語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-10-05 09:33:32 教案我要投稿

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【優(yōu)選】語(yǔ)文教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【優(yōu)選】語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　4、通過(guò)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及如何由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　2、使學(xué)生感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題、釋題，讀第一段。

　　1、揭題。

　　今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。（板書課題）

　　2、釋題。“記”是什么意思？

　　3、讀第一段。

　　二、初讀課文。

　　1、激趣。聽(tīng)說(shuō)，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對(duì)雙龍洞有些了解，課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍�？熳x吧。

　　2、自由讀課文。

　　3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

　　三、理清順序。

　　1、說(shuō)起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。現(xiàn)在，有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì)，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒?lái)當(dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個(gè)游客。

　　導(dǎo)游小姐們、先生們，你們?cè)趺窗才盼医裉斓穆糜温肪€？教你們一個(gè)方法，可以畫一張游覽示意圖。

　　2、細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句來(lái)畫。要求四人小組合作制作一張。

　　3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點(diǎn)。

　　四、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來(lái)當(dāng)游客吧�，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請(qǐng)你注意欣賞沿途景物。下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來(lái)，并且配上解說(shuō)詞。配解說(shuō)詞時(shí)，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。

　　2、學(xué)生自由朗讀2——3段。

　　3、討論。

　�。ǎ保┠闩牧耸裁寸R頭？為什么拍了這了這個(gè)鏡頭？隨學(xué)生補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

　�。ǎ玻┻€有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭，你們?cè)覆辉敢鈦?lái)一次配解說(shuō)詞的比賽。

　　（３）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？

　�。ǎ矗┙榻B“新綠”。

　　4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過(guò)，我有一個(gè)問(wèn)題。

　　出示問(wèn)題：溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？

　　討論。

　　想象景色，指導(dǎo)朗讀。

　　5、一路上，有山有水，景色美麗，請(qǐng)你能否

　　用一個(gè)詞來(lái)形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷，你用什么詞？

　　五、作業(yè)。

　　1、學(xué)編導(dǎo)游解說(shuō)詞。

　　2、背誦優(yōu)美的句段。

　　3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽(tīng)到了導(dǎo)游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來(lái)到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽(tīng)著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉悅、高興……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。

　　指名朗讀。

　　沿途已經(jīng)這么美了，雙龍洞位于其中那是景中之景，肯定會(huì)更美。今天這節(jié)課，我們請(qǐng)導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？

　　二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來(lái)的？

　�。ù鸷髿w納板書：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）

　　三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。

　　1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？

　　指名回答，師梳理歸類：

　�。�1）、外洞有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以體會(huì)到？

　�。�2）、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的？

　　2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問(wèn)題，師巡回輔導(dǎo)。

　　3、指名釋疑，其他學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。

　�。◣煔w納板書：高、寬、大）

　　4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：

　　（1）、指名讀這段話，讀后評(píng)議朗讀效果。

　�。�2）、男、女生比賽讀這段話。

　　5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　四、自學(xué)第5自然段

　　過(guò)渡：剛才，我們通過(guò)自讀自悟，了解到外洞的特點(diǎn)。再加上“小導(dǎo)游”風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢？請(qǐng)大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。

　　學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)。

　　1、說(shuō)說(shuō)孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）

　　2、說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的。

　�。�1）船小——

　　a.找讀句子；

　　b.“仰臥”怎樣臥，體會(huì)出什么？（矮）

　　c、那些詞句能突出船��？體會(huì)出什么？（窄）

　　d、小結(jié)：“矮和窄”都是小的特點(diǎn)，因而船小可以體會(huì)出孔隙小。

　　（2）行船的方式——

　　a.找讀工人拉

　　b.為何不能“劃”

　�。�3）乘船的動(dòng)作——

　　a.找讀

　�。狻⒛膫€(gè)詞最能表現(xiàn)出孔隙��？（貼）找同學(xué)演示。

　�。恪�(wèn)：都是那些地方貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒(méi)有一處不都著船底，為什么要這樣？

　�。�、如果把貼改成“靠”可不可以？（因?yàn)椤翱俊辈蝗缳N緊密，不能表現(xiàn)出孔隙�。�

　　e、小結(jié)：“貼“用的太好了，從作者的動(dòng)作也可以體會(huì)出孔隙的�。�

　�。�4）感覺(jué)——

　　a.齊讀

　　b.感覺(jué)到什么？擠壓（1）方向不同（學(xué)生示范）（2）為什么會(huì)有擠壓的感覺(jué)？稍微、一點(diǎn)兒

　　c、指導(dǎo)朗讀：孔隙中，隨時(shí)都有撞破額角、擦傷鼻子的危險(xiǎn)，隨著小船在孔隙中慢慢的行進(jìn)，作者的心情也會(huì)越來(lái)越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。

　　練讀、指名讀

　　五、導(dǎo)學(xué)6－8自然段

　　過(guò)渡：通過(guò)剛才驚險(xiǎn)的水上之旅，我們終于來(lái)到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請(qǐng)大家默讀第6－8自然段。

　　1、學(xué)生默讀第6－8自然段。

　　2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問(wèn)難，師梳理歸類。

　　a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？

　　b、為什么說(shuō)“即使不比做什么，也很值得觀賞？”

　　3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。

　　4、師歸納小結(jié)

　　板書：大、黑、奇

　　師：洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探�！�、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。

　　5、過(guò)渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的'燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請(qǐng)大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。

　　感情朗讀。指讀。

　　a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評(píng)議。

　　b、師與生比賽讀。

　　6、指名當(dāng)"小導(dǎo)游"，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。

　　六、課堂小結(jié)，滲透教育：

　　1、聽(tīng)了剛才幾位導(dǎo)游的介紹，通過(guò)你自己的學(xué)習(xí)，你對(duì)金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時(shí)想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)表贊嘆）

　　2、這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法，那就是抓住游覽中作者的所見(jiàn)、所聞，體會(huì)作者的所感和對(duì)山水、自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。

　　七、布置作業(yè)：

　　1、讀葉圣陶《記金華的兩個(gè)巖洞》

　　2、為金華雙龍洞寫廣告詞或?qū)в卧~。

　　3、背誦第五自然段。

　　板書設(shè)計(jì)

　　4、記金華的雙龍洞

　　高小黑

　　途中見(jiàn)聞外洞寬孔隙窄內(nèi)洞大出洞

　　大矮奇

　　教學(xué)反思：

　　實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)和搜集材料的能力，運(yùn)用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和對(duì)喀斯特地貌的興趣。

　　完成本單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見(jiàn)聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)一一分清文章的主次。

　　不足之處：上課緊張有余，教學(xué)機(jī)智不足；教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，對(duì)各個(gè)教學(xué)過(guò)程挖掘的深度不夠；學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。

語(yǔ)文教案篇2

　　一、簡(jiǎn)要說(shuō)明

　　《表哥駕到》情真意切，情真在反映出家庭教育中父母苛求孩子的現(xiàn)象，意切在語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的宛然一體。那夸張幽默的語(yǔ)調(diào)，那形神兼?zhèn)溆迫幌硎艿那楣?jié)，道出的人生教誨卻是“含淚的微笑”。另外，這篇文章可讀性強(qiáng)，理解上難度不大，一節(jié)課很難解決微型小說(shuō)的所有問(wèn)題。因此，本人嘗試著以“篇幅”入手：為什么能寫這么長(zhǎng)的篇幅？為什么要寫那么長(zhǎng)的篇幅？以此與學(xué)生一起探求文字背后涌動(dòng)的激情，以及這些文字對(duì)于寫作的啟示。在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念：語(yǔ)文是審美的，語(yǔ)文是個(gè)性的，語(yǔ)文是人文的。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解故事情節(jié)，理解文意。

　　2、了解本文的藝術(shù)手法，感受鮮明的語(yǔ)言特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用到寫作。

　　3、了解作者秦文君，以及她在兒童文學(xué)上的特殊性，倡導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)起思考生活的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解本文高超的寫作技巧

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：上課前，我們首先看一張圖片，這是我去年去陜西西安時(shí)拍下來(lái)的，大家說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)什么樣的場(chǎng)面呢？

　　生：皇帝駕到的場(chǎng)面

　　師：確實(shí)，禮儀三百，威儀三千，這是在模擬古代皇帝駕到的一個(gè)場(chǎng)面，只是這位皇上不是男的，是一位老婆婆了，但是從中我們也知道，駕到這兩個(gè)字一般用在達(dá)官貴人，特別是皇帝身上的，但今天我們所要學(xué)習(xí)的文章卻是《表哥駕到》，我們來(lái)一起看看，這是怎么一回事？

　　二、理順情節(jié)，感受藝術(shù)魅力

　　師：首先，問(wèn)大家，剛拿到這篇文章的時(shí)候，第一感覺(jué)是什么？

　　生：篇幅很長(zhǎng)，題目很有意思

　　師：老師跟大家一樣，在第一次接觸這篇文章的時(shí)候，就覺(jué)得這文章題目很有意思，而且也特別的長(zhǎng)，那么今天我們就在第一印象上做文章，圍繞篇幅探討兩個(gè)問(wèn)題：一、為什么能寫這么長(zhǎng)的篇幅？二是為什么要寫這么長(zhǎng)的篇幅？

　　先請(qǐng)大家用幾分鐘時(shí)間默讀下課文，默讀的要求是不能讀出聲音、不要回讀，語(yǔ)速要快。在讀的時(shí)候，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)或者句子劃出來(lái)。

　　師：哪位同學(xué)自告奮勇的站起來(lái)，把你找到的表示時(shí)間的詞語(yǔ)或者句子與大家分享呢？我喜歡能舉手的同學(xué)，因?yàn)榕e手不僅僅代表你的勇氣，更是你自信的象征。

　　生：下午五點(diǎn)、一會(huì)、吃晚飯前

　　師：很好，其實(shí)大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)是這個(gè)文章故事情節(jié)的過(guò)度，下午五點(diǎn)之前寫的什么事情？

　　生：我與表哥未見(jiàn)面之前，媽媽在迎接表哥

　　師：從下午五點(diǎn)表哥駕到到晚飯前呢？

　　生：與表哥見(jiàn)面、一起投籃

　　師：這個(gè)時(shí)候，他們之間的關(guān)系如何？

　　生：成為密友

　　師：那吃晚飯后，下面又發(fā)生了什么

　　生：發(fā)現(xiàn)大姨在數(shù)落表哥，才知道兩人是難兄難弟。

　　師：好，大家看到幻燈片，我請(qǐng)一位同學(xué)按照上面提供的幾個(gè)方面的線索復(fù)述下課文。

　　生：

　　師：這位同學(xué)復(fù)述的很好，基本情節(jié)都有了，而且駕馭語(yǔ)言的能力很強(qiáng)。我在讀這篇文章的時(shí)候曾經(jīng)改編了這個(gè)故事，大家看看幻燈片，比較分析下，我改變的和秦文君的原文相比，哪個(gè)更好？

　　生：秦文君的好

　　師：那她的好，又好在哪里呢？大家看著我用黃顏色強(qiáng)調(diào)的幾處：媽媽在忙著迎接，就這么一句，在秦文君的文中是怎樣寫的？找出來(lái)，讀一讀，品一品。

　　生：激動(dòng)地、催我、仿佛我也是一道大菜

　　師：用了什么修辭？

　　生：有比喻，有夸張。個(gè)性化的語(yǔ)言

　　師：我們?cè)倏聪旅嬉惶帲和痘@這一段，先一起讀一讀。我先請(qǐng)一位同學(xué)把這個(gè)動(dòng)作做一邊。

　　師：這些生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)在改變的文章中沒(méi)有。再看下一處。

　　生：表哥彬彬有禮的細(xì)節(jié)有：文靜又迅速。

　　師：而媽媽看著表哥這樣，她的細(xì)節(jié)是由衷的贊嘆：多有教養(yǎng)啊。大家再看文章的開頭以及結(jié)尾，跟改變的有什么不同？

　　生：作者的心理描寫，

　　師：這些心理描寫寫出了我當(dāng)時(shí)不希望表哥過(guò)來(lái)做客，就像大家每天盼望著下雨，就不用出操，刮個(gè)臺(tái)風(fēng)就不用上學(xué)一樣的心情。這種不是直接寫愿望，而是從心理或者其他方面去間接描寫的就是側(cè)面烘托。好，我們一起看看幻燈片。好第一個(gè)問(wèn)題為什么能寫這么長(zhǎng)的問(wèn)題就這樣一起解決了，所以，大家是很聰明的。那，三班的才子、才女們，我們?cè)僖黄鸢严旅娴膯?wèn)題也解決掉。

　　三、深入探討文章中心

　　師：前幾天啊，有位仁兄在QQ上跟我說(shuō)：梁兄，我覺(jué)得秦文君的〈表哥駕到〉寫的太哆嗦了，簡(jiǎn)直有多賺稿費(fèi)的嫌疑，你覺(jué)得呢？他還做了一個(gè)勝利的姿勢(shì)。那么，大家來(lái)替我回答這位仁兄的問(wèn)題：為什么要寫這么長(zhǎng)？我們剛才知道作者能寫這么長(zhǎng)是因?yàn)橛脕?lái)很多的寫作技巧，問(wèn)題就可以轉(zhuǎn)化為這么多的寫作技巧，作者想表達(dá)什么？我們可以選取一種，請(qǐng)大家在文章中找出比較夸張的詞語(yǔ)或者句子。

　　生：駕到、隆重、高檔次、偉大的表哥、相見(jiàn)恨晚......

　　師：很好，我告訴大家這些夸張的詞語(yǔ)屬于大詞小用。大詞小用說(shuō)得直白一點(diǎn)那就是殺雞用宰牛刀。那么，殺雞用宰牛刀的歇后語(yǔ)后面跟的`是四個(gè)字：小題大作。

　　生：起強(qiáng)調(diào)作用，突出表哥在媽媽心目中的優(yōu)秀，從側(cè)面說(shuō)明媽媽對(duì)我過(guò)多的要求，這些要求讓我覺(jué)得煩惱！

　　師：那么在文中用夸張屬不屬于羅嗦的部分？

　　生：不是。

　　師：那我們看其他方面，無(wú)論是細(xì)節(jié)描寫，還是比喻的修辭，或者是心理環(huán)境的側(cè)面烘托，為了什么啊？

　　生：文章用了各種藝術(shù)手法刻畫表哥在我家做客時(shí)的場(chǎng)景越生動(dòng)形象，就越能反映出家長(zhǎng)苛求孩子達(dá)到完美,使孩子在無(wú)形之中承受了更大的壓力,喪失自我的教育現(xiàn)象，從而使作者對(duì)于這種現(xiàn)象的批評(píng)也就越深刻。

　　師：好，現(xiàn)在我們明白了這位跟我耶的仁兄認(rèn)為秦文君故意多寫幾個(gè)字在賺稿費(fèi)，這種看法是不對(duì)的。同時(shí)，我們也明白了，這片文章作者寫了這么長(zhǎng)的篇幅，目的只有一個(gè)：那就是反映父母過(guò)于苛求孩子，給孩子帶來(lái)了壓力和煩惱的現(xiàn)象。那么，大家生活中有沒(méi)有碰見(jiàn)過(guò)這種現(xiàn)象呢？我相信很多同學(xué)有過(guò)，你們是能夠理解作者在最后說(shuō)得我只叫道表哥駕到，就涌起一種男兒掉淚的悲愴，這種悲愴中的千言萬(wàn)語(yǔ)。下面我們就擬一條短信：把作者想說(shuō)的或者你們自己想對(duì)父母說(shuō)的說(shuō)出來(lái)。我給你們配上音樂(lè)

　　師：大家寫得都非常的好，讓我感動(dòng)，我相信如果現(xiàn)場(chǎng)有你們的父母的話，那將是更加令人感動(dòng)的場(chǎng)面。當(dāng)我們面對(duì)感動(dòng)時(shí)候，不要忘記了給予我們這份久違的感動(dòng)的人——那就是這篇文章的作者秦文君。我們一起來(lái)看看她的資料。

　　結(jié)語(yǔ)：有一位馬來(lái)西亞詩(shī)人曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首詩(shī)歌：有一個(gè)人/當(dāng)你凝望著他/悲痛化為力量/懦弱變得堅(jiān)強(qiáng)。我希望大家在生活中碰見(jiàn)憂傷和痛苦的時(shí)候，凝望下秦文君，去翻翻她的作品，讓我們能詩(shī)意的棲居在大地上。最后在音樂(lè)聲中，讓我們一起感謝秦文君。

語(yǔ)文教案篇3

　　設(shè)計(jì)意圖

　　集體由許多人組成的，每一個(gè)人都在影響著集體，如果大家都為集體出力，集體才能越來(lái)越好，而在一個(gè)好的集體中生活，又有利于個(gè)人的成長(zhǎng)。

　　教學(xué)目的

　　1、通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，幼兒能基本認(rèn)識(shí)生字，指讀課文。

　　2、通過(guò)教學(xué)讓幼兒了解什么是好集體，以及萌發(fā)對(duì)集體的熱愛(ài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖、生字卡片。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　對(duì)生字的認(rèn)讀，并有感情的指讀全文。

　　過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、版面設(shè)計(jì)，角色激情導(dǎo)入

　　師：“小朋友們我們36個(gè)孩子組成了一個(gè)大集體，多讓人開心，那怎樣才能組成一個(gè)好集體呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)小朋友眼中的好集體吧�！�

　　出示詩(shī)歌《好集體》。

　　2、指讀掛圖

　　（1）拍手跟讀一遍

　　老師及時(shí)表?yè)P(yáng)并提出新要求

　�。�2）指讀掛圖一遍

　　注意指字的正確并進(jìn)行常規(guī)教學(xué)

　　3、生字教學(xué)

　　（1）孩子們的表現(xiàn)非常滿意，但是有些生字孩子們還是不能完全念好。要我們一起來(lái)把生字寶寶都學(xué)會(huì)好嗎？

　　逐個(gè)出示生字并組詞：

　　集（集合、集體）體（身體、體積）滴（雨滴、水滴）買（買車、買房）習(xí)（學(xué)習(xí)、習(xí)慣）團(tuán)結(jié)

　�。�2）文字搬家

　　反復(fù)敲打交織照應(yīng)生字，并把生字分發(fā)給上課表現(xiàn)好的孩子。

　　（3）文字回家

　　字寶寶和小朋友玩的很開心，可它們想回家了，孩子們能找到字寶寶回家的路嗎？

　　要求孩子能把字卡放回掛圖的相應(yīng)文字上面

　　4、看書本指讀詩(shī)歌。

　�。�1）分發(fā)課本，孩子正確指讀全文，遇到困難及時(shí)幫助。

　�。�2）生活談話“我們的班集體”。

　　5、搶答字卡分發(fā)禮物結(jié)束課堂

　　“孩子們今天的表現(xiàn)真是棒極了，會(huì)指會(huì)念還認(rèn)識(shí)了這么多生字，為了表?yè)P(yáng)大家，我還有一份禮物哦。只要你認(rèn)識(shí)這些生字寶寶，字寶寶就會(huì)跟著小朋友回家了�！�

　　活動(dòng)反思

　　懂得個(gè)人離不開集體，要熱愛(ài)集體，關(guān)心集體。自教學(xué)活動(dòng)誕生起，教育實(shí)踐者和教育研究者都一直在追求著以最少的教學(xué)所耗獲得最大的教學(xué)所得，重視并尋求有效教學(xué)的方法和途徑。在幼兒園日常教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：教師精心地設(shè)計(jì)活動(dòng)，投入地組織教學(xué)，卻是收效甚微。這些低效的.教學(xué)大大降低了教學(xué)質(zhì)量。我們確立了從以下角度來(lái)思考幼兒園集體教學(xué)的有效性，即教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值理性；教學(xué)中介的工具理性；教學(xué)的復(fù)雜性對(duì)有效教學(xué)的影響以及如何看待和使用有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　這次活動(dòng)讓我真的收獲不小，除了在大的方面讓我學(xué)習(xí)到很多之外，小的方面也讓我在自己的語(yǔ)言課上嘗試了一下自己的方式，從中我也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，不要緊守教參中的設(shè)計(jì)過(guò)程，教參只是教師的一個(gè)參考資料而已。另外我有了一個(gè)最大的感受，放松自己，盡量去做好,不要想結(jié)果，只有你放開了，孩子才會(huì)無(wú)拘無(wú)束。

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目的：

　�、僬J(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處

　�、诶斫馕闹欣C法及其作用

　�、蹖W(xué)會(huì)用研究、討論的方法就科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問(wèn)題進(jìn)行深入的思考與探討。

　�、芾斫狻翱茖W(xué)”“藝術(shù)”“創(chuàng)造力”“真理”這些標(biāo)志人類文明進(jìn)步的最重要的概念及其相互間的關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)用研究、討論的方法就科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問(wèn)題進(jìn)行深入的思考與探討。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“科學(xué)”“藝術(shù)”“創(chuàng)造力”“真理”這些標(biāo)志人類文明進(jìn)步的最重要的概念及其相互間的關(guān)系。

　　第1課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦

　　作業(yè)：見(jiàn)自測(cè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　科學(xué)與藝術(shù)

　　李政道

　　共同基礎(chǔ)：人類的創(chuàng)造力

　　共同目標(biāo)：追求真理的普遍性

　　時(shí)間教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)向：

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　運(yùn)用多媒體播放或解釋李可染的水墨畫“曉陽(yáng)輻射新學(xué)光”和“超弦生萬(wàn)象”。

　　2、揭示目標(biāo)：

　　①認(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處，理解文中例證法及其作用

　　②學(xué)會(huì)用研究、討論的方法就科學(xué)與藝術(shù)的關(guān)系，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力等問(wèn)題進(jìn)行深入的思考與探討。

　�、劾斫狻翱茖W(xué)”“藝術(shù)”“創(chuàng)造力”“真理”這些標(biāo)志人類文明進(jìn)步的最重要的概念及其相互間的關(guān)系。

　　二、自學(xué)：

　　1、自讀課文后，把文中不認(rèn)識(shí)的字寫在黑板的左邊，認(rèn)識(shí)的同學(xué)就把拼音注上去。

　　闡(chǎn) 嬋(chán) 奠(diàn) 輻(fú)

　　2、積累下列詞語(yǔ)：

　　①潛意識(shí)②嬋娟③共鳴④依賴⑤奠定⑥鑒賞⑦意境⑧跨越⑨狹義⑩廣泛

　　2、作者作品及相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)介：

　　李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)(1957)、愛(ài)因斯坦科學(xué)獎(jiǎng)(1957)、法國(guó)國(guó)立學(xué)院布德埃獎(jiǎng)?wù)?1969,1977)、伽利略伽利萊獎(jiǎng)?wù)?1979)、意大利共和國(guó)最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛(ài)瑞奇科學(xué)和平獎(jiǎng)(1994)等。

　　背景資料：20xx上�？茖W(xué)與藝術(shù)展上，李政道做了《科學(xué)與藝術(shù)》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗(yàn)，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式；從科學(xué)與藝術(shù)對(duì)稱和不對(duì)稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對(duì)科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩的闡述。

　　3、感知內(nèi)容：

　　①逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過(guò)理解，在頭腦里形成具體的事物。

　　②議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點(diǎn)。

　　議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個(gè)要素。

　　論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的.觀點(diǎn)，是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。

　　本文的論點(diǎn)是：藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。

　�、蹫槭裁凑f(shuō)“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”？如何理解“真理的普遍性”

　　科學(xué)的自然定律，由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成，各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒(méi)有人的創(chuàng)造力就談不上科學(xué)和藝術(shù)。

　　④再次速讀課文，以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。

　　第一部分（1）開門見(jiàn)山，提出論點(diǎn)。

　　第二部分（2－10）具體論證論點(diǎn)。

　　第三部分（11－12）綜合論述科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。

　　三、討論：

　　小組合作探究

　　過(guò)程：學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。

　　1、科學(xué)與藝術(shù)有哪些相同點(diǎn)？藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。

　　2、文章列舉李白的《把酒問(wèn)月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》，是為了說(shuō)明什么？是為了說(shuō)明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動(dòng)著不同時(shí)代的人們。這就是藝術(shù)珍品的“真理的普遍性”。

　　四、質(zhì)疑：

　　再讀課文，自由設(shè)置疑問(wèn)，師生共同探究，合作解決。

　　五、自測(cè)：

　　1、(1)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)科學(xué)與藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)是一致的？

　　2、(2)細(xì)讀下面的句子，并結(jié)合實(shí)例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�、偾楦性秸滟F，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。

　�、诙傻年U述越簡(jiǎn)單、應(yīng)用越廣泛，科學(xué)就越深刻。

　　六、自結(jié)：

　　學(xué)習(xí)本課時(shí)你有什么收獲？

　　略

　　第2課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦

　　作業(yè)：見(jiàn)自測(cè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　略

　　時(shí)間教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)向：

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入本課時(shí)內(nèi)容：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)出：《科學(xué)與藝術(shù)》這篇文章的中心論點(diǎn)。藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。其實(shí)在我國(guó)古代就有科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的實(shí)例。講講我國(guó)古代的人們面對(duì)冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。

　　2、揭示目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處

　　②理解文中的一些句子的含義。

　�、劾斫馕闹欣C法及其作用

　　二、自學(xué)：

　　1、找出點(diǎn)明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子，并談?wù)勅绾蝸?lái)理解它們。

　　強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子：藝術(shù)，例如詩(shī)歌、繪畫、音樂(lè)等等，用創(chuàng)新的手法去喚起每個(gè)人的意識(shí)或潛意識(shí)中深藏著的、已經(jīng)存在地情感。

　　就是說(shuō)，只有用創(chuàng)新的手法，才能創(chuàng)造出真正的藝術(shù)珍品，也才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時(shí)空、社會(huì)的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀�！扒楦小敝傅氖牵鹤髌匪磉_(dá)的情感；“反響”是指藝術(shù)接受者欣賞者的共鳴反映。

　　2、說(shuō)說(shuō)什么是科學(xué)的“創(chuàng)造力”和“普遍性”？如何來(lái)理解它們。

　　科學(xué)的創(chuàng)造力的句子：盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學(xué)家而存在，但對(duì)自然現(xiàn)象的抽象和總結(jié)實(shí)一種人為的，并屬于人類智慧的結(jié)晶，這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。這句話強(qiáng)調(diào)了人對(duì)于科學(xué)的“創(chuàng)造力”

　　科學(xué)的普遍性：科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變。這就是說(shuō)原理定律一旦抽象概括出來(lái)，它的覆蓋面是極廣的，它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展，也只是它的應(yīng)用形式，它本身是不會(huì)變的。

　　3、找出科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”，它們的關(guān)系。

　　科學(xué)與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”：科學(xué)的真理性植根于科學(xué)家以外的外部世界；藝術(shù)家追求的普遍真理性，植根于整個(gè)人類。科學(xué)家和整個(gè)人類只是外部世界的一個(gè)組成部分，所以科學(xué)的普遍性根植的范圍要大于藝術(shù)家所追求的。

　　4、“科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)

　　科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)：藝術(shù)和科學(xué)都需要智慧，而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素。

　　三、討論：

　　小組合作探究

　　過(guò)程：學(xué)生先獨(dú)立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內(nèi)探究、討論、交流。

　　議一議本文運(yùn)用的例證法及其作用。

　　例證法就是一種用個(gè)別、典型的具體事例實(shí)證明論點(diǎn)的論證方法。

　　本文2至4段中舉了李白的《把酒問(wèn)天》和宋蘇軾的《水調(diào)歌頭》，說(shuō)明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動(dòng)著不同時(shí)代的人們。

　　本文第5段舉了莎士比亞的例子，說(shuō)明中外一理。

　　本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實(shí)驗(yàn)”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式�！钡氖吕齺�(lái)論證科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用形式會(huì)不斷發(fā)生新的變化，但其科學(xué)原理并不隨這些應(yīng)用而改變。

　　四、質(zhì)疑：

　　再讀課文，自由設(shè)置疑問(wèn)，師生共同探究，合作解決。

　　五、自測(cè)：

　　1、仔細(xì)觀察生活，從中找出科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的事例。（例如：“戲法人人會(huì)變各有巧妙不同”，雜技、魔術(shù)、戲法里有許許多多物理、化學(xué)、心理學(xué)的學(xué)問(wèn)。）

　　六、自結(jié)：

　　學(xué)習(xí)本文你有什么收獲？

　　學(xué)生自由談?wù)J識(shí)

　　七、教后記：

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟，知道北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　能有感情地朗讀課文，感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悅。

　　學(xué)習(xí)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、想象猜測(cè)，揭示課題。

　　師邊描述邊書寫“荒”字：有一個(gè)地方草木死亡（書寫‘草字頭、亡’），水流枯竭（書寫‘川’），十分荒涼，（學(xué)生齊讀“荒”，在描紅格上描“荒”字，）這個(gè)地方的名字叫“北大荒”（出示圖片）過(guò)去，那里，沒(méi)有成熟的莊稼，沒(méi)有多彩的顏色，有的只是光禿禿的山嶺和雜草叢生的原野，用一個(gè)詞來(lái)形容那就是一片——荒涼、荒蕪。所以，人們就把這荒蕪的地區(qū)叫做“北大荒。而現(xiàn)在的`北大荒呢，又有一個(gè)名字叫“北大倉(cāng)”，像藏了很多寶貝的美麗倉(cāng)庫(kù)。這不，我們走進(jìn)她的秋天去看看。（板書：的秋天）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，老師沒(méi)有讓大家停下來(lái)，你們就一直讀課文，讀完一遍站起來(lái)讀第二遍。

　　（學(xué)生讀課文）

　　2、檢查朗讀課文和學(xué)習(xí)部分生字和詞語(yǔ)。

　�。�1）第一自然段

　　師：同學(xué)們讀得很投入。老師想聽(tīng)一聽(tīng)你們的朗讀。第一自然段只有一句話，請(qǐng)一位同學(xué)讀。（一生讀）

　�。�2）第二自然段

　　師：第二自然段生字特別多，讓它們先跳出來(lái)和大家見(jiàn)個(gè)面。

　　出示：幾縷（lv）流云橘(ju)黃絳(jiang)紫五彩斑斕(lan)

　　錦（Jin）緞duan （“錦緞”為認(rèn)讀字，其他為帶讀字，注意“緞”的讀音）

　　師：這些生字新詞組合成了這樣一段內(nèi)容（出示課文第二段）

　　天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會(huì)有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就象是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

　�。ㄏ瘸鍪編制匆舻亩温洌笕サ粽J(rèn)讀字“錦緞”的拼音，讓學(xué)生認(rèn)讀。）

　�。�3）第三自然段

　　師：第三自然段，請(qǐng)同桌之間相互讀給對(duì)方聽(tīng)。（老師巡視）

　　（4）第四自然段

　　師：第四自然段，我們請(qǐng)平時(shí)朗讀機(jī)會(huì)最少的兩個(gè)同學(xué)讀一讀。

　　讀后師生共同描紅、臨寫“燃燒”兩字。注意左窄右寬

　�。�5）第五自然段

　　師：第五自然段是一個(gè)很長(zhǎng)的句子，你們聽(tīng)我讀一遍，注意老師是在怎么停頓的。

　　出示：

　　生活在這里的人，喜歡用“大豆搖鈴千里金”來(lái)贊美遍地金黃的九月，這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。

　�。ɡ蠋熥x后，先請(qǐng)一名學(xué)生讀，然后大家齊讀。最后一直把課文讀完。）

　　3、整體感知課文內(nèi)容

　　師：我們已經(jīng)把課文讀通順了。如果請(qǐng)你把這句話補(bǔ)充完整，你最想說(shuō)的一句話是什么？

語(yǔ)文教案篇6

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　游戲復(fù)習(xí)生字：桃樹開花。

　　二、研讀課文

　�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)“也”的句式

　　師：從前，這里只有一棵樹，樹很孤單。（出示“樹很孤單 ” ）

　　從前，這里只有一只鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲 ——（出示“ 喜鵲很孤單” ）

　　生齊讀這兩句話。

　　師：誰(shuí)來(lái)變個(gè)魔術(shù)，怎么把這兩句話變成一句話？

　　生預(yù)設(shè)：樹很孤單，喜鵲也跟孤單。

　　師小結(jié)：小朋友們真厲害，瞧，這是不是就是我們課文的第二自然段呀？原來(lái)把兩個(gè)意思一樣的句子變成一個(gè)句子，我們可以用上 “也” ，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這句話，好嗎？

　　生齊讀。

　　（二）學(xué)習(xí) 3 、 4 自然段

　　過(guò)渡：后來(lái)，樹和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎？趕快到第三自然段中找一找吧！

　　出示第三自然段，生自由讀。

　　師：后來(lái)，樹的生活發(fā)生什么變化了呢？

　　生預(yù)設(shè)：后來(lái)，這里種了好多好多樹。

　　師：那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢？

　　生預(yù)設(shè)：每棵樹上都有鳥窩，每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。

　　師：多熱鬧呀，從前的他們孤孤單單，現(xiàn)在多了好多好多樹，多了好多好多的鳥窩，也多了好多好多的喜鵲，你們喜歡這樣熱鬧的生活，還是以前孤單的生活呢？

　　生：熱鬧的。

　　師：那就用你們的聲音告訴老師，你可喜歡這樣熱鬧的生活了。

　　生齊讀第三自然段。

　　師：這棵樹再也不孤單了，因?yàn)檫@里種了好多好多樹。每棵樹上都有鳥窩，這只喜鵲也不再孤單了，因?yàn)檫@里的每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。（配合，樹從一棵變成了好多棵，鳥窩從一只變成了很多只，喜鵲從一只變成了很多只）

　　師：瞧，樹多了那么多的鄰居，喜鵲也多了那么多的.鄰居，他們開心嗎？

　　生預(yù)設(shè)：開心

　　師：多開心了，請(qǐng)你們來(lái)讀讀課文第四自然段。

　　出示：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn) “鄰”的前鼻音。

　�。ㄈ� 學(xué)習(xí) 5 、 6 自然段，體會(huì)“快樂(lè)”

　　1 、積累 AABB 式的詞語(yǔ)。

　　師：自從有了鄰居后，他們每天的生活可熱鬧了，天一亮，小喜鵲們就開始聊起了天，如果你是小喜鵲，你有什么話想對(duì)你的鄰居們說(shuō)呀？

　　生預(yù)設(shè) 1 ：早安。

　　生預(yù)設(shè) 2 ：小伙伴們，等著我給你們找好吃的食物吧！

　　師：小喜鵲們?cè)谕饷骘w了一整天，天黑了，飛回窩里了，它們又聊起了天，如果你是小喜鵲，你又有什么話想對(duì)你的鄰居說(shuō)呢？

　　生預(yù)設(shè) 1 ：晚安。

　　生預(yù)設(shè) 2 ：明天我們?cè)僖粔K出去玩吧。

　　師：嗯，有了鄰居后，小喜鵲們想說(shuō)的話也多了，這件事也想說(shuō)說(shuō)，那件事也想說(shuō)說(shuō)，每一天都嘰嘰喳喳的，可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧，跟著小喜鵲們一起熱鬧熱鬧。

　　師：這一段話中，有這樣兩個(gè)詞語(yǔ)：嘰嘰喳喳、安安靜靜，說(shuō)一說(shuō)，他們有什么相同的地方嗎？

　　生預(yù)設(shè)：他們的前兩個(gè)字都是一樣的，后兩個(gè)字也是一樣的。

　　師：你觀察得真仔細(xì)，這樣的詞語(yǔ)有個(gè)很好記的名字，叫做： AABB 。這樣的詞語(yǔ)，你還能說(shuō)幾個(gè)嗎？

　　生預(yù)設(shè)：快快樂(lè)樂(lè)，開開心心。

　　生齊讀第五自然段。

　　2 、體會(huì)“快樂(lè)”

　　師過(guò)渡：小朋友們讀得真棒，有了鄰居后，樹快樂(lè)嗎？（快樂(lè)）喜鵲快樂(lè)嗎？（快樂(lè)）讓我們快樂(lè)地讀讀最后一個(gè)自然段吧。

　　生齊讀第六自然段。

　　師：樹和喜鵲的故事，到這兒就講完了。那你能說(shuō)說(shuō)，樹為什么會(huì)很快樂(lè)嗎？

　　生預(yù)設(shè)：樹有了鄰居后，他不會(huì)孤單了，每天都有人陪他了。

　　師：那喜鵲為什么會(huì)很快樂(lè)呢？

　　生預(yù)設(shè)：喜鵲有了小伙伴，它不會(huì)感到孤單了。

　　師小結(jié)：對(duì)呀，我們每個(gè)人都需要小伙伴，需要好朋友，樹和喜鵲漸漸地有了他們的好朋友，他們很快樂(lè)，也祝福他們?cè)絹?lái)越快樂(lè)。讓我們?cè)侔颜麄€(gè)故事讀一讀，把我們的祝福送給他們，好嗎？

　　生齊讀課文。

　　三、鞏固字詞

　　出示課后練習(xí)：讀一讀，記一記

　　從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

　　后來(lái) 鄰居快樂(lè) 安安靜靜

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1. 快

　�、� 師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫：豎心旁左點(diǎn)垂，右點(diǎn)平。右半部分橫壓橫中線。

　�、� 強(qiáng)調(diào)筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、豎、橫折、橫、撇、捺

　　③ 師范寫，生書空臨摹。

　�、苌杓t寫一個(gè)。

　　⑤ 全班交流評(píng)議，反饋后修改。

　　2. 樂(lè)

　　① 師強(qiáng)調(diào)左右對(duì)稱，豎勾壓豎中線，豎折折壓橫中線，兩點(diǎn)對(duì)稱。

　　② 強(qiáng)調(diào)筆順：撇、豎折、豎勾、點(diǎn)、點(diǎn)。

　�、� 師范寫，生書空臨摹。

　　④生描紅寫一個(gè)。

　�、� 全班交流評(píng)議，反饋后修改。

語(yǔ)文教案篇7

　　課文：《絲綢之路》

　　一、理解課題

　　1、學(xué)生交流自己所了解的。

　　2、教師指點(diǎn)：

　�。�1）出示絲綢之路所經(jīng)路線。（課件出示）

　�。� 長(zhǎng)安，也就是現(xiàn)在的西安，是當(dāng)時(shí)漢朝的都城，就像今天我們的首都北京。當(dāng)時(shí)各地絲綢和其他的商品集中在長(zhǎng)安以后，組成商隊(duì)，穿過(guò)河西走廊，到達(dá)敦煌。之后分南北兩路，北路從玉門關(guān)出發(fā)（春風(fēng)不度玉門關(guān)），經(jīng)過(guò)西域、中亞，到達(dá)西亞和歐洲；南路從陽(yáng)關(guān)出發(fā)（西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人），同樣經(jīng)過(guò)西域、中亞，到達(dá)羅馬和阿拉伯國(guó)家，再到歐洲；南路的另一路則是到達(dá)印度。《西游記》中唐僧西天取經(jīng)走的就是南道中的這條道路。）

　�。�2）介紹絲綢之路。（書本第9頁(yè)資料袋）

　　二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求

　　1、自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個(gè)方面的要求。

　　2、交流。閱讀提示中共有3個(gè)要求。（課件出示）

　�。�1）讀讀課文，想想課文講了哪些內(nèi)容。

　�。�2）你從中體會(huì)到了什么。

　　（3）搜集有關(guān)絲綢之路的故事和同學(xué)交流。

　　三、檢查字詞預(yù)習(xí)情況（字詞見(jiàn)資料匯總1“識(shí)字教學(xué)”）

　　1、抽讀生字組成的詞語(yǔ)（無(wú)拼音時(shí)）

　　2、抽讀生字組成的詞語(yǔ)（有拼音時(shí)）

　　3、難寫字指導(dǎo)（根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)抄寫情況）

　　3、抽讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中詞語(yǔ)

　　5、抽讀補(bǔ)充詞語(yǔ)

　　6、出示文中多音字詞語(yǔ)及句子。

　　7、理解部分詞語(yǔ)意思（大部分放到段落學(xué)習(xí)中理解）

　　四、理清思路，了解課文的敘述順序，初步了解課文主要內(nèi)容（檢查預(yù)習(xí)中分段情況）

　　1、初步說(shuō)說(shuō)文章大意（圍繞課題選擇了哪些材料）（完成閱讀提示1問(wèn)題）

　�。�1）大致說(shuō)。

　　（看見(jiàn)石雕引起遐想故事歷史意義回到群雕）

　�。�2）教師指點(diǎn)（課件出示）

　　絲綢之路巨型石雕（古樸典雅），引起人們（遐想）：公元前（115）年，（中國(guó)使者）和（安息國(guó)將軍）在安息邊境（互贈(zèng)禮品）；絲綢之路促進(jìn)了中國(guó)與西方國(guó)家的（經(jīng)貿(mào)往來(lái)）、（文化繁榮）。兩千年后的今天，每當(dāng)人們凝望絲綢之路，還會(huì)引起（遐想）。

　　2、交流預(yù)習(xí)中的分段。（理清思路，了解課文的敘述順序。）（課件出示）

　　教師指點(diǎn)（段意是初步的，可用小標(biāo)題，完整段意放到具體學(xué)習(xí)中再概括）

　　第一段（1）：絲綢之路巨型石雕古樸典雅，引起人們遐想

　　第二段（2—12）：中國(guó)使者和安息國(guó)將軍在安息邊境互贈(zèng)禮品。

　　第三段（13）：絲綢之路促進(jìn)了中國(guó)與西方國(guó)家的經(jīng)貿(mào)往來(lái)、文化繁榮。

　　第四段（14）：兩千年后的'今天，每當(dāng)人們凝望絲綢之路，還會(huì)引起遐想。

　　五、完成閱讀提示2問(wèn)題。（你從中體會(huì)到了什么。）

　　1、默讀課文，思考：讀了本文，你體會(huì)到了什么？

　　2、學(xué)生自由說(shuō)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生討論：讀了本文，你覺(jué)得“絲綢之路”是一條怎么樣的路？找到全文的中心句。

　　4、教師在學(xué)生討論基礎(chǔ)上概括。

　�。�1）中心句：沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

　�。�2）“偉大”表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（課件出示）

　　東西方友誼交流之路

　　絲綢之路東西方經(jīng)濟(jì)交流之路

　　東西方文化交流之路

　　六、深入讀文，把握主旨

　　1、感受“友誼之路”。（學(xué)習(xí)第2段）

　�。�1）抽讀讀課文描寫大漢國(guó)和安息國(guó)使節(jié)見(jiàn)面的部分，思考：兩國(guó)人民友誼體現(xiàn)在什么地方？

　�。�2）交流。

　�。�3）教師指點(diǎn)：

　�、侔词虑榘l(fā)展順序列出提綱，

　　迎候——出現(xiàn)——列隊(duì)、奏樂(lè)——問(wèn)候——互贈(zèng)物品——表演魔術(shù)

　　②讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受到什么（隆重、熱情）（感受彼此間友誼。）

　�、坌〗Y(jié)：有感情地讀讀中國(guó)使者的話──沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

　　④理解“沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”

　�。ㄖ袊�(guó)使者的這句話點(diǎn)明了全文的中心。這條路將遠(yuǎn)隔千里的中國(guó)與安息國(guó)聯(lián)系在了一起，使兩國(guó)人民友好往來(lái)，互贈(zèng)禮品，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易與文化的交流，所以中國(guó)使者才由衷地感嘆這是一條“偉大的路”。）

　　2、感受經(jīng)濟(jì)（科技）之路。（學(xué)習(xí)13段）

　�。�1）絲綢之路是偉大之路，除了因?yàn)檫@是一條友誼之路，還因?yàn)檫@是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路。

　�。�2）讀課文第13自然段。

　　（3）為什么說(shuō)這是一條經(jīng)濟(jì)之路、科技之路？

　�。�4）交流。

　�。�5）有感情地朗讀。

　　3、感受文化之路。

　�。�1）絲綢之路的偉大還體現(xiàn)在它是一條文化之路。

　�。�2）齊讀“我國(guó)音樂(lè)、舞蹈、繪畫，由于吸收外來(lái)文化的長(zhǎng)處，變得更加豐富多彩，美輪美奐�！�

　�。�3）你是怎樣理解這一句的？

　�。�4）小結(jié)：再次有感情地再讀中國(guó)使者的話──沒(méi)想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！

　　七、學(xué)習(xí)首尾段

　　1、有感情朗讀首尾段，再次感受絲綢之路的偉大。

　　2、學(xué)習(xí)寫作方法

　�。ㄊ孜埠魬�(yīng)）

　　八、總結(jié)升華，領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代意義

　　1、作者寫這篇文章目的是什么？

　�。ㄕf(shuō)明絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿(mào)大道，還是促進(jìn)亞歐各國(guó)和中國(guó)往來(lái)、溝通東西方文化的友誼之路。這是一條偉大的路。）

　　2、領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代意義

　　（絲綢之路對(duì)現(xiàn)代西部人的一種感召力──西部大開發(fā)。）

　　九、布置作業(yè)

　　1、結(jié)合課文上所講的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“為什么絲綢之路是一條偉大的路”。

　　2、搜集有關(guān)絲綢之路的故事和同學(xué)交流。

　　3、練習(xí)紙部分作業(yè)。

語(yǔ)文教案篇8

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　1、師：京劇是中國(guó)傳統(tǒng)戲曲舞臺(tái)上的瑰寶，作為中國(guó)的國(guó)粹揚(yáng)名海內(nèi)外。

　　2、師：舞臺(tái)上這位唱功了得的表演藝術(shù)家就是著名的京劇表演大師梅蘭芳，梅蘭芳是如何獲得成功，成為京劇表演大師的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　3、出示課題：17 梅蘭芳練功

　　4、齊讀課題

　　二、初讀課文，質(zhì)疑解疑

　　1、出示要求，預(yù)習(xí)課文（四人一組自主學(xué)習(xí)，老師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。）

　　（1）自學(xué)生字新詞。

　�。�2）動(dòng)腦又動(dòng)手：給下面的字加部首成為另一個(gè)字，再組詞。看誰(shuí)找得多，組得對(duì)。

　　例：每——海（海水）

　　悔（后悔）梅（梅花）莓（草莓）

　　堯—

　　采—

　　（3）讀通課文，在不認(rèn)識(shí)的字和不懂的地方做上記號(hào)，然后自己想辦法解決，對(duì)于解決不了的問(wèn)題放在交流中解決，并想一想自己初讀課文后有怎樣的'感受？

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）讀詞語(yǔ) ：

　　磚頭蹺功紅腫長(zhǎng)進(jìn) 拜師頑強(qiáng) 毅力

　　扎實(shí) 蜚聲

　�、僮⒁狻鞍荨弊x“bài”而“湃”讀

　　“pài”，聲母不同：“腫、憑”是后鼻音；“磚”是前鼻音；

　�、� 媒體分析“蜚”的字形：書寫時(shí)上下均等，“蜚聲”的意思讀課后注釋；

　�。�2）加部首組詞：

　　堯——澆（澆水）繞（圍繞）

　　饒（富饒）蹺（蹺功）

　　采——彩（彩色）菜（白菜）

　　踩（踩高蹺）睬（理睬）

　�。�3）接龍讀課文，檢查字詞讀音。

　　質(zhì)疑解疑（對(duì)于不能馬上解決的問(wèn)題放到研讀課文中解決，盡量讓學(xué)生交流讀完課文后的感受。）

　　3、梅蘭芳曾經(jīng)先后向兩位先生學(xué)藝，他們分別是怎樣評(píng)價(jià)梅蘭芳的，你對(duì)此有什么疑問(wèn)？

　　（1）兩位先生對(duì)梅蘭芳的評(píng)價(jià)：

　�。�2）學(xué)生質(zhì)疑

　　①“他不是學(xué)戲的料子”、“ 祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃”是什么意思？

　　②“料子”原意是指“材料”，“梅蘭芳不是學(xué)戲的料子”，說(shuō)明梅蘭芳不具備學(xué)戲的天分，因此很難在學(xué)戲方面有所成就�！白鎺煚敍](méi)給你這碗飯吃”意思是梅蘭芳不能靠唱戲維持生計(jì)。

語(yǔ)文教案篇9

　　通過(guò)《g k h j q x》的學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)ɡ、k、h、j、q、x 6個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音認(rèn)清形，正確抄寫。認(rèn)識(shí)4個(gè)常用字。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：與學(xué)生共同學(xué)習(xí)ɡ、k、h、j、q、x 6個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音認(rèn)清形，正確抄寫。認(rèn)識(shí)4個(gè)常用字。

　　2.能力目標(biāo)：能熟練拼讀ɡ、k、h、j、x與單韻母組成的音節(jié)學(xué)習(xí)并初步掌握三拼連讀的拼音方法。掌握j、q、x與ü相拼省略兩點(diǎn)規(guī)則。通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)的聲韻母，音節(jié)，自編兒歌，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

　　3.情感目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫利用拼讀音節(jié)說(shuō)清圖意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　ɡ、k、h、j、q、x的發(fā)音及韻母的拼讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　三拼音的拼讀方法及j、q、x與ü相拼省略兩點(diǎn)規(guī)則是本課的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師，小朋友們，我們今天繼續(xù)去拼音王國(guó)旅行，準(zhǔn)備好了嗎？出發(fā)。在去的路上碰到誰(shuí)可要大膽的叫出它的名字哦。出示：f-t n-m b-d-p

　　二、講授新知

　　師，拼音王國(guó)到了，瞧，迎接我們的是誰(shuí)啊？學(xué)習(xí)ɡ、k、h、j、q、x 1.學(xué)習(xí)ɡ、k、h、j、q、x的'發(fā)音。

　　出示圖片，問(wèn)，圖上畫著什么，你能根據(jù)圖畫上的內(nèi)容試著讀讀這個(gè)拼音寶寶嗎？利用圖片以及兒歌記憶聲母的發(fā)音

　　注意：聲母要讀的又輕又短

　　ɡ：一只鴿子的“鴿”就是ɡ的音

　　k：蝌蚪的“蝌”就是k的音

　　h：白鶴的“鶴”的一聲就是h的音

　　j：公雞的“雞”就是j的音

　　q：紅旗的“旗”就是q的音

　　x：涼席的“席”的一聲就是x的音

　　2.認(rèn)識(shí)4個(gè)二類生字：鴿、公、雞、席。

　　3.根據(jù)圖片利用想象法了解字母的寫法，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)這些聲母的寫法

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1.教師教授寫法，然后范寫，讓學(xué)生來(lái)糾錯(cuò)。強(qiáng)調(diào)四線三格中，各個(gè)聲母所占位置，以及筆順。并預(yù)設(shè)一些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如：學(xué)習(xí)j時(shí)，有的同學(xué)可能會(huì)把豎左彎寫彎鉤，我有意把這幾種錯(cuò)的寫在正確的j的后面。

　　2.練習(xí)抄寫ɡ、k、h、j、q、x 6個(gè)聲母。

　　四、游戲鞏固

　　1.玩找朋友的游戲。

　�。�1）說(shuō)游戲規(guī)則：拼音王國(guó)里的字母娃娃看你們學(xué)得很認(rèn)真，就想和你們玩?zhèn)€找朋友的游戲。如果字母娃娃在呼喚，k、k、k我的朋友在哪里？你們就舉起卡片k答，k、k、k你的朋友在這里。會(huì)了嗎？

　�。�2）師提問(wèn)： h h h我的朋友在哪里？g、g、g，我的朋友在哪里？河水的he，he的聲母在哪里？客人的ke，ke 的聲母在哪里？兒歌的ge，ge聲母在哪里？

　　2.玩捉迷藏的游戲。字母娃娃說(shuō)呀，要是你能找到并叫出它們的名字，它們就把自己漂亮的剪紙名片給你。（生找字母，師獎(jiǎng)勵(lì)剪紙）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.復(fù)習(xí)兩拼音節(jié)的拼讀方法

　　2.兩拼音：ɡ-ɑ ɡɑ ɡ-e ɡe個(gè)歌哥各

　　ɡ-u ɡu古故姑

　　k-ɑ kɑ卡 k-e ke可科課。

　　k-u ku哭苦褲 h-ɑ hɑ哈

　　h-e he和喝 h-u hu湖戶壺

　　二、新知傳授

　　1.（圖）西瓜的“瓜”的音節(jié)是“ɡuɑ”，這是個(gè)三拼音。

　　2.ɡ是聲母，u叫介母，ɑ是韻母，小女孩猛推ɡ u ɑ三個(gè)卡片，快速連讀，拼成音節(jié)“ɡuɑ”。教兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連很順當(dāng)。

　　3.復(fù)習(xí)知識(shí) 領(lǐng)讀、開火車讀。聯(lián)系拼讀音節(jié) “ɡuā” “xiɑ”“qǔ”“ jù” “hǔ”“kù””及帶出生字。

　　三、鞏固練習(xí)

　　開火車讀卡片，音節(jié)游戲 j q x與ü相拼省略兩點(diǎn)規(guī)則

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　小朋友，今天老師還要帶大家去拼音樂(lè)園玩一玩，好嗎？我們的老朋友——小魚妹妹也要跟我們一起去（課件出示：ü戴帽子的形象）。你看，它多高興呀！拼音樂(lè)園到了，這里有我們認(rèn)識(shí)的許多拼音朋友，你看，它們來(lái)了。

　　課件逐個(gè)出示拼音字母：g p h l k j q x（自由讀——指名讀）

　　師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了。

　　師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂(lè)園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友，我們的老朋友小魚妹妹（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂(lè)園去玩一玩。

　　二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

　　1、師：小魚妹妹高高興興地來(lái)到拼音樂(lè)園，它一會(huì)兒跟b捉迷藏，一會(huì)兒和d比跑步，玩得可高興啦！后來(lái)，它看見(jiàn)三個(gè)新朋友j q x，小魚娃忙說(shuō)：“j q x三位好朋友，我們一起做游戲，好嗎？”j q x說(shuō)：“做游戲當(dāng)然好，但我們有個(gè)條件，你跟我們?cè)谝黄�，必須摘下帽子。”小魚娃很想和j q x玩，它二話沒(méi)說(shuō)，連忙摘下帽子，拉著j q x的手去玩了。聽(tīng)到這里。小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、課件出示音節(jié)：j —ü—j u q —ü—q u

　　3、引導(dǎo)小朋友，拼一拼，看看發(fā)現(xiàn)了什么。

　　4、交流各自的意見(jiàn)。

　　三、揭示規(guī)則

　　1、j q x不和u相拼。

　　2、j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要省略。

　　3、j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后仍然讀ü，千萬(wàn)不能讀成u。

　　四、學(xué)兒歌鞏固

　　小朋友們很聰明，誰(shuí)能想個(gè)辦法把j q x與ü相拼的規(guī)律記住呢？

　　兒歌：小ü見(jiàn)了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。小ü碰見(jiàn)j q x，去掉兩點(diǎn)還讀ü。 j q x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來(lái)相拼，見(jiàn)了帽子就摘去。小ü妹妹有禮貌，見(jiàn)到長(zhǎng)輩jqx,馬上就脫帽。

　　五、拼音練習(xí)

　　小魚妹妹今天還要考考我們，看看我們聰明不聰明。課件出示：j—i—jia q---i--a—qia x---i--a—xia 學(xué)生自由拼讀。指名拼讀。