shù)、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的，其實(shí)是人的落魄與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的.抽象的凄苦之情，有相通之處，化景語(yǔ)為情語(yǔ)，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。
5．大家想一想，這首曲子表達(dá)了作者什么樣的情懷？
明確：這首小令寄情于物，通過(guò)對(duì)眾多自然景物的描寫，天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。
6．《秋思》是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的？這樣寫有什么好處？
明確：作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂(lè)與羈旅之苦，都形成鮮明的對(duì)比映襯，增強(qiáng)了視覺(jué)效果和感情色彩。
藤、樹(shù)、橋、人家、古道是靜景，鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽(yáng)是動(dòng)景，動(dòng)靜結(jié)合，相互輝映。落日余暉的明亮，深秋晚景的暗淡，色調(diào)一明一暗，相反相成�；桫f歸巢襯托了游子歸宿無(wú)處，小橋流水人家的天倫之樂(lè)襯托了羈旅生活的艱難凄苦，感情上也成鮮明對(duì)照。
7．這首小令語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)？
明確：語(yǔ)言極為精煉確切，而且富有特色。通篇只有短短五句二十八字，卻描繪出詩(shī)情濃郁的畫畫，創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境。前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同，全用名詞和形容詞（白描），沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞，描寫了9個(gè)形象9個(gè)小景，每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面。各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱。
五．遷移拓展，意境延伸
你能從課外閱讀的古詩(shī)詞中找到一些如《天凈沙秋思》一樣采用意象并列寫成的詩(shī)句嗎？并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處嗎？
【示例】
1．雞聲茅店月，人跡板橋霜�！咎啤繙赝ン薜摹渡躺皆缧小�
2．遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦�！咎啤慷鸥Φ摹督^句》
3．戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞�！咎啤扛哌m的《燕歌行》
4．朱門酒肉臭，路有凍死骨�！咎啤慷鸥Φ摹蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》
小結(jié)：這支曲子只有28個(gè)字，卻能以巧妙的構(gòu)思，選取秋天幾個(gè)富有特征性的景物，給我們摹畫出一幅秋郊夕照?qǐng)D，創(chuàng)造出一種蕭瑟、蒼涼的意境，用以襯托天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情。不僅寫景，動(dòng)靜相襯，而且寫人，借景言情；不僅用景物點(diǎn)染“秋”，而且用景物來(lái)表現(xiàn)“思”，化景為情，情從景出，把“秋思”寫得非常凄惻，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。詩(shī)
相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩(shī)，我們一起來(lái)試著背誦一下。那么，古代的作品很多，但流傳下來(lái)的卻只是其中的一小部分。什么樣的作品會(huì)讓人記住呢？
六、布置作業(yè)：
1．背誦詩(shī)歌。
2．課后以詩(shī)歌的意境作一幅畫，各自進(jìn)行交流。
3、A下面的詩(shī)句都是寫秋的，請(qǐng)選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項(xiàng)：
a沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹(shù)林。
b自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
c月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，九種景物渲染出蕭瑟悲涼的氣氛
古道/西風(fēng)/瘦馬。
夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲
八、教案反思
意象是中國(guó)古代文論中的一個(gè)重要概念。作者由外界的事物觸發(fā)心有所感，便將之寄托給一個(gè)所選定的具象，使之融入作者自己的某種感情色彩，并制造出一個(gè)特定的藝術(shù)天地，使讀者在閱讀詩(shī)歌時(shí)能根據(jù)這個(gè)藝術(shù)天地在內(nèi)心進(jìn)行二次創(chuàng)作，在還原詩(shī)人所見(jiàn)所感的基礎(chǔ)上滲透自己的感情色彩。因此，對(duì)詩(shī)歌意象的探究是解讀和教案詩(shī)歌的要核，在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中，意象分析是起點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。
初三學(xué)生之前沒(méi)有過(guò)多的接觸過(guò)關(guān)于意象的話題，因此，突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于，將這個(gè)抽象的概念還原為具體的詩(shī)歌名句中意象的感悟，使用舉一反三的啟發(fā)式教案。
在分析意象組合的過(guò)程中，我讓學(xué)生學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造，意象之間似離實(shí)合，似斷實(shí)續(xù)的狀態(tài)被學(xué)生還原了。如在分析馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”一幅蒼涼悲壯的秋行圖。原來(lái)景是人眼中的景，而人是天涯斷腸人，所以第一層形成的動(dòng)靜相迭的事態(tài)描繪的其實(shí)是天涯淪落人那種顛波流離、潦倒無(wú)依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心態(tài)下的情感軌跡。學(xué)生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗(yàn)，將詩(shī)歌意象通過(guò)鑒賞升華為一個(gè)境界，也就自然得到了意境的審美升華。詩(shī)歌鑒賞的教案，應(yīng)該要充分尊重學(xué)生的感知體驗(yàn)，從此來(lái)培養(yǎng)文化的感悟能力，形成素養(yǎng)。
天凈沙秋思教案優(yōu)秀5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能朗讀、背誦《天凈沙·秋思》
2、能了解元散曲中小令的特點(diǎn)
3、能理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情
4、初步具有創(chuàng)造能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、朗讀、背誦《天凈沙·秋思》
2、理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情
3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
三、教學(xué)設(shè)想
1、以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，體會(huì)寓情于景的寫法。
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)與交流，形成良好的學(xué)風(fēng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。
四、教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
1、引入新課：（同學(xué)們：我們進(jìn)中學(xué)以來(lái)初次學(xué)習(xí)古詩(shī)，很高興能成為大家的朋友，聚集在這里，和大家一起共同學(xué)習(xí)古詩(shī)，請(qǐng)大家一起學(xué)習(xí)第三單元的第十五課《古詩(shī)十五首》。從現(xiàn)在起，我們就是親密的合作伙伴，愿我們合作愉快，合作成功！朋友們，有信心嗎？）我們的課就要開(kāi)始了，請(qǐng)先聽(tīng)一段音樂(lè)，放松放松。（放第一框聽(tīng)音樂(lè)）聽(tīng)了這段音樂(lè)，有什么感受？這曲子是愉快的，還是悲傷的？（學(xué)生談感受。）
引：你認(rèn)為怎樣的人可能有這樣的心境？（失意的人，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子，如馬致遠(yuǎn)）對(duì)！真聰明！說(shuō)到馬致遠(yuǎn)，就說(shuō)到正題上去了。今天，我們要學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙·秋思》。
我們說(shuō)說(shuō)馬致遠(yuǎn)，誰(shuí)來(lái)？
馬致遠(yuǎn)(1250一1321)：字千里，號(hào)東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。（放第2框）
師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。
下面說(shuō)說(shuō)“曲”這種文體：
在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩(shī)最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》就是有標(biāo)題的小令。（放第3框）
2、理解這首小令的意思
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
古人說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；現(xiàn)在有專家說(shuō)，讀書(shū)是與作家對(duì)話。總之，讀書(shū)是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來(lái)走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。
下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀，劃出節(jié)奏。（放第4框）
枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。
師：這首小令一、三、五句押尾韻“a”，二、四句押尾韻“ia”，讀來(lái)朗朗上口，大家喜歡嗎？我們感受一下。（朗讀）前三句是典型的整句排列，結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整，要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。
�。�2）感受它的意境美
師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？
有人說(shuō)，“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)你頭腦中有怎樣的畫面？請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。
如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。
學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：
幾根枯樹(shù)纏繞著一棵棵禿樹(shù)，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。
在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽(yáng)西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽而行。喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。
師：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？
明確：人們常說(shuō)，“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹(shù)、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的，其實(shí)是人的'落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語(yǔ)化為情語(yǔ)，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）
師：通過(guò)朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無(wú)依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美
（3）拓展
引：感受了這首小令的意境，我們來(lái)運(yùn)用運(yùn)用。
A、下面的詩(shī)句都是寫秋的，請(qǐng)選出與《天凈沙·秋思》意境不相同的一項(xiàng)：（放第5框）
a、沅江流不盡，屈子怨何深。日暮秋風(fēng)起，蕭蕭楓樹(shù)林。
b、自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
c、月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
B、選出畫面的意境與《天凈沙·秋思》相同的一幅：（展示畫面）（放第6框）
3、創(chuàng)造性閱讀：
�。�1）點(diǎn)撥：美是具有啟示性的�！短靸羯场で锼肌烦錆M了空白和不定點(diǎn)，為我們提供了豐富的閱讀想象空間，請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)朗讀，你能夠想象和聯(lián)想些什么？（放第7框）
�。�2）分組討論，合作學(xué)習(xí)。我們分為六組，各選一個(gè)執(zhí)筆，中心發(fā)言人，選取以下的一個(gè)問(wèn)題，研究學(xué)習(xí)，把結(jié)果寫出來(lái)。老師為你們提供了展示的平臺(tái)。在這里，人人都是創(chuàng)造者，大家要有充分的信心。
提示：可說(shuō)說(shuō)你最喜歡原作的哪一句，為什么？還可說(shuō)說(shuō)原作結(jié)構(gòu)、某種寫作手法好在哪里？還可將原著改寫成散文，如景物，可作細(xì)膩描繪，人物可想象他顛沛流離的生活細(xì)節(jié)，可想象他的外貌、神態(tài)、心理等；也可將原作改作畫面；也可給原作寫一段賞析性的文字；還可以聯(lián)想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉(xiāng)的經(jīng)歷。也可聯(lián)想出一兩句古詩(shī)（或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同）�？傊侠硐胂�，大膽創(chuàng)新，努力豐富原作的內(nèi)容，讓作品的生命在每一位同學(xué)那里得到延長(zhǎng)。討論開(kāi)始，時(shí)間10分鐘。
�。�3）交流：以上問(wèn)題有可能需要教師補(bǔ)充的有：
寓情于景運(yùn)用景物，創(chuàng)造一個(gè)十分典型的環(huán)境，深秋的黃昏，野外一片寂靜，幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹(shù)上。這是一組令人感傷的景物，渲染出悲涼的氣氛，烘托出游子孤寂、痛苦的心境，看到歸巢之鴉，怎不讓生思鄉(xiāng)之情呢？看到“小橋流水人家”，以樂(lè)景襯悲，自然又增一分思鄉(xiāng)之情。
構(gòu)思精巧，句法別致。全曲五句，28字，容量極大，描繪出一幅絕妙的秋野夕照?qǐng)D。18字，九種物象，一詞一景，無(wú)一個(gè)動(dòng)詞，連綴巧妙，構(gòu)成一個(gè)整體。因而，王國(guó)維說(shuō)它“深得唐人絕句妙境”。同時(shí)，對(duì)后人影響很大。如徐志摩的詩(shī)作：《匆匆匆！催催催》一卷煙，一片山，幾點(diǎn)云彩。一道水，一條橋，一支櫓聲。一林松，一叢竹，紅葉紛紛。
天凈沙秋思教案優(yōu)秀6
教案目標(biāo)：
一、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、了解曲作者馬致遠(yuǎn)的生平創(chuàng)作,積累文學(xué)知識(shí);
2、了解散曲這一體裁;
3、積累名句;
4、反復(fù)誦讀,品味語(yǔ)言,感受小令凄婉、蕭瑟的意境,體會(huì)詞人的離情愁緒; 5、與白樸的天凈沙·秋的比較閱讀,進(jìn)一步體會(huì)作者的悲秋情懷和思鄉(xiāng)之情; 6、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的能力
7、完成背誦;
二、過(guò)程與方法目標(biāo)：
情景感染法,誦讀法,合作探究法,品讀與想象結(jié)合法,拓展法,比較閱讀法多媒體輔助教案法;三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情,感受漢語(yǔ)言的美,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣;
教案重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)朗讀訓(xùn)練,了解詞的內(nèi)容；借助品讀、想象,感受小令凄婉蕭瑟的意境與悲秋思鄉(xiāng)之情,感受漢語(yǔ)言的美；積累名句;
2、難點(diǎn)：賞析小令,領(lǐng)悟曲中情趣,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力;通過(guò)兩首小令描寫的景物上的異同等方面的比較,理解作者在作品中所寄寓的思想情感;
教時(shí)安排：一課時(shí);
教案過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
教師播放飛翔的歌曲故鄉(xiāng)的云,學(xué)生欣賞、談自己的感受,教師小結(jié)：這首歌唱出了天涯游子對(duì)故鄉(xiāng)的魂?duì)繅?mèng)縈,唱出了天涯游子對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首元代的散曲,他抒發(fā)的同樣是天涯游子的情懷;
二、了解作者和元曲;
1、介紹馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)：號(hào)東籬,元代大都今北京人,著名的元曲作家,被人稱為“元曲四大家”之一,更被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”;現(xiàn)存曲作１３０首,被稱為“秋思之祖”;他還是杰出的戲劇家,著有雜�。保捣N,藝術(shù)成就最高的是漢宮秋;
2、介紹元曲元曲與唐詩(shī)、宋詞標(biāo)志著文學(xué)史上的三座藝術(shù)高峰;曲在元代興起,“曲”是一種合樂(lè)歌唱的詩(shī)歌形式,它開(kāi)拓了一條大眾化、通俗化的新的文學(xué)途徑,在格律、字句和情調(diào)上有較大自由;它包括雜劇和散曲,散曲從結(jié)構(gòu)上又分為小令和散套兩類;小令通常是獨(dú)立的單只曲牌,按曲調(diào)創(chuàng)作,每一個(gè)曲調(diào)都有自己的名稱,各個(gè)曲調(diào)的字?jǐn)?shù)和句式都不相同,常用于寫景、抒情;散套：是同一宮調(diào)的若干小令相聯(lián)而成的組曲小令;天凈沙是曲牌名,秋思”是題目,意為秋天的思緒;
三、詩(shī)歌朗讀：
1、師配樂(lè)范讀
2、學(xué)生齊讀
3、學(xué)生給詩(shī)歌劃分節(jié)奏,注意重音：古人說(shuō),書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn);下面請(qǐng)大家聽(tīng)一遍朗讀,劃出節(jié)奏;體會(huì)枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦這些詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)作者感情所起的作用;枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風(fēng)/瘦馬;
夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯;、、
小結(jié)：這首小令一、三、五句押尾韻“a”,二、四句押尾韻“ia”,讀來(lái)朗朗上口,前三句是典型的整句排列,結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、句式工整,要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感;讀一遍;這樣朗讀我們感受到了它整散相間,長(zhǎng)短結(jié)合的形式美;
4、請(qǐng)你想象畫面,給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題;
明確：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人
四、品析鑒賞：
一創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)入詩(shī)
相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩(shī),我們一起來(lái)試著背誦一下;那么,古代的作品很多,但流傳下來(lái)的卻只是其中的一小部分;什么樣的作品會(huì)讓人記住呢
提問(wèn),歸納：①作者用心體驗(yàn)與寫出來(lái)的作品；②語(yǔ)言樸實(shí)不華非常優(yōu)美的作品；③通俗的老少偕宜的作品；④境界高,內(nèi)容豐富思想健康；⑤表達(dá)一定的思想,反映現(xiàn)實(shí)生活的作品……
能達(dá)到以上境界的作品就是杰作;我們?cè)賮?lái)深入學(xué)習(xí)這首詩(shī),探究一下它是怎樣一種境界;馬致遠(yuǎn)的天凈沙秋思就是這樣一首一語(yǔ)道破“某一種心情”的作品;也正因如此,這首小令被稱為“秋思之祖”;
二、再讀古詩(shī),理解其意;
1、用自己的語(yǔ)言描述這首小令的畫面：
示例一：深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上緩緩前行;只見(jiàn),纏滿枯藤的老樹(shù)上,幾只歸巢的烏鴉在盤旋；潺潺流動(dòng)的小溪上,一座小橋通向不遠(yuǎn)處的人家；蒼涼的古道上,那孤獨(dú)的游子將要飄到何方太陽(yáng)就要落山了,想著那遙遠(yuǎn)的征途,浪跡天涯的游子不禁悲從中來(lái),肝腸寸斷;
示例二幾根枯藤纏繞著一棵棵禿樹(shù),那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖,黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉,聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景;眼前呈現(xiàn)出一座小橋,橋下小溪潺潺的流水,不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院,那里有安居落業(yè)的人們;在蕭瑟的秋風(fēng)中,在寂寞的古道上,飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,在夕陽(yáng)西沉的余輝中,向遠(yuǎn)方踽踽j
而行;
2、請(qǐng)你想象畫面,給這首小令另擬一個(gè)小標(biāo)題;
明確：斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨(dú)行圖、天涯斷腸人、古道西風(fēng)瘦馬斷腸人
三、品讀賞析,感受詩(shī)情
1、本曲前三行列出了哪些景物分別渲染了怎樣的氛圍
明確：枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬;
九種景物,一字一詞,一字一景,真可謂“惜墨如金”,但是凝練而并不簡(jiǎn)陋,九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ),使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性,又使本來(lái)互不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體,簡(jiǎn)約之中見(jiàn)出深細(xì);前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍;籠罩在蒼茫暮色中的枯藤、老樹(shù)、烏鴉,呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象;
昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊無(wú)所歸宿;小橋流水旁的人家雖然簡(jiǎn)陋清貧,卻有親人團(tuán)聚的天倫之樂(lè),透露出游子對(duì)寧?kù)o溫馨的家園生活的向往,也反襯出有家歸不得的悲苦;寒風(fēng)颼颼,一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉;這里雖然沒(méi)有直接寫入,但已不難想見(jiàn)馬背上的游子疲憊、憔悴的'神情;三句十八個(gè)字,不用任何動(dòng)詞和關(guān)聯(lián)語(yǔ)作聯(lián)綴,只是分別并列三個(gè)名詞性詞組就和諧地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點(diǎn)的意境深遠(yuǎn)的畫圖,羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn),使人聯(lián)想無(wú)窮;舉例：“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的,把它置于上下文中“枯藤”,形象就具體了,我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤,于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛;同學(xué)們可以類推;
2、你能為這三句詩(shī)擬一個(gè)小標(biāo)題嗎
明確：深秋郊野晚景圖、凄苦羈旅圖秋郊夕照?qǐng)D
3、“斷腸人在天涯”中這一句在文中有何作用
明確：前兩句是寫景,末二句為不僅寫景而且寫人抒情;“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸,貫穿著整首曲的情思：于暮色蒼茫中,昏鴉還知道投樹(shù)棲息,小橋流水旁的人家也有安身之地,而騎著瘦馬悲痛到極點(diǎn)的游子卻只能漂泊在天邊極遠(yuǎn)的地方;“夕陽(yáng)”如血,可以想見(jiàn)它照在老樹(shù)昏鴉,小橋流水同古道瘦馬上會(huì)各有各的色彩,但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的;“天涯”二字的指出,與夕陽(yáng)配合,正應(yīng)了“日暮途窮”的成語(yǔ),加重了悲凄衰殘的色彩,說(shuō)盡了千古羈旅人沉重的腳步與無(wú)限的悲愁;本句直抒胸臆,道出了天涯游子之悲,揭示“秋思”的含義,至于游子為什么漂泊到這里他究竟要到哪里去這些言外之意,盡可聽(tīng)?wèi){讀者去想象悶;
4、說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思其“情景交融”的特點(diǎn)是怎樣在文中得到體現(xiàn)的
人們常說(shuō),“所有景語(yǔ)皆情語(yǔ)”;因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”,在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿目蕭然;于是作者眼中的藤、樹(shù)、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無(wú)助的,其實(shí)是人的落魄與哀愁的寫照,這是以景托情,融情于景;這景無(wú)疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情,這景與人,境與情,自然意象與社會(huì)境遇,和諧的統(tǒng)一于這首小令中,充分的道出了游子羈旅之悲;這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,難于表達(dá),作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法,把這種凄苦愁楚之情,刻畫得淋漓盡致,枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng),這些有形可感的事情,具有明顯的深秋色彩,與無(wú)形的抽象的凄苦之情,有相通之處,化景語(yǔ)為情語(yǔ),用有形表現(xiàn)無(wú)形,使人感到具體生動(dòng);
5、大家想一想,這首曲子表達(dá)了作者什么樣的情懷
明確：這首小令寄情于物,通過(guò)對(duì)眾多自然景物的描寫,天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情; 6、秋思是如何運(yùn)用對(duì)比映襯手法的這樣寫有什么好處
明確：作品中動(dòng)景與靜景、暗淡的色調(diào)與明亮的色調(diào)、天倫之樂(lè)與羈旅之苦,都形成鮮明的對(duì)比映襯,增強(qiáng)了視覺(jué)效果和感情色彩;
藤、樹(shù)、橋、人家、古道是靜景,鴉、水、風(fēng)、馬、夕陽(yáng)是動(dòng)景,動(dòng)靜結(jié)合,相互輝映;落日余暉的明亮,深秋晚景的暗淡,色調(diào)一明一暗,相反相成;昏鴉歸巢襯托了游子歸宿無(wú)處,小橋流水人家的天倫之樂(lè)襯托了羈旅生活的艱難凄苦,感情上也成鮮明對(duì)照;
7、這首小令語(yǔ)言運(yùn)用上有什么特點(diǎn)
明確：語(yǔ)言極為精煉確切,而且富有特色;通篇只有短短五句二十八字,卻描繪出詩(shī)情濃郁的畫畫,創(chuàng)造出凄冷悲寂的意境;前三句句法結(jié)構(gòu)完全相同,全用名詞和形容詞白描,沒(méi)有一個(gè)動(dòng)詞,描寫了9個(gè)形象9個(gè)小景,每三個(gè)形象構(gòu)成一幅小畫面;各句各以三個(gè)并列的偏正結(jié)構(gòu)的詞組組成整齊的排比句,顯得和諧勻稱;
五、遷移拓展,意境延伸
你能從課外閱讀的古詩(shī)詞中找到一些如天凈沙秋思一樣采用意象并列寫成的詩(shī)句嗎并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處嗎
示例
1、雞聲茅店月,人跡板橋霜;——唐溫庭筠的商山早行
2、遲日江山麗,春風(fēng)花草香;泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦;——唐杜甫的絕句
3、戰(zhàn)士軍前半生死,美人帳下猶歌舞;——唐高適的燕歌行
4、朱門酒肉臭,路有凍死骨;——唐杜甫的自京赴奉先縣詠懷五百字
小結(jié)：這支曲子只有28個(gè)字,卻能以巧妙的構(gòu)思,選取秋天幾個(gè)富有特征性的景物,給我們摹畫出一幅秋郊夕照?qǐng)D,創(chuàng)造出一種蕭瑟、蒼涼的意境,用以襯托天涯游子思鄉(xiāng)的那種孤寂凄楚的心情;不僅寫景,動(dòng)靜相襯,而且寫人,借景言情；不僅用景物點(diǎn)染“秋”,而且用景物來(lái)表現(xiàn)“思”,化景為情,情從景出,把“秋思”寫得非常凄惻,有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力;詩(shī)
相信許多同學(xué)都十分熟悉這首膾炙人口的小詩(shī),我們一起來(lái)試著背誦一下;那么,古代的作品很多,但流傳下來(lái)的卻只是其中的一小部分;什么樣的作品會(huì)讓人記住呢
六、布置作業(yè)：
1、背誦詩(shī)歌;
2、課后以詩(shī)歌的意境作一幅畫,各自進(jìn)行交流;
3、A下面的詩(shī)句都是寫秋的,請(qǐng)選出與天凈沙·秋思意境不相同的一項(xiàng)：
a沅江流不盡,屈子怨何深;日暮秋風(fēng)起,蕭蕭楓樹(shù)林;
b自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝;晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄; c月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠;姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船;
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
枯藤/老樹(shù)/昏鴉,小橋/流水/人家,九種景物渲染出蕭瑟悲涼的氣氛
古道/西風(fēng)/瘦馬;
夕陽(yáng)/西下,斷腸人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思鄉(xiāng)之悲
八、教案反思
意象是中國(guó)古代文論中的一個(gè)重要概念;作者由外界的事物觸發(fā)心有所感,便將之寄托給一個(gè)所選定的具象,使之融入作者自己的某種感情色彩,并制造出一個(gè)特定的藝術(shù)天地,使讀者在閱讀詩(shī)歌時(shí)能根據(jù)這個(gè)藝術(shù)天地在內(nèi)心進(jìn)行二次創(chuàng)作,在還原詩(shī)人所見(jiàn)所感的基礎(chǔ)上滲透自己的感情色彩;因此,對(duì)詩(shī)歌意象的探究是解讀和教案詩(shī)歌的要核,在詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中,意象分析是起點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn);
初三學(xué)生之前沒(méi)有過(guò)多的接觸過(guò)關(guān)于意象的話題,因此,突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于,將這個(gè)抽象的概念還原為具體的詩(shī)歌名句中意象的感悟,使用舉一反三的啟發(fā)式教案;
在分析意象組合的過(guò)程中,我讓學(xué)生學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造,意象之間似離實(shí)合,似斷實(shí)續(xù)的狀態(tài)被學(xué)生還原了;如在分析馬致遠(yuǎn)天凈沙秋思“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬;夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”一幅蒼涼悲壯的秋行圖;原來(lái)景是人眼中的景,而人是天涯斷腸人,所以第一層形成的動(dòng)靜相迭的事態(tài)描繪的其實(shí)是天涯淪落人那種顛波流離、潦倒無(wú)依的曲折境遇和哀惋凄苦的多重心態(tài)下的情感軌跡;學(xué)生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗(yàn),將詩(shī)歌意象通過(guò)鑒賞升華為一個(gè)境界,也就自然得到了意境的審美升華;詩(shī)歌鑒賞的教案,應(yīng)該要充分尊重學(xué)生的感知體驗(yàn),從此來(lái)培養(yǎng)文化的感悟能力,形成素養(yǎng);
【天凈沙秋思教案優(yōu)秀】相關(guān)文章：
天凈沙秋思教案02-07
《天凈沙 秋思》教案10-07
《天凈沙·秋思》教案10-07
《天凈沙秋思》教案01-24
天凈沙秋思教學(xué)教案12-31
《天凈沙·秋思》教學(xué)教案10-07
《天凈沙秋思》教學(xué)教案01-29
天凈沙·秋思03-20
《天凈沙 秋思》簡(jiǎn)案教案10-07