古詩優(yōu)質(zhì)教案
在現(xiàn)實生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常接觸到古詩吧，漢魏以后的古詩一般以五七言為基調(diào)，押韻、轉(zhuǎn)韻有一定法式。你所見過的古詩是什么樣的呢？以下是小編收集整理的古詩優(yōu)質(zhì)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩優(yōu)質(zhì)教案1
教學(xué)目標：
知識與能力目標：
1、了解詞作家生平、詞的風(fēng)格及代表作品。
2、掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。
3、領(lǐng)會詞中所具有的深厚的藝術(shù)感染力。
過程與方法目標：
1、運用朗讀知識反復(fù)誦讀這兩首詩歌。
2、啟發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生的悟性、靈性、創(chuàng)造性。
3、引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力，理解詩歌所描繪的意境。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、體會詞所表現(xiàn)出來的情感與思想。
2、了解我國古代詩歌的藝術(shù)成就，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操。
教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：
理解詞作的內(nèi)容和思想感情。
教學(xué)難點：
賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課：
我國是詩的國度，燦爛五千年的中國文化，閃爍著詩歌的光輝。唐詩、宋詞已成為我國古代文學(xué)繁榮的一個標志，今天，就讓我們泛起藝術(shù)的輕舟，揚起思維的雙槳，駛向詞的殿堂。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)《浣溪沙》
1、知詩人
2、曉詩意
�、俾牱蹲x后學(xué)生自由讀，讀準字音。
�、邳c名讀，注意詩句節(jié)奏。
�、蹖W(xué)生齊讀，理解詩句含義，詩人在哪里干什么。
“沒有想象就沒有詩歌”，讓我們張開想象的翅膀，豐富詩中的意象，用自己的話描述詩歌的意境。
在多名學(xué)生描述后，教師可參與描述，讓學(xué)生評價。
示例：
3、賞詩句
詩歌是語言的鉆石，用字凝練，貼切傳神，你認為這首詞中哪個字、或哪一句寫得最好。
老師點評鼓勵學(xué)生的見解，根據(jù)學(xué)生所答參與詩句的賞析。
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來�！睘樘烊黄媾季�，此句聲韻和諧，對仗工整、寓意深婉，宛如天成，也是這首詞出名的原因。
4、找詩眼
老師簡介詩眼：詩中最能體現(xiàn)詩歌意境或者最能概括詩歌內(nèi)容、最能表現(xiàn)作者思想情感、最有表現(xiàn)力的詞語。找到了詩眼，就找到了解讀這首詩的'鑰匙。
示例：
引導(dǎo)學(xué)生找詩眼，王安石“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”。
李白《贈汪倫》詩中的“深”。
問：你認為《浣溪沙》的詩眼是什么。學(xué)生討論后作答。
這首詞寫了什么季節(jié)的景色。抒發(fā)了怎樣的感情。
你悟出了怎樣的道理。
美好的時光總是讓人留戀，今年三月的一天，我眺望窗外，看到嶄新的柳色和艷紅的花朵掩映在細雨迷蒙中，心中有感，寫了一首小詞。
江城子
春日雜感
文鐵鐘
小窗簾外雨朦朧，柳色新，杏花紅。
春意盈盈，唯恐太匆匆。
年少也曾騎竹馬，揚意氣，駕長風(fēng)。
落花流水去猶空，功名事，古今同。
淡看閑云，千載杳隨風(fēng)。
但得年年春尚在，無限事，總從容。
你能讀懂老師當時的心情嗎。
5、誦詩文
輪讀；女生前四字，男生后三字，體會時光流逝的傷感。
有感情地朗讀、背誦、積累。
小結(jié)：五步學(xué)詩歌并完成板書：
1、知詩人
2、曉詩意
3、賞詩句
4、找詩眼
5、誦詩文
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)《采桑子》：
1、知詩人
2、曉詩意
3、賞詩句
4、找詩眼
5、誦詩文
美麗的西湖讓歐陽修沉醉，美麗的校園也讓老師特別欣喜。
老師也仿寫了一首《采桑子》，但沒有寫完。同學(xué)們能幫我補充嗎。
采桑子，贊紫金
從來只道紫金好，嬌花。滿目繁華，話清嘉。
明校訓(xùn)，百舸爭發(fā)。
無涯，個個夸。
采桑子，贊紫金
從來只道紫金好，綠樹嬌花，滿目繁華，紅墻碧瓦話清嘉。
誠勤樸雅明校訓(xùn)，百舸爭發(fā)，學(xué)海無涯，金榜題名個個夸。
結(jié)束語：祝同學(xué)們在無涯的學(xué)海中百舸爭發(fā)，早日金榜題名。下課。
宋詞二首《浣溪沙》《采桑子》教學(xué)反思
20xx年下學(xué)期，我在學(xué)校錄播室上了人教部編版八年級語文上冊課后古詩詞誦讀中的兩首宋詞：晏殊的《浣溪沙》和歐陽修的《采桑子》，以學(xué)校教研課的形式開放，反響良好。本人也深刻體會到信息技術(shù)在古詩詞教學(xué)中的重要作用，反思如下：
一、在古詩詞的教學(xué)中，運用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可起到良好的鋪墊、造勢、渲染、引領(lǐng)作用。
古詩詞教學(xué)首先要求的就是能有一個良好的氛圍，使學(xué)生能如臨其境，很快地融入那詩情畫意之中。
上課之前，我選取了與教學(xué)內(nèi)容相符的音樂，古琴《春江花月夜》，積極鋪墊課前情境，優(yōu)美的琴聲、舒緩的音律，使學(xué)生沉靜、舒心，融入到一個靜美的氛圍之中，為學(xué)習(xí)古詩詞奠定感情基調(diào)，也受到美的熏陶。
用音樂來打動學(xué)生，從心理學(xué)看，音樂是生命的節(jié)奏和感情的旋律，是人類內(nèi)心深處的情緒活動；從美學(xué)看，音樂更是融合著思想與感情的一種藝術(shù)境界。因此，在感受詩歌內(nèi)容、體會詩歌意境的時候，我都輔以優(yōu)美的古典音樂《思鄉(xiāng)曲》、《輕舞飛揚》等，為課堂的詩意美、音樂美起到很好的作用。
二、借助多媒體信息技術(shù)領(lǐng)悟古詩詞的意境美。
詩的意境是詩歌教學(xué)中的難點，對意境的感悟和知識的積累、情感的歷程及人生境遇是密不可分的，而這些恰恰是語言很難以彌補的。
新大綱指出：“教學(xué)古詩詞，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！彼裕易寣W(xué)生反復(fù)誦讀、體會的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)來加強學(xué)生對詩詞意境美的領(lǐng)悟。晏殊《浣溪沙》，它是一首描繪文人士大夫傷春惜春、感慨抒懷的詩，有著淡淡的惆悵和哀愁，又含蓄而有哲理。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生是很難體會詩歌中的那種情境，更無法體會作者花園徘徊時的細膩情感。我利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用多媒體呈現(xiàn)出一副伴有此情此景的畫面與輕音樂伴奏的詩歌朗讀。歐陽修的《采桑子》，描繪的是西湖的美景，我選用了聲音舒緩甜美，畫面明艷美麗的視頻范讀，伴著悠揚的古箏，學(xué)生具體地多方面地感受到了西湖之美。
三、運用多媒體信息技術(shù)可增大課堂容量。
本堂課以“知詩人、曉詩意、賞詩句、找詩眼、誦詩文”的五步學(xué)詩法貫穿課堂，意在授學(xué)生以漁。
詩人身處的時代、人生經(jīng)歷和氣質(zhì)，詩中詞句的解釋，重點詞句的理解和賞析，詩人的感情，詩眼的特點、作用及判定，詩歌的快速背誦方法，拓展內(nèi)容等，只有借助多媒體信息技術(shù)，才能有序展開，且給學(xué)生以清楚的認識。
如果只靠一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)，是無法完成這么多的教學(xué)任務(wù)的。
四、利用多媒體技術(shù)拓展課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。
詩歌作為抒寫心靈的藝術(shù)，要靠心靈去體悟。
教師將學(xué)生引入古詩的情景交融，形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界，可激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)完晏殊的《浣溪沙》，我引入了自己創(chuàng)作的一首詞《江城子—春日雜感》，我讓學(xué)生觀察《杏花春雨江南》的畫面，想象老師作這首詩時的情景，體會老師當時的情感。
因為鋪墊到位，渲染恰當，學(xué)生理解準確。學(xué)完歐陽修的《采桑子》，我利用多媒體展示了我們紫金中學(xué)的校園圖片，紅墻碧瓦、翠樹嬌花、樓館亭臺、莘莘學(xué)子，在學(xué)生感嘆我們的校園潔凈美麗的時候，我讓學(xué)生填一首《采桑子—贊紫金》的詞，同學(xué)們興致勃勃，思維活躍，妙語如珠。想象力和創(chuàng)造力得到了很好的激發(fā)，既加深了對本堂課所學(xué)內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了詩歌鑒賞和創(chuàng)作的能力。
在多媒體信息技術(shù)的運用上，本堂課還有可以改進的地方。
比如描述詩歌意境的時候，可以輔以與詩歌意境融洽的音樂；在感受校園美景的時候，可以展示更多的校園美景圖片，或者把美麗校園拍成一段短視頻播放，學(xué)生的感受會更深刻。
總之，多媒體信息技術(shù)具有形象性、直觀性、多樣性、新穎性、趣味性、豐富性等特點，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富語文教學(xué)，提高教學(xué)效率，給語文教學(xué)尤其是古詩詞教學(xué)插上了騰飛的翅膀。
古詩優(yōu)質(zhì)教案2
學(xué)習(xí)目標：
1、認識2個字。
2、正確流利的誦讀古詩，背誦古詩。
3、結(jié)合圖畫和主食了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。 教學(xué)重點：
有感情的誦讀古詩。
教學(xué)難點：
了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。 教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語
1、簡介詩人
王維是盛唐詩壇上極負盛名的詩人，他多才多藝，詩話書樂無不精通，詩畫作品被人譽為“詩中有畫，畫中有詩”。安史之亂以后，由于王維得不到朝廷的信任，墜入空門，作品的風(fēng)格也充滿了空靈的色彩，后任因此稱他為詩佛。
2、引出詩題
傍晚，王維來到鹿柴附近，在空曠的'山林中看不見一個人影，只偶爾聽得見山中回蕩著人說話的聲音，夕陽的余暉射入茂密幽暗的深林，又映照在綠的青苔上。這空山的沉寂，這深林的幽暗，不禁勾起了詩人的寂寞之情，于是他提筆寫下了《鹿柴》。(教師范讀古詩) 二、讀古詩
1、由讀古詩，讀完后同桌合作識字。
2、反饋識字情況，了解生字的意思。
3、再讀古詩，注意把句子讀流利。
4、指名、齊讀古詩。
三、品讀古詩
1、結(jié)合教學(xué)掛圖、注釋自學(xué)古詩，提出不懂的問題。
2、學(xué)生講古詩，相機指導(dǎo)朗讀。
首句“空山不見人”直接描寫空山的寂寥靜謐，次句“但聞人語響”以局部的有聲反襯整體的寂靜;三、四句“返景入深林，復(fù)照青苔上”用夕陽返照來反襯深林的幽暗清冷。
3、嘗試背誦古詩。
4、教師小結(jié)反襯法的美學(xué)價值。
四、結(jié)語
用聲音來表現(xiàn)寂靜，用光亮來表現(xiàn)幽暗，往往比直接描寫寂靜、直接描寫幽暗效果更好，你們可以將這一手法運用到寫話中。
板書設(shè)計：
鹿柴
空山人語響寂靜
深林返景幽暗
古詩優(yōu)質(zhì)教案3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)詩文的生字新詞，理解詩文中的重點詞語；通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩文，了解詩文描寫的內(nèi)容。
2、從詩文的語言文字中，感受詩人以漢喻唐，敢于揭露封建統(tǒng)治階級的特權(quán)以及宦官得寵專權(quán)等腐敗現(xiàn)象的精神。
3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩文；培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。
教學(xué)重點：
1、理解古詩《寒食》所描寫的內(nèi)容及其深刻內(nèi)涵。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩文。
教學(xué)難點：
使學(xué)生深入理解詩文中不易理解的內(nèi)容以及如何朗讀詩文是本課學(xué)習(xí)的難點。
教學(xué)準備：
多媒體課件，彩筆等。
教學(xué)過程：
一、課前啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、談話激趣。同學(xué)們，古代的文人墨客留下了不少描寫節(jié)日的.詩文，你知道哪些？請你說說。
2、板書課題。今天，我們來網(wǎng)上學(xué)習(xí)唐代詩人韓的一首詩——《寒食》。
3、正音，齊讀。
4、學(xué)習(xí)生字。
二、師生交流。
1、師：寒食節(jié)在什么時間？
2、你知道“寒食節(jié)”的由來嗎？
3、介紹作者韓的有關(guān)資料。
三、初讀課文，整體感知。
1、出示課件古詩，學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)。
2、學(xué)生交流通過朗讀，你讀懂了什么？
3、指名匯報討論結(jié)果。
四、動畫演示，理解詩句。
1、出示“春城/無處/不飛花”。
�。ń處煼蹲x、指名學(xué)生讀、自由練讀、學(xué)生齊讀）
2、請學(xué)生嘗試說說以下幾句詩如何讀。
3、指導(dǎo)讀好詩句“寒食/東風(fēng)/御柳斜”。（“斜”字讀古音）
4、學(xué)生嘗試說說前兩句詩句的意思。
5、你覺得這兩句詩中哪些字詞難以理解，請你提醒大家。
6、教師演示，指導(dǎo)讀好后兩句詩“日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。
7、自由讀讀下面兩句詩句，說說你所知道的后兩句詩句中的一些字詞的意思。
8、教師指名說說其他兩句詩句的意思。
9、利用課件幫助學(xué)生想象詩的意境，理解詩文意思。
10、討論說說這首詩所表達的思想感情。
五、指導(dǎo)朗讀，開展朗讀比賽。
1、指導(dǎo)朗讀詩文，注意讀好重音、停頓。
2、師生朗讀競賽。
3、背誦詩文。
六、深入學(xué)習(xí)，拓展延伸。
1、出示“春節(jié)、清明”等詞，指名說說其他一些描寫節(jié)日的古詩。
2、課件展示其他一些描寫節(jié)日的古詩。（如：杜牧的《清明》、王安石的《元日》、王維的《九月九日憶山東兄弟》、蘇軾的《中秋月》等）
七、總結(jié)課文，談?wù)劯邢搿?/p>
1、學(xué)了這篇課文后，你想說些什么？
2、學(xué)生匯報感想。
八、布置作業(yè)：背誦古詩。
古詩優(yōu)質(zhì)教案4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會2個生字，練習(xí)寫好6個漢字。
2、有感情地朗讀并背誦課文
3、通過讀這首古詩，感悟邊關(guān)將士悲苦的生活。
教學(xué)重點與難點 ：
品讀悟詩情。
教學(xué)過程：
一、音畫時尚導(dǎo)入：
1、師：播放兩首有特色的樂曲，引導(dǎo)學(xué)生想象情境，再根據(jù)情境聯(lián)想詩歌。
2、生：交流匯報并背誦相關(guān)的詩句。
3、導(dǎo)入新課，板題，解題，讀題
�。ń忸}）涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調(diào)名。當時許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》
二、初讀感知
1、出示合作學(xué)習(xí)要求：
（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。
（2）用自己的.話說說這首詩的主要意思。
（3）將自學(xué)中不懂的地方標出來或?qū)懴聛怼?/p>
2、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)
3、匯報
（1）指名讀文，齊讀課文
�。�2）用自己的話說說這首詩的主要意思
�。�3）質(zhì)穎
三、品讀悟詩情
針對學(xué)生的疑問，引導(dǎo)學(xué)生悟情。
如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？
“醉臥沙場君莫笑”（為什么戰(zhàn)前還要喝酒呢？）
引導(dǎo)：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關(guān)？
過渡：以上這些詞語都與酒有關(guān)，但是不是席上只有酒？
1、想象：席上除了酒，還有哪些東西？
2、為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物？
3、說一說：酒有哪些作用？
古詩優(yōu)質(zhì)教案5
活動目標：
1、初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象；
2、初步學(xué)習(xí)按古詩節(jié)律吟誦。
活動準備：
畫有古詩中景象的圖片一幅，多媒體教學(xué)課件。
活動過程：
（一）復(fù)習(xí)古詩《清明》，請全體幼兒一起朗誦1—2遍。
�。ǘ┱勗捇顒�，引出話題。
1、小朋友有沒有記得《清明》這首詩中所描寫的是什么季節(jié)啊？（春天）
2、對了，春天到了，那你們有沒有和爸爸媽媽出去游玩的時候，發(fā)現(xiàn)春天帶來的變化呢？（幼兒自由回答）
（三）教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，講述。
1、今天老師帶來了一副畫，請你們仔細觀察一下，有沒有在畫上看到了什么��？（幼兒自由回答）；
2、地上和河里的花瓣是怎么來的呢？它怎么會落下來的啊？請幼兒根據(jù)自己的想象回答。
教師小結(jié)：這是因為，在春天的一個晚上，下了一場雨，到了早晨的時候，樹上的很多花瓣就飄落了下來。當時呢，就有一位叫孟浩然的詩人，看到了這些景象，他就寫下了這樣兩句詩：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。請幼兒一起跟教師跟讀兩遍。
3、下面就讓我們一起來欣賞這首詩，讓我們來聽聽看這首詩到底是怎么寫的。（教師播放課件）
�。ㄋ模┙處熇收b，并幫助幼兒理解古詩。
1、小朋友們都知道這首詩叫什么��？（春曉）
2、教師講解詩的大意：春天很好睡，不知不覺就天亮了，當詩人醒來后，聽到了外面都是小鳥的'叫聲。詩人想：昨天又是風(fēng)又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下來。于是他就想到要寫一首詩，古人寫詩常常能用短短幾句話就能把一件事說清楚。
3、下面請小朋友們聽老師來讀一遍。教師朗誦第一遍。
4、教師朗誦第二遍，幼兒邊看圖片，邊聯(lián)想詩人所寫的景象。
�。ㄎ澹┯變簩W(xué)習(xí)朗誦。
1、古詩中有的詞語有很多意思，所以我們小朋友在朗誦時要慢一點，音要拖的長一點，別人才能聽的懂。
2、幼兒師范朗誦詩3—4遍（可采用多種形式，如分組朗誦等）
�。┗顒友由�
請幼兒把在家學(xué)會的古詩朗誦給大家聽，鼓勵幼兒相互學(xué)習(xí)，并要求幼兒回家后把今天學(xué)的古詩朗誦給爸爸媽媽聽，在家還可以學(xué)一些古詩。
參考資料：
春曉·孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？
古詩優(yōu)質(zhì)教案6
教材解讀：
《塞下曲》是古時邊塞地區(qū)的一種軍歌。唐朝很多詩人尤其是邊塞詩人用過此題寫詩。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫發(fā)號施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活。語多贊美之意。我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的是其中的第三首，這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃，后兩句寫將軍準備追敵的場面，氣勢不凡。本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的'過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學(xué)思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子；后兩句由“滿”入手，感受雪大、環(huán)境惡劣，將士不畏艱險，奮勇追敵的豪邁氣概。
教學(xué)目標：
一、讀通詩句：讀準字音，書寫自己認為比較難寫的字，讀出詩的節(jié)奏。
二、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的贊美之情。
三、發(fā)揮想象，敘寫古詩。
教學(xué)過程：
一、課前交流：由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。
二、引入古詩學(xué)習(xí)，讀準字音，讀通詩句。
今天，我們重點學(xué)習(xí)的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請同學(xué)們自由地朗讀古詩（3遍），要求借助注釋，讀準字音，讀通詩句。正音：這首詩中，有些字在讀的時候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導(dǎo)學(xué)生讀準字音的基礎(chǔ)上，了解字詞在詩句中的意思。
2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學(xué)們注意的地方。
3、請個別同學(xué)朗讀，糾正讀音，讀出詩的節(jié)奏。
三、理解詩意：通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。
這首詩究竟寫的是什么呢？請你根據(jù)注釋了解一下，然后，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁著夜色逃跑，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。（板書）
四、品讀詩人所表達的情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時的夜究竟是一個怎樣的夜？由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么？由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴寒，英勇無畏的精神品質(zhì)。讀出對將士的贊美之情。
五、敘寫古詩。
1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個關(guān)子？將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到？（發(fā)揮你的想象來寫一寫，學(xué)生敘寫并交流。）
六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢？課后同學(xué)們自己讀一讀，交流交流。
古詩優(yōu)質(zhì)教案7
教學(xué)目標：
1、認識6個字(贈、汪、舟、欲、踏、潭)，會寫“汪”“乘”“舟”3個生字。
2、有感情的朗讀、背誦古詩。
3、感受友情的真摯，有交朋友的欲望。
教學(xué)重點：
古詩朗讀時注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。
教學(xué)過程：
一、課前談話：
1、我知道咱們班的小朋友最會背古詩了，今天我們來比賽一下好嗎？我們就以南北為界，南邊一首，北邊一首，哪邊背得多那邊勝，南邊先來。
2、現(xiàn)在老師挑一首看看哪邊會背。《獨坐敬亭山》《靜夜思》《望天門山》
二、導(dǎo)入新課
1、剛才我們背的這三首詩都是唐代大詩人李白寫的，咱班的小朋友小小年紀竟然會背這么多的詩，真是了不起！為了獎勵大家，老師給大家?guī)砹艘粋�好聽的故事，請大家打開課本，翻到116頁，看著圖聽老師講故事。
2、大詩人李白一生最大的愛好就是飲酒作詩，游山玩水。他作詩900多首，人們稱他為詩仙，他可是當時一個無人不知的名人。有一個叫汪倫的年輕人非常傾慕李白，希望能一睹詩仙的風(fēng)采�？墒亲约褐皇莻�無名小輩，怎么才能請到大詩人李白呢？汪倫靈機一動，便寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬家酒店�！崩畎捉拥竭@樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店�！崩畎茁犃�，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說：“佩服！佩服！”
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過得非常愉快，再美的相聚也有分別之時，當李白登上了停在桃花潭上的小船，將要離岸時，忽然聽到一陣歌聲。只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為他送行。汪倫的深情厚誼，使李白十分感動。脫口而出這首千古送別詩：《贈汪倫》。
3、今天我們就學(xué)習(xí)這感人至深的送別詩《贈汪倫》，請舉起手跟老師一塊書寫課題，“贈”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個“貝”字旁，贈送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是“曾",“汪倫”是一個人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無吝嗇，是個仗義之人，“汪”是一個姓，這個姓在我們這兒使用的不多，一般都使用這個“王”（板書：“王”和“汪”）。平時在哪里還見過或者使用過這個“汪”字？（汪洋大海）讓我們一起讀一下課題。
二、初步讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師范讀
想知道李白在詩中說了什么什么嗎？先聽老師朗讀，聽的時候要注意聽老師讀的節(jié)奏，聽清老師是從哪兒里斷開的。
2、像老師這樣自己把這首詩讀一讀，讀得很生的字，借助拼音姐姐來幫忙，多讀幾遍，把這一句話讀通順。
3、指名讀（2-3人）
4、認讀生字
字寶寶早就被你們這濃濃的離別情緒所感染，早就感動的泣不成聲，孩子們，快來叫叫他們的名字吧，別讓他們再哭了！
贈 汪 舟 欲 踏 潭 乘
�。�1）自己讀 （2）指讀 （3）齊讀
5、交流識字方法
6、組詞
給這些字寶寶找個朋友吧，給他找的朋友越多他就越高興。
7、指導(dǎo)寫字
當學(xué)生用”乘“組詞時，師接著說：“乘”就是我們今天要求會寫的字，看黑板跟老師一塊兒空書。撇要注意先重重的按下，再慢慢的提筆，讓撇有一個尖尖的小辮子，橫要先向左回一下，再向右上角走，收筆。這一豎是垂露豎。最后要注意收筆藏鋒。下面一豎一橫一提，撇，豎彎鉤，撇，捺要重按一下，再輕輕地起筆，留一個尖尖的腳。
8、讓我們一起當當李白讀讀這首情深意切的送別詩把字寶寶送回詩里吧！
評價：如果說汪倫是李白的知音，那我說，你們就是李白和汪倫的知音，是這首詩的知音！從你的讀中讓我們感受到了李白和汪倫的情誼真的很深，他們的情意到底有多深呢？ 讓我們一齊讀一讀詩文，你就知道了。
三、體會意境 深情誦讀
1、讓我們將目光定格在這動人的送別畫面，你知道誰是李白嗎？你是從哪里看出來的？（理解舟、將欲行）
2、汪倫在看什么？（理解踏歌）
(1)踏歌這種送別的形式是汪倫他們當?shù)厮蛣e最要好的朋友的一種禮節(jié)，這種特殊的方式為他送行，從這“踏歌”里你感受到了什么？
�。▽W(xué)生感受汪倫與李白的情誼特別深）
(2)這深情的“踏歌”踏出了汪倫的依依不舍，這深情的“踏歌”踏出了汪倫的深情厚誼，這樣的情真是比——桃花潭水都深啊，李白聽著踏歌聲，感動極了于是脫口而出：（生接）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，真是千言萬語都不能表達汪倫告別李白的.深情。試著讀出李白的感動，汪倫的深情。（練讀-指讀-齊讀）
3、你會用自己的話說一說詩的意思嗎？給你的同桌說一說。
4、那桃花潭水真的有千尺那么深嗎？這就是夸張，在李白的詩中經(jīng)�？吹竭@樣的寫作風(fēng)格，如《秋浦歌》 白發(fā)三千丈，緣愁似個長。 不知明鏡里，何處得秋霜�！锻麖]山瀑布 》日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
5、李白就是用這極度的夸張表達他的強烈感情，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁。
6、這么深的情意，可惜我們只會看到畫面和文字，無法聽到他們情深意切話語，他們會說些什么呢？想一想和你的同桌一個人演李白，一個人當汪倫，相互說一說。
7、指1-2組同桌說一說（板書：再見、保重、一路順風(fēng)）
8、深情吟誦
從詩中你感受到了什么？那我們就讀出你的感受吧�。ò鍟荷詈竦挠亚椋�
（1）指名讀。（3-4名）師評：一個重情的李白。(指名讀。)一個被友誼深深感動的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。
（2）孩子們，讓我們放下書和李白一起把這首詩送給汪倫。女生先來（師評：柔情的相送）來，男生也一起來。（師評：真是是一種豪壯的送別）站起來一起讀。（真是一種深情厚誼的相送啊�。�
四、 結(jié)束語
1、 世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。送元二使安（唐·王維）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
2、不一樣的時間，不一樣的地點，不一樣的人物，不一樣的詩句，其實心底流淌著的都是同一份永恒，珍貴的真情，讓我們齊誦《贈汪倫》，把友誼記在心中。
古詩優(yōu)質(zhì)教案8
【教學(xué)目標】
�。薄J鷺等六個字，會寫絕鳴兩個字。
�。病⒂懈星榈乩首x古詩背誦古詩。
３、培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重點難點】
識字寫字﹑朗讀感悟。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題
小朋友們，春天來了，你們眼中的春天是怎樣的呢？能用一些四個字的詞語來描述嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，積累詞語。
我從你們可愛的小嘴巴里聽出了春天的美麗，春天多好呀！唐代詩人杜甫也特別喜歡春天，他還把他看到的春景寫成了一首詩呢：師范讀詩句。
這首詩的名字叫：絕句。
析題：絕句是古詩的一種題材，并不代表詩句的意思。
相機指導(dǎo)寫：絕。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
�。�、自由讀詩，字字讀準，句句讀通順。
�。病⒅该x，正音，隨機識字。
３、多種方式鞏固識字。
三、再讀古詩，理解詩意
１、小朋友再輕輕地、用心地去讀一讀詩句，看看在讀的時候，你好象看到了什么，聽到了什么，想到了什么？
�。�、根據(jù)學(xué)生匯報，結(jié)合課件，相機理解每一句詩意，指導(dǎo)朗讀：
⑴預(yù)設(shè)一：
我好像聽到了在黃鸝叫。
你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”，相機指導(dǎo)寫“鳴”。想聽聽她的歌聲嗎？黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？那你把這一句詩讀一讀。還有誰也想讀？齊讀。
�、祁A(yù)設(shè)二：
我好像看到了白鷺。
哦？白鷺在干嗎呢？你看，他們排著多整齊的隊伍，在蔚藍的天空中快活的飛翔，這就是：一行白鷺上青天！想不想做其中的一只小白鷺呢，那你把這句詩讀一讀！
�、穷A(yù)設(shè)三：
我還看到了雪。
真的嗎？雪在哪？你看，這千年不化的積雪給春天又增添了不一樣的美！誰來讀？這句詩中有沒有不明白的地方？學(xué)生可能質(zhì)疑：“窗含”是什么意思？通過動作理解。
�、阮A(yù)設(shè)四：
我看到了船。
看到船的時候，你在想什么呢？指導(dǎo)朗讀“門泊東吳萬里船�！�
四、品讀詩歌，感悟詩情
你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天，還有雪﹑船，這多像一幅美美的畫呀！我們一起美美地讀出來吧！要是男生和女生分開來讀，那會是怎樣的情景呢？男女生賽讀。
你們讀得這么好，讓我感覺這么快樂，獎勵你們?nèi)ギ嬛杏我挥伟桑?/p>
�。ㄕn件）欣賞動畫。
我給你們配上美美的.音樂，就當自己是大詩人杜甫，再來一次吧！
五、背誦詩歌
這么美的詩，你們把他記在心理了嗎？誰把前面兩句記住了？有沒有全部都記住了的？
六、拓展延伸
其實我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫，一首生機勃勃的詩，看看，這樣的畫面，會讓你想起哪句詩呢？（課件出示畫面，和相應(yīng)的詩句，最后一幅畫，留給學(xué)生想象的空間，可以去查資料﹑請教老師或者自己學(xué)著寫詩）只要我們用心去感受，你會發(fā)現(xiàn)我們的生活無處不是畫，無處不是詩！
古詩優(yōu)質(zhì)教案9
教學(xué)要求
�、闭J真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。
⒉會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。
教學(xué)重點、難點：
重點：學(xué)會寫關(guān)于古詩句的研究報告。
難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。
課前準備
�、碧峁短圃娙偈住芬槐尽�
�、渤瓕懻n文中的五句詩。
�、逞芯拷Y(jié)果匯報表一份。
教學(xué)過程
一、以詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣
⒈同學(xué)們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？
�、查_火車背古詩。
�、忱蠋熯@兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？
二、小組學(xué)習(xí)，研究古詩
這些詩句，有的比較深奧，要到四五年級才能學(xué)到。這堂課，教師讓你們自己研究、學(xué)習(xí)，你們有信心嗎？
�、毙〗M同學(xué)共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。
研究指導(dǎo)：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內(nèi)容。
研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。
�、残〗M同學(xué)相互探究，進行熱烈的討論。
�、痴硌芯拷Y(jié)果，填寫研究結(jié)果匯報表。
�。▋�(nèi)容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）
三、集體交流，匯報結(jié)果
匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
四、例文指導(dǎo)，學(xué)習(xí)寫作。
⒈指名讀屈美生同學(xué)的'《關(guān)于“欲窮千里目，更上一層樓”的研究報告》。
�、策@份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內(nèi)容、詩句的含義）
⒊你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？
五、撰寫研究報告
⒈把你的研究成果寫成一篇研究報告。
要求：語言要清晰，表達要準確。
�、矊W(xué)生各自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
�、承薷脑u議。
古詩優(yōu)質(zhì)教案10
一、教材內(nèi)容
人民教育出版社初中語文七年級上冊29課《約客》。
二、教學(xué)設(shè)想
古詩教學(xué)是語文教學(xué)的難點，教師不易把握，經(jīng)常把其上成文言文的翻譯。學(xué)生也不容易理解，因其高度凝練的語言和遠離現(xiàn)代的生活。但古詩又恰恰是古代文化的積淀與瑰寶，學(xué)習(xí)古詩，才能真正領(lǐng)略中國文化和文學(xué)的精華。因此，我一直在尋找古詩教學(xué)的突破口。王國維說，一切景語皆情語。因此，把握意象，走進字里行間，聯(lián)系生活實際，知人論世，這些都是古詩學(xué)習(xí)的重要方法。
這首古詩短短28個字，安排一課時。從導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境，到讀出詩歌的韻味，從而引入意象的概念，再走進字里行間、聯(lián)系生活實際理解詩人心情，最后走出詩歌，了解詩人并書寫感悟。幾大環(huán)節(jié)，配上音樂、圖片，融入文字背景，讓整節(jié)課始終沉浸在古典韻味中。學(xué)生方面，注重朗讀能力的培養(yǎng)，在讀中品心情、知詩人、寫感悟，并聯(lián)系生活實際，將現(xiàn)代人的生活方式與古人相比較，引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)代浮躁的“快餐文化”，達到“繁華落盡見真淳”的效果。
三、教學(xué)目標：
1. 學(xué)會通過分析詩歌的意象體會詩人的情感的讀詩方法。
2. 在理解詩歌情感的前提下，能有感情的朗誦詩歌。
3. 感受詩人閑適恬淡的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重點：
通過分析詩歌意象體會詩人情感。
五、教學(xué)難點：
挖掘閑的內(nèi)涵，感受詩人閑適恬淡的人生
六、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入：
同學(xué)們，讓我們想象這樣一個畫面：撐一把傘，獨自漫步在雨中，你的腦海里會浮現(xiàn)出哪些詩句？ 這里，老師也收集了一些詩句，我們一起來讀一讀。
江南的黃梅時節(jié)，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙聲響了。在這樣的季節(jié)里，我們和南宋詩人趙師秀有個約會，一起走進他的《約客》。
（二）、初讀詩歌。
1. 有人說：三分詩歌七分讀。我們先來齊讀詩歌。
讀出詩歌的韻味：將每一句的最后一個字讀飽滿。（師范讀、生自由讀、個別讀、齊讀）
2. 都說：詩中有畫，畫中有詩。讀完這首詩歌，你能羅列一下詩中的景物嗎？
板書：雨、蛙、棋子、燈花??
詩人的情感往往就是通過這些景物傳達的。因此，這些景物就被稱之為意象。
�。ㄈ┘氉x詩歌。
伴著雨聲、蛙鳴，敲著棋子、看著燈花，直至夜半。你覺得此時，詩人的心情如何呢？讓我們一起走進字里行間，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去體會詩人的心情。
這份等待，飽含了詩人的心情，理由是。
1. 寂寞、焦急、失望。
2. 閑適的享受獨處的樂趣。
重點分析：閑。
學(xué)生辯論：閑的理解是無聊還是閑適？
現(xiàn)代人閑暇時會做什么？古人呢？
品酒、對弈、作賦，多么悠閑，多么自在。你還能想到哪些體現(xiàn)詩人閑適心情的句子？
如：鳥向檐上飛，云從窗里出。
獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。
雖然現(xiàn)代人
也會以品茶、聊天作為休閑方式，但由于人性的浮躁，如此優(yōu)雅的事情，難免有了矯情的作秀之嫌，但我們雖不能至，心向往之。
�。ㄋ模┳x懂詩人。 也許等待的.開始，詩人寂寞過、失望過，但夜已深沉，久坐已不再是等待的理由。友人來是一境，不來也是一境。詩人已經(jīng)悠然地享受這江南的雨夜。如此豁達的心境來自何處？讓我們來了解一下詩人。
材料：“不作封侯念，悠然遠世紛”——趙師秀《薛氏瓜廬》
1. 詩人簡介
——你看到了一個什么樣的趙師秀？
感謝友人的失約，讓詩人能愜意地享受美麗的夜；感謝《約客》，讓我們擁有一次走進趙師秀的機會。讓我們用朗讀來感謝這個美麗的失約。
2. 書寫感悟。
懂你，趙師秀，
你約得哪里是下棋的客人，
你約得是。
此時，等待不再是煩躁與寂寞，
而是等待是生命的淡定與從容。
（五）小結(jié)。
寵辱不驚，看庭前花開花落；
去留無意，望天上云卷云舒。
這份恬淡與閑適，恰恰是我們現(xiàn)代人所缺失的，
讓我們詩意地棲居在江南這片詩歌的原鄉(xiāng)中，感受一脈相承的詩心和詩意；在俗世的紅塵中，守護心靈的那片凈土，真正享受悠然遠世的生活！
（六）板書設(shè)計
約客
景 情
雨失望、煩躁、寂寞……
青草 “ 閑 ” 閑適、悠閑??
池塘
蛙
棋子
燈花
王國維：一切景語皆情語
七、教學(xué)反思。
古詩文是我國文學(xué)藝術(shù)的一朵奇葩，其語言精練、傳神，同時“含不盡之意于言外”。作為生活在詩歌的國度的我們，沒有理由不愛詩。但隨著“快餐文化”的興起，這份珍貴的文化遺產(chǎn)漸漸地被人們所淡忘。作為一名語文老師，我們有責(zé)任讓文學(xué)的瑰寶傳承下去，因此，詩歌的教學(xué)在語文教學(xué)中起了至關(guān)重要的作用。但五年的教學(xué)生涯，卻發(fā)覺古詩教學(xué)是自己課堂教學(xué)中難以攻克的難關(guān)。如此詩意的語言、形象的畫面、細膩的情感，在課堂中卻被肢解得支離破碎，淡而無味，學(xué)生也不能很好地領(lǐng)悟其中的悠長意蘊。慢慢地，覺得自己有點畏懼詩歌教學(xué)，有時也不愿意再去嘗試或探索。而今天，“新苗杯”搭建了這樣一個平臺，使我重新審視詩歌教學(xué)、思考教學(xué)方式，找尋一條適合詩歌教學(xué)的有效途徑。盡管這條路才剛剛開始，但我們要長久地堅持下去，重拾藝術(shù)經(jīng)典，傳承藝術(shù)經(jīng)典。
基于學(xué)校提出的“小立課程，創(chuàng)生問題”的智慧課堂實踐研究的課題，在本次的“新苗杯”比賽中，我選擇了南宋詩人趙師秀的《約客》。短短的28個字，怎樣從小處著手，既能體現(xiàn)智慧課堂的特色，又能體現(xiàn)詩歌的韻味，這是本次備課遵循的主要原則。
中國的古典詩詞，篇幅短小，語言高度凝練，意境優(yōu)美。在四十五分鐘的課堂中，要將短短的二十八個字讀出二百八十、二千八百個字甚至更多，這就要求將詩歌的意象、情感深入地分析、體悟，這也正是詩歌教學(xué)中的“審美”。 王國維先生說：“一切景語皆情語”，這是基于中國古典詩歌特征、手法、形式等高度凝練的精辟論述，它是說，寫景，往往就是在寫心情。這個觀點并非橫空出世，簡簡單單的七個字背后，凝聚著大量經(jīng)典的詩學(xué)和美學(xué)觀點：“情景相生，物我雙會”，“或情寄所托，放浪形骸之外”，“托物寓感”，“寓景于情”??不枚勝舉。它是一種古詩文寫作形式、手法的精煉概括。而我所云的“詩語”，是“詩的語言”，是試圖站在詩歌語言特質(zhì)的解讀、品賞角度去審視“景語和情語”。竊以為，搖曳多姿、具有朦朧美感，是“詩語”的一大特征。這一特征，直接影響著“景語”“情語”的多角度、多向度、多維度的解讀。因此，只有將“景語”“情語”的解讀融會貫通于“詩語”之中，三者和諧共生互補，才能更好地深入詩境，放飛詩情，真正抵達詩心的彼岸。這也是我最終這樣把握和詮釋《約客》的理念所在。
這一理念，滲透在《約客》教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，從畫面描繪的感受詩景，到關(guān)鍵詞品讀的感受詩情，再到知人論世，走進詩人心靈，景語、情語、詩語始終互相關(guān)系和作用著。課堂一開始，六句流淌在行云流水般美妙樂曲和古韻江南的悠悠畫面中的詩句，營造江南梅雨時節(jié)煙雨迷蒙的美的享受，讓學(xué)生盡快地進入意境中。感受詩歌意象，使學(xué)生能最直接地了解詩歌畫面和內(nèi)容，為感悟詩情作準備。在詩情的感悟中，學(xué)生就“寂寞、焦急、失望”與“閑適、自在”的心情展開了辯論。但大多數(shù)學(xué)生還是只能體會到“寂
寞、焦急”。直至出示詩人的生平、詩風(fēng)，學(xué)生才開始對“閑適”的心靈有所感觸。
智慧課堂，應(yīng)該體現(xiàn)的是學(xué)生的智慧和教師的智慧。我想，在這節(jié)課中，“智慧”怎么體現(xiàn)呢？或許還有待提高。智慧的課堂，應(yīng)該是有爭論的課堂，那么，這28個字中，值得爭論的是“閑”字，究竟是“閑得無聊”還是“閑適”，值得教師引導(dǎo)學(xué)生去探討。但由于現(xiàn)在的孩子，在快餐文化的影響下，生活中已經(jīng)沒有悠閑地欣賞山水的體驗，所以，大部分學(xué)生都很難理解夜半詩人敲著棋子是閑適的心境而非無聊。因此，在這一段，本該是課堂高潮，卻沒有預(yù)期的精彩，只是平淡如水。課后仔細想想，其實將下一個環(huán)節(jié)中出示的詩人生平、處事態(tài)度先出示，再讓學(xué)生去品讀“閑“字，或許學(xué)生就能理解詩人的心情了，在此，再簡單地引導(dǎo)學(xué)生，在快餐文化的大背景下，我們該怎么去選擇適合自己的休閑文化，那么，讀詩、學(xué)詩的意義就大得多了。其次，在書寫“心中的趙師秀”環(huán)節(jié)中：懂你，趙師秀，你約得哪里是下棋的客人，你約得是 ，每個學(xué)生書寫一句，一句讀來，有點單調(diào)，但智慧型的教師，可以將學(xué)生的句子順序調(diào)整，讀成一首詩的形式，這樣，課堂就始終能繚繞著詩意。再者，課堂最后呈現(xiàn)的《千家詩》等的鑒賞書刊的評論文章，與其直接呈現(xiàn)，不如在學(xué)生讀出不同觀點時，適當?shù)某尸F(xiàn)，讓學(xué)生感覺到自己的觀點與大家不謀而合，那么，爭論的積極性就會完全不同，更加理直氣壯，課堂一定會更加的熱鬧與精彩。因此，有時，只是順序的調(diào)整，收效卻不同，“智慧”二字，并不僅僅是文字，更需要靈活運用，融會貫通。
所以，行走在智慧課堂的路上，我們一直在探索與追求。在《約客》中，學(xué)生們約到了趙師秀的心靈，而在準備《約客》的過程中，我約到了智慧課堂的精華。在這條道路上，吾將上下而求索！
古詩優(yōu)質(zhì)教案11
教材分析：
《贈汪倫》這首古詩是長春版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第二冊第九版塊中的第一課。
本組課文有《贈汪倫》、《關(guān)懷》、《迪斯尼和米老鼠》三篇課文組成，表達了朋友之間真摯的友情及人與動物之間的和諧關(guān)系，意在通過本組課文的學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到交朋友的快樂，有交朋友的愿望，并學(xué)會交朋友。
本首詩因詩人離開時友人汪倫踏歌相送而回想起做客友人家的點點滴滴，于是，賦詩一首，仿佛脫口而出，信筆寫成，實則凝聚著詩人深切的感情，尤其第三句，詩人以桃花潭比友情，更加表現(xiàn)出詩人的情感至深。
教學(xué)理念：
《語文課程標準》把“誦讀古詩，展開想象、獲得初步的情感體驗，感受語文的優(yōu)美”作為低年級古詩閱讀教學(xué)的目標，結(jié)合一年極學(xué)生的年齡特點，教學(xué)中采用介紹李白的故事及多中形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象詩中所描述的畫面，初步了解古詩的大意，但對詩意不詳細作解。
識字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的重頭戲，所以本文我采用隨文識字、部件組合識字、自理識字、數(shù)筆畫識字等多種識字方法，力求體現(xiàn)中國漢字的魅力，讓學(xué)生喜歡中國的漢字。
教學(xué)目標：
1、通順、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
2、通過了解古詩背景，感受友情的真摯，有交朋友的愿望。
3、認識12個生字，會寫8個生字。
教學(xué)重點：
識字寫字
教學(xué)難點：
啟發(fā)想像，感受古詩的意境
教具準備：
多媒體字卡
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、介紹詩人，了解寫作背景
1、唐朝有一位著名詩人，他姓李，人們都稱他“詩仙”，知道他是誰嗎?(李白)“李”在這里是一個姓。拼讀音節(jié)，你還在哪里見過它?你讀過李白的詩嗎?誰能給大家背誦?
2、李白的詩我們背得很好，那么李白的故事你們想聽嗎?(講李白與汪倫的故事)我們都知道，李白一生有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會聞風(fēng)而去。在當時有個叫汪倫的人對李白很是崇拜和敬佩，很想親眼目睹詩仙的風(fēng)采，他知道李白有這兩個愛好，就給李白寫了一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬家酒店。”李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬家酒店”。汪倫微笑著告訴他說：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說有一萬家酒店�！崩畎茁犃�，先是一愣，接著哈哈大笑起來，連說：“佩服!佩服!”.此后的幾天，汪倫天天陪著李白吟詩作畫，兩人結(jié)下了深厚的友誼。李白離開時，汪倫到桃花潭邊送行，回想起幾天來兩人相處的點點滴滴，李白感慨萬分，立刻揮筆寫下了一首《贈汪倫》。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，高興嗎?(板書課題：贈汪倫)齊讀課題。
3、學(xué)習(xí)“贈”：你能給這個字組詞嗎?在本文“贈”是送給的意思，(讀課題)你明白了什么?(這首詩是李白寫來送給汪倫的)
4、學(xué)習(xí)“汪”：
(1)拼讀音節(jié)讀字。
(2)平時在哪里見過這個字?
5、齊讀課題。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1、初讀古詩
(1)認真聽老師讀古詩，注意老師的語氣語調(diào)。
(2)你們想讀嗎?請同學(xué)們大聲地朗讀古詩，要讀準字音，讀通詩句。如果你要碰到不認識的字怎么辦?
(3)學(xué)生自由讀詩，明確：在讀中遇到不認識的字應(yīng)該怎么辦?
(4)誰愿意把古詩讀給同學(xué)們聽。
2、出示字卡，學(xué)習(xí)生字
(1)帶拼音讀
(2)去掉拼音讀
(3)男女生開火車賽讀
· “將”：
A、 “將”表示事情就要發(fā)生了，你還能給它組詞說話嗎?
B、你想用什么方法記住它?
· “舟”：
A、播放字理圖，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(古代把船稱作“舟”。
B、指導(dǎo)書空，第五筆是什么?。
· “乘”：
A、坐著小船在古代還可以叫做--乘舟。在本文中，“乘”是什么的'意思?你能組詞嗎?
B、你想用什么方法記住這個字?(禾+北=乘)
· “忽”：
A、你在哪里用過這個字?
B、能用“忽然”說話嗎?
· “聞”：
A、看老師的動作，猜一猜我在做什么?(聞味、聽聲音)(了解“聞”的兩個含義)
B、在下面這些詞中，“聞”是什么意思呢?(出示詞語：聞味聞雞起舞百聞不如一見新聞)(強調(diào)“新聞”的“聞”指的是聽到或見到的事情。)
C、再讀“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”中的“聞”是指用耳朵聽還是用鼻子聞?
“踏”：
A、仔細觀察這個字的偏旁，你會想到什么?
B、你能給這個字組詞嗎?
C、教師邊唱歌邊用腳打著拍子，了解“踏歌聲”的含義。
(4)指名讀前兩句詩，其他學(xué)生想像畫面，并說一說你從詩中讀明白了什么?
· “及”：
A、你在哪見過或使用過這個字?
B、“不及汪倫送我情”中的“不及”是什么意思?
C、和老師一起書空。問：第一筆是什么?
· “送”：
A、反義詞
B、你能用什么方法記憶?
· “情”：
A、回憶一下，我們學(xué)過哪些帶“青”字的字?
C、思考：“情”為什么用豎心旁?你能給它組詞說話嗎?古詩中李白和汪倫是好朋友，他們之間的感情我們可以說是深厚的--友情。
3、桃花潭水雖然很深，但是它依然比不上汪倫對詩人的感情深啊!這首詩描寫了兩個人的深厚的友誼，你能再來朗讀一遍嗎?(指名讀小組讀全班齊讀)
三、作業(yè)
1、背誦《贈汪倫》。
2、找一首描寫友情的古詩。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪首古詩?誰能來背一背。
2、這里面的字寶寶還記得嗎?開火車讀一讀，并組詞。
二、指導(dǎo)書寫
1、觀察一類字，你能按字的結(jié)構(gòu)把這些分類嗎?說一說每種結(jié)構(gòu)的字我們在書寫的時候應(yīng)該注意些什么?
2、師范寫，學(xué)生在虛宮本上書寫。
3、(展示寫字本)誰能評一評?
三、展示描寫友情的詩
放音樂
四、作業(yè)
講一講你和你的朋友之間的故事......
板書設(shè)計：
贈汪倫
(唐)李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上它歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
古詩優(yōu)質(zhì)教案12
課前透視：
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異�！锻麖]山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖�！督^句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發(fā)對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。
無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗上，二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點，教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手，營造學(xué)詩意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點詞語，鼓勵學(xué)生誦讀，加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。
教學(xué)目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學(xué)重點：
識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。
信息資料：
1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、談話：同學(xué)們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！
�。ㄓ杀吃娀顒�，營造學(xué)詩的氛圍，實現(xiàn)自然過渡，相機板書課題。）
2、觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。
�。ㄔ娭杏挟嫞嬛杏性�，是本文兩首詩的特點，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié)合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。）
對話平臺
初讀
1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機指導(dǎo)。
2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖�！钡姆椒ㄓ洃浀龋逃浞止膭顚W(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片，檢查學(xué)生識記字的情況。
4、同伴練讀詩句，爭取背誦。
（充分尊重學(xué)生的讀書、識字經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）
寫字
1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，字形、結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。
2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學(xué)生對照課本自行書寫。
3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進行正確評價。
�。皶r鞏固認字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。）
研讀
1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
�。ㄗ鹬貙W(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。）
悟讀
1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？
2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動，說具體。
3、啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。
�。ㄕn標指出：“閱讀是學(xué)生個性化的'行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
”因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗，在學(xué)生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。）
誦讀
1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
3、練習(xí)有感情地背誦全詩。
（朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。）
第二課時
對話平臺
回顧
1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
�。柟谭e累，引導(dǎo)方法，為《絕句》的學(xué)習(xí)做準備。）
自讀
1、按上節(jié)課的方法，自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字，進行識記，讀準字音。
2、交流自學(xué)情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學(xué)生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習(xí)，加深學(xué)生對字意的理解，促進識記。
3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導(dǎo)。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo不要發(fā)成be的音等。
�。ㄍ诰�?qū)W生識字經(jīng)驗，引導(dǎo)主動識字。加強識字經(jīng)驗的交流，培養(yǎng)學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。）
寫字
1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調(diào)需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇�！昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書寫，教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評價。
�。▽懽质堑湍昙壗虒W(xué)中的一個重點，教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學(xué)生的寫字能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。）
感悟
1、出示詩句（不出現(xiàn)插圖），默讀詩句，利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么，并說出理由。
3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當?shù)臅r間讓學(xué)生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”
�。ㄒ痪湟痪�、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創(chuàng)設(shè)情境，變“話”為畫，有機地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學(xué)活動的開展。）
誦讀
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對照，啟發(fā)學(xué)生進一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標。
拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進行交流。
2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學(xué)生課外的古詩積累情況。
古詩優(yōu)質(zhì)教案13
一、教材內(nèi)容
人民教育出版社初中語文七年級上冊29課《約客》。
二、教學(xué)設(shè)想
古詩教學(xué)是語文教學(xué)的難點，教師不易把握，經(jīng)常把其上成文言文的翻譯。學(xué)生也不容
易理解，因其高度凝練的語言和遠離現(xiàn)代的生活。但古詩又恰恰是古代文化的積淀與瑰寶，學(xué)習(xí)古詩，才能真正領(lǐng)略中國文化和文學(xué)的精華。因此，我一直在尋找古詩教學(xué)的突破口。
王國維說，一切景語皆情語。因此，把握意象，走進字里行間，聯(lián)系生活實際，知人論世，這些都是古詩學(xué)習(xí)的重要方法。這首古詩短短28個字，安排一課時。從導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)意境，到讀出詩歌的韻味，從而引入意象的概念，再走進字里行間、聯(lián)系生活實際理解詩人心情，最后走出詩歌，了解詩人并書寫感悟。幾大環(huán)節(jié)，配上音樂、圖片，融入文字背景，讓整節(jié)課始終沉浸在古典韻味中。學(xué)生方面，注重朗讀能力的培養(yǎng)，在讀中品心情、知詩人、寫感悟，并聯(lián)系生活實際，將現(xiàn)代人的生活方式與古人相比較，引導(dǎo)學(xué)生反思現(xiàn)代浮躁的“快餐文化”，達到“繁華落盡見真淳”的效果。
三、教學(xué)目標：
1. 學(xué)會通過分析詩歌的意象體會詩人的情感的讀詩方法。
2. 在理解詩歌情感的前提下，能有感情的朗誦詩歌。
3. 感受詩人閑適恬淡的人生態(tài)度。
四、教學(xué)重點：
通過分析詩歌意象體會詩人情感。
五、教學(xué)難點：
挖掘閑的內(nèi)涵，感受詩人閑適恬淡的人生
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：
同學(xué)們，讓我們想象這樣一個畫面：撐一把傘，獨自漫步在雨中，你的腦海里會浮現(xiàn)出
哪些詩句？ 這里，老師也收集了一些詩句，我們一起來讀一讀。 江南的黃梅時節(jié)，梅子熟了，稻花香了，杏子肥了，蛙聲響了。在這樣的季節(jié)里，我們
和南宋詩人趙師秀有個約會，一起走進他的《約客》。
（二）、初讀詩歌。
1. 有人說：三分詩歌七分讀。我們先來齊讀詩歌。 讀出詩歌的韻味：將每一句的最后一個字讀飽滿。（師范讀、生自由讀、個別讀、齊讀）
2. 都說：詩中有畫，畫中有詩。讀完這首詩歌，你能羅列一下詩中的.景物嗎？ 板書：雨、蛙、棋子、燈花??詩人的情感往往就是通過這些景物傳達的。因此，這些景物就被稱之為意象。
�。ㄈ┘氉x詩歌。
伴著雨聲、蛙鳴，敲著棋子、看著燈花，直至夜半。你覺得此時，詩人的心情如何呢？
讓我們一起走進字里行間，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去體會詩人的心情。這份等待，飽含了詩人的心情，理由是。
1. 寂寞、焦急、失望。
2. 閑適的享受獨處的樂趣。重點分析：閑。
學(xué)生辯論：閑的理解是無聊還是閑適？現(xiàn)代人閑暇時會做什么？古人呢？ 品酒、對弈、作賦，多么悠閑，多么自在。你還能想到哪些體現(xiàn)詩人閑適心情的句子？如：鳥向檐上飛，云從窗里出。獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。雖然現(xiàn)代人也會以品茶、聊天作為休閑方式，但由于人性的浮躁，如此優(yōu)雅的事情，難
免有了矯情的作秀之嫌，但我們雖不能至，心向往之。
（四）讀懂詩人。 也許等待的開始，詩人寂寞過、失望過，但夜已深沉，久坐已不再是
等待的理由。友人來是一境，不來也是一境。詩人已經(jīng)悠然地享受這江南的雨夜。如此豁達
的心境來自何處？讓我們來了解一下詩人。材料：“不作封侯念，悠然遠世紛”——趙師秀《薛氏瓜廬》
1. 詩人簡介
——你看到了一個什么樣的趙師秀？ 感謝友人的失約，讓詩人能愜意地享受美麗的夜；感謝《約客》，讓我們擁有一次走進趙
師秀的機會。讓我們用朗讀來感謝這個美麗的失約。
2. 書寫感悟。
懂你，趙師秀，
你約得哪里是下棋的客人，你約得是。此時，等待不再是煩躁與寂寞，而是等待是生命的淡定與從容。
（五）小結(jié)。
寵辱不驚，看庭前花開花落；去留無意，望天上云卷云舒。這份恬淡與閑適，恰恰是我們現(xiàn)代人所缺失的， 讓我們詩意地棲居在江南這片詩歌的原鄉(xiāng)中，感受一脈相承的詩心和詩意；在俗世的紅
塵中，守護心靈的那片凈土，真正享受悠然遠世的生活！
�。┌鍟O(shè)計
約客
景 情 雨失望、煩躁、寂寞??青草 “ 閑 ” 閑適、悠閑?? 池塘
蛙
棋子
燈花
王國維：一切景語皆情語
七、教學(xué)反思。
古詩文是我國文學(xué)藝術(shù)的一朵奇葩，其語言精練、傳神，同時“含不盡之意于言外”。作
古詩優(yōu)質(zhì)教案14
【教學(xué)目標】
１、認識５個生字，會寫７個生字。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。
�。�、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
４、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
�。�、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重、難點】
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
【教學(xué)準備】
�。薄⒔處煟�
多媒體課件。
�。�、學(xué)生：
搜集相關(guān)資料，做好對課文的預(yù)習(xí)。
【教學(xué)課時】
二課時。
第一課時
〖教學(xué)目標
�。�、認識５個生字，會寫７個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
２、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
３、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
〖教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入，整體把握
１、談話激趣，揭示課題。
２、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。
�。�、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。
�。�、交流初步感受：
了解這是一首送別詩。板書：送
二、通讀詩文，理解大意
�。薄⒒仡櫼郧皩W(xué)詩句的方法：
如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。
�。�、全班交流詩的大意。
三、品讀詩句，進入詩境
１、理解第一、二句詩：
�、� 請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。
�。ń處煱瀹嫀椭斫�。）
�、� 圖文對照，理解“西辭”。
板書：
名樓送
⑶ 抓住“煙花三月”，展開想象：
拓展學(xué)生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。
板書：
盛景送
�、� 師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。
２、理解第三、四句詩：
�、� 讀讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的`詞語談感受。
�、� 重點體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵：
① 算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。
�。ㄒ龑�(dǎo)體會目送時間之長，情誼之深。）
板書：
目光送
�、� 想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。
（引導(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。）
�、� 討論：
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。）
板書：
心隨送
�、� 師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。
四、賞讀詩句，深悟詩情
�。�、自由賞讀。
（尊重學(xué)生個性的情感體驗，請學(xué)生把自己就當作李白，換位賞讀。）
�。�、師生配樂互讀，有感情地背讀。
�。�、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。
（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）
�。�、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生發(fā)言相機板書。如：情深意長。）
五、階段總結(jié)，布置作業(yè)
�。�、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。
�。�、談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。
�。�、布置作業(yè)。
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