《你是人間四月天》教案

時(shí)間：2024-09-20 09:41:45 美云教案我要投稿

你是人間的四月天教案推薦度：
相關(guān)推薦

《你是人間四月天》教案（通用7篇）

　　作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《你是人間四月天》教案，希望對(duì)大家有所幫助。

《你是人間四月天》教案（通用7篇）

　　《你是人間四月天》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解、積累“輕盈、娉婷、鮮妍”等詞語。

　　2．感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。

　　3．了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法。

　　4．理解含義深刻的句子，體會(huì)詩歌的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)：

　�。�1）朗誦詩歌，體會(huì)詩歌的感情。

　　（2）人物生平事跡的講解和掌握。

　　2．難點(diǎn)：理解詩歌運(yùn)用的意象和寫作手法。

　　教學(xué)手段

　　多媒體。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備

　�。保處煟褐谱飨嚓P(guān)課件。

　�。玻畬W(xué)生：熟讀本詩，積累字詞，搜索有關(guān)簡(jiǎn)介林徽因生平的資料。

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入生成問題

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　有這樣一種美麗逾越漫長(zhǎng)的時(shí)空，仿佛定格在回眸的瞬間，有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長(zhǎng)河。

　　她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時(shí)，便落進(jìn)徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時(shí)，便繪入梁思成的圖紙。她就是中國(guó)現(xiàn)代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動(dòng)、清新唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。

　�。ò鍟�

　�。ǘ┵Y料鏈接簡(jiǎn)介作者

　　1、作者簡(jiǎn)介

　　林徽因（1904－1955）。原名林徽音，中國(guó)著名建筑師、詩人、作家，人民英雄紀(jì)念碑和中華人民共和國(guó)國(guó)徽深化方案的設(shè)計(jì)者之一。二十世紀(jì)三十年代初，同梁思成一起用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國(guó)古代建筑，成為這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就，為中國(guó)古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。

　　文學(xué)上，被胡適譽(yù)為“中國(guó)一代才女”，著有散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，代表作《你是人間四月天》《蓮燈》《九十九度中》等。其中，《你是人間四月天》最為大眾熟知，廣為傳誦。

　　2、背景鏈接

　　《你是人間的四月天》是林徽因的經(jīng)典詩作，最初發(fā)表于《學(xué)文》一卷一期（1934年4月5日）。關(guān)于本詩的創(chuàng)作意圖，有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作。對(duì)此，其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對(duì)我說起過這件事�！�

　�。ㄈ╊A(yù)習(xí)反饋積累字詞

　�。�1）字音

　　娉婷（pīngtínɡ）鮮妍（xiān yán）？冠冕（guān miǎn）

　　呢喃（ní nán）？輕靈（qīng líng）？柔嫩（róu nèn）

　�。�2）詞義

　　【娉婷】形容女子的姿態(tài)美。

　　【鮮妍】鮮艷。

　　【柔嫩】指質(zhì)地柔和鮮嫩。

　　【冠冕】文中是王冠的意思。冕，古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來專指帝王的禮帽。

　　【呢喃】擬聲詞，形容像燕子叫聲那樣的輕聲細(xì)語。

　　二、整體感知走進(jìn)文本

　�。ㄒ唬├首x指導(dǎo)（播放朗讀視頻）

　　1．《你是人間四月天》通常理解為是林徽因?qū)懡o她兒子的一篇精美的詩歌，要誦讀得優(yōu)美、深情，充滿愛和希望。

　　2．第一遍朗讀基調(diào)為深沉；第二遍朗讀基調(diào)為喜悅。

　　3．節(jié)奏劃分。

　　我說/你是/人間的/四月天；笑響/點(diǎn)亮了/四面風(fēng)；輕靈/在/春的光艷中/交舞著變。

　　你是/四月早天里的/云煙，黃昏/吹著/風(fēng)的軟，星子/在/無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)/灑在/花前。

　　那輕，那娉婷，你是，鮮妍/百花/的/冠冕/你戴著，你是天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。

　　雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮/初放/芽的綠，你是；柔嫩喜悅，水光/浮動(dòng)著/你夢(mèng)期待中白蓮。

　　你是/一樹一樹的花開，是燕/在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天。

　�。ǘ┱�(qǐng)分別用一句簡(jiǎn)潔的話概括每一節(jié)詩的內(nèi)容。

　　第一節(jié)：愛如四月天里的光艷輕靈；

　　第二節(jié)：愛如四月天里的柔和恬靜；

　　第三節(jié)：愛如四月天里的鮮妍莊嚴(yán)；

　　第四節(jié)：展現(xiàn)青春的激越與豪邁；

　　第五節(jié)：抒發(fā)對(duì)閑適恬淡的自然生活的追求。

　　（三）理解詩歌的意象和感情

　　全詩中，作者把“你”比作了哪些物象。

　　明確：人間的四月天四月早天里的云煙鮮妍百花新鮮初訪芽的綠一樹一樹花開燕呢喃愛暖希望

　　三、精讀品味深入文本

　　1、副標(biāo)題“一句愛的贊頌”有什么作用。

　　明確：副標(biāo)題提示了詩歌的寫作緣由，即詩人對(duì)生命的贊頌。整首詩就如籠罩在一輪熾熱的愛的光環(huán)之中。

　　2、詩歌以什么為喻。

　　突出了“你”的哪些特點(diǎn)。

　　明確：以“四月天”為喻；特點(diǎn)：輕靈、軟、娉婷、鮮妍、天真、莊嚴(yán)、柔嫩，等等。

　　3、以“四月天”為喻，突出了“你”哪些特點(diǎn)。

　　明確：“你”光艷多變、輕柔嫵媚、娉婷鮮妍卻又天真莊嚴(yán)、充滿生機(jī)、令人期待。

　　4、本詩使用了一種我們不常用的表達(dá)方式，叫什么。它有什么作用。

　　明確：句法偏離。句法偏離是指違背常規(guī)的表達(dá)方式，這其中有句法結(jié)構(gòu)的`倒裝、前置和混亂。

　　句法偏離比常規(guī)句法更能引起讀者的注意，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的修辭效果，起到強(qiáng)調(diào)作用，能更好地表達(dá)文意。

　　四、深層探究領(lǐng)悟感情

　　1．詩中第一行和最后一行是什么關(guān)系。有何作用。

　　明確：本詩中第一行和最后一行重復(fù)，首尾照應(yīng)，有一種循環(huán)往復(fù)之感。

　　第一行中詩人直接提出“我說你是人間的四月天”這個(gè)主題，但“我說”二字表明詩人的態(tài)度是含蓄而矜持的，通過中間一系列的比喻論證，最后詩人非常直接而肯定地說“你是人間的四月天”，重復(fù)強(qiáng)調(diào)，再次表明主題。

　　2．第三節(jié)的描述了怎樣的畫面。試作簡(jiǎn)要描述。

　　明確：第三節(jié)的描述讓人覺得“你”仿佛是一個(gè)帶著花冠的婷婷少女，姿態(tài)婀娜，在四月的萬花叢里翩翩起舞，那種娉婷輕盈之美給人以無限遐想。

　　“你”不僅有天真可愛的一面，也有莊嚴(yán)肅穆的一面�！耙挂沟脑聢A”有一種莊嚴(yán)且朦朧的感覺。

　　3．畫出表示顏色的詞，說說它們帶給你的閱讀感受是怎樣的。

　　明確：第四節(jié)中，“鵝黃”與“綠”兩種明亮的顏色放到了一起，給讀者提供了視覺轉(zhuǎn)化和想象的空間。

　　“雪悄然融化”與“嫩芽靜靜綻放”的情景浮現(xiàn)眼前。

　　4、本詩出現(xiàn)了十一個(gè)“你”字，有什么作用。

　　明確：整首詩用了十一個(gè)“你”字，處處洋溢著詩人青春氣息，讓生命與自然融合，“你是人間的四月天”“你是四月早天里的云煙”“你像；新鮮初防芽的綠”“你是；柔嫩喜悅”一連串的比喻，既是詩人內(nèi)心的喜悅之情，也是詩人真情的流露。這是一種人與自然對(duì)生命的感知。

　　5、詩歌為什么用第二人稱來表達(dá)自己的感情。

　　明確：詩人以第二人稱的手法，用美麗的春景來比喻心中的“你”，通過對(duì)春天的點(diǎn)染和描摹，表達(dá)了對(duì)心中的“你”永不老去的愛。用第二人稱“你”更易直接傾訴內(nèi)心的情感，把心中的形象置于眼前，面對(duì)面傾訴心中的愛意，親切感人，從而引起讀者的共鳴。

　　6。發(fā)揮想象，用自己的話說說作者筆下的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。

　　詩人借用“四月天”，這一溫馨美好洋溢生機(jī)的意象，輕靈歡快的節(jié)奏，書寫著對(duì)生命的贊歌，抒發(fā)了詩人內(nèi)心滿滿的愛意、溫暖和對(duì)新生事物的希望。

　　7、作品藝術(shù)特色

　　1、意象豐富，借物抒情，意境優(yōu)美。

　　2、動(dòng)靜結(jié)合，風(fēng)光自然，內(nèi)容純凈。

　　2、修飾清新，韻律優(yōu)美，形式純熟。

　　五、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

　　六、總結(jié)歸納延伸拓展

　　1．課堂小結(jié)

　　林徽因，是“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天”的傳奇女子，以其優(yōu)雅嫻熟的文字給我們描繪了一幅人間四月天的美麗畫卷，華美的修飾中更見清新自然的情感流露，有著道不盡的真情禮贊，訴不完的綿綿愛憐，讓我們盡情領(lǐng)略了愛的無限美麗。

　　2．拓展延伸

　　讀完《你是人間的四月天》，覺得很美，簡(jiǎn)析它的美在何處。

　　明確：三個(gè)方面：繪畫美、建筑美、音樂美。

　　3、課后讀林徽因的另一首抒情詩《蓮燈》，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。

　　七、布置作業(yè)

　�。�1）背誦默寫這首詩。

　　（2）完成課后練習(xí)題。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　你？春天的光艷——靈變是？

　　人？夕陽的黃昏——輕軟？愛——繪畫美間的？艷麗的百花——美好？暖——建筑美？一句愛的贊頌

　　四月？雪后的鵝黃——新生？希望——音樂美天？

　　花開滿樹——燕棲梁間

　　九、課后反思查漏補(bǔ)缺

　　通過這篇課文的教學(xué)，我覺得《你是人間的四月天》是一首新格律詩，該詩充分體現(xiàn)了新詩創(chuàng)作的“三美”原則——音樂美、繪畫美與建筑美。本著以人為本、對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的精神，今后要深入研究學(xué)情，依據(jù)學(xué)情，更加有效地選擇教學(xué)內(nèi)容，更加科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)化、效益最大化，促進(jìn)學(xué)生的最大最快發(fā)展。

　　《你是人間四月天》教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵

　　2、能力目標(biāo)：了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和詩歌寫作方法

　　3、情感目標(biāo)：理解含義深刻的句子，體會(huì)詩歌的思想感情

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗誦詩歌，體會(huì)詩歌的感情

　　2、人物生平事跡的講解和掌握

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　詩歌運(yùn)用了哪些意象和寫作手法?

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻

　　五、教學(xué)方法：

　　“定向——自讀——答疑——小結(jié)”四步

　　六、教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教案設(shè)計(jì)安排表

　　時(shí)間教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教案設(shè)計(jì)說明

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題

　　1、大家知道我國(guó)有一位非常著名的女建筑家是誰嗎?是徐志摩先生真正愛了一輩子的人，金岳霖為了她可是終身未娶!

　　2、播放一段視頻《人間四月天》，引出林徽因

　　根據(jù)課外知識(shí)，回答問題

　　1、活躍氣氛

　　2、帶入課堂教學(xué)內(nèi)容

　　二、人物介紹

　　1、傳奇女子林徽因的生平簡(jiǎn)介

　　2、徐志摩及其人生的簡(jiǎn)介

　　3、梁思成的簡(jiǎn)介

　　4、陸小曼的簡(jiǎn)介

　　5、金岳霖的`簡(jiǎn)介

　　注意做筆記

　　1、拓寬教學(xué)知識(shí)

　　2、利于詩歌的講解

　　時(shí)間教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)說明

　　第二課時(shí)

　　一、進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)

　　1、播放幻燈片，教師朗誦詩歌

　　2、學(xué)生齊讀詩歌

　　3、用超鏈接播放詩歌朗誦《你是人間的四月天》

　　學(xué)生齊讀

　　1、有利于學(xué)生集中注意力

　　2、了解詩歌的內(nèi)容

　　二、賞析詩歌

　　1、簡(jiǎn)介詩歌的寫作背景

　　2、講解詩歌的內(nèi)容和主題

　　3、分析詩歌所運(yùn)用的意象和蘊(yùn)含

　　4、分析詩歌的寫作手法和技巧

　　1、做筆記

　　2自由回答問題

　　(1)詩歌所表達(dá)的內(nèi)涵和主題

　　(2)詩歌運(yùn)用的哪些意象，有什么韻味感

　　(3)這首詩歌用了什么手法

　　(4)詩歌寫作有什么技巧

　　1、這首詩歌所寫所表達(dá)的意思

　　2、詩歌賞析的方法和步驟以及技巧

　　三、小結(jié)詩歌

　　1、小結(jié)《你是人間的四月天》

　　2、小結(jié)寫作詩歌的寫作方法

　　3、加深記憶，復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　四、附帶講解徐志摩的《偶然》

　　1、寫作背景

　　2、詩歌表達(dá)的內(nèi)涵和主題拓寬知識(shí)

　　五、作業(yè)

　　1、背誦《你是人間的四月天》

　　2、寫一首詩歌

　　復(fù)習(xí)寫作技巧和方法

　　《你是人間四月天》教案 3

　　教材解讀：

　　《你是人間的四月天》是本單元的第四篇課文，是民國(guó)時(shí)期詩人林徽因的經(jīng)典詩作，與其他幾首詩相比，作品將內(nèi)容與形式、將中國(guó)詩歌傳統(tǒng)中的音樂感、繪畫感與詩歌對(duì)韻律的追求完美地結(jié)合起來，是一首可以不斷吟誦、可以不斷生長(zhǎng)出新意的天籟之作。

　　這首詩將心中的愛以一幅幅四月天豐美的畫面作比，節(jié)奏明快，以抽象的愛、暖、希望來比喻心中的你，極盡盛贊，美不勝收。“你是人間的四月天”與詩的開篇呼應(yīng)，重復(fù)中有變化，詩情回旋而流轉(zhuǎn)，毫無滯澀之感。聯(lián)系林徽因?qū)戇@首詩的背景，我們會(huì)更加明確這首詩艷麗的畫面背后，有著理性而豐富的情感表達(dá)，語言雅致，有著一種古典與現(xiàn)代融合的高貴氣息。

　　詩中女性的細(xì)膩與駕馭語言的高超技巧使得林徽因在詩歌的語言形式上也獨(dú)具風(fēng)格。而詩中的建筑美是其詩形的重要表現(xiàn)，是傳統(tǒng)格律詩所不具備的。學(xué)習(xí)這首詩，要注重對(duì)詩歌的閱讀體驗(yàn)，通過朗讀，使學(xué)生在“讀”中體會(huì)詩歌的情感意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，理解詩歌的內(nèi)涵。

　　2.了解作者的生平事跡及詩歌寫作技巧和寫作方法。

　　3.理解含義深刻的句子，捕捉詩歌的意象，體會(huì)詩歌的思想感情。

　　4.品味修辭的妙用，感受詩歌的韻律，領(lǐng)略詩歌和悅流暢的音樂美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1.朗誦詩歌，體會(huì)詩歌的感情。

　　2.通過多重意象的捕捉，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

　　難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)詩人抒發(fā)的獨(dú)特感情。

　　教法與學(xué)法：

　　教法：

　　1.情境法：運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造與詩歌情感相吻合的濃厚氛圍。

　　2.誦讀法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌語言，感悟詩歌情感。

　　3.講授法：對(duì)詩中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解,引領(lǐng)學(xué)生分析詩歌。

　　4.點(diǎn)撥法：幫助學(xué)生展開聯(lián)想，拓寬思路。

　　學(xué)法：

　　1.朗讀法：朗讀是理解詩歌的鑰匙，通過朗讀，感受這首詩中喜悅的跳動(dòng)和濃濃的愛意，感受這首詩的音美、形美、意美。

　　2.合作探究法：借助合作探究，更好地理解本課的重難點(diǎn)，達(dá)到對(duì)這首詞意境的全面理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：林徽因的資料介紹、幻燈片、視頻、圖片及文字材料等。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)林徽因的生平資料，了解新月派詩歌的特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.了解林徽因及新月派詩歌的相關(guān)資料。

　　2.感受詩歌的韻律，理解詩歌的含義，捕捉詩歌的意象。

　　3.體會(huì)作者傾注于詩中的豐富情感。

　　教學(xué)過程：

　　第一階段：學(xué)情診斷

　　1.情境導(dǎo)入。

　　設(shè)計(jì)一：有這樣一種美麗逾越漫長(zhǎng)的時(shí)空，仿佛定格在回眸的瞬間，有這樣一種聰慧繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長(zhǎng)河。她走過北平的塵煙，穿過康橋的夜霧，遙望遠(yuǎn)方時(shí)，便落進(jìn)徐志摩的詩頁；她著一件青衫，在古雅的廟店，低眉沉思時(shí)，便繪入梁思成的圖紙；她與文學(xué)泰斗金岳霖的情誼被贊為人與人關(guān)系最真最美最崇高的境界。她不僅有美麗的外貌，更有幽默機(jī)智的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質(zhì)。她是一位才華橫溢的詩人，一個(gè)入木三分的評(píng)論家，更是一個(gè)卓有成就的建筑家。她就是中國(guó)現(xiàn)代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)林徽因的一首輕靈舞動(dòng)、清馨唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。（板書：你是人間的四月天）

　　設(shè)計(jì)二：在徐志摩的筆端，林徽因是“高高在上的云雀天鷚（liù）,縱橫四海不問今古春秋，散布著稀世的音樂錦繡”；在沈從文眼中，林徽因是“絕頂聰明的小姐”；在費(fèi)正清（美國(guó)人，歷史學(xué)家、漢學(xué)家）的心中，林徽因是“具有創(chuàng)造才華的作家、詩人，是一個(gè)具有豐富的審美能力和廣博智力活動(dòng)興趣的婦女，而且她交際起來又洋溢著迷人的魅力”；冰心也為她所折服，贊嘆道“她很美麗，很有才氣”“皚如山上雪，皎若云中月”，她以輕盈柔美的筆調(diào)創(chuàng)作詩歌，一句“你是人間的四月天”，便如霞光萬丈投影于你我心間，帶領(lǐng)讀者走進(jìn)明媚春日。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)林徽因的《你是人間的四月天》，感受她筆下明凈澄澈的四月天。（板書：你是人間的四月天）

　　2.解題，介紹新月派。（多媒體出示）

　　人間的四月天，是一年之中最美的日子，既溫暖又充滿希望，給人以無限憧憬。（教師講解）

　　新月派：現(xiàn)代新詩史上一個(gè)重要的詩歌流派，受泰戈?duì)枴缎略录酚绊�。主要成員有聞一多、徐志摩、朱湘、饒孟侃、孫大雨、劉夢(mèng)葦?shù)�。他們不滿于“五四”以后“自由詩人”忽視詩藝的作風(fēng)，提倡新格律詩，主張“理性節(jié)制情感”，反對(duì)濫情主義和詩的散文化傾向，從理論到實(shí)踐上對(duì)新詩的格律化進(jìn)行了認(rèn)真的探索。

　　“新月派”特點(diǎn)：

　�。�1)“理性節(jié)制情感”，把主觀情愫客觀對(duì)象化，即把主觀情緒化為具體形象，使情感表現(xiàn)得含蓄。

　�。�2)詩歌中的敘事成分增加。

　�。�3)具有和諧、均齊的'審美特征。追求詩歌的“三美”：音樂美、繪畫美、建筑美。“三美”中的音樂美是指新月派詩歌每節(jié)韻腳都不一樣，好像音樂一樣，讀起來富有節(jié)奏感，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。建筑美是指節(jié)的勻稱和句的整齊。繪畫美指的是詩歌的詞藻，用詞注意色彩，形象鮮明。

　　3.作家作品。（多媒體出示）

　　林徽因（1904—1955)，福建閩侯人，建筑學(xué)家、文學(xué)家、詩人。她是中國(guó)第一位女性建筑學(xué)家，同時(shí)也被胡適譽(yù)為“中國(guó)一代才女”。她和丈夫梁思成為中國(guó)古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。林徽因一生著述甚多，其中包括散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等作品，均屬佳作，其中代表作為《你是人間的四月天》，小說《九十九度中》等。出版的詩集有《林徽因詩集》(1985)等。

　　4.背景資料。（多媒體出示）

　　這首詩發(fā)表于1934年4月的《學(xué)文》1卷1期上。關(guān)于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作，一是為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。

　　梁從誡先生（梁思成與林徽因夫婦的孩子）在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間的四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對(duì)我說起過這件事。”對(duì)于這首詩的創(chuàng)作意圖，梁先生說得很客觀。故這首詩一方面是一首情詩，是為已在天國(guó)的徐志摩而作。另一方面，林徽因是一個(gè)母親，有著對(duì)孩子強(qiáng)烈的母愛，為孩子寫一首這樣輕快靈動(dòng)的詩也是絕對(duì)可能的。

　　5.新詞。（多媒體出示）

　　娉婷（pīng)：形容女子的姿態(tài)美。

　　鮮妍（yán）：鮮艷

　　冠冕(guānmiǎn)：這里是王冠的意思。冕，古代天子、諸侯、卿、大夫所戴的禮帽，后來專指帝王的禮帽。

　　鵝黃：像小鵝絨毛那樣的黃色；嫩黃。

　　呢喃（nínán)：形容燕子的叫聲。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，多角度地促使學(xué)生對(duì)課文基礎(chǔ)知識(shí)、作家作品、作品體裁、時(shí)代背景和主要內(nèi)容加以掌握，為進(jìn)一步理解內(nèi)容和探究本文的寫法特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

　　第二階段：自主探究

　　1.指導(dǎo)朗讀。

　　課件播放周濤朗誦的《你是人間的四月天》。現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真地聽朗誦，用心去體會(huì)作者的深情，可以把自己最喜歡的句子勾畫下來。

　　提問：同學(xué)們，我們來共同欣賞一下林徽因筆下的“四月天”。你們有沒有誰愿意在大家面前朗誦一下呢？（學(xué)生朗誦后，教師可做適當(dāng)糾正，重點(diǎn)在停頓上給學(xué)生示范。）請(qǐng)同學(xué)們各抒己見，說說朗讀這首詩時(shí)應(yīng)注意哪些內(nèi)容。

　　[示例]

　　(1)朗讀時(shí)“愛”的主題要充分體現(xiàn)出來，優(yōu)美、深情、充滿希望。

　　(2)語速偏慢，語氣捎帶溫柔但是又不柔弱。

　　(3)情感方面，注意把握形容詞的語氣。

　　再聽一遍錄音，注意停頓與重音。

　　2.整體感知。

　　提問：讀了這首詩歌,你頭腦中產(chǎn)生了哪些畫面？

　　教師總結(jié)：全詩從不同角度寫“人間的四月天”，正是為了全面表現(xiàn)愛之深，情之切，意之密。難怪她去世后，有人給她寫的挽聯(lián)是這樣的：“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天�！薄八脑绿臁痹谖鞣酵ǔＶ钙G麗、豐碩與富饒；在中國(guó)，四月是一年中的春天，是春天中的盛季。在這樣的季節(jié)里，詩人要寫下心中的愛，寫下一季的心情。詩人要將這樣的春景比作心中的“你”。這樣的季節(jié)有著什么樣的春景呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過朗誦，進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)朗讀方法的掌握，再輔以本詩寫作背景的介紹，使學(xué)生得到情感的熏陶，在讀中感受這首詩蘊(yùn)藏的豐富情感，了解這首詩的大致內(nèi)容。

　　第三階段：合作探究

　　(一）審視詩歌標(biāo)題,探究寫作對(duì)象

　　提問：不少人認(rèn)為詩中的“四月天”是指代徐志摩，大概是對(duì)“徐林戀”念念不忘，也有不少人認(rèn)為，“四月天”表達(dá)了林徽因?qū)鹤恿簭恼]的愛，你認(rèn)為哪種說法合理？說明理由。

　　學(xué)生可自由發(fā)表意見，教師均可給予認(rèn)可，既然這首詩是寫給誰的今天仍眾說紛紜，我們就可按照自己的理解來感受詩中“愛”的情懷。

　　教師適當(dāng)加以引導(dǎo)：有些人認(rèn)為這首詩是寫給徐志摩的，認(rèn)為這是首情詩。這首詩寫于1934年，是徐志摩飛機(jī)失事去世后的第三年，而這首詩中一點(diǎn)哀傷的成分都沒有，全是喜悅。林徽因的兒子梁從誡生于1932年10月，寫這首詩時(shí)，她兒子不到兩歲�！把┗竽瞧Z黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮”“你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天”。純凈平和的喜悅中，生命和希望在生長(zhǎng)在涌動(dòng)。這太符合一個(gè)母親對(duì)自己一歲多的兒子的那種情懷了。一句“你是人間的四月天”，將溫柔的母愛溢滿了人間。

　　(二）理解修辭，品味意蘊(yùn)

　　1.介紹通感。

　　(1)(多媒體展示）通感修辭格又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時(shí)，用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯(cuò)，彼此挪移轉(zhuǎn)換，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，使意象更為活潑、新奇的一種修辭格。

　　化抽象為具體。例如：你多情的目光，仿佛絲綢一般滑過我的臉龐。

　　創(chuàng)造一種優(yōu)美的意境，啟發(fā)讀者聯(lián)想，激發(fā)讀者感情波瀾、得到美的享受。例如：默聽一夜花開。

　　通感就是把不同感官的感覺溝通了起來，借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移，“以感覺寫感覺”。

　　(2)提問：下面幾個(gè)句子，都運(yùn)用了通感的修辭手法，分別說說它們都把什么感官溝通起來。

　�、偎f的話聽起來像蜜糖一樣甜！

　�、谠乱�，清冷的月光鋪滿一地，淡淡的光輝似乎帶有一種清冷的香味，而且可以感覺到那質(zhì)地還是相當(dāng)?shù)墓饣?/p>

　　③荷塘邊，微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

　　④我聽見了她那閃閃爍爍的笑聲。

　　明確：①以味覺寫聽覺②以味覺、觸覺寫視覺③以聽覺寫味覺④以視覺寫聽覺

　　2.介紹意象。

　　(1)(多媒體展示)像和平鴿、月亮這樣的能夠喚起人們情感共鳴的事物叫做“意象”。意象是客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)與情調(diào)的東西，是帶有詩人感情的具體事物。

　　意：主觀情感自然意象：柳、菊、落日、月

　　象：客觀事物人文意象：折柳、登高、策馬、飲酒

　　(2)提問：你們還能想到什么典型意象嗎？

　　鴻雁、朝陽等。

　　(3)提問：是否所有的事物都可以成為藝術(shù)作品中的意象？

　　不是，如用麻雀代表和平，在太陽下飲酒。

　　意象的特點(diǎn)：具有一定的概括性，約定俗成的事物。

　　(4)不光是在美術(shù)作品中，在詩歌創(chuàng)作中這種象征手法也被大量運(yùn)用，詩歌中的“意象”也是很常見的。讓我們一起來看看意象在詩歌中的作用。

　　(多媒體出示）

　　看一看下列四句詩句中共同的意象是什么。

　　勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。十載相逢酒一卮，故人才見便開眉。

　　人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

　　3.品味詩歌意蘊(yùn)。

　　提問：認(rèn)真品讀這首詩，分別概括這首詩的每一小節(jié)分別寫了什么內(nèi)容。

　　學(xué)生概括后，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀每個(gè)小節(jié)中的重點(diǎn)詞句。

　　(1)第一節(jié)，笑聲勾勒畫面。

　　教師引導(dǎo)品讀：“點(diǎn)亮”突出了“點(diǎn)”這個(gè)動(dòng)作、“春的光艷”顯示了“春”的燦爛和妖嬈�！澳恪钡男β暋包c(diǎn)亮”周圍的“風(fēng)”，隨即筆鋒一轉(zhuǎn)，由“輕靈”的聽覺導(dǎo)向畫面的“光艷”，在通感中，“交舞著變”的是春天的景象。這一組文字，由對(duì)人的懷想引向聲音，又借助聲音引向春光，“交舞著變”構(gòu)成了一個(gè)輕盈、鮮活、靈動(dòng)的畫面。

　　(2)第二節(jié)，黃昏暈染早春。

　　教師引導(dǎo)品讀：詩人把鏡頭轉(zhuǎn)向了黃昏，飄渺、空靈、純凈的“云煙”，讓黃昏不再孤寂凄冷，而變得溫暖微醺。柔軟的“風(fēng)”、閃爍的“星子”和點(diǎn)灑的“細(xì)雨”，這些柔美的意象，給人一種濕潤(rùn)的感覺、早春的感覺。詩的意象就像一幅畫，在鵝黃的飄揚(yáng)中暈染了蔚藍(lán)的底色，輕柔得仿佛不見。

　　(3)第三節(jié)，圓月構(gòu)筑美滿。

　　教師引導(dǎo)品讀：“輕”和“娉婷”兩個(gè)詞構(gòu)成了特殊的意象，“輕”是春風(fēng)的輕撫；“娉婷”是隨風(fēng)招搖的舞，描繪你的輕盈和美好。你戴著“鮮妍百花的冠冕”而來，正是人比花俏，花襯人嬌的寫照�！澳闶翘煺�，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓”，“天真”和“莊嚴(yán)”既矛盾又和諧，天真卻不失莊嚴(yán)，勾勒出一個(gè)鮮活靈動(dòng)的形象，對(duì)立融合之間構(gòu)成了詩意的張力，與“月圓”承接，又構(gòu)筑出美好圓滿的意境。

　　(4)第四節(jié)，暖色點(diǎn)亮詩情。

　　教師引導(dǎo)品讀：四月，在萬物復(fù)蘇的天地間，一切都在躍躍欲試地生長(zhǎng)。林徽因筆下的四月，是“雪化后”的“鵝黃”，是“初放芽”的“綠”，是夢(mèng)中期待的“白蓮”。暖色調(diào)暈染的畫面與純凈的白蓮相互映襯，又與前面章節(jié)所勾勒的畫面交相輝映，點(diǎn)亮風(fēng)的笑聲、柔風(fēng)的舞動(dòng)、雨滴的點(diǎn)灑、花開的聲音，聲畫結(jié)合，熱鬧卻不雜亂，紛繁卻不喧囂，詩情在文字間流轉(zhuǎn)。

　　(5)第五節(jié)，希望溫暖春天。

　　教師引導(dǎo)品讀：詩的結(jié)尾與開頭相互呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對(duì)“你”深情而綿長(zhǎng)的“愛”�；ㄊ庆o態(tài)的，“一樹一樹”給人以生機(jī)勃勃的感覺；燕是動(dòng)態(tài)的，低語的“呢喃”更顯示其柔美溫順的特質(zhì)。動(dòng)與靜的照映下，“愛”“暖”和“希望”綻放在春天的柔光里。

　　“你是人間的四月天”用鵝黃、嫩綠為筆，寫下春日幾多景，滿貯著春意；

　　“你是人間的四月天”用星子、細(xì)雨為裳，舞出心中無限情，滿藏著深情；

　　“你是人間的四月天”用花開、呢喃為曲，譜就人間傾心戀，滿盛著眷戀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　介紹通感及意象的基本知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解詩的內(nèi)容。通過對(duì)內(nèi)容的概括及對(duì)詩中重點(diǎn)詞句的賞析，讓學(xué)生理解這首詩的情感表達(dá)，體會(huì)詩中語言的美感。

　　第四階段：檢測(cè)小結(jié)

　　詩人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景？結(jié)合詩句分析。

　　_________________________________________________________

　　檢測(cè)小結(jié)答案：

　　詩人給我們呈現(xiàn)出一幅清新明麗、溫潤(rùn)豐美的人間四月天圖景。如“黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”，寫出了和煦的微風(fēng)在春光里飛舞、黃昏的云煙彌漫、繁星在夜空閃爍、細(xì)雨灑落在花瓣上的美好景象。又如“新鮮初放芽的綠”“水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮”“一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃”，寫出了百花潤(rùn)澤鮮艷、婀娜多姿，夜里的月光皎潔明凈，草是鵝黃，芽是嫩綠，蓮是潔白，繁花一樹樹綻放，春燕一雙雙呢喃的明媚景象。

　　《你是人間四月天》教案 4

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.品味修辭手法的妙用，體會(huì)這首詩寫景、抒情的特點(diǎn)。

　　2.體會(huì)并分析這首詩的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)過程：

　　第一階段：學(xué)情診斷

　　1.導(dǎo)入：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了林徽因的《你是人間的四月天》，領(lǐng)略了林徽因至美的語言。她寫愛，用“人間的四月天”來形容，可謂匠心獨(dú)運(yùn)，極具創(chuàng)造性。人們對(duì)愛情、親情、快樂和夢(mèng)想的所有一切感悟盡在這四月天中。這首詩的魅力和優(yōu)秀并不僅僅在于意境的優(yōu)美和內(nèi)容的純凈，還在于形式的純熟和語言的華美。這首詩可以說是新詩“三美”原則的完美體現(xiàn)。

　　2.賞析

　　寫作中，寫景貴在情景交融，分析一下這首詩中的景和情是如何體現(xiàn)的。

　　學(xué)生分小組合作交流，教師總結(jié)：

　　全詩以溫馨舒緩的筆調(diào)細(xì)細(xì)地描繪一幅四月天的風(fēng)景，詩里猶如飄散著一種淡淡花香般末春與初夏之間的韻律，很暖很舒服。

　　首先是景，四月的時(shí)令里，黃昏時(shí)分星子悄悄密集，周遭景色里有輕風(fēng)、有細(xì)雨、有百花、還有云煙。細(xì)雨花前，風(fēng)動(dòng)云煙，花開千樹，梁燕微喃。這般美景本是天成，經(jīng)作者的刻畫來得更真切，好似馬上就要躍出紙面。

　　其次是情，靈動(dòng)與輕盈的風(fēng)景融入一春的爛漫與幸福。春風(fēng)一夜花唱響，自由迷戀愛飛翔。有些飄逸，同時(shí)也是溫情四溢。字里行間詮釋著愛與希望，點(diǎn)點(diǎn)滴滴閃爍著春的光芒。

　　【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，加深對(duì)本文寫法的理解，進(jìn)而進(jìn)行知識(shí)遷移，培養(yǎng)寫作能力。

　　第二階段：自主探究

　　1.提問：這首詩是用哪種人稱來寫的，這樣寫有什么好處？

　　第二人稱，與“你”對(duì)話。在呢喃、在絮語中吟唱出作者對(duì)“你”的情感�！拔艺f你是人間的四月天”，這句贊頌，引出對(duì)“你”的描繪，“笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)”“鮮妍百花的冠冕你戴著”，作者將四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的圖景：帶著百花的冠冕而來，笑聲點(diǎn)亮四面風(fēng)，是輕柔的，是溫暖的，是搖曳的，帶來希望。

　　2.提問：本詩可謂是運(yùn)用了多重比喻繪“你”的形象,具體說說詩中都把“你”比喻成了什么。

　　“你”如“四月早天里的云煙”，變化萬千，是或喜或嗔的形象寫照；“你”像“雪化后那片鵝黃”，溫暖嬌妍，是美好形象的生動(dòng)描繪;“你”還是“愛、暖、希望”，濃烈真摯，是滿載情誼的真情描摹。

　　3.提問：上節(jié)課，我們已經(jīng)交代了“通感”是本詩修辭上的一大特色，結(jié)合上節(jié)課的知識(shí)，再分析一下“通感”的運(yùn)用有何作用。

　　運(yùn)用通感，傳遞愛意。在林徽因的筆下，愛變成具體可感的事物，它是視覺上“一樹一樹的花開”，它是聽覺上燕子在房梁間的“呢喃”，它還是觸覺上微風(fēng)吹拂而過的“柔軟”。詩人調(diào)動(dòng)多種感官，充分表現(xiàn)出愛之深、情之切、意之密�！叭碎g的四月天”是詩人構(gòu)筑的愛的空間、暖的住所、希望的棲居地。

　　【設(shè)計(jì)意圖】品味本詩修辭上的妙處，拓展學(xué)生的`知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生學(xué)詩、寫詩奠定基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的寫作思路。

　　第三階段：合作探究

　　說說整首詩除了內(nèi)容純凈和語言優(yōu)美之外，還有哪些其他藝術(shù)特色。

　　學(xué)生分小組合作交流，以小組方式呈現(xiàn)探究結(jié)果：

　　示例：

　　1.間接抒情的表達(dá)方式。本詩寓情于景，借景抒情，運(yùn)用“四面風(fēng)”“云煙”“星子”“細(xì)雨點(diǎn)”等意象來表達(dá)詩人對(duì)“你”的喜愛之情。

　　2.動(dòng)中有靜的描寫方式。例如詩句“輕靈在春的光艷中交舞著變”，將一幅生動(dòng)的春風(fēng)靈舞畫卷展現(xiàn)在讀者面前。此外還有風(fēng)煙星雨圖、月夜花開圖、雪后新綠圖、花開燕語圖等，都為讀者展現(xiàn)了動(dòng)中有靜、情景交融的美妙場(chǎng)景。

　　3.搖曳多姿的修辭手法�！澳闶撬脑略缣炖锏脑茻煛薄澳闶翘煺妫f嚴(yán)”“你是夜夜的月圓”，清新婉麗的意象通過比喻、排比的手法一一呈現(xiàn)，伴以音樂般的明快節(jié)奏，朗朗上口，易于吟誦。

　　4.層層深入的結(jié)構(gòu)形式。從“早天的云煙”“點(diǎn)灑的細(xì)雨”“雪化后那片鵝黃”到“初放芽的綠”，詩人的情感通過各種意象層層推進(jìn)，于末尾發(fā)出了“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天”的高呼，把情感推向極致，并與詩的開頭相呼應(yīng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這首詩堪稱經(jīng)典之作，初中生在理解上可能有點(diǎn)困難，本階段的設(shè)計(jì)意圖是引導(dǎo)學(xué)生感受這首詩的藝術(shù)特色，品味語言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。

　　第四階段：檢測(cè)小結(jié)

　　一、基礎(chǔ)題

　　1.從押韻的角度,指出這首詩運(yùn)用最多的韻腳是什么，都有哪些字是押韻的？這首詩在押韻上有什么特點(diǎn)？

　　_____________________________________________________________

　　2.這首詩在寫作中都運(yùn)用了哪些表示顏色的詞語？有什么作用？

　　_____________________________________________________________

　　3.詩中都描寫了哪些聲音？

　　_____________________________________________________________

　　二、語段閱讀

　　你是人間的四月天（節(jié)選）

　　那輕，那娉婷，你是，鮮妍

　　百花的冠冕你戴著，你是

　　天真，莊嚴(yán)，

　　你是夜夜的月圓。

　　雪化后那片鵝黃，你像；新鮮

　　初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅

　　水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮。

　　你是一樹一樹的花開，是燕

　　在梁間呢喃——你是愛，是暖，

　　是希望，你是人間的四月天！

　　4.詩中都運(yùn)用了哪些意象？表達(dá)了詩人怎樣的心情？

　　_______________________________________________________________

　　5.這首詩句式優(yōu)美，配合著整齊的韻律，讀起來錯(cuò)落有致，滲透著一種和諧之美，試從詩中找出一個(gè)例子。

　　_______________________________________________________________

　　6.請(qǐng)嘗試以“人間四月天”為主題，寫一首現(xiàn)代詩歌。

　　_______________________________________________________________

　　檢測(cè)小結(jié)答案：

　　1.示例：“an”韻，如“天”“變”“煙”“軟”“閃”等。本詩韻腳工整，格律和諧，讀來朗朗上口。

　　2.直接展示色彩的文字有“鮮妍、鵝黃、綠、白蓮”，讓讀者有溫暖的心理感受，帶給人們一種溫潤(rùn)的美感。

　　3.畫面和聲音是交織在一起的，在鵝黃和白蓮之間有人們笑的聲音、風(fēng)舞動(dòng)的聲音、雨滴灑落的聲音、花開的聲音、和陽光一起浮動(dòng)的流水的聲音、樹兒花開的聲音以及那春天最不可缺的燕子的聲音，在潔白溫暖的畫面上，這些聲音喧鬧起來，給人一種歡快、快樂的感覺。

　　4.“鵝黃”“新鮮初放芽的綠”“柔嫩喜悅”“花開”“燕在梁間呢喃”，表現(xiàn)了詩人四月天里內(nèi)心的喜悅及對(duì)未來的希望。

　　5.示例：“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮/初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅/水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮”以異于尋常的倒裝句式帶來一種新奇的閱讀美感。

　　6.示例：

　　四月的夢(mèng)

　　四月的月亮偷走我的聲音，

　　歌聲把我引到窗欞。

　　垂柳搖曳的身姿，

　　在睡蓮的縫隙間倒出你的影。

　　我想輕呼你的名，

　　魚兒擺擺手，

　　攪碎一池燦爛的星，

　　裝點(diǎn)了初夏的夢(mèng)境。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4.你是人間的四月天

　　——一句愛的贊頌

　　笑聲勾勒畫面

　　黃昏暈染早春

　　圓月構(gòu)筑美滿你是人間的四月天→“愛”

　　暖色點(diǎn)亮詩情

　　希望溫暖春天

　　教學(xué)反思：

　　《你是人間的四月天》將內(nèi)容與形式巧妙結(jié)合，將中國(guó)詩歌傳統(tǒng)中的音樂感、繪畫感與對(duì)韻律的追求和諧地串聯(lián)�？梢哉f這是一首能夠反復(fù)吟誦、不斷生長(zhǎng)出新意的天籟之作。但作為九年級(jí)的學(xué)生，理解起來有一定難度，特別是對(duì)這首詩藝術(shù)特色的理解，需要教師有耐心地細(xì)致引導(dǎo)。教學(xué)中，有意識(shí)地抓住這首詩的主題“愛”，告訴學(xué)生全詩從不同角度寫“人間的四月天”，正是為了全面表現(xiàn)愛之深，情之切，意之密。反思整堂課的教學(xué)，對(duì)于這首詩寫作特色的講解不是很成功，如果在講解之前，教師先出示講內(nèi)容,然后讓學(xué)生自己找實(shí)例作輔助理解，最后再深入理解，這樣可能效果會(huì)更好一些。

　　《你是人間四月天》教案 5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解作者的生平事跡，理解詩歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌的思想感情。

　　2、理解詩人為表現(xiàn)濃郁的“愛的贊頌”，而選取的富有情意的意象。

　　3、品味詩歌凝練含蓄的語言，感受詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：理解意象，體會(huì)意境，把握詩人的情感。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：品味詩歌的語言，學(xué)習(xí)詩歌的多種表現(xiàn)手法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教學(xué)多媒體課件、本詩歌的朗讀資源。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　教師：獨(dú)白下面的文字，讓學(xué)生收聽，融入本詩寫作的意境。（出示課件1）

　　她是一位才華橫溢的文學(xué)家，也是一位卓有成就的建筑學(xué)家，同學(xué)們猜猜她是誰？

　　她就是一代才女林徽因。事業(yè)有成，家庭美滿，好友眾多，林徽因的一生可為充滿了真善美，今天就讓我們通過她的《你是人間的四月天》來領(lǐng)略一下這份美好！

　　教師板書課題：

　　5你是人間的四月天——一句愛的贊頌（出示課件2）

　　二、自主學(xué)習(xí)，成果展示

　　1、學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

　�。�1）走近作者

　　教師以課件展示形式，補(bǔ)充學(xué)生預(yù)習(xí)是查閱有關(guān)作者資料的不足。（出示課件4）

　　林徽因（1904—1955），文學(xué)家，建筑學(xué)家。福建閩侯（今福州）人，出生于浙江杭州，著有散文、詩歌、小說、劇本等，代表作有《蓮燈》《九十九度》等。參與過中華人民共和國(guó)國(guó)徽、人民英雄紀(jì)念碑的設(shè)計(jì)工作，是用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國(guó)古代建筑的開拓者。

　　（2）寫作背景

　　教師講解：教師出示課件，講解這首的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本詩內(nèi)容做準(zhǔn)備。（出示課件5）

　　這首詩發(fā)表于1934年的《學(xué)文》上，據(jù)林徽因之子梁從誡回憶，這首詩是作者為兒子的出生而作，以表達(dá)心中對(duì)兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅之情。

　　這首詩是一篇極為優(yōu)秀的作品，它的價(jià)值不需要任何外在的東西來支撐。所以在詩人逝世的時(shí)候，金岳霖等好友們共同給詩人題了這樣的一副挽聯(lián)：“一身詩意千尋瀑，萬古人間四月天。”

　�。�3）知識(shí)鏈接

　　教師以課件展示形式，補(bǔ)充新月派及新月詩。（出示課件6、7）

　　新月派源于新月社，是現(xiàn)代新詩史上一個(gè)重要的詩歌流派。新月社1923年以來以聚餐會(huì)形式形成于北京，主要成員有胡適、徐志摩、梁實(shí)秋、林徽因、聞一多等。1925年由徐志摩編輯《晨報(bào)副刊》，增辟《詩鐫》《劇刊》，提倡現(xiàn)代格律詩和國(guó)劇運(yùn)動(dòng)。1927年春在上海創(chuàng)辦新月書店，次年又創(chuàng)辦《新月》月刊，前期偏重于發(fā)表新詩，講究格律，形成一種文學(xué)流派，被稱為“新月派”。

　　新月派不滿于“五四”以后“自由詩人”忽視詩藝的作風(fēng)，提倡新格律詩，在詩歌藝術(shù)上做了有益的嘗試。后來聞一多在《詩的格律》中明確提出了“三美”主張，即“音樂美、繪畫美、建筑美”，為新格律學(xué)派奠定了理論基礎(chǔ)。

　　2、預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　（1）讀一讀生字詞。（出示課件8）

　　（2）解一解詞語。（出示課件9）

　　教師指導(dǎo)：“鮮妍”與“鮮艷”的區(qū)別，相同點(diǎn)都有“美麗”的意思；不同點(diǎn)，“鮮妍”指鮮艷美麗，側(cè)重指光彩。“鮮艷”指鮮明而美麗，側(cè)重指色彩。

　　三、新課學(xué)習(xí)，整體感知

　　步驟一：朗讀詩歌，整體感知

　　1、齊讀課題，題目有什么特點(diǎn)？（出示課件10）

　　教師提示：對(duì)于文章的題目的理解，我們一般可以從表層和深層兩個(gè)層面去理解。

　　預(yù)設(shè)1：詩題即是比喻，直接說“你是”，而不說“你像”，肯定之情、贊美之意溢于言表。

　　預(yù)設(shè)2：將“你”比作“四月天”，充滿生機(jī)與希望，就像四月天一樣美好，表達(dá)出真摯的情感。

　　2、聽播放的音頻，然后反復(fù)朗讀詩歌，初步感知詩歌內(nèi)容。（出示課件11、12）

　　教師提示：

　　朗讀指導(dǎo)：

　�。�1）停頓要得當(dāng)；

　�。�2）朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；

　�。�3）注意朗讀的語氣、語調(diào)；

　�。�4）注意重讀的詞語；

　　（5）讀準(zhǔn)字音，讀出情感。

　　學(xué)生邊讀邊標(biāo)出詩歌的朗讀節(jié)奏和重音。

　　我說/你是人間的/四月天；

　　笑響/點(diǎn)亮了/四面風(fēng)；輕靈

　　在春的光艷中/交舞著變。

　　你是/四月早天里的/云煙，黃昏/吹著風(fēng)的軟，星子/在

　　無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)/灑在/花前。

　　那輕，那娉婷，你是，鮮妍

　　百花的冠冕/你戴著，你是

　　天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的/月圓。

　　雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮

　　初放芽的/綠，你是；柔嫩喜悅，水光浮動(dòng)著/你夢(mèng)期待中/白蓮。

　　你是一樹一樹的/花開，是燕

　　在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是/人間的/四月天！

　　3、有感情地再讀詩歌，用簡(jiǎn)潔的語言概括詩歌描繪了哪幾幅圖畫？（出示課件13）

　　教師：同學(xué)們根據(jù)剛才聽讀了詩歌的朗讀，現(xiàn)在請(qǐng)你們用簡(jiǎn)潔的語言歸納一下詩歌描繪了幾幅圖畫。同學(xué)們搶答。

　　學(xué)生1搶答：春光風(fēng)舞圖。

　　學(xué)生2搶答：風(fēng)煙星雨圖。

　　學(xué)生3搶答：月夜花開圖。

　　學(xué)生4搶答：雪后新綠圖。

　　學(xué)生5搶答：花開燕語圖。

　　步驟二：朗讀詩歌，精讀細(xì)研

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、下面畫線句運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？（出示課件14）

　　我說你是人間的四月天；

　　笑響點(diǎn)亮了四面風(fēng)；輕靈

　　在春的光艷中交舞著變。

　　師生討論，分析歸納。

　　預(yù)設(shè)：運(yùn)用了擬人的`修辭手法，將笑響擬人化，在春的光艷中交舞著變。將“你”的輕靈、活潑，“我”的歡快、喜悅寫得形象生動(dòng)。

　　2、“點(diǎn)亮”一詞用在這里有什么妙處？（出示課件14）

　　教師點(diǎn)撥：分析詞語的表達(dá)效果，一定要結(jié)合語境來分析。

　　學(xué)生回答：生動(dòng)形象地寫出了“你”笑聲的清亮與悅耳，表現(xiàn)了作者內(nèi)心的欣喜。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二節(jié)

　　3、從修辭的角度賞析這一節(jié)詩，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。（出示課件15）

　　教師：同學(xué)們一起深情地朗讀下面詩句，然后分析體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。

　　你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風(fēng)的軟，星子在無意中閃，細(xì)雨點(diǎn)灑在花前。

　　學(xué)生回答：詩人將“你”比喻成“四月早天里的云煙”，生動(dòng)形象地寫出了“你”的輕盈自在，無拘無束，充滿了生活氣息，表達(dá)了作者由衷地喜悅之情。

　　4、“閃”字用在這里有怎樣的表達(dá)效果？（出示課件15）

　　教師提示：詞語表達(dá)效果，一定要結(jié)合詩歌語境來分析。

　　預(yù)設(shè)：將靜態(tài)的“星子”在朦朧的“云煙”中若隱若現(xiàn)的情形寫得具體可感，突出了“星子”的動(dòng)態(tài)感，形象生動(dòng)。

　　（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)

　　5、“那輕，那娉婷，你是，鮮妍”這句話有什么特點(diǎn)？有什么作用？（出示課件16）

　　教師：同學(xué)們朗讀下面的詩句，然后去分析上面的問題，不能離開詩境去分析。

　　那輕，那娉婷，你是，鮮妍

　　百花的冠冕你戴著，你是天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。

　　教師提示：讀完這幾句詩，回答上面的問題，我們可以從詩句的句式、用詞方面去分析回答。

　　學(xué)生甲回答：這句話是倒裝句。應(yīng)為“你是那輕，那娉婷，鮮妍”。

　　學(xué)生乙回答：突出了“你”“輕”“娉婷”的特點(diǎn)，使讀者感受到作者內(nèi)心的欣喜之情。

　　（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　6、這一詩節(jié)中運(yùn)用了哪些表示顏色的詞語來描寫“你”？讀后給我們什么樣的感受？（出示課件17）

　　教師：同學(xué)們，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、情感去朗讀下面的詩句，如何分析回答下列問題。

　　雪化后那片鵝黃，你像；新鮮

　　初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅

　　水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮。

　　預(yù)設(shè)：運(yùn)用“鵝黃”“綠”“白”這些表示顏色的詞語來描寫“你”，它們都是明亮的暖色，給人溫潤(rùn)的美感，讓人感到溫暖、生機(jī)與希望。

　　（五）學(xué)習(xí)第五節(jié)

　　教師要求學(xué)生朗讀下面的詩句，分析回答下面的兩題。（出示課件18）

　　你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！

　　7、如何理解“你是愛，是暖，/是希望”？

　　教師提示：本題是理解詩句含義，我們一定要結(jié)合詩的語境來分析。同學(xué)們討論后回答。

　　預(yù)設(shè)：直接表明“我”對(duì)“你”滿懷希望，這愛的呼喚把全詩的感情推向了高潮。

　　8、如何理解“你是人間的四月天”這句的？

　　學(xué)生回答：“你是人間的四月天”與詩的開篇遙相呼應(yīng)，更加強(qiáng)烈地表現(xiàn)出了作者對(duì)愛的贊美與喜愛之情。

　　9、自讀詩歌，說一說：詩歌的每一節(jié)分別贊美了什么？（出示課件19）

　　教師：同學(xué)們自主歸納本題，然后搶答。

　　學(xué)生1搶答：第1節(jié)：贊美“你”的輕靈、光艷。

　　學(xué)生2搶答：第2節(jié)：贊美“你”的柔和、恬靜。

　　學(xué)生3搶答：第3節(jié)：贊美“你”的鮮妍、莊嚴(yán)。

　　學(xué)生4搶答：第4節(jié)：贊美“你”的新鮮柔嫩。

　　學(xué)生5搶答：第5節(jié)：贊美“你”的愛，暖和希望。

　　步驟三：深讀詩歌，合作探究

　　1、請(qǐng)反復(fù)朗讀詩歌，試析第1—4節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（出示課件20）

　　教師：同學(xué)們，回答本題時(shí)，我們要認(rèn)真去分析、看看每一節(jié)詩，再從全體上去對(duì)比一下，回答。

　　預(yù)設(shè)1：本詩第1—4節(jié)句式結(jié)構(gòu)基本相同，形成復(fù)沓、對(duì)稱的樂章；

　　預(yù)設(shè)2：將心中的愛以一幅幅四月天豐美的畫面作比，節(jié)奏明快；

　　預(yù)設(shè)3：排比的句式將畫面連接，情感如水面漣漪層層疊疊，蕩漾起伏。

　　2、本詩中，“你”字反復(fù)出現(xiàn)，你能說說它的表達(dá)效果嗎？（出示課件21）

　　教師提示：我們應(yīng)該從人稱作用方面去分析，人稱的不同或轉(zhuǎn)換，在詩歌中表達(dá)的情感不一樣。

　　學(xué)生回答：本詩中“你”字反復(fù)出現(xiàn)十二次，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。

　　教師補(bǔ)充：“你”字的每一次出現(xiàn)，歌頌四月天，不僅是在向“你”傾訴，是一種形式美感與內(nèi)容美感的深層次結(jié)合。

　　3、小組討論：詩人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景？結(jié)合詩句分析。（出示課件22）

　　教師：把學(xué)生分為6至8個(gè)小組討論，最后每組選出代表回答，教師點(diǎn)評(píng)各組答案，最后指正。

　　教師指正：詩人為我們呈現(xiàn)了一幅清新明麗、溫潤(rùn)豐美的人間四月天圖景。和煦的微風(fēng)在春光里飛舞，黃昏的云煙彌漫，繁星在夜空閃爍，細(xì)雨灑落在花前，百花鮮艷、婀娜，夜夜的月光皎潔明凈，草是鵝黃的，芽是嫩綠的，蓮是潔白的，繁花一樹樹綻放，春燕一雙雙呢喃。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、這首詩歌我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)同學(xué)們概括這首詩歌的主題。（出示課件23）

　　教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

　　預(yù)設(shè)：這首抒情詩中，詩人使用了描寫和抒情的表達(dá)方式，極力抒寫“你”是“人間的四月天”，表達(dá)了對(duì)愛的熱烈歌頌。

　　2、分析明晰本詩寫法，體會(huì)寫作特色。（出示課件25、26）

　　（教師講解，學(xué)生記錄）

　　預(yù)設(shè)1：意境清新，畫面優(yōu)美。詩歌如一幅生動(dòng)的畫卷展現(xiàn)在我們的眼前。開篇“我說你是人間的四月天”是愛的宣告，“四月天”這一富有靈感夢(mèng)幻溫暖的意象，首先給予讀者以豐富的遐想和視覺感染力。緊接著是“云煙”“星子”“細(xì)雨”“百花”“月圓”等典型性意象的自然組合，這樣詩意的畫面映入我們的眼簾，詩人的情感也隨著畫卷進(jìn)一步自然地流露，實(shí)現(xiàn)情與景的完美交融，形成詩中有畫的審美風(fēng)貌。？

　　預(yù)設(shè)2：結(jié)構(gòu)勻稱，富有建筑美感。詩歌一共分為5節(jié)，每節(jié)3句，全詩的字?jǐn)?shù)和句式，勻整而和諧，從詩形上是典型的傳統(tǒng)格律詩，具有類似建筑物外形的美感，即詩歌視覺上的“句的勻齊”。林徽因善于借鑒建筑藝術(shù)的技巧，運(yùn)用語言的符號(hào)組合形成富有視覺感染力的外在幾何形態(tài)，進(jìn)而引發(fā)讀者的想象和審美心理，這種特有的建筑審美觀反映在林徽因詩歌創(chuàng)作上，是大量建筑意象的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)詩歌與建筑兩種藝術(shù)的完美融合。

　　五、詩歌深讀，學(xué)后感悟

　　教師：同學(xué)們，我們深度閱讀了這首詩，你們感覺本詩作者林徽因是一個(gè)什么樣的人呢？（出示課件24）

　　師生歸納：林徽因，一個(gè)才貌雙全、詩情洋溢、傾國(guó)傾城的民國(guó)奇女子，她是一位建筑學(xué)家、文學(xué)家。她風(fēng)姿優(yōu)美，才情動(dòng)人，宛如清水中的一朵白蓮。她何嘗不是“人間的四月天”。

　　六、課堂檢測(cè)，當(dāng)堂反饋（出示課件28、29、30、31、32）

　　要求學(xué)生當(dāng)堂做完下列題目，師生再共同訂正，看看還有哪些知識(shí)沒有掌握，教師及時(shí)要求學(xué)生鞏固。

　　七、課外延伸，拓展探究

　　1、閱讀林徽因的《那一晚》，按照回答后面的問題。（出示課件33、34、35）

　　2、閱讀沙鷗的《新月》，按照回答后面的問題。（出示課件36、37）

　　閱讀點(diǎn)撥：這首詩表達(dá)了詩人思念故鄉(xiāng)的思想感情�！靶略聫潖�，像一條小船”，詩人將新月比喻成船，雖淺顯但卻真摯，它使我們想起那首兒歌“彎彎的月兒像只船”，讓人倍感親切。這句也是全詩的引子，后面依此展開想象�！拔页舜瑲w去，越過萬水千山”，身處異地他鄉(xiāng)的詩人只能借助這葉扁舟，踏上回鄉(xiāng)（思鄉(xiāng)）之路�！盎ㄏ�，夜香。故鄉(xiāng)正是春天”，這里詩人化虛為實(shí)，將對(duì)故鄉(xiāng)的贊美用“春天”“花香”“夜香”等形象來寄托，給人以多感官的體驗(yàn)和美的享受；“你睡著了么？我在你夢(mèng)中靠岸”，仿佛故鄉(xiāng)的親人也在做著同樣的夢(mèng)，在歡迎著游子的歸來，從而表現(xiàn)詩人對(duì)故鄉(xiāng)親人的眷戀、向往之情。在這首短詩中，詩人將對(duì)故鄉(xiāng)的眷念和向往之情表達(dá)得淋漓酣暢，豐富的想象力讓詩人的思緒插上騰飛的翅膀；兩個(gè)“你”指的是故鄉(xiāng)，在詩中的作用是使表達(dá)真切，詩人為我們創(chuàng)造了一個(gè)非常美好的意境，讀了這首詩，我們會(huì)想起“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的低吟和“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”的酸楚。

　　八、課后鞏固，布置作業(yè)（出示課件38）

　　1、通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等方式查閱更多關(guān)于林徽因的資料。

　　2、讀一讀林徽因的其他作品。

　　附錄：板書設(shè)計(jì)（出示課件27）

　　【教學(xué)反思】

　　這首詩有著美的意象、美的靈魂。但是因詩意朦朧，再加上詩人離我們太久遠(yuǎn)，所以教讀這首詩，從詩人和背景入手，先讓學(xué)生了解詩人及詩歌創(chuàng)作的背景，再理解詩歌中意象的象征意義，理解詩人借助這些意象表達(dá)的情感，這樣就簡(jiǎn)單多了。不足之處在于對(duì)新格律詩的理解有限，因此學(xué)生不能很好地體會(huì)本詩的藝術(shù)魅力。

　　【課后預(yù)習(xí)】

　　1、利用工具書疏通第6課《我看》的重點(diǎn)生字詞音形義，掃清學(xué)習(xí)本課的障礙。

　　2、《我看》一詩的前兩節(jié)以“我看”領(lǐng)起，運(yùn)用了哪些意象，描繪出一幅怎樣的畫面？

　　3、《我看》這幾節(jié)詩歌中反復(fù)出現(xiàn)的“你”指的是什么？

　　《你是人間四月天》教案 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.反復(fù)誦讀，通過原詩與改寫詩歌停連、重音、關(guān)鍵詞、換行的對(duì)比品析，感受詩歌情感意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高詩歌鑒賞能力。（重點(diǎn)）

　　2.進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。（難點(diǎn)）

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入

　　1.讀題目，說說自己心中的“四月天”。

　　2.詩歌重點(diǎn)寫“你”還是“四月天”？從詩歌中找出依據(jù)。

　　3.要表達(dá)心中所愛用“我愛你，就像老鼠愛大米”不是更直接更熱烈，為什么詩人卻選擇用“你是人間的四月天”來抒發(fā)“愛”的情感？這一句又出現(xiàn)在詩中哪些地方？說說你的看法。（詩意詩眼）

　　二、課堂活動(dòng)：我讀我比

　　看看展示的詩歌與原文哪兒不一樣？比一比哪個(gè)更能寫出“四月天”的美。

　　你是人間的四月天

　　——一句愛的贊頌

　　我說你是人間的四月天；

　　笑聲點(diǎn)燃了四面風(fēng)；

　　輕靈在春的光艷中交換著變。

　　你是四月早天里的云煙，黃昏吹著風(fēng)的柔軟，星子在無意中閃爍，細(xì)雨點(diǎn)，灑在花前。

　　那輕，那娉婷，你是，鮮艷百花的冠冕你戴著，你是天真，莊嚴(yán)，你是夜夜的月圓。

　　雪化后那片鵝黃，你像；

　　新鮮初放的.綠，你是；

　　柔嫩喜悅

　　水光浮動(dòng)著你夢(mèng)期待中白蓮。

　　你是花開，是燕在梁間呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！

　　這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行重點(diǎn)詞句“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)燃”，“交舞”與“交換”，“柔”“閃”與“柔軟”“閃爍”，“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”與“細(xì)雨點(diǎn)，灑在花前”等詞語、斷句的比較，換行的品析，重音與節(jié)奏的感受。所有的活動(dòng)在朗讀的基礎(chǔ)上開展。

　�。ㄍㄟ^停連、節(jié)奏、重音、換詞比較等方法進(jìn)行朗讀活動(dòng)，品析詩歌意蘊(yùn)，讀出“四月天”之美妙絕倫。）

　　三、課堂活動(dòng)：我悟我說

　　1.由副標(biāo)題“一句愛的贊頌”回歸題目，挖掘詩歌內(nèi)涵。

　　因?yàn)閻邸澳恪保澳恪比碎g的“四月天”。用心中之美景寫心中所愛。

　　2.“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”品析主旨句。

　　有愛就有溫暖，就有希望，未來如此，生活亦如此。

　　四、課堂活動(dòng)：我心我寫

　　仿寫“你是……”

　　五、課堂活動(dòng)：我情我抒

　　師生合作完成配樂朗誦。

　　六、作業(yè)

　　薦讀你是人間的四月天，摘抄感受最深的語句，寫寫自己的體會(huì)。

　　《你是人間四月天》教案 7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀全詩，感知詩歌內(nèi)涵，能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面。

　　2、了解作者其人及寫作背景，準(zhǔn)確理解這首詩的主題。

　　3、品味詩歌凝練含蓄的語言，品析詩歌的意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂美。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

　　1、通過誦讀，品析詩歌的意境美、結(jié)構(gòu)美和音樂美。

　　2、能通過詩中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩中的情感、把握主旨。

　　【課堂導(dǎo)入】

　　林徽因是中國(guó)著名的建筑學(xué)家和作家，為中國(guó)第一位女性建筑學(xué)家，被胡適譽(yù)為“中國(guó)一代才女”。

　　很多人認(rèn)識(shí)她，是因?yàn)榱核汲�、徐志摩、金岳霖這些光芒耀眼的名字。

　　【作者簡(jiǎn)介】林徽因在三十年代初，與夫婿梁思成用現(xiàn)代科學(xué)方法研究中國(guó)古代建筑，成為這個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的開拓者，后來在這方面獲得了巨大的學(xué)術(shù)成就，為中國(guó)古代建筑研究奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。

　　她的文學(xué)著作包括散文、詩歌、小說、劇本、譯文和書信等，其中代表作為《你是人間的四月天》，小說《九十九度中》等。1955年4月1日清晨去世，年僅51歲。

　　【創(chuàng)作背景】

　　《你是人間的四月天》最初發(fā)表于《學(xué)文》一卷一期（1934年4月5日），關(guān)于本詩的創(chuàng)作意圖，學(xué)界有兩種說法。一說是為悼念徐志摩而作。徐志摩罹難，是為了趕赴林徽因舉辦的演講會(huì)，而當(dāng)林徽因得到徐志摩遇難的消息后，悲痛欲絕得昏倒在地上，還委托丈夫去出事地點(diǎn)撿了一塊飛機(jī)殘片，把它掛在臥室的墻上。情深至斯，令人無限嘆惋，因此不少人在讀《你是人間的四月天》時(shí)，堅(jiān)信這首詩是為徐志摩而作。另一說是為兒子的出生而作。其子梁從誡在《倏忽人間四月天》中說：“父親曾告訴我，《你是人間四月天》是母親在我出生后的喜悅中為我而作的，但母親自己從未對(duì)我說起過這件事�！�

　　【標(biāo)題解讀】

　　“四月天”在西方通常指艷麗、豐碩與富饒，不少人認(rèn)為詩中的“四月天”是指代徐志摩，大概是對(duì)“徐林戀”念念不忘，仍然記得徐志摩《偶然》中“我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心�！币约傲只找虻磕钚斓摹秳e丟掉》中那句“你仍得相信，山谷中流著，有那回音�！惫识藗兘栌谩八脑绿臁眮碇复鷥扇宋茨軋A滿的愛戀。

　　總而言之，不論為什么寫作，這都是一首“愛”的頌歌。

　　【預(yù)習(xí)與交流】

　　1、積累生字詞

　�。�1）請(qǐng)給下面加粗字注音。

　　娉婷（pīng）鮮妍（yán）冠冕（miǎn）呢喃（ní）

　　（2）解釋下面的詞語。

　　娉婷：形容女子的姿態(tài)美。

　　鮮妍：鮮艷。

　　呢喃：本課形容燕子的叫聲。

　　【整體感知】

　　試讀，體會(huì)詩作的意境和感情。

　　1、詩中的“你”指代哪些內(nèi)容？有什么作用？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　指代“人間的四月天”“四月早天里的云煙”“鮮妍百花”“新鮮初放芽的綠”“一樹一樹的花開”“燕呢喃”“愛，暖，希望”，突出了“你”嬌柔、溫和、靜雅的特點(diǎn)。

　　2、詩歌運(yùn)用了哪些意象描繪意境？

　　明確：意象：四月天、風(fēng)、云煙、星子、細(xì)雨、花、月圓、新芽、白蓮、燕。

　　3、發(fā)揮想象，用自己的話說說詩人筆下的意境，以及抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。

　　這樣的四月，該如蘇東坡筆下的江南春景。明凈、澄澈，和佛心中的白蓮花一樣，美麗、帶著愛的光輝。

　　這樣的季節(jié)里，“你”已超越了這樣的季節(jié)：“你”是一樹一樹的花開，是伴春飛翔的燕子，美麗輕靈，帶著愛、溫暖和希望。

　　這首詩是林徽因?qū)懡o自己的長(zhǎng)子梁從誡的，用來表達(dá)她對(duì)孩子的無比的喜愛之情，以及從兒子身上看到的生命的希望和活力。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倨纷x詩歌，仔細(xì)體會(huì)詩歌所表達(dá)的內(nèi)涵和主題。

　　明確：這首發(fā)表在1934年《學(xué)文》上的作品，是為兒子梁從誡的出生而作，以表達(dá)對(duì)兒子降臨人世的喜悅和對(duì)兒子深深的期望。

　　因此，本詩是一首表達(dá)母愛的親子之詩，或者更確切地說是一首對(duì)生命的贊歌。表達(dá)了對(duì)兒子的無比喜愛和從兒子身上看到的生的希望和活力。

　　5、四月，一年中的春天，是春天中的盛季。在這樣的季節(jié)里，詩人要寫下心中的愛，寫下一季的心情。詩人要將這樣的春景比作心中的“你”。這樣的季節(jié)有著什么樣的春景呢？

　　6、這首詩給人的感覺很美，你認(rèn)為它美在哪里？

　　【交流點(diǎn)撥】

　　音樂之美：本詩韻腳工整，格律和諧，讀來朗朗上口；

　　意象之美：選取大量四月天的景物入詩，色彩柔和，動(dòng)靜相宜，晝夜雨雪都寫得極其純凈美好，營(yíng)造出一個(gè)優(yōu)美的意境；

　　句式之美：“黃昏吹著風(fēng)的軟”“細(xì)雨點(diǎn)灑在花前”“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮初放芽的綠，你是”，以異于尋常的倒裝句式帶來一種新奇的閱讀美感；

　　情感之美：本詩所抒發(fā)的情感，是母愛也好，愛情也好，都不失為一份輕柔、純美、真摯的動(dòng)人情感。

　　7、詩人為我們呈現(xiàn)出了什么樣的人間四月天圖景？結(jié)合詩句分析。

　　【交流點(diǎn)撥】

　　詩人給我們呈現(xiàn)出一幅清新明麗、溫潤(rùn)豐美的.人間四月天圖景。

　　和煦的微風(fēng)在春光里飛舞，黃昏的云煙彌漫，繁星在夜空閃爍，細(xì)雨灑落花瓣；百花潤(rùn)澤鮮艷、婀娜多姿，夜夜的月光皎潔明凈，草是鵝黃、芽是嫩綠、蓮是潔白，繁花一樹樹綻放，春燕一雙雙呢喃，這些景和物都給人一種溫馨柔媚的感覺。

　　【創(chuàng)作技法】

　　第二人稱，與“你”對(duì)話。在呢喃、在絮語中吟唱出作者對(duì)“你”的情感�！拔艺f你是人間的四月天”，這句贊頌，引出對(duì)“你”的描繪，“笑聲點(diǎn)亮了四面風(fēng)”“鮮妍百花的冠冕你戴著”，作者將四月天里所有美好的事物化作心中的“你”的圖景：帶著百花的冠冕而來，笑聲點(diǎn)亮四面風(fēng)，是輕柔的，是溫暖的，是搖曳的，帶來希望。

　　多重比喻，具體了“你”形象�！澳恪比纭八脑略缣炖锏脑茻煛保兓f千，是或喜或嗔的形態(tài)寫照；“你”像“雪化后那片鵝黃”，溫暖嬌妍，是美好形象的生動(dòng)描繪；“你”是“新鮮初放芽的綠”，青翠欲滴，是生機(jī)活力的特質(zhì)刻畫；“你”還是“愛、暖、希望”，濃烈真摯，是滿載情誼的真情描摹。

　　捕捉意象，動(dòng)靜結(jié)合。本詩意象瑰麗多姿：“四月天”“云煙”“鮮妍百花”“白蓮”“燕”，意象與意象的串聯(lián)，編織成暖春圖。朦朧的“云煙”、“吹著”的“風(fēng)”、“閃”動(dòng)的“星子”、“灑在花前”的“細(xì)雨點(diǎn)”，呈現(xiàn)出一種輕柔飄逸的動(dòng)態(tài)之美；“夜夜的月圓”、“期待中”的“白蓮”，又是一種靜謐寧和的靜態(tài)之美。動(dòng)靜結(jié)合之中，抒發(fā)了愛的真諦。

　　【結(jié)束語】

　　這首詩采用重重疊疊的比喻，把“你”比作“四月天”，就像四月天剛剛萌發(fā)的春意，對(duì)“你”的愛既溫柔，又綿軟，讀來如微風(fēng)拂面，讓人從身體到心靈感受到一種愉悅的震顫！

　　【拓展延伸】

　　作為新月詩派的重要人物，林徽因以其輕靈溫婉的筆觸留下不少經(jīng)典詩作，而新月詩派中另一位詩人——卞之琳，也為我們留下了不少經(jīng)典篇章。請(qǐng)同學(xué)們品讀卞之琳《斷章》，比較這兩位詩人各自的詩歌特點(diǎn)。

　　斷章卞之琳

　　你站在橋上看風(fēng)景，

　　看風(fēng)景的人在樓上看你。

　　明月裝飾了你的窗子，

　　你裝飾了別人的夢(mèng)。

　　再別康橋

　　徐志摩

　　輕輕的我走了，