小學(xué)教學(xué)教案

時(shí)間：2024-11-12 18:05:59 教案我要投稿

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【實(shí)用】小學(xué)教學(xué)教案15篇

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們?cè)撛趺慈懡贪改兀恳韵率切【帪榇蠹艺淼男W(xué)教學(xué)教案，歡迎大家分享。

【實(shí)用】小學(xué)教學(xué)教案15篇

小學(xué)教學(xué)教案1

　　《花瓣飄香》這篇文章以樸實(shí)的語(yǔ)言，描寫了一個(gè)小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，細(xì)細(xì)地讀，不禁被文章中濃濃的情感所吸引。文中的小姑娘充滿愛(ài)心的金子般的心靈不僅打動(dòng)了文中的“我”，也打動(dòng)了每一位讀者。如何讓學(xué)生透過(guò)課文所呈現(xiàn)的語(yǔ)言文字，真切地感受到小姑娘愛(ài)花、愛(ài)媽媽、愛(ài)爸爸，進(jìn)一步體會(huì)出小姑娘的懂事呢？我打算抓住文眼“懂事”為切入口，層層深入，品讀文章。在教學(xué)三至十自然段時(shí)，我先讓學(xué)生反復(fù)讀，邊讀邊思考：你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)小女孩？學(xué)生大多數(shù)都能用“懂事”、“善良”來(lái)評(píng)價(jià)她。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我又這樣引導(dǎo)：她的善良，她的孝順，都緣于來(lái)一個(gè)字——“愛(ài)”，細(xì)細(xì)讀課文，想想：她愛(ài)什么？通過(guò)反復(fù)朗讀、思考、討論，學(xué)生紛紛舉手：有的說(shuō)“小女孩很愛(ài)花，但舍不得把整朵話都摘了，她想把美麗的花兒留給人們觀賞�！庇械腵說(shuō)“小女孩很愛(ài)媽媽，她摘花是為了送給媽媽，讓生病的媽媽高興�！边€有的說(shuō)“小女孩時(shí)刻記著爸爸的囑咐，不惹媽媽生氣。說(shuō)明她也很愛(ài)爸爸�！笨梢�(jiàn)學(xué)生透過(guò)課文所呈現(xiàn)的語(yǔ)言文字，真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆——真是個(gè)懂事的好孩子。

　　花瓣飄香

　　第一課時(shí)）

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。

　　3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：一束月季花、文字片、錄音帶

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、讀通課文。

　　2、查字典：俯、惶、恐

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入情境，初讀課文。

　　1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場(chǎng)買來(lái)的，仔細(xì)觀察一下，說(shuō)說(shuō)月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習(xí)的課文。

　　2、板書課題：花瓣飄香

　　3、齊讀課題。

　　4、同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)的請(qǐng)舉手�？纯凑n文，該請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請(qǐng)你找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　出示：一天清晨（2）、幾天后的一個(gè)清晨（3-10）、第二天早晨（11）

　　第二部分比較長(zhǎng)，請(qǐng)兩位同學(xué)讀，3-5、6-10，請(qǐng)4位同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)可得仔細(xì)聽(tīng)，生字讀準(zhǔn)了沒(méi)有、句子讀通了沒(méi)有，他們讀完請(qǐng)你發(fā)表意見(jiàn)。

　　5、學(xué)生分段朗讀，讀中相機(jī)正音，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，教師給予肯定性評(píng)價(jià)。

　　6、知道課文講了一件什么事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（小女孩摘花瓣送媽媽）

　　結(jié)合進(jìn)行板書：摘花瓣

　　二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。

　　1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)。（出示學(xué)生提出的問(wèn)題）

　�、旁趺凑ò甑�？

　�、茷槭裁粗徽ò昴�？

　�、钦ò曜鍪裁�？

　　2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，那下面該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀書解決行嗎？就請(qǐng)大家對(duì)照問(wèn)題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。

　　3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個(gè)問(wèn)題都讀懂了嗎？指名回答。

　　4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語(yǔ)言也很美，想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。

　�。ㄒ唬┨骄繂�(wèn)題1，學(xué)習(xí)第2段。

　　1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺(jué)得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣？從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？（體會(huì)：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

　　2、交流摘花的動(dòng)作。

　　3、誰(shuí)來(lái)把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)演。學(xué)生上臺(tái)表演小女孩摘花瓣的情形。

　　4、學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　5、請(qǐng)表演學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)：

　　你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（小心）

　　你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀�。�

　　你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）

　　小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

　�。ㄒ黄⌒〉幕ò臧诵∨�(duì)媽媽的一份真情。）

　�。ㄅ禄ò晟系穆吨闈L掉。）

　　6、誰(shuí)能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

　�。ǘ┨骄繂�(wèn)題2，學(xué)習(xí)第3-5段。

　　1、“為什么只摘花瓣呢？”請(qǐng)你把3-5段連起來(lái)讀讀，⑴指名答，板書：舍不得，怎么說(shuō)的？（低著頭不好意思）為什么？

　�、浦勒ò晔遣粚�(duì)的，還可以從哪兒看出來(lái)？（不知所措、惶恐），想象當(dāng)時(shí)小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來(lái)不及反應(yīng)；感到驚慌害怕）

　�、侵懒�，這句話該怎么讀？指名讀。

　�、任依斫馑龁�？哪兒看出來(lái)？（我輕輕地問(wèn)）（讀讀，她知道自己錯(cuò)了，我當(dāng)時(shí)不忍心責(zé)備她，）

　�、煞纸巧x好3-5

　�。ㄈ┨骄繂�(wèn)題3，學(xué)習(xí)第6-9段。

　　1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

　�、潘徒o生病的媽媽。

　�、茷榱俗寢寢尭吲d。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）

　　讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺(jué)？

　　2、再讀讀還有什么原因？

　�、虐职质且晃槐Ｐl(wèi)祖國(guó)的邊防戰(zhàn)士。

　�、菩∨⒖隙〞�(huì)經(jīng)常給爸爸寫回信，在信中會(huì)說(shuō)些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書：聽(tīng)媽媽話，不惹媽媽生氣）

　�。ò职诌h(yuǎn)在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽(tīng)媽媽的話，還聽(tīng)爸爸的話。）

　�、切∨⑾肫鹆税职中睦飼�(huì)怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過(guò)）

　　這是一位怎樣的孩子？（愛(ài)媽媽，懂事）

　�、确纸巧x好6-9段。

　　三、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。

　　1、讀到這里，三個(gè)問(wèn)題都理解了，此時(shí)你們最想說(shuō)一句什么？

　　真是個(gè)懂事的好孩子。（學(xué)生齊讀）板書：懂事的好孩子

　　2、老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī)，讀給你們聽(tīng)。（配樂(lè)朗誦，字幕滾動(dòng)）

　　3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛(ài)的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　4、最后，請(qǐng)同學(xué)們給老師幫個(gè)忙，今天，老師特意買來(lái)了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處理呢？老師想請(qǐng)你們出出主意。

　�、潘徒o課文中的小女孩

　�、扑徒o老師的媽媽

　�、撬徒o同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。

　　花瓣飄香

　　清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。

　　表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。

　　小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。

　　小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？

小學(xué)教學(xué)教案2

　　語(yǔ)文課上，我們學(xué)習(xí)了“花瓣飄香”這一課。課文是講一個(gè)小女孩的媽媽生病了，小女孩想摘朵花送給媽媽，可她為了愛(ài)護(hù)花草，所以只摘了花瓣。

　　一天清晨，小女孩來(lái)到作者的月季前，小心地從花叢中摘了一片帶露水的.花瓣，雙手捧著，然后飛也似地穿過(guò)田野，跑回家。作者雖然看到了這一切，但沒(méi)有叫住小女孩，因?yàn)樽髡卟恢佬∨槭裁粗徽ò辍?/p>

　　幾天后的一個(gè)清晨，小女孩又來(lái)到作者的月季前,這一切，作者叫住了小女孩。小女孩有些不知所措,惶恐地望著作者。作者輕輕地問(wèn)：“為什么只摘花瓣呢？”小女孩低著頭不好意思：“我舍不得把整朵花都摘了�！�

　　“摘花瓣做什么呀？”作者又問(wèn)。小女孩說(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，她會(huì)高興的�！�

　　“你爸爸呢？”“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣�！闭f(shuō)完，小女孩的眼睛里掉下了眼淚。真是個(gè)懂事的孩子。

　　這件事感動(dòng)了作者，作者也用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答自己的母親。這篇課文也感動(dòng)了我。課文中的小女孩的孝敬父母，愛(ài)護(hù)花草的美好心靈值得我們學(xué)習(xí)。

　　《讓頑童懂得細(xì)膩 ——《花瓣飄香》教學(xué)思考》

小學(xué)教學(xué)教案3

　　教學(xué) 目標(biāo)

　　1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)約分和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的意義，理解和掌握約分的方法。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和歸納等思維能力。

　　教學(xué) 重點(diǎn)

　　掌握約分的方法。

　　教學(xué) 難點(diǎn)

　　很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué) 準(zhǔn)備

　　1．多媒體課件。 2．作業(yè)紙。

　　3．分?jǐn)?shù)卡片、信封袋。 4．記號(hào)筆、白紙。

　　板書設(shè)計(jì)

　　約分

　　例1：把化簡(jiǎn)。例2：把約分。 == 板書約分的兩種形式 == 板書分母是9的 == 所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)。

　　教學(xué) 過(guò)程教師邊導(dǎo)邊教

　　學(xué)生邊學(xué)邊練

　　評(píng) 析

　　一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)興趣。

　　1．引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，和孫悟空比本領(lǐng)。 2．指出下面每組數(shù)中的公約數(shù)（1除外）。 42和50、15和5、8和21、18和12 3．在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。選擇第三道題問(wèn)：你是怎么想的？ = = == 利用該知識(shí)，把分?jǐn)?shù)化成同它相等的另一個(gè)分?jǐn)?shù)。

　　快速口答

　　突出回答8和21只有公約數(shù)1，所以8和21是互質(zhì)數(shù)。

　　利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，達(dá)到回顧知識(shí)的效果。

　　有簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入：孩子們對(duì)孫悟空這一神話人物充滿好奇，以和悟空比本領(lǐng)談話導(dǎo)入，引發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，緊接著回顧求公約數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，明確又簡(jiǎn)單，為理解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和掌握約分的方法作好準(zhǔn)備。用一句簡(jiǎn)短而富有神秘挑戰(zhàn)性的話語(yǔ)“大家都知道孫悟空有72變，特神奇，你們想不想也學(xué)一招？好，這節(jié)課我們就來(lái)創(chuàng)造第73變，變分?jǐn)?shù)！”來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的激情。

　　二、理解最簡(jiǎn) 分?jǐn)?shù) 及約分的意義。

　　1．嘗試“變”分?jǐn)?shù)。例1：把化簡(jiǎn)。活動(dòng)要求：

　　（1）這個(gè)分?jǐn)?shù)要和大小相等。

　�。�2）這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母要比的分子、分母小。 2．了解約分的概念。

　　（1）觀察所變出的分?jǐn)?shù)與有什么關(guān)系？

　�。�2）像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。舉例：把化成就是約分。

　　要求學(xué)生變出一個(gè)和大小相等，但分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)。把變出的分?jǐn)?shù)寫在自己的作業(yè)紙上，能變幾個(gè)就變幾個(gè)。

　　與四人小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)變的分?jǐn)?shù)是怎樣得來(lái)的。

　　觀察后發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)大小相等，但分子、分母都比原來(lái)分?jǐn)?shù)的分子、分母小。

　　學(xué)生找還有哪些過(guò)程也是約分。

　　有明確的學(xué)生自學(xué)內(nèi)容：在提出了學(xué)生變分?jǐn)?shù)的小組合作的要求后，老師參與其中，予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生明確活動(dòng)的要求，促使他們的思維處于積極的.良好狀態(tài)，在合作中共同探究學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)觀察，相互提點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)約分的實(shí)際概念。

　　有精要的重難點(diǎn)講解：讓學(xué)生在老師例舉中找到約分的概念，嘗試著進(jìn)行概括，并從觀察的分子、分母能否再變小，提出了最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念，通過(guò)舉例、練習(xí)達(dá)到鞏固的效果，這樣本課的重、難點(diǎn)就迎刃而解了。

　　3．認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

　�。�1）觀察的分子、分母能否再變小了？為什么？

　�。�2）像這樣分子、分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù)，叫做最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。（3）找出最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)練習(xí)。

　　分子、分母為互質(zhì)數(shù)。

　　舉例說(shuō)出幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

　　強(qiáng)化最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念.

　　有及時(shí)有效的學(xué)習(xí)反饋：及時(shí)對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)不同類型的習(xí)題，讓學(xué)生在比較中進(jìn)行小結(jié)，概括適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

　　三、自主探索，合作交流，總結(jié) 方法。

　　1．你能根據(jù)我們化簡(jiǎn)的過(guò)程找到約分的方法嗎？打開書p100，看看書上是如何說(shuō)的？

　　2．自主探索約分的形式。把一個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分？教師板書約分時(shí)一般采用的兩種形式。 a、逐次約分法。 b、一次約分法。

　　如果能很快看出18和42的最大公約數(shù)，也可直接用6去除，一次約分得。

　　3．小結(jié)：我們既可以用它們分子、分母的公約數(shù)去除，一步一步來(lái)約分；也可以用最大公約數(shù)去除，直接約分。

　　四人小組討論發(fā)現(xiàn)約分的方法是什么？(用分子和分母的公約數(shù)同時(shí)去除分?jǐn)?shù)的分子和分母。) 注意到約分的方法中關(guān)鍵的地方。嘗試練習(xí)。例2：把約分。

　　學(xué)生邊匯報(bào)教師邊板書過(guò)程。

　　在書寫的時(shí)候，提醒大家注意各個(gè)數(shù)位對(duì)齊。最后都要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

　　選擇自己喜歡的方式對(duì)下面各分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分。寫在作業(yè)紙上。（視頻展示）

　　有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生自學(xué)引導(dǎo)：在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們從書本上形成知識(shí)表象，對(duì)自學(xué)部分，及時(shí)進(jìn)行反饋，并予以指導(dǎo)，特別在學(xué)習(xí)約分的兩種形式時(shí)，教師的一步步板書，清晰明了，讓學(xué)生在頭腦中形成每一步的過(guò)程，形成的影象。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　和悟空打擂臺(tái)。 1．判斷：

　　2．說(shuō)出分母是4的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)。 3．

　　4．用最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)表示出小明每一項(xiàng)內(nèi)容占一天總時(shí)間的幾分之幾？之后看表提問(wèn)題。 5．每人從信封袋中挑選一個(gè)自己最喜歡的分?jǐn)?shù)卡片。（1）最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)上臺(tái)。

　　和最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)相同的分?jǐn)?shù)起立。

　　（2）從剩下的同學(xué)中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學(xué)找最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)作朋友。

　　判斷并說(shuō)明理由。

　　寫出分母是9的所有最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)。

　　先判斷哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，把不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分。

　　上學(xué)8小時(shí) 睡眠10小時(shí) 勞動(dòng)1小時(shí)

　　做家庭作業(yè)2小時(shí)（含課外閱讀時(shí)間）餐飲休閑3小時(shí)

　　按要求參加活動(dòng)，綜合考核學(xué)生判斷最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分的能力。（用記號(hào)筆現(xiàn)場(chǎng)寫）

　　有實(shí)效的對(duì)重、難點(diǎn)的檢測(cè)和練習(xí)：創(chuàng)設(shè)生活情景，提供了一些現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)材料，把書本知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)自生活，并不抽象；學(xué)好數(shù)學(xué)，為生活、生產(chǎn)服務(wù)，學(xué)數(shù)學(xué)真有價(jià)值。題目充滿趣味性。在引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、思考、聯(lián)想、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新因素時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生克服固定的思維模式，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性地發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律和發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

　　五、總結(jié) 提升

　　現(xiàn)在我們來(lái)回顧一下，今天這節(jié)課你有什么收獲？

　　了解了什么是約分、最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)、怎樣約分

　　有簡(jiǎn)要的課堂小結(jié)：及時(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)和梳理，加深學(xué)習(xí)的印象。課后延伸

　　尋找相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。

　　通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)牢固的掌握知識(shí)。總評(píng)：

　　新課標(biāo)指出，提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一種能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的課堂氣氛，讓學(xué)生在正確評(píng)價(jià)中，得到肯定，增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，使自己在各方面都不斷進(jìn)步。本課即選取了孫悟空這一形象貫穿全課，讓學(xué)生與孫悟空比試、學(xué)習(xí)72變、打擂臺(tái)等，很容易把學(xué)生吸引到課堂上來(lái)。

　　讓學(xué)生多種感官協(xié)同參與活動(dòng)，眼口手腦密切配合，為學(xué)生提供觀察演示練習(xí)的機(jī)會(huì)，真正把學(xué)生推到主體地位。在理解約分的意義后，繼續(xù)通過(guò)用眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、口頭表達(dá)自然形成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念。概括地總結(jié)本課內(nèi)容是學(xué)生參與學(xué)習(xí)程度的集中體現(xiàn)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)精練概括的能力。

　　之后，又提供一定數(shù)量針對(duì)性強(qiáng)、難易適度、聯(lián)系生活實(shí)際的練習(xí)，既幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，又促進(jìn)學(xué)生發(fā)展能力形成技能，還結(jié)合練習(xí)有機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。

　　只要照著新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的將來(lái)產(chǎn)生積極影響，讓學(xué)生不管在什么時(shí)候，都能很自信地說(shuō)出：“我能行”！

小學(xué)教學(xué)教案4

　　本周四聽(tīng)了王松老師的一節(jié)語(yǔ)文課——《花瓣飄香》。這篇課文選取的是生活中極其平常的小事，給我們展示的卻是小女孩充滿愛(ài)心的金子般的心靈，她不僅僅愛(ài)惜花草，也深愛(ài)著自己的媽媽。聽(tīng)了這節(jié)課，我覺(jué)得有兩點(diǎn)給我留下了深刻印象。

　　一、三讀課題，升華主題

　　上課伊始，王老師就讓學(xué)生齊讀課題兩遍，然后問(wèn)學(xué)生香味是從哪里來(lái)的？學(xué)生答道：“是從月季花的花瓣上發(fā)出來(lái)的�！彪S后引入教學(xué)。這是第一次讀課題，學(xué)生只能從字面上理解課題的意思。而第二次讀題是在學(xué)習(xí)了課文的3-10自然段以后，此時(shí)學(xué)生已理解小女孩捧著的不僅僅是一片花瓣，而是對(duì)媽媽的一片關(guān)愛(ài)，一片孝心，在此基礎(chǔ)上再讀課題，學(xué)生有了更深的認(rèn)識(shí)與體會(huì)，加深了對(duì)課文的理解與感悟。在學(xué)完全文以后，王老師娓娓道來(lái)：“雖然我們手中無(wú)花，但我們每人都有一片花瓣，那就是對(duì)父母的一片孝心，讓我們?cè)俅紊钋榈刈x兩遍課題�！泵课粚W(xué)生都滿含深情地念道：花瓣飄香。至此，學(xué)生對(duì)課題的理解經(jīng)歷了三個(gè)階段：由起初的“片片月季花瓣的香味”到感悟到小女孩對(duì)媽媽的一片孝心，再?gòu)男∨⒌男袆?dòng)中受到心靈的啟迪——自己也要向小女孩一樣對(duì)父母懷有一片孝心，使課文的主題得到了提煉與升華。

　　二、注重寫作訓(xùn)練

　　在學(xué)完課文以后，教師結(jié)合課文的最后一段內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)寫話練習(xí)：第二天“我”從集市上買了兩盆花，一盆送給小女孩，另一盆放在“我”母親的陽(yáng)臺(tái)上。當(dāng)“我”把花交給小女孩時(shí)是怎樣的`情景呢？而當(dāng)“我”把花放在母親的陽(yáng)臺(tái)上時(shí)，又是怎樣一番情景呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一題，發(fā)揮自己的想象寫下來(lái)。我們知道大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于書面表達(dá)能力，而王老師正是針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生從說(shuō)到寫，既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生想象能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作水平會(huì)得到較大的提高。

　　但任何一節(jié)課都不可能盡善盡美，就這節(jié)課有一點(diǎn)我想提出來(lái)與大家共同探討。

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，我們已經(jīng)明確課堂應(yīng)該屬于學(xué)生，而不應(yīng)以教師的告知代替學(xué)生自己的思想。在學(xué)習(xí)3-10自然段時(shí)，我們是否可以抓住本文的文眼“懂事”，讓學(xué)生自讀課文，找出認(rèn)為小女孩懂事的地方（語(yǔ)言、動(dòng)作、表情）。讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫馀c感受，我相信學(xué)生的答案會(huì)是各種各樣的：有的學(xué)生會(huì)覺(jué)得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，是非常體貼媽媽的；有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為小女孩的爸爸交待她要聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為她沒(méi)有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……在此基礎(chǔ)上再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生真切地感受到了作者對(duì)小女孩的感嘆——“真是個(gè)懂事的好孩子”。

　　《花瓣飄香》教學(xué)片斷

　　140

　　花瓣飄香教學(xué)片斷

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？從哪些地方體會(huì)到的？

　　生：我體會(huì)到小女還在摘花的時(shí)候很小心，我從“小心地摘了一片”和“雙手捧著”這兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到，因?yàn)橹挥行⌒囊硪�，才�?huì)用上這兩個(gè)詞語(yǔ)描寫。

　　生：我也體會(huì)到了她是小心翼翼摘花瓣的，因?yàn)榛ò晟线€帶露水，她這么小心，一定是不想讓露水滾落到地上。

　　生：我感覺(jué)她一定很珍惜這片花瓣，所以才小心地摘。而且她摘時(shí)是“俯在”花前的，也可以說(shuō)明她很小心。

　　師：誰(shuí)可以在做做這個(gè)女孩的動(dòng)作？

　　生表演，體會(huì)小心呵護(hù)的感覺(jué)。

　　生：我還覺(jué)得這個(gè)小女孩在摘花瓣的時(shí)候很緊張。從“飛快地穿過(guò)田野”可以看出。

　　師：你能知道小女孩為什么這么緊張嗎？

　　生：因?yàn)檫@月季花不是她自己家里種的，是去別人家摘的，總有點(diǎn)像偷的感覺(jué)，所以會(huì)很緊張。

　　生：我也感覺(jué)到了，從“俯在花前”也可以看出，她一定不想被別人看到，所以才這樣的。

　　師：是呀，去摘?jiǎng)e人家的花瓣，自然很緊張，同時(shí)又對(duì)花瓣存在著愛(ài)護(hù)珍惜的感覺(jué)，小女孩摘的是那么小心。誰(shuí)能來(lái)試著將小女孩此刻摘花的復(fù)雜心情讀出來(lái)？

　�。ㄉ毩�(xí)朗讀。）

　　教后反思：學(xué)生有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和感觸，從細(xì)致地品詞中，他們能閱讀到文本以下蘊(yùn)涵的內(nèi)容。在課堂上，我給學(xué)生充分的時(shí)間去靜靜閱讀，讓他們動(dòng)動(dòng)筆圈圈畫畫，然后仔細(xì)思考，從詞語(yǔ)語(yǔ)句上能體會(huì)到什么。（當(dāng)然在此之前的第四課課文指導(dǎo)上已經(jīng)教給他們品讀課文的方法）學(xué)生的回答讓我很驚訝，這是一次真正的放手閱讀，當(dāng)然，剛開始會(huì)品讀的學(xué)生很少，但是好學(xué)生的回答能激發(fā)別的孩子的思考，所以答案越來(lái)越豐富，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維在彼此的交流中碰撞出火花，我想我將繼續(xù)改進(jìn)自己的備課與上課的方式，讓學(xué)生能有更多的自我表達(dá)和獨(dú)立思考的時(shí)間空間。

小學(xué)教學(xué)教案5

　　做老師已經(jīng)半年多了,每天早晨都很期待去上班,呵呵!很多人都會(huì)問(wèn)我,怎么連星期一的早晨都很盼望呢?原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)槊β档纳钭屛矣蟹N充實(shí)感,因?yàn)橥麻g的和睦相處讓我迫不及待的想見(jiàn)到他們.最重要的是因?yàn)樵诎傩〗虝幸环N激情.

　　激情源于哪里?就在學(xué)校兩個(gè)星期一次的教研活動(dòng)上.我們的教研活動(dòng)是互動(dòng)的,兩個(gè)星期就有一位語(yǔ)文老師上公開課,上完以后全校的語(yǔ)文老師圍坐在一起,發(fā)表自己對(duì)這堂課的看法,可以說(shuō)是暢所欲言.

　　我很有幸地成為第5周上公開課的老師.正是這次的公開課,讓我對(duì)百小的感情更深了一層.

　　從第4周起,我就開始準(zhǔn)備了.查資料,問(wèn)師傅,做課件,忙完了一切,當(dāng)快要上課的時(shí)候腦子里竟然一片空白,可當(dāng)我抬起頭看到我們班的小毛孩時(shí),我又鎮(zhèn)定了,因?yàn)槲抑烙兴麄兊呐惆槲也缓ε?他們會(huì)幫助我很好的完成上課任務(wù)的

　　膽戰(zhàn)心驚的上完課(上的是荷花,比較難上的一篇課文),開始我們學(xué)校的慣例-----教研活動(dòng),學(xué)校的所有語(yǔ)文老師都參加了,包括校長(zhǎng)(語(yǔ)文特級(jí)教師),他是百忙中抽出時(shí)間來(lái)聽(tīng)我課的(有種想哭的沖動(dòng)),校長(zhǎng)說(shuō)的第一句話是:各位老師說(shuō)說(shuō)自己對(duì)朱蓉的一些鼓勵(lì).聽(tīng)完校長(zhǎng)的話,我的心里咯噔了一下,他沒(méi)有說(shuō)建議,而是說(shuō)的鼓勵(lì),我知道他是在愛(ài)護(hù)一位年輕的老師.話一說(shuō)完,他們就開始一個(gè)一個(gè)地評(píng)我的課,有表?yè)P(yáng),有建議,更多的.是鼓勵(lì).坐在位子上的我眼睛有點(diǎn)濕了,在不經(jīng)意間用手輕輕地將眼淚抹掉,不是害怕,不是難過(guò),而是感動(dòng),感動(dòng)于他們對(duì)我的肯定,感動(dòng)于他們對(duì)我提出的建議,感動(dòng)于他們對(duì)我的呵護(hù),讓我有種受寵若驚的感覺(jué).

　　原先的害怕沒(méi)有了,有的是我的熱情,對(duì)教育的熱情,這就好象印證了我?guī)煾祵?duì)我說(shuō)的話:這種評(píng)課的機(jī)會(huì)多了,會(huì)讓你對(duì)教育有種激情.我想現(xiàn)在的我就是這種狀態(tài)了.

　　花瓣飄香,飄在了學(xué)校的每個(gè)角落;花瓣飄香,飄在了我心靈的深處.

小學(xué)教學(xué)教案6

　　各位老師，你們好!今天我要說(shuō)的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中的第6課《花瓣飄香》。

　　這是一篇洋溢著濃濃親情的課，它通過(guò)一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛(ài)惜花草，體貼媽媽的美好心靈。十年教書，百年樹人。作為我們教育者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，不但要言傳身教，通過(guò)課文學(xué)習(xí)而授之于理，也是一個(gè)很好的教育途徑�！痘ò觑h香》具有極強(qiáng)的感染力，能讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。

　　說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《花瓣飄香》這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個(gè)自然段，依循事情發(fā)展經(jīng)過(guò)，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時(shí)間的不同分為四個(gè)部份。

　　第一部份(第一自然段)：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。

　　第二部份(第二自然段)：寫“我”看到了一個(gè)小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠(yuǎn)了。

　　第三部份(第三至第十自然段)：這是文章的重點(diǎn)段，寫“我”通過(guò)與小女孩對(duì)話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

　　第四部份(最后一個(gè)自然段)：寫我買來(lái)兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽(yáng)臺(tái)上。

　　教材中有一幅插圖，畫的是一個(gè)可愛(ài)的小女孩在花叢中，小心翼翼地捧著一片花瓣。教學(xué)中能讓學(xué)生根據(jù)插圖來(lái)理解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

　　2、教學(xué)要求

　　(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　(2)會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能認(rèn)、讀1個(gè)二類識(shí)字。

　　(3)憑借具體的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛(ài)父母的思想感情，陶冶高尚情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟人物的內(nèi)心世界。

　　說(shuō)教、學(xué)法

　　說(shuō)教法：為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我主要采用以下兩種教法：

　　1、據(jù)圖想象法：“圖”是對(duì)內(nèi)容的描繪，“內(nèi)容”是語(yǔ)言文字對(duì)事件的記載。本文可以利用插圖來(lái)想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。

　　2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩純樸的親情。

　　學(xué)法：

　　1、回答問(wèn)題法：解答問(wèn)題是加強(qiáng)理解的必要手段，自己解答，充分動(dòng)腦。聽(tīng)別人解答，也能對(duì)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)。

　　2、對(duì)話練習(xí)法：根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。訓(xùn)練口語(yǔ)，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。

　　說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　我是抓住“小女孩”這個(gè)主要人物與“花”來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

　　一、談話導(dǎo)入、揭示課題

　　請(qǐng)學(xué)生觀察課文中的插圖，說(shuō)一說(shuō)小女孩在干什么?想一想小女孩手捧花瓣在想什么?談話后揭示課題。并提出問(wèn)題“花瓣飄香”是什么意思?課文為什么以“花瓣飄香”為題?

　　二、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　啟發(fā)思考：這篇課文是怎樣圍繞月季花展開敘述的?

　　討論、交流讓學(xué)生明確，教師出示板書：

　　第一自然段寫花開。第二自然段寫摘花。

　　第三到十自然段寫談花。第十一自然段寫送花。

　　三、逐層理解，品位語(yǔ)言，推敲句意

　　1、思考：第一段在全文起什么作用?讓我們知道了什么?

　　2、思考：第二段中作者為什么要用“小心”與“飛快”兩個(gè)字來(lái)描寫小女孩摘花后的神態(tài)與動(dòng)作?

　　我這樣的設(shè)計(jì)，不但能讓學(xué)生理解了作者的寫作意圖，同時(shí)還能讓學(xué)生掌握一些寫作知識(shí)。

　　3、精讀第三段，因?yàn)檫@一段是全文的重點(diǎn)，是以人物對(duì)話為主線展開敘述的。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生抓住提示語(yǔ)中的關(guān)鍵詞，(如“我輕輕地問(wèn)”)來(lái)感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點(diǎn)，要讓學(xué)生邊讀邊想，用心領(lǐng)會(huì)，從中體會(huì)到這個(gè)小女孩“是個(gè)懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。

　　具體的方法是分角色朗讀，使學(xué)生入情入境，充分體會(huì)小女孩話語(yǔ)中蘊(yùn)含的親情。抓住第5自然段中的省略號(hào)，讓學(xué)生去發(fā)揮自己的想象。省略號(hào)省掉的會(huì)是什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段，啟發(fā)學(xué)生思考。作者聽(tīng)了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花?為什么要擺放一盆在母親的窗臺(tái)上?讓學(xué)生從中體會(huì)到小女孩的行動(dòng)，給作者心靈上帶來(lái)的極大震撼與感染。

　　5、最后總結(jié)，①抓住題眼，加強(qiáng)對(duì)“飄香”象征意義的理解。解答揭題時(shí)提出的疑問(wèn)。這一點(diǎn)要注意，準(zhǔn)確地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。②根據(jù)板書對(duì)全文進(jìn)行概括性復(fù)習(xí)。

　　說(shuō)板書設(shè)計(jì)

　　6、花瓣飄香

　　開花(概述)

　　摘花小心飛快

　　談花讓媽媽高興別人要觀賞(懂事，心靈美)

　　送花小女孩作者的母親

　　一個(gè)好的板書，不僅能清晰地顯示出課文的內(nèi)容，還能突出文章的重難點(diǎn)。并能讓學(xué)生能根據(jù)板書，理解文章的中心，復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)到的`知識(shí)，所以有人說(shuō)板書是微型教案。我的板書，它能體現(xiàn)出教師教與學(xué)生學(xué)的特點(diǎn)，也把文章的脈絡(luò)展現(xiàn)出來(lái)了。

　　花瓣飄香教學(xué)片斷

　　作者：王菽霞

　　現(xiàn)象：蘇教版第六冊(cè)花瓣飄香教學(xué)片斷

　　師：同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)表演一下小女孩“不知所措”、“惶恐”的樣子？

　　生：紛紛舉手。

　　師：請(qǐng)鄭金龍同學(xué)上臺(tái)表演。

　　生：一臉開心的樣子。

　　師：（開始表演）鄭金龍，你今天的語(yǔ)文作業(yè)為什么沒(méi)交？（陰沉著臉）

　　生：（坐在位置上的）表情非常的嚴(yán)肅，兩眼睜大了，很害怕。

　　鄭：（忐忑不安、害怕地望著我）我……我，沒(méi)做好。（聲音很低）

　　師：（哈哈大笑）同學(xué)們，剛才鄭金龍的表情怎么樣？

　　生：（恍然大悟，氣氛輕松了）他很害怕。

　　生：他很膽小。

　　師：對(duì)，我們可以用“惶恐”來(lái)形容。

　　生：我覺(jué)得鄭金龍剛才不知道該怎么辦？

　　師：對(duì)，我們可以用“不知所措”來(lái)形容。

　　生：情緒很高漲。

　　評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是我的靈機(jī)一動(dòng)之舉，沒(méi)想到教學(xué)效果挺好的。由此，我略有所悟。蘇霍姆林斯基認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要把課上得有趣，所謂課上得有趣，就是說(shuō)：學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。孩子畢竟是孩子，他們的學(xué)習(xí)興趣始終建立在自己的情緒上，如果一堂課索然無(wú)味，學(xué)生的注意力將會(huì)分散，而且產(chǎn)生厭煩，不利于教學(xué)效率的提高，因此，我臨時(shí)改變了一下設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在表演中來(lái)體會(huì)和加深對(duì)“不知所措”、“惶恐”的理解。并且，為學(xué)生體會(huì)小女孩的內(nèi)心世界打下了情感基礎(chǔ)。

小學(xué)教學(xué)教案7

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語(yǔ)。

　　3、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：一束月季花、文字片、錄音帶

　　預(yù)習(xí)要求：

　　1、讀通課文。

　　2、查字典：俯、惶、恐

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入情境，初讀課文。

　　2、板書課題：花瓣飄香

　　3、齊讀課題。

　　出示：一天清晨（2）、幾天后的一個(gè)清晨（3-10）、第二天早晨（11）

　　5、學(xué)生分段朗讀，讀中相機(jī)正音，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，教師給予肯定性評(píng)價(jià)。

　　6、知道課文講了一件什么事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（小女孩摘花瓣送媽媽）

　　結(jié)合進(jìn)行板書：摘花瓣

　　二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。

　�、旁趺凑ò甑�？

　�、茷槭裁粗徽ò昴�？

　�、钦ò曜鍪裁�？

　　3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個(gè)問(wèn)題都讀懂了嗎？指名回答。

　　4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語(yǔ)言也很美，想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。

　�。ㄒ唬┨骄繂�(wèn)題1，學(xué)習(xí)第2段。

　　2、交流摘花的動(dòng)作。

　　4、學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　5、請(qǐng)表演學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)：

　　你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（小心）

　　你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的`？（多美多香的花呀！）

　　你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）

　　小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

　�。ㄒ黄⌒〉幕ò臧诵∨�(duì)媽媽的一份真情。）

　�。ㄅ禄ò晟系穆吨闈L掉。）

　　6、誰(shuí)能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

　�。ǘ┨骄繂�(wèn)題2，學(xué)習(xí)第3-5段。

　　1、“為什么只摘花瓣呢？”請(qǐng)你把3-5段連起來(lái)讀讀，⑴指名答，板書：舍不得，怎么說(shuō)的？（低著頭不好意思）為什么？

　�、侵懒�，這句話該怎么讀？指名讀。

　�、任依斫馑龁幔磕膬嚎闯鰜�(lái)？（我輕輕地問(wèn)）（讀讀，她知道自己錯(cuò)了，我當(dāng)時(shí)不忍心責(zé)備她，）

　�、煞纸巧x好3-5

　�。ㄈ┨骄繂�(wèn)題3，學(xué)習(xí)第6-9段。

　　1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

　�、潘徒o生病的媽媽。

　�、茷榱俗寢寢尭吲d。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）

　　讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺(jué)？

　　2、再讀讀還有什么原因？

　�、虐职质且晃槐Ｐl(wèi)祖國(guó)的邊防戰(zhàn)士。

　�、菩∨⒖隙〞�(huì)經(jīng)常給爸爸寫回信，在信中會(huì)說(shuō)些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書：聽(tīng)媽媽話，不惹媽媽生氣）

　�。ò职诌h(yuǎn)在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽(tīng)媽媽的話，還聽(tīng)爸爸的話。）

　�、切∨⑾肫鹆税职中睦飼�(huì)怎樣呢？（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過(guò)）

　　這是一位怎樣的孩子？（愛(ài)媽媽，懂事）

　�、确纸巧x好6-9段。

　　三、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。

　　1、讀到這里，三個(gè)問(wèn)題都理解了，此時(shí)你們最想說(shuō)一句什么？

　　真是個(gè)懂事的好孩子。（學(xué)生齊讀）板書：懂事的好孩子

　　2、老師也忍不住想吟誦一首小詩(shī)，讀給你們聽(tīng)。（配樂(lè)朗誦，字幕滾動(dòng)）

　　3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛(ài)的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　�、潘徒o課文中的小女孩

　�、扑徒o老師的媽媽

　�、撬徒o同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。

　　花瓣飄香

　　清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。

　　表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。

　　小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。

　　小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？

小學(xué)教學(xué)教案8

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，揭示數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的作用。本設(shè)計(jì)注重聯(lián)系生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)置在具體生活情境之中，讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，從而明確公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2．讓學(xué)生自主探究，向?qū)W生滲透集合思想。

　　掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法對(duì)提升學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)科的后續(xù)學(xué)習(xí)都具有十分重要的意義。在學(xué)習(xí)公因數(shù)的過(guò)程中，把8和12的公因數(shù)用集合圖的形式表示出來(lái)，向?qū)W生滲透了集合思想，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備卡片 PPT課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．復(fù)習(xí)。

　　教師出示一組卡片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)卡片上各數(shù)的倍數(shù)有哪些。

　　教師再出示一組卡片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)卡片上各數(shù)的因數(shù)有哪些。

　　2．導(dǎo)入。

　　師：我們學(xué)會(huì)了求一個(gè)數(shù)的因數(shù)，想不想學(xué)習(xí)怎樣求兩個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)公有的因數(shù)呢？今天我們就通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)公因數(shù)和最大公因數(shù)。

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題

　　今天我們來(lái)玩一個(gè)找伙伴的游戲。(課件出示游戲規(guī)則：學(xué)號(hào)是12的因數(shù)的同學(xué)站到講臺(tái)左邊，學(xué)號(hào)是16的因數(shù)的同學(xué)站到講臺(tái)右邊)同學(xué)們想好了嗎？1～16號(hào)同學(xué)現(xiàn)在開始找伙伴。

　　學(xué)生開始找伙伴，站好后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有三個(gè)同學(xué)不知道該站在哪邊才好。

　　師：你們3個(gè)為什么沒(méi)有找到伙伴？

　　生1：我的學(xué)號(hào)是1，既是12的因數(shù)，又是16的因數(shù)，不知道該站在哪邊才好。

　　生2：我的學(xué)號(hào)是2，既是12的因數(shù)，又是16的因數(shù)，不知道該站在哪邊才好。

　　生3：我的學(xué)號(hào)是4，既是12的因數(shù)，又是16的'因數(shù)，不知道該站在哪邊才好。

　　師揭示概念：1，2，4是12和16公有的因數(shù)，叫做它們的公因數(shù)。其中，4是最大的公因數(shù)，叫做它們的最大公因數(shù)。

　　學(xué)生自學(xué)教材60頁(yè)例1。

　　設(shè)計(jì)意圖：游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在教學(xué)中能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們?cè)谶@樣的氛圍中積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，既體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，又提高了自己的判斷能力。

　　⊙求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)

　　1．明確方法，提出要求。

　　師：先找兩個(gè)數(shù)的因數(shù)，然后圈出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)，再找出最大公因數(shù)，這就是我們求最大公因數(shù)的一般方法。那么你會(huì)求下面兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)嗎？

　　課件出示教材60頁(yè)例2：怎樣求18和27的最大公因數(shù)？

　　2．學(xué)生試做后，組內(nèi)交流。

　　3．討論：如果只找出一個(gè)數(shù)的因數(shù)，你能找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)嗎？

　　(先找較小的數(shù)18的因數(shù)，再看因數(shù)中哪些是27的因數(shù)，最后找出最大的一個(gè))

　　4．反饋練習(xí)。

　　完成教材61頁(yè)1題。

　　教師巡視，了解學(xué)生的做題情況。學(xué)生做完后，指名匯報(bào)，集體訂正。

　　師：做完這道題，大家發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(學(xué)生討論后匯報(bào))

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)、設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生探究求最大公因數(shù)的方法。通過(guò)交流思考、師生討論讓學(xué)生的推理能力得到充分發(fā)揮。

小學(xué)教學(xué)教案9

　　資源名稱及內(nèi)容：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、抓住關(guān)鍵詞通過(guò)充分地朗讀，感悟小女孩是個(gè)懂事的孩子，體會(huì)她真摯、純樸的親情。

　　3、在反復(fù)誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對(duì)父母的愛(ài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：文字片、多媒體課件

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：在反復(fù)誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對(duì)父母的愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　師：小朋友們,知道我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文嗎？（花瓣飄香）（師生一起板書課題）

　�。◣煟憾硕苏龑懽郑锰谜鋈��！鞍辍笔亲笾杏医Y(jié)構(gòu)，中間的“瓜”寫得要窄點(diǎn)，這樣字才不會(huì)像個(gè)“大胖子”；“飄”的右邊是“風(fēng)”，有“風(fēng)”花香才能飄得遠(yuǎn)。）

　　師：課前預(yù)習(xí)了嗎？（預(yù)習(xí)了）喜歡這篇課文嗎？（喜歡）

　　師：老師也很喜歡這篇課文，看，老師還把這篇課文改寫成一首小詩(shī)呢�。ㄕn件出示畫面，月季花的底紋和淡淡的音樂(lè)）。老師想把一首小詩(shī)送給大家，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　花瓣飄香

　　清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？

　　師：聽(tīng)了這首小詩(shī)，你想說(shuō)什么？（指名說(shuō)）

　　師：一片花瓣代表了小女孩的一顆心。（板書：一片花瓣一顆的心）（手指橫線）這道橫線鄧?yán)蠋熛胝?qǐng)小朋友們來(lái)幫忙填寫。你們準(zhǔn)備怎么辦呢？（讀書）真好！古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”（板書）請(qǐng)小朋友們仔細(xì)讀課文2—10節(jié)，你能不能從文章中讀出一顆心來(lái)。好！下面請(qǐng)小朋友們邊想這個(gè)問(wèn)題，邊讀書，可以輕聲讀課文，可以默讀課文，可以邊讀邊畫，把你想到的就記在書上。比一比，誰(shuí)想得多，想得好。

　　生：自由讀課文，寫體會(huì)。

　　師：讀好了嗎？已經(jīng)讀好的小朋友，再去讀一讀，相信你會(huì)想得更多，沒(méi)有讀好的小朋友可要抓緊時(shí)間哦！

　　生：再讀書、再寫體會(huì)。

　�。ㄐ斌w部分，根據(jù)上課時(shí)的具體情況靈活處理。）

　　師：指名交流，相機(jī)指導(dǎo)。（學(xué)生說(shuō)——有選擇性地讓學(xué)生板書到黑板上——引導(dǎo)學(xué)生扣詞扣句，在語(yǔ)言文字的品味中加深體會(huì)，近而指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）

　　指導(dǎo)一：

　�。ǔ鍪荆┮惶烨宄�，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過(guò)田野，跑遠(yuǎn)了。

　　師：你有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。這些作者都沒(méi)有直接寫出來(lái)，你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。（課件紅色顯示）

　　師：同學(xué)們這就叫讀書，去琢磨（板書）文章中的詞語(yǔ)、句子，把隱藏在它們后面的感情體會(huì)出來(lái)�，F(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一節(jié)。（指名讀——齊讀）

　　師：你還能從哪里看出小女孩愛(ài)花呢？

　�。ǔ鍪荆┧椭^不好意思地說(shuō)：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　師：從哪個(gè)詞看出來(lái)的。（紅色顯示“舍不得”。）

　　指導(dǎo)二：

　�。ǔ鍪荆┬∨⒄f(shuō)：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的�！保ㄏ鄼C(jī)紅色顯示）

　　師：（指2—3名學(xué)生說(shuō)后）小朋友們很會(huì)讀書，讀出小女孩對(duì)媽媽的愛(ài)，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心。

　　師：同學(xué)們靜靜地想一想，當(dāng)小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時(shí)，那是一幅多么動(dòng)人的情景��！小女孩的媽媽可能會(huì)怎樣呢？（指名交流）

　　師：也許媽媽此時(shí)什么都不說(shuō)，就是望著小女孩，望著那一片花瓣，抿著嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)是一件多么幸福的事��！來(lái)，把這種幸福的感覺(jué)通過(guò)你的讀書聲傳遞給周圍的人。（齊讀）

　　師：多么感人的話語(yǔ)，多么感人的場(chǎng)面。聽(tīng)了小女孩的話，你心里是怎么想的？

　　出示卡片：真是個(gè)懂事的好孩子。指導(dǎo)讀好。

　　師：（再次出示第2節(jié)）小朋友們?cè)僮x讀第2節(jié)，再去琢磨琢磨這些關(guān)鍵詞，你有什么新的體會(huì)。

　　指名交流。

　　指導(dǎo)二：

　�。ǔ鍪荆鞍职衷谀仙钞�(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣�！毙∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花。

　　師：（出示一組爸爸在南沙站崗保衛(wèi)祖國(guó)的圖片）南沙在祖國(guó)的最南端，離這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。爸爸遠(yuǎn)離自己的親人，在祖國(guó)的南沙當(dāng)解放軍，日夜守衛(wèi)邊疆，保家衛(wèi)國(guó)。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的是妻子和女兒，最牽掛的是妻子的病情。

　　師：所以，他常常來(lái)信叫女兒要聽(tīng)——不要——

　　師：（紅色標(biāo)出眼眶里閃動(dòng)著淚花）從這里你能體會(huì)到什么？

　　此時(shí)此刻，女兒有多少心里話想對(duì)爸爸說(shuō)呀。如果是你，你會(huì)對(duì)遠(yuǎn)在南沙的'爸爸說(shuō)些什么呢？（指名說(shuō)）

　　師：聽(tīng)到這里，我情不自禁地說(shuō)：“真是個(gè)懂事的好孩子！”

　　再次出示：真是個(gè)懂事的好孩子！指導(dǎo)讀好。

　　師：是��！真是個(gè)懂事的小女孩！從我和小女孩的對(duì)話中你能不能感受到“我”對(duì)小女孩的感情來(lái)？每句話都要很好地感受。（板書：一段對(duì)話一片情）

　　學(xué)生自由讀，指名交流。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕”和比較“摘花瓣做什么呀？”與“摘花瓣做什么？”的差別，近而體會(huì)出我對(duì)小女孩憐愛(ài)。）（板書：憐愛(ài)）

　　師：好一段感人至深的對(duì)話，從對(duì)話中我們體會(huì)到小女孩有一顆愛(ài)花的心，一顆讓媽媽開心的心，一顆讓爸爸放心的心，感受到“我”對(duì)小女孩的憐愛(ài)之情。讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。來(lái)，自己去練一練我和小女孩的對(duì)話。（自由讀——指名分角色配樂(lè)朗讀。）

　　師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動(dòng)了我（引讀：第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽(yáng)臺(tái)上。）

　　師：一盆送給了小女孩，你能理解嗎？（借此表達(dá)對(duì)小女孩媽媽的問(wèn)候）

　　師：另一盆送給媽媽，你又能理解嗎？

　　師：現(xiàn)在你再來(lái)讀一讀課題，對(duì)“飄香”你有了新的理解嗎？還僅僅是花瓣本身飄出香味嗎？

　　指名說(shuō)。（是這個(gè)小女孩的行為就像是花瓣散發(fā)的香味一樣，感染了“我”。）

　　師：讀懂了作者的心思，讀懂了這天底下最純真、最動(dòng)人的愛(ài)，就把它深深地藏在心中，來(lái)，把這份情感、這份體會(huì)用你們深情的朗讀飄灑向人間。（生齊讀最后一節(jié)）

　　師：一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛(ài)，傳遞著深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑；小女孩的一顆愛(ài)心就如同迷人的月季花香，四處傳播，感染了我，更會(huì)感染更多更多的人。文章學(xué)完了，但我們要將這飄香的花瓣永遠(yuǎn)留在心中。（下課）

小學(xué)教學(xué)教案10

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解課文，懂得不能說(shuō)謊話，要做誠(chéng)實(shí)的孩子。

　　2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解”打算、周圍、注意、麻煩。結(jié)結(jié)巴巴、等詞語(yǔ)的意思。

　　3、能正確地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、生字字形：塞（“人”下面有三橫）。吞（上面不是“天”）拿（會(huì)意字，把手合上就是拿）

　　2、從瓦尼亞的語(yǔ)言、行動(dòng)。神態(tài)，讓學(xué)生明白瓦尼亞的錯(cuò)誤。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　理解瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來(lái)又臉色發(fā)白。用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”造句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　李子一只、課文錄音、抄有比較句子和練習(xí)題的小黑板、課本掛圖。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解“周圍”“打算”等詞的詞意。

　　2、初讀課文，了解課文大意，知道課文主要講了一件什么事。學(xué)習(xí)課文第1段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1．聯(lián)系實(shí)際，揭示課題。

　�。�1）（出示李子）這是什么？你吃過(guò)它嗎？（指導(dǎo)學(xué)生談?wù)劺钭拥耐庑危兜�。）李子中間有什么？你知道還有哪些水果有核？

　�。�2）出示課題，齊讀。學(xué)習(xí)“核”。這個(gè)字和哪個(gè)字很像？（指導(dǎo)學(xué)生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。）

　　2．聽(tīng)課文錄音，略知大意。

　　邊聽(tīng)邊思考：

　�。�1）課文主要講了一件什么事？

　�。�2）還有什么不懂的問(wèn)題。

　　討論后教師歸納，指出提得好的問(wèn)題。大家?guī)е@些問(wèn)題自己來(lái)讀懂課文。

　　3．自由讀課文，自學(xué)字詞。

　　要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)生字字音，想想用什么好辦法記住字形，把生字組成的詞劃下來(lái)，想想詞語(yǔ)在句子中的`意思。

　�。�2）看看課文有幾段，每段告訴我們些什么？

　　4、檢查自學(xué)，初讀課文。

　�。�1）指名分段讀課文，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好。

　�。�2）正音：“一會(huì)兒”兒化“塞”是平舌音�！敖Y(jié)結(jié)巴巴””中的“結(jié)”念“輕聲”。

　�。�3）交流記生字的方法。剛才在自學(xué)中，你是怎么記住主字的，把你的好辦法說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。（生說(shuō)一種方法，師在田字格中寫一個(gè)字。）

　　5、學(xué)習(xí)第1段。

　　（1）媽媽買來(lái)李子準(zhǔn)備晚飯后分給大家。指名讀第1段。

　�。�2）哪個(gè)詞是“準(zhǔn)備”的意思？（打算）“孩子們”是指誰(shuí)？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）

　�。�3）齊讀第1段。

　　6、寫字指導(dǎo)。

　　塞：上中下結(jié)枕…年間是三橫。

　　吞：第一筆是橫，不要寫作撇。

　　7、作業(yè) ：

　　完成課堂作業(yè) 第1、2、3題。

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文第2至5段，理解詞意，知道瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來(lái)為什么又臉色發(fā)白。

　　2、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固。

　　抽認(rèn)生字、組詞。

　　2．學(xué)習(xí)課文第2至5段。

　�。�1）指名讀第2段。

　　A、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃？（因?yàn)樗麖膩?lái)沒(méi)吃過(guò)李子，非常想吃。）

　　B、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子？

　　出示句子：“他一會(huì)兒聞聞，一會(huì)兒摸摸，很想馬上吃一只”。聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“他”是誰(shuí)？”“聞聞”是聞什么？他想知道什么？（氣味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感覺(jué)一下外表。）他先聞聞再摸摸，這兩個(gè)動(dòng)作課文里用什么詞來(lái)連接的？表示事物在較短時(shí)間內(nèi)先后的變化可用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”。他問(wèn)了李子的氣味，感覺(jué)了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）從這些詞可以露出他的急切心情？（很想、馬上）

　　C 、他是這樣想的，又是怎樣做的呢？看圖說(shuō)說(shuō)，找出句子談?wù)劇?/p>

　　比較句子：“他看看周圍沒(méi)人。

　　“他看看周圍沒(méi)人注意�！�

　　兩個(gè)句子一樣嗎？

　　“塞”在這兒換成“放”行嗎？為什么？

　　D、讀讀第2段，說(shuō)說(shuō)這段主要告訴我們什么？

　�。�2）找出寫第2幅圖的課文，指名讀第3段。

　　A、出示：“吃完后，媽媽發(fā)現(xiàn)李子少了一只�！�

　　在這兒為什么用“發(fā)現(xiàn)”不用“看見(jiàn)”呢？

　�。ㄒ�?yàn)閶寢尭緵](méi)有想到李子會(huì)少，她感到很突然，所以用“發(fā)現(xiàn)”。

　　B、自己輕聲讀課文，對(duì)照?qǐng)D畫，思考：圖中畫的哪位是瓦尼亞？

　　聽(tīng)了媽媽的問(wèn)話后瓦尼亞的表現(xiàn)與別的孩子有什么相同和不同？

　　C、討論思考題。

　　出示句子：

　　瓦尼亞臉紅了。

　　瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。

　　你喜歡哪一句？為什么？

　　這句話把什么比作大紅蝦？為什么這么比？

　　瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣？

　　看插圖，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)瓦尼亞的樣子，想想應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀他說(shuō)的話。

　　D、這段主要告訴我們什么？

　�。�3）瓦尼亞的臉紅了，后來(lái)為什么又變白了呢？齊讀第4。5段。指名回答。“想想該以怎樣的語(yǔ)氣讀好媽媽的話？為什么？（媽媽的話和句未的感嘆號(hào)表達(dá)了擔(dān)心、關(guān)切的語(yǔ)氣。）練讀媽媽的話。

　　“嚇”是什么意思？瓦尼亞為什么害怕？從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕？（臉色發(fā)白。結(jié)結(jié)巴巴）“結(jié)結(jié)巴巴”是指什么？以結(jié)結(jié)巴巴的語(yǔ)氣讀讀瓦尼亞的話。

　　3、有感情地朗讀課文，師小結(jié)課文內(nèi)容。

　　4、課堂練習(xí)：

　　完成課堂作業(yè) 第4、5、6題。

小學(xué)教學(xué)教案11

　　我的身邊沒(méi)有《花瓣飄香》的參考書，這篇課文的下面也沒(méi)有注明這篇文章是誰(shuí)所寫，但反復(fù)閱讀，讓我作出作者也可以說(shuō)文中的“我”是個(gè)男性的決定，也許我的判斷是個(gè)錯(cuò)誤，但我很想用這種錯(cuò)誤來(lái)教，因?yàn)檫@樣能夠把讓頑童變得細(xì)膩，特別是讓班級(jí)中那些調(diào)皮的孩子變得細(xì)膩。李大釗曾經(jīng)這樣教育自己的女兒，即讓自己的女兒有點(diǎn)野性，并且還專門撰寫文章讓男孩子有點(diǎn)柔性，因?yàn)檫@樣男孩子、女孩子才會(huì)有更大的創(chuàng)造力。從這篇文章我們可以看出“小女孩”是很有創(chuàng)造力的，雖然這個(gè)小女孩沒(méi)有表現(xiàn)出野性，但“真是個(gè)懂事的好孩子”卻展現(xiàn)給我們的應(yīng)該是這個(gè)小女孩的創(chuàng)造力，因?yàn)樗淖龇ㄓ绊懥恕拔摇�，改變了“我”�?/p>

　　這篇文章可以說(shuō)分為三個(gè)非常明顯的層次（這不是引導(dǎo)學(xué)生分段或者分層）：一是“我”的發(fā)現(xiàn)；二是“我”與“小女孩”的對(duì)話；三是“我”的感悟。當(dāng)然核心層次就是“我”與“小女孩”的對(duì)話。?

　　“我”與“小女孩”的對(duì)話，對(duì)于女學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們讀讀就會(huì)受到感動(dòng)，而對(duì)于那些男孩子，還有一些調(diào)皮的女孩子來(lái)說(shuō)，這種感動(dòng)可能會(huì)有，但很難保持。因此在教學(xué)中，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該讓男同學(xué)及班級(jí)特別調(diào)皮的女孩子，好好的對(duì)話，真正的對(duì)話，促使他們有著柔的世界。讀“為什么只摘花瓣？”是輕輕，柔柔的；讀“我舍不得把整朵花都摘了……”低著頭、不好意思，是低聲的，也是柔的，輕輕的；讀“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來(lái)有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的�！笔堑吐曋袔в兄⒆拥腵創(chuàng)造性思考，她嘗試摘花是輕輕的、柔柔的，那摸上去像絨布一樣的的感覺(jué)，也是柔柔之中的體會(huì)，那淡淡的清香也是輕輕的、美美的，媽媽高興是微微的；讀“你爸爸呢？”是輕柔中的一次感動(dòng)，是繼續(xù)對(duì)話的細(xì)聲詢問(wèn)；讀“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來(lái)信叫我聽(tīng)媽媽的話，不要惹媽媽生氣�！遍W動(dòng)的淚花，是靜靜的……我個(gè)人想，老師如此藝術(shù)的引導(dǎo)感悟，一定能夠讓那些調(diào)皮的男孩子、女孩子，不懂得關(guān)心的小朋友，在輕柔之中，在靜悄之中，流下那感動(dòng)的淚水，以像“我”一樣買上兩盆花，最重要的一盆，最有價(jià)值的一盆是送給自己的母親，讓她也能夠高興。

　　《花瓣飄香》太柔了，柔得讓剛性十足的男人明白事理，柔得讓老師與學(xué)生一起感動(dòng)。母語(yǔ)是什么？這一課的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是那種人人都應(yīng)該有的柔性感動(dòng)。

　　《花瓣飄香》這一課如果排成課本劇會(huì)更有味道，建議大家一起把這篇文章改寫成劇本。?

　　這個(gè)單元的三篇文章，應(yīng)該說(shuō)是個(gè)主題單元，是通過(guò)三篇文章介紹三種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)困難，用關(guān)心自己、關(guān)心他人讓自己成為健康有價(jià)值的人�！段⑿χ惺芤磺小肥且粋€(gè)人遇到重大困難的心理準(zhǔn)備、生存方式；《雪兒》是通過(guò)人與動(dòng)物的一次行動(dòng)互換，讓人們懂得不要好事盯著自己的傷痛，學(xué)會(huì)用新的方式面對(duì)困難，病痛中養(yǎng)著小動(dòng)物，病痛中讀著書，病痛中盡可能的交流，都能讓人健康起來(lái)；《花瓣飄香》通過(guò)孩子對(duì)母親的照顧，讓學(xué)生感受到自己雖然是小孩子，但在這個(gè)世界中，用自己的腦袋、雙手，也能夠奉獻(xiàn)出自己小小的愛(ài)心，這也是中國(guó)特有的孝文化。

小學(xué)教學(xué)教案12

　　《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇講讀課文。這篇文章寫了一個(gè)小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩(shī)。反思整個(gè)教學(xué)，顧老師注重了情感在此文中的滲透，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語(yǔ)言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感、精神，圍繞一個(gè)“情”字，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多方面的訓(xùn)練，使語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性在教學(xué)中得到了很好的統(tǒng)一，取得了比較好的教學(xué)效果。

　　一、課前賞花，引情入境。

　　“感人心者莫先乎情”。很多人重視情感在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。所以常聽(tīng)人說(shuō)，成功的語(yǔ)文課，應(yīng)在教學(xué)的一開始就牢牢吸引住學(xué)生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。但這“教學(xué)的一開始”是從何開始，是一堂課的開始嗎？顧老師是根據(jù)具體的課文內(nèi)容來(lái)確定課的開始的。在教學(xué)本課時(shí)，在授課前幾天顧老師就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“春天到了，百花齊放，馬路邊、校園里、家門前、花店里，隨處都可以看到它們，聞到它們沁人肺腑的花香。讓我們做個(gè)有心人，好好地看一看它們，聞一聞它們，感受一下花香給我們生活帶來(lái)的美妙吧！”教學(xué)當(dāng)天到校后，顧老師把自己準(zhǔn)備好的幾朵美麗的月季花放在了一個(gè)晶瑩剔透的玻璃杯里，擺放在教室的一角，只覺(jué)得教室里頓時(shí)因這花的存在有了生氣。課前，顧老師早早進(jìn)教室，只見(jiàn)許多學(xué)生圍攏在鮮花旁，大家有說(shuō)有笑的，有的還不時(shí)地湊近它輕輕地聞一聞，有的小心地用手摸一摸它，正當(dāng)孩子們還沉浸在花的幽香之中，滿心裝滿了對(duì)它的喜愛(ài)之情時(shí)，上課鈴響了。此時(shí)顧老師揭示課題，請(qǐng)學(xué)生讀一讀課題，很多學(xué)生都能將課題讀得很甜美，很溫情，帶著對(duì)鮮花的無(wú)比喜愛(ài)之情，愉快地進(jìn)入到文章的學(xué)習(xí)中，可謂是水到渠成。

　　二、課中“摘花”，融情入文。

　　課文中小姑娘摘花的動(dòng)作、神態(tài)及和作者的對(duì)話是本課教學(xué)重點(diǎn)。要緊緊抓住小姑娘摘花時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)及話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘惜花愛(ài)母，懂事乖巧的美好心靈。為此，在教學(xué)文章第二自然段的時(shí)候，顧老師緊緊圍繞“摘花”一事，在學(xué)生與文本之間穿針引線，引領(lǐng)學(xué)生走近文本，走近人物心靈，產(chǎn)生情感共嗚。通過(guò)讀、思、議、寫、說(shuō)等多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的`語(yǔ)文能力，滲透美好的思想情感。

　　三、課尾贈(zèng)花，移情入心

　　師：柔柔的花兒如絨布般暖人心窩，淡淡的清香如甘泉般沁人心腑。小女孩贈(zèng)花給媽媽，是因?yàn)樾∨⒂行⑿�，很懂事。那么，作者又為什么要�?zèng)花給小姑娘呢？

　　生：是因?yàn)樽髡弑恍∨⒌男⑿乃袆?dòng)，所以要贈(zèng)花給小女孩，幫助小女孩完成送花給媽媽，讓***病快點(diǎn)好起來(lái)的美好心愿。

　　陶行知說(shuō)過(guò)：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道�！彼€說(shuō)“我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書�！睘榇�，顧老師在教學(xué)中，有意識(shí)地將三次贈(zèng)花引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論，并聯(lián)系自己的生活以“與小女孩相比自己對(duì)媽媽怎樣？”的話題展開去，讓學(xué)生暢所欲言。在談?wù)f之間，逐漸與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)一步感受到了母愛(ài)的魅力，從而感悟到：愛(ài)自己的媽媽不是掛在口頭上的空話，而應(yīng)該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點(diǎn)什么。這樣一來(lái)，一方面讓學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀、感悟課文培養(yǎng)、積蓄了情感，另一方面拉近了學(xué)生與母親之間的距離，把母愛(ài)的種子深深地烙在了學(xué)生的心里，生動(dòng)的親情教育在語(yǔ)文的課堂上活躍。并進(jìn)一步拓展范圍，懂得要關(guān)心身邊的所有親人長(zhǎng)輩，做一個(gè)有孝心、有愛(ài)心的人。引領(lǐng)學(xué)生要為周圍的人貢獻(xiàn)出自己心靈的力量，讓他們更美好，精神上更富有、更完美,使學(xué)生懂得讓自己生活中接觸的每一個(gè)人從自己的心靈深處得到一點(diǎn)最美好的東西。那么這樣的生活才是真正快樂(lè)的，美好的。

小學(xué)教學(xué)教案13

　　【教學(xué)要求】

　�、睂W(xué)會(huì)本課生字，理解不知所措惶恐紅艷艷等詞語(yǔ)。

　�、捕脼槭裁凑f(shuō)小女孩是一個(gè)懂事的好孩子，體會(huì)小女孩的一片愛(ài)心。

　�、衬苷_、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《花瓣飄香》。同學(xué)們看了課題想提出什么問(wèn)題？

　　二、初讀課文

　�、弊詫W(xué)生字詞。

　�、泡p聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)。

　�、茣�(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上的生字。

　�、遣樽值洳⒙�(lián)系上下文理解下面詞語(yǔ)的意思。

　　紅艷艷

　　不知所措

　　惶恐

　　懂事

　　陽(yáng)臺(tái)

　�、矙z查自學(xué)效果。

　�、懦鍪驹~語(yǔ)：

　　小屋

　　清晨

　　惶恐

　　紅艷艷

　　陽(yáng)臺(tái)

　　花叢

　　懂事

　　舍不得

　�、浦该x詞，注意讀準(zhǔn)字音，重點(diǎn)讀準(zhǔn)：花叢

　　舍不得。

　�、钦f(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（引導(dǎo)學(xué)生注意聯(lián)系上下文理解）。

　�、三R讀生字詞。

　　3、各自輕聲讀課文。

　　4、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　5、指名試讀課文，讀后學(xué)生評(píng)議。

　　三、讀講第一自然段

　　1、自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)這一段講了什么。

　　2、你覺(jué)得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

　　3、誰(shuí)會(huì)讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀）

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、描紅。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫生字詞

　　二、精讀課文第2－11自然段

　　1、自由讀第2－11自然段，說(shuō)說(shuō)這部分主要講了一件什么事，有幾個(gè)人物，主要寫誰(shuí)。（板書：小女孩、我）

　　2、我是怎樣發(fā)現(xiàn)這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）

　�、�、讀這一自然段時(shí)，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號(hào)。（教師引導(dǎo)學(xué)生在俯在花前小心地摘雙手捧著下面加上著重號(hào)）

　�、葡胍幌耄簭倪@幾個(gè)詞語(yǔ)中你的頭腦中會(huì)看出小女孩對(duì)花怎樣？

　�、钦l(shuí)會(huì)讀這一句？

　�、茸x了這一句，你的頭腦中會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)呢？（小女孩為什么摘花瓣？）

　　3、過(guò)渡：課文中的我同樣產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)，因此幾天后的一個(gè)清晨，我又見(jiàn)到了那個(gè)小女孩摘花瓣時(shí)叫住了她。（指名讀第3自然段）

　　讓學(xué)生仿照學(xué)習(xí)第二自然段的方法，在認(rèn)為重要的詞語(yǔ)下面加上著重號(hào)，并圍繞這些詞語(yǔ)提問(wèn)題。（小女孩為什么不知所措，惶恐地望著我）

　　4、我叫住了小女孩，同小女孩說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀他們的對(duì)話，注意對(duì)話的語(yǔ)氣，并在表示提示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)下面加上著重號(hào)。

　　5、指名學(xué)生分角色朗讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)氣上進(jìn)行評(píng)議。

　�、泡p輕的問(wèn)說(shuō)明我并沒(méi)有責(zé)備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

　�、菩∨⒉缓靡馑嫉卣f(shuō)說(shuō)明小女孩只摘了花瓣，自己也覺(jué)得左得不對(duì)。

　�、切∨⒀劭衾镩W動(dòng)著淚花說(shuō)明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。

　�、缺容^句子：

　　摘花瓣做什么呀？摘花瓣做什么？

　　6、讀了對(duì)話說(shuō)說(shuō)有什么地方使你感動(dòng)。（板書：讓媽媽高興）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩既愛(ài)花又愛(ài)媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）

　　8、小女孩摘花瓣送給生病的`媽媽，這件事不但深深地感動(dòng)了同學(xué)們，也深深打動(dòng)了我。從文中什么地方看出來(lái)？

　�、琵R讀第11自然段。

　�、埔龑�(dǎo)學(xué)生圍繞這一自然段提問(wèn)：

　　我為什么要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽(yáng)臺(tái)上？

　�。ㄐ∨⒌膼�(ài)心深深地打動(dòng)了我，從開始的不解到買花送花是被愛(ài)心打動(dòng)的具體表現(xiàn)）

　�。ò鍟翰唤�

　　買花

　　送花）

　�、怯懈星榈乩首x第11自然段。

　　三、總結(jié)全文

　　1、討論：與小女孩比一比，你平時(shí)是怎樣愛(ài)媽媽的?

　　2、教師總結(jié):

　　小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個(gè)小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛(ài)心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛(ài)的小女孩呀！

　　四、作業(yè)

　　1、朗讀全文。

　　2、抄寫詞語(yǔ)。

小學(xué)教學(xué)教案14

　　一、激趣引入

　　課件展示：孫悟空在花果山的畫面。

　　師：孩子們，快看！齊天大圣孫悟空來(lái)了，他要帶我們?nèi)ビ斡[美麗的花果山，可每個(gè)景區(qū)都設(shè)了關(guān)卡的，過(guò)了關(guān)才能進(jìn)去。孩子們，還去嗎？（去）俗話說(shuō)：“人心齊，泰山移�！崩蠋熛嘈拍銈円欢〞�(huì)成功的！板書：“人心齊，泰山移�！�

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　1、課件展示：花果山大門“我會(huì)認(rèn)”。

　　師：瞧，第一關(guān)到了。孩子們，開始我們的闖關(guān)行動(dòng)吧！

　　請(qǐng)打開課本93頁(yè)，用自己喜歡的方式讀一讀課文，遇到帶紅色小帽的字多讀兩遍。

　　2、誰(shuí)愿意讀讀課文？其余孩子認(rèn)真聽(tīng)他是否做到了讀準(zhǔn)字音、讀通句子（評(píng)議）。誰(shuí)來(lái)和他比一比？

　　3、讀得真棒！連調(diào)皮的小猴子也被吸引來(lái)了。瞧�。ㄕn件：15個(gè)小猴，身上寫著本課生字）你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)哪個(gè)就叫哪個(gè)的名字，還不認(rèn)識(shí)的請(qǐng)小老師教一教。

　　4、拿出生字卡，同桌伙伴互相考考，不認(rèn)識(shí)的，互相幫幫，看誰(shuí)記得牢。

　　5、用開火車讀，分組讀，齊讀的形式認(rèn)讀生字卡。

　　6、在大家齊心協(xié)力之下，這么多生字，全被攻下了�？赡男┮綦y讀？哪些字難記？請(qǐng)與同桌交流，看看同伴的想法是否與你相同。

　　7、比一比哪個(gè)孩子最能干：能用“××告訴我××字音或字形容易錯(cuò)”的句式向大家說(shuō)說(shuō)，提個(gè)醒。

　　8、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)：孩子們真能干，不但看得仔細(xì)，聽(tīng)得認(rèn)真，還說(shuō)得這么清楚，誰(shuí)來(lái)介紹一下自己的識(shí)字方法。

　�。ㄟ\(yùn)用加一加、減一減、比一比、換一換、編兒歌、形象記憶等識(shí)字方法）

　　9、這么好的識(shí)字方法，讓一向自以為聰明絕頂?shù)凝R天大圣都自嘆不如！唉，真是“人心齊，泰山移”。大圣也只好把花果山的大門打開了。

　�。�1）讀詞（課件出示：滿山的`果樹，果樹上有生詞）這是花果山的果園，想摘果子的孩子聽(tīng)好了，請(qǐng)拉著你的小伙伴一同來(lái)摘。讀得好的獎(jiǎng)勵(lì)帶有生字的蘋果。再讓他們當(dāng)小老師教讀，師貼蘋果詞。（齊認(rèn)讀）

　�。�2）理解詞――說(shuō)話。

　　為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，請(qǐng)欣賞幾幅優(yōu)美的畫面，但老師有個(gè)要求：邊看邊想，用畫面上的詞來(lái)說(shuō)一句話。

　　出示課件：

　�、偬┥斤L(fēng)景――泰山。②柴塊燃燒的熊熊火焰――拾柴、火焰。

　�、壑T葛亮（伴以人物介紹）――諸葛亮。④小棒折斷――折斷。

　�、菪〈谒{(lán)色汪洋大海里航行――竹篙、劃槳。

　　三、再讀課文，理解俗語(yǔ)

　　恭喜孩子們，你們闖過(guò)了第一關(guān)，繼續(xù)往前行吧！

　　1、課件出示：美麗的花園，園門上“我會(huì)讀，我會(huì)背”。

　　展示課文內(nèi)容。

　　2、生自由練習(xí)讀，比一比誰(shuí)讀得正確又流利。

　　3、你喜歡哪句俗語(yǔ)？先讀一讀，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

　　相機(jī)引導(dǎo)理解：“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團(tuán)�！�

　　讓學(xué)生用準(zhǔn)備的學(xué)具小棒做實(shí)驗(yàn)。

　　4、揭題：孩子們，從剛才的讀中，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這些短句有什么相同的地方？

　　學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，教師歸納，像這種通俗易懂，讀起來(lái)瑯瑯上口，蘊(yùn)含一定道理的語(yǔ)句就叫俗語(yǔ)。板書課題：俗語(yǔ)。

　　5、剛才孩子們說(shuō)到了我們今天所學(xué)的俗語(yǔ)都講的是“團(tuán)結(jié)力量大”，那在我們生活中，哪些事情體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)力量大？學(xué)生自由暢談?wù)n前搜集的資料。

　　6、男女生小組比賽讀，對(duì)讀。

　　7、試著背誦：師提示每句俗語(yǔ)的第一個(gè)詞，生接背。

　　四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　闖過(guò)了第二關(guān)，你們可以盡情地觀賞五彩的鮮花。

　　1、課件出示：花園里群花爭(zhēng)艷的美景。圖標(biāo)“我會(huì)寫”。

　　2、學(xué)生認(rèn)讀10朵鮮花上要求書寫的生字。

　　3、按結(jié)構(gòu)重新給生字排隊(duì)。

　　左右結(jié)構(gòu)：劃、折、拾、頂、移、斷、船。

　　上下結(jié)構(gòu)：柴、齊。

　　品字形結(jié)構(gòu)：眾。

　　4、哪個(gè)字最難寫？想看著老師寫一寫嗎？師范寫生字，學(xué)生書空。

　　重點(diǎn)：眾、柴、斷。（注意“斷”的筆順）

　　5、學(xué)生自主描紅書寫。

　　6、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)一評(píng)。

　　五、自主實(shí)踐，知識(shí)拓展

　　1、孫大圣祝你們闖關(guān)獲得全勝，請(qǐng)你們欣賞一首好聽(tīng)的歌曲，名叫《眾人劃槳開大船》，歌中有我們今天學(xué)的俗語(yǔ)，會(huì)唱的孩子可以跟著唱，不會(huì)的請(qǐng)拍起你的手。

　　2、課件出示其他俗語(yǔ)，學(xué)生讀一讀。

　　3、學(xué)生交流課前搜集的俗語(yǔ)（也可單獨(dú)列為一節(jié)活動(dòng)課）。

　　《俗語(yǔ)》教學(xué)反思

　　《俗語(yǔ)》這篇短文是以在人民群眾中廣泛流行的、簡(jiǎn)練而形象化的、定型的語(yǔ)句為依托，讓學(xué)生初步接觸具有濃厚生活氣息和生活經(jīng)驗(yàn)的民間語(yǔ)言，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，明曉事理以及熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的高尚情超，使識(shí)字與認(rèn)識(shí)事務(wù)、明曉事理、培養(yǎng)情感結(jié)合起來(lái)。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，難點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)俗語(yǔ)這種語(yǔ)言形式，基本懂得它所講述的道理，牢記這幾條俗語(yǔ)，并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。本節(jié)課我執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和本班的學(xué)生實(shí)際，教學(xué)中我借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在開課時(shí)播放螞蟻搬糧食的動(dòng)畫片，讓學(xué)生初步感知團(tuán)結(jié)力量大的道理，并給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。在理解課文內(nèi)容感知這些俗語(yǔ)講述的道理時(shí)，先集中講述一條，然后“以點(diǎn)帶面”理解其他幾條俗語(yǔ)的意思。這幾條俗語(yǔ)中“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團(tuán)”一句通俗易懂，而且易于用實(shí)物演示。所以教學(xué)時(shí)，我以這一句為突破口，先老師演示折斷一根筷子再請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手折斷十根筷子，很明顯學(xué)生是不能這十根筷子的，他們很直觀地頓悟俗語(yǔ)蘊(yùn)含的道理。二年級(jí)的學(xué)生注意力是不能持久的，所以教學(xué)中我安排了課內(nèi)休息，即學(xué)生聽(tīng)歌曲《眾人劃槳開大船》并提出聽(tīng)的要求：聽(tīng)聽(tīng)歌曲中有我們學(xué)過(guò)的哪句俗語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)我的出發(fā)點(diǎn)是休息、鞏固和激趣。從課堂學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看，這一目的達(dá)到了預(yù)期的效果。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。在學(xué)生熟背本節(jié)課的五句俗語(yǔ)后，我請(qǐng)學(xué)生交流回家收集的俗語(yǔ)，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)著展示。雖然課堂中留給學(xué)生交流的時(shí)間不多，無(wú)法讓每一個(gè)孩子都展示自己，但學(xué)生收集處理信息的能力得到了體現(xiàn)。俗話說(shuō)“人無(wú)完人，金無(wú)赤金”。本節(jié)課的教學(xué)也留下許多需要改進(jìn)的地方，如：識(shí)字教學(xué)落實(shí)得不夠，學(xué)生朗讀的形式比較單一，課件的操作不夠熟練，教學(xué)有隨意性，這些都有待于在今后的教學(xué)中改進(jìn)。