語(yǔ)文教案（錦集6篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞本詞景中含情、情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。
2、積累古人用來(lái)描寫(xiě)離情別緒的詩(shī)歌意象。
3、體會(huì)宋詞婉約的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程；
一、導(dǎo)入。
縱觀我國(guó)文學(xué)的發(fā)展，歷來(lái)有先秦散文、漢魏辭賦、南北朝駢文、唐詩(shī)、宋詞、元曲和明清小說(shuō)之分。確實(shí)，一朝一代都有其見(jiàn)長(zhǎng)的文學(xué)樣式，這對(duì)豐富和發(fā)展我國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作起到了極大的推動(dòng)作用。文學(xué)發(fā)展到宋代，文人致力于詞的創(chuàng)作，改變了詩(shī)歌的樣式，拓寬了詩(shī)歌的境界，使詞成為文學(xué)史上一朵奇葩。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)婉約詞派代表人物柳永的《雨霖鈴》。
二、作者簡(jiǎn)介。
柳永，原名三變，字耆卿。少年時(shí)去汴京應(yīng)試，經(jīng)常跟歌伎們一道生活，狂放不羈。仁宗皇帝聞其名，說(shuō)：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令仕宦！”遂落第。以后在汴京、蘇州、杭州等地流浪了一個(gè)時(shí)期。景佑元年，方進(jìn)士及第。曾任屯田員外郎，世稱(chēng)柳屯田。卒于襄陽(yáng)，死之日，家無(wú)余財(cái)，群伎合金葬之于南門(mén)外。
三、學(xué)生集體朗讀，正字正音。
四、學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，體會(huì)這首詞的'感情基調(diào)。朗誦結(jié)束后，學(xué)生談感受。
明確：這是一首離別詞，詞作者自始至終都沉浸在凄涼哀婉的感情中。（補(bǔ)充：作者由于仕途失意，決定到外地去，但是一想到從此將不能和心愛(ài)的人在一起，失去了愛(ài)的慰藉，更覺(jué)痛苦萬(wàn)狀，這首詞就是反映了他這種復(fù)雜的心情。）
五、學(xué)生概括上下闋的意思。
明確：上闋寫(xiě)戀人相別，依依不舍，有深深離愁；下闋寫(xiě)別后想象，孤獨(dú)痛苦，有無(wú)限傷情。
六、作者這種凄涼哀婉的感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的（引導(dǎo)學(xué)生了解抒情方式：直接抒情和間接抒情，找出本詞直接抒情和間接抒情的文字）
明確
直接抒情：都門(mén)帳飲無(wú)緒；執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎；此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)；便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)。
間接抒情：寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇；念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊；今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
七、賞析。
1、學(xué)生體會(huì)文中直接抒情文字所包含的作者的情態(tài)和心境。
2、欣賞文中寫(xiě)景的文字（教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)寫(xiě)景句子中流露的作者的思想感情）。
�。ń處熝a(bǔ)充說(shuō)明）一切身外景皆為作者心中情。作者可以觸景生情，可以借景抒情，可以因情設(shè)景；可以實(shí)寫(xiě)，也可以虛寫(xiě)。總之，作者把自己或喜或憂(yōu)、或興或悲、或樂(lè)或哀、或輕松或沉悶、或高亢或低回等感情傾注在所寫(xiě)之景上，使此景含有此情或用此景襯托此情。
“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”。既交代節(jié)氣、時(shí)間、地點(diǎn)，也為分別渲染了環(huán)境。暮色蒼茫、秋雨初過(guò)，涼氣襲人，寒蟬悲鳴，長(zhǎng)亭分別之人頓感悲切。
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。作者想象千里之外之景，虛實(shí)結(jié)合�！俺扉煛币钥臻煹奶炜諡楸尘�，寫(xiě)出了人的孤獨(dú)；“沉沉”不僅的暮靄的樣子了，更是作者抑郁的心理表現(xiàn)；而千里之外，愁就更深了，“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”（歐陽(yáng)修）。
“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆��！皸盍睔v來(lái)為送別詩(shī)的意象，“昔我往者，楊柳依依”，“客舍青青柳色新”等都是如此，“柳”者，“留”也，有不舍之義；“曉風(fēng)”清冷，讓人心生涼意，而“愿為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷”中的風(fēng)又有了依戀的意思，此處曉風(fēng)兩義兼有；“月”是“團(tuán)圓”的象征，而“殘?jiān)隆辈粌H含有“不團(tuán)圓”的意思，也為此時(shí)的詞人心情鋪了一層涼意。這里的景純?yōu)榍樵O(shè)，虛寫(xiě)，營(yíng)造了濃烈的愁思，有“愁”則需“銷(xiāo)”，借酒吧，可此時(shí)是酒醒時(shí)分，因而“愁更愁”了。
八、學(xué)生自由朗讀，背誦。
注意：詞中一些重要詞語(yǔ)如“帳飲”“無(wú)緒”“竟”“凝噎”“念”“去去”“堪”“經(jīng)年”“便”“縱”等可以隨機(jī)講解。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目的：
1、知識(shí)方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會(huì)生字新詞；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>
2、能力方面：會(huì)給課文分段，概括段落大意；會(huì)用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發(fā)展方面：體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時(shí)做了那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的。
2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、錄像、實(shí)驗(yàn)演示器材。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題
二、初讀課文
1、自由讀課文按生字表學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、練習(xí)讀熟課文。
3、在教師指導(dǎo)下，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問(wèn)題。
三、再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段
四、課堂練習(xí)
熟讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課
學(xué)生自由讀第一節(jié),思考；為什么要把鐵牛撈起來(lái)?
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意。
三、學(xué)習(xí)新課
（一）學(xué)習(xí)第二大段
1、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意。
3、學(xué)生大組交流段意概括情況。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三大段
1、指名讀，思考：這段中的三個(gè)自然段分別寫(xiě)得是什么？
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
�、僮杂勺x，嘗試針對(duì)段落提出問(wèn)題。
�、诶斫舛沃小霸囋嚒钡暮x。
3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：
�、賻煼蹲x→生小組學(xué)習(xí)→結(jié)合課件●板畫(huà)，弄清懷丙是怎樣做準(zhǔn)備工作的。
②指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
�、凵〗M自學(xué)→師指導(dǎo)部分學(xué)生演示“撈”的過(guò)程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來(lái)的'。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。
�、葜笇�(dǎo)學(xué)生朗讀；結(jié)合錄像，引導(dǎo)體會(huì)文章的意境。
4、生嘗試概括段意。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四大段
指名讀段，生概括段意；結(jié)合課文理解“出色”。
�。ㄋ模┥鶕�(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。
四、發(fā)散思維
1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來(lái)？
2、為什么船上要裝很滿(mǎn)的沙？
3、你們還有什么好辦法可以把鐵�！皳啤被貋�(lái)？
五、質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)習(xí)了這課后，還有什么不理解的地方？
六、課堂練習(xí)
填空——課文第四小節(jié)。
七、總結(jié)（結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學(xué)等教育）
�。裕�
八、課后作業(yè)（2、3題選作一題）
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、畫(huà)出懷丙準(zhǔn)備工作的簡(jiǎn)圖。
3、我和懷丙比智慧。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
17、撈鐵牛
懷丙------“叫水把它們送回來(lái)”
↓
摸位置
準(zhǔn)備撈：大船并排拴緊、結(jié)實(shí)木料搭架
裝滿(mǎn)泥沙、粗繩
撈回來(lái)→利用水的浮力
┕→出色的工程家←┘
第三課時(shí)（略）
（主要安排學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ń虒W(xué)內(nèi)容）
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
�。保畬W(xué)習(xí)文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。
�。玻莆照n文中狼的陰險(xiǎn)狡詐和屠戶(hù)的機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神及課文闡明的道理。
3、積累文言詞匯。
過(guò)程與方法：
1.朗讀
2．品讀
3．討論點(diǎn)拔
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲(chóng)必須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取勝利。
�。玻鐣�(huì)中假、丑、惡等陰暗面作斗爭(zhēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過(guò)曲折離奇的故事敘述了解狼的本性與人類(lèi)的智慧
�。玻J(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠狡猾的本性，懂得對(duì)于狼一樣的害人蟲(chóng)必須識(shí)破它的假象，堅(jiān)決斗爭(zhēng)，去爭(zhēng)取勝利。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。
2、識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記、積累。
3、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，以及狼和人在較量中
的不同表現(xiàn)。
4、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問(wèn)題能力。
5、拓展：
學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、搜集作家作品資料。
2、依據(jù)注釋熟讀課文 ，理解文意，畫(huà)出疑問(wèn)。
3、收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。
教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割，特別對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無(wú)味，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這篇課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折，我們不能因?yàn)槌鲇凇昂粚?shí)基礎(chǔ)”的需要，而一味的進(jìn)行字、詞、句的教學(xué)，應(yīng)該充分發(fā)揮情節(jié)引人的優(yōu)勢(shì)，賦予教學(xué)過(guò)程以情節(jié)性、生動(dòng)性、趣味性。首先，設(shè)想通過(guò)各種不同方式（聽(tīng)讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）形象的朗讀，了解故事情節(jié)的發(fā)展，大局地感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過(guò)合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、 設(shè)置情境、導(dǎo)入新課：
1、 大家知道關(guān)于狼的成語(yǔ)嗎？（狼心狗肺、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎、狼子野心、狼狽為奸）
從這些成語(yǔ)中大家可以看出狼在人們心目中都是一個(gè)怎樣的形象？——貪婪、陰險(xiǎn)、狡詐
狼的出現(xiàn)，是動(dòng)物版圖上最奇妙的一筆，兇殘是自然界賦予它的本性，而在狼的兇殘之中，又滲透著智慧的成份，這就使它成為人們比對(duì)其他猛獸更感興趣的話(huà)題。古今中外，有關(guān)狼的故事非常多，今天我們也要來(lái)欣賞記錄在以談狐說(shuō)鬼著稱(chēng)的《聊齋志異》中記錄的一個(gè)關(guān)于狼的故事……
2、蒲松齡及《聊齋志異》（以提問(wèn)方式出現(xiàn)）
蒲松齡（1640~1715），清文學(xué)家。字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉，世稱(chēng)聊齋先生，山東淄川（今淄博），《聊齋志異》是他文學(xué)創(chuàng)作的最高成就。“聊齋”是他的書(shū)屋名稱(chēng)，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。郭沫若為蒲氏故居題聯(lián)，贊蒲氏著作“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。
二、整體感知、初讀課文。
預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)能不能用一句話(huà)來(lái)講講這篇課文的主要內(nèi)容呢？（生講、再點(diǎn)評(píng)）
學(xué)習(xí)文言文最重要的就是要讀，下面老師先請(qǐng)同學(xué)來(lái)試讀一下，看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果如何。
1、 指定個(gè)別學(xué)生（最好是程度較低者）朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處，使講解更有針對(duì)性。
2、 其他生點(diǎn)評(píng)，師總結(jié)。
3、 注意正音，糾正節(jié)奏停頓的錯(cuò)誤。
我們讀文言文首先要做到的就是讀準(zhǔn)字音，這個(gè)的生字比較多，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下：（生齊讀）
4、教師范讀，學(xué)生細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)時(shí)注意：聽(tīng)清節(jié)奏、體會(huì)感情。
朗讀注意事項(xiàng)：第一段首句交代背景，宜讀得平緩；次句才是情節(jié)開(kāi)端，略帶緊張語(yǔ)調(diào)；第二段首句“投以骨”，有試探阻狼綴行意，可稍停，看效果如何。第二、三句說(shuō)效果，無(wú)妨讀得平緩些。至“骨已盡矣”，則頓呈緊張，并一直保持到第三段“奔倚其下”，這是情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折之處，再改用比較平緩的語(yǔ)調(diào)讀——此刻，屠戶(hù)已由完全被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)入半主動(dòng)狀態(tài)，形成了相持局面。第四段首句是制造懸念，可用設(shè)疑語(yǔ)氣輕聲調(diào)——其實(shí)是為高潮蓄勢(shì)�！氨┢稹币韵率歉叱�，要加快節(jié)奏，至“亦斃之”止。末兩句是結(jié)局，頗有喜劇色調(diào)，可讀得輕松些。
讀后學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
三、自主學(xué)習(xí)、疏通文義。
大家想和老師來(lái)個(gè)比賽嗎？先別急，成功只會(huì)降臨在有準(zhǔn)備的人身上，讀文言文最高的要求就是讀出感情，為什么剛才我們同學(xué)讀的時(shí)候感情讀得不到位呢，就是我們對(duì)課文的理解還不夠深入，下面我們大家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用注釋和工具書(shū)疏通文意，待會(huì)兒我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)當(dāng)堂將課文翻譯一下。
翻譯的要求——信、達(dá)、雅
要點(diǎn)補(bǔ)充：
1、“途中兩狼”，按現(xiàn)代口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)說(shuō)，半路上碰到兩只狼。
2、“綴”，這里要引申為緊跟
3、“投以骨”，把骨頭扔給它�，F(xiàn)在也說(shuō)“報(bào)之以笑”（拿笑來(lái)回答別人）。
4、“并驅(qū)”，今語(yǔ)有“并駕齊驅(qū)”，“并”，亦齊（一起）也。
5、 “恐前后受其敵”中“敵”字名詞作動(dòng)詞，脅迫、攻擊的意思；“顧”，轉(zhuǎn)頭。屠戶(hù)回頭則見(jiàn)狼，當(dāng)是轉(zhuǎn)頭看兩側(cè)。
6、“苫蔽”，由兩個(gè)近義詞組成的雙音詞，遮蓋之意。
7 、“奔倚”，表現(xiàn)兩個(gè)動(dòng)作：跑過(guò)去，把背靠著。
8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此處用引申義。
10、“犬坐”，犬，比喻坐的'姿勢(shì)如犬。今語(yǔ)，開(kāi)會(huì)時(shí)排入場(chǎng)叫“魚(yú)貫而入”， “狼吞虎咽”，皆屬這種用法。
11、“一狼洞其中”的“洞”字名詞作動(dòng)詞，意為打洞。
12、“隧入”，從隧道入。
13、“意暇甚”“意將隧入”中的兩個(gè)“意”字，含義不同（前者指神情，后者指內(nèi)心盤(pán)算。）
13、“蓋以誘敵”，原來(lái)是想麻痹對(duì)方。
注意重點(diǎn)句的翻譯：“后狼止而前狼又至”、“恐前后受其敵”、“其一犬坐于前”
我們對(duì)整篇文章的意思已經(jīng)有了大概的了解，下面請(qǐng)大家放開(kāi)喉嚨大聲地讀課文，并把生字詞在課文中注好音，同時(shí)注意語(yǔ)句的停頓。
出示自讀要求：在做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字的情況下要讀出輕重、讀出快慢、讀出抑揚(yáng)。
生自由讀。
個(gè)別生讀，其他生點(diǎn)評(píng)。
注意停頓的句子：（1）后狼止/而前狼/又至（2）其一/犬坐/于前 （3）而兩狼之并驅(qū)/如故（4）禽獸之變?cè)p/幾何哉？
四、創(chuàng)新閱讀，評(píng)讀故事
這篇課文用１８１個(gè)字寫(xiě)了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事，我們?cè)囍鴱耐婪虻慕嵌扔米詈?jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各段內(nèi)容———
屠戶(hù)：（屠夫）遇狼———懼狼———御狼———斃狼
在這個(gè)過(guò)程中屠戶(hù)的心理是怎樣的？請(qǐng)從文中找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)
表明屠戶(hù)心理的詞語(yǔ)：懼狼——“俱”、“投以骨”、“復(fù)投之”——表明屠戶(hù)害怕及僥幸的心理；
御狼——“窘”、“恐”——表明處境危急；
——“顧”、“奔倚”、“馳”“持”——屠戶(hù)丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表明了他的機(jī)智；
斃狼——“暴起”、“劈”、“轉(zhuǎn)視”、“斷”等表明了屠戶(hù)的勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。
屠戶(hù)從遇狼到斃狼這個(gè)過(guò)程雖然最終時(shí)有驚無(wú)險(xiǎn)，但也讓我們著實(shí)為屠戶(hù)捏了一把汗，那我們也來(lái)充當(dāng)一下屠戶(hù)，讓那驚險(xiǎn)的一幕再次生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，下面給我們各個(gè)大組的同學(xué)展開(kāi)豐富的想象，從文中自選一段，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一下屠戶(hù)當(dāng)時(shí)的心理。
五、合作思考：
1、這篇文章中的人和狼都怎樣的特點(diǎn)呢？
人——機(jī)智、勇敢、果斷
狼——狡黠
2、文中最后一段起什么作用？（應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀？）它嘲諷的僅僅是惡狼嗎？你從中獲得了哪些有益的啟示？對(duì)待像狼一樣的人你應(yīng)該怎么辦？
這篇文章告訴我們，只要我們敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，正義就能戰(zhàn)勝邪惡，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們遇到壞人、惡勢(shì)力和困難的時(shí)候，不要退縮，應(yīng)該像屠戶(hù)一樣，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利！
六、讀出情境，整體欣賞
請(qǐng)生再次有感情地讀課文。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生掌握課文中的生字。
2、能有感情的朗讀課文。
3、懂得文中小動(dòng)物的做法是不對(duì)的，我們應(yīng)該保護(hù)小樹(shù)，保護(hù)環(huán)境。
4、讓學(xué)生懂得樹(shù)是人類(lèi)的好朋友。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明白樹(shù)是人類(lèi)的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它。
教學(xué)方法：朗讀法，討論法
學(xué)法指導(dǎo)：表演法
教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生準(zhǔn)備小動(dòng)物的頭飾。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)輔助手段
一、導(dǎo)課
小朋友小黃牛栽了一棵小椿樹(shù)，讓我們一起去看看它長(zhǎng)的怎么樣？組織教學(xué)聽(tīng)錄音用課文內(nèi)容的錄音
二、教學(xué)認(rèn)讀生字
1、指導(dǎo)學(xué)生記“嫩、攀、醉”
2、學(xué)生的討論結(jié)果。
3、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
4、小組討論你準(zhǔn)備怎樣記這些字。
三、教學(xué)生字
1、出示生字卡片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。
你喜歡用什么方法記住這些字。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
2、學(xué)生自己哪種方法好。
3、給生字組詞。生字卡片
四、初讀課文教師糾正學(xué)生讀錯(cuò)的地方。
1、讓學(xué)生自己試著讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：一片樹(shù)葉
喲漂欣賞味滋接伙呆
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)輔助手段
一、精讀課文
1、讓學(xué)生自由朗讀課文。
2、學(xué)生個(gè)別讀自己喜歡的.部分。
課文錄音
二、理解課文內(nèi)容
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小兔子、小猴子、小熊在走過(guò)小椿樹(shù)時(shí)是怎么做的。
課后回顧：
這課文易于朗讀和表演，我在課堂上充分的讓學(xué)生有感情的朗讀，來(lái)體會(huì)每個(gè)小動(dòng)物心情。讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)你覺(jué)的他們做的對(duì)不對(duì)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？課堂氣氛很活躍。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、關(guān)注科技發(fā)展，展開(kāi)奇特而又合理的想象，樂(lè)于參與口語(yǔ)交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，并清楚明白地表達(dá)自己的意思。
2、就自己感興趣的東西大膽想象，先說(shuō)后寫(xiě)，與同學(xué)交流后再修改。
3、能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的讀音。
4、認(rèn)記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預(yù)測(cè)的民間科技知識(shí)。
5、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、介紹“智能機(jī)器人”的課件。畫(huà)一畫(huà)自己要發(fā)明的機(jī)器人的樣子，并簡(jiǎn)單標(biāo)注它的`功能。
2、多音字注音卡片。
3、引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)關(guān)心科技發(fā)展，做科技新聞剪報(bào)和科技知識(shí)卡片。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、 同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《果園機(jī)器人》一課，知道機(jī)器人是那樣聰明能干。在機(jī)器人的大家族里，有的可以進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)，排除險(xiǎn)情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進(jìn)入人體，查病治病……老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機(jī)器人。讓我們先來(lái)給自己想發(fā)明的機(jī)器人取個(gè)名字吧。（板書(shū)課題：我想發(fā)明的機(jī)器人）
2、 學(xué)生拿出設(shè)計(jì)好的圖紙，為自己要發(fā)明的機(jī)器人取名。
二、創(chuàng)設(shè)情境，明確交際要求。
1、 機(jī)器人協(xié)會(huì)要舉辦“未來(lái)的機(jī)器人”大賽，評(píng)出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。你們有沒(méi)有信心參賽，介紹自己發(fā)明的機(jī)器人？
2、 我們不能打無(wú)準(zhǔn)備的仗。要想獲得好成績(jī)，該怎樣介紹自己要發(fā)明的機(jī)器人呢？大家討論一下。
3、 通過(guò)討論明確：第一，對(duì)機(jī)器人的樣子及本領(lǐng)的想象要既奇特又合理；第二，要說(shuō)得清楚明白。
三、示范引路，感悟要領(lǐng)。
1、 要把自己想發(fā)明的機(jī)器人介紹得生動(dòng)有趣，讓評(píng)委愛(ài)聽(tīng)，還要把自己的想象說(shuō)明白，讓評(píng)委聽(tīng)清楚，是獲獎(jiǎng)的主要條件。怎樣才能說(shuō)清楚說(shuō)生動(dòng)呢？請(qǐng)大家來(lái)看一看。（播放課件）
2、 你們受到了什么啟發(fā)？（學(xué)生自由發(fā)言）
四、展開(kāi)交際，多向互動(dòng)。
1、學(xué)生自由練說(shuō)自己要發(fā)明的機(jī)器人，重點(diǎn)說(shuō)清經(jīng)的樣子和本領(lǐng)。
2、教師扮演評(píng)委，請(qǐng)一名學(xué)生扮演參賽者，師生合作演示說(shuō)、評(píng)的交際過(guò)程。
3、小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，并評(píng)選出組內(nèi)“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
4、請(qǐng)各組的優(yōu)勝者上臺(tái)介紹自己想發(fā)明的機(jī)器人，老師和其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，就自己感興趣的地方進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)。
5、全班學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議時(shí)，主要從三方面來(lái)評(píng)：第一，想象奇特合理；第二，說(shuō)得清楚明白；第三，聲音響亮，態(tài)度大方，表情自然，說(shuō)話(huà)有禮貌。
五、總結(jié)拓展。
1、隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，人們對(duì)機(jī)器人的研制越來(lái)越先進(jìn)。自1997年起，日本每年舉行一次國(guó)際性的機(jī)器人足球世界杯比賽，而我們國(guó)家的機(jī)器人足球競(jìng)賽水平還相對(duì)落后，愿同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人能早日誕生。
2、展出優(yōu)勝者設(shè)計(jì)的圖紙。
語(yǔ)文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛(ài)幼的人性美。
2.涵泳閱讀性課文，品味文章生機(jī)蓬勃的意境美。
3、有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語(yǔ)言美。
4、學(xué)習(xí)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：
(1)整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
(2)有感情地朗讀課文，揣摩文章的語(yǔ)言美。
2、難點(diǎn)：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
三、教學(xué)手段：多媒體
四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入(2分鐘)
有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水。有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫作父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的`雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
二、讀文生情整體感知(8分鐘5+3)
1、配樂(lè)朗讀，思考：
(1)文中寫(xiě)了一件什么事?
(2)從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭?
(看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來(lái)探究以上兩個(gè)問(wèn)題。)
2、反饋、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：
(1)我們一家四人、在春天的田野里、散步。
(2)歸結(jié)為“和美”(板書(shū))
三、研讀入境合作討論(10=5+5)
(下面就讓我們把自己也融入這樣一個(gè)“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論)
1、展示：(1)在整個(gè)散步過(guò)程中，你最欣賞誰(shuí)的表現(xiàn)?理由是?(小組口頭)
(2)在走大路、還是走小路的問(wèn)題上，到底誰(shuí)說(shuō)了算?(班上書(shū)面)
2、劃分4人小組、要求：①個(gè)人見(jiàn)解獨(dú)到、精彩，每人欣賞一個(gè)人。
�、谛〗M觀點(diǎn)一致：中心、補(bǔ)充、記錄、發(fā)言代表
3、(5分鐘)小組討論，教師參與，點(diǎn)評(píng)討論情況。
4、(5分鐘)反饋、小結(jié)。
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