《鴻門(mén)宴》教案優(yōu)秀

時(shí)間：2024-11-24 13:35:10 教案我要投稿

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《鴻門(mén)宴》教案優(yōu)秀

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《鴻門(mén)宴》教案優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

《鴻門(mén)宴》教案優(yōu)秀

　　《鴻門(mén)宴》教案優(yōu)秀篇1

　　[教學(xué)目的]

　　1、了解“鴻門(mén)宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

　　2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法。

　　3、了解課文中詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語(yǔ)兼詞。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　1、課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫(xiě)人的敘文處理，以人物形象的刻畫(huà)為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識(shí)理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn)，可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。

　　2、課文篇幅較長(zhǎng)，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　三教時(shí)。

　　第一教時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書(shū)并朗誦(或由學(xué)生齊誦)。要讀出楚歌慷慨悲涼的意味。

　　2、簡(jiǎn)析《核下歌》，介紹時(shí)代背景.引入新課。

　　1)項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績(jī)：擊潰秦軍在力，是暴秦的主要奠基人。

　　2)項(xiàng)羽起兵及秦動(dòng)機(jī)不純，他反秦的目的.在于取秦王而代之、重建楚王朝。與陳勝、吳廣“揭竿而起”有著本質(zhì)的區(qū)別

　　3)他迷信武力，始終沒(méi)有也不可能認(rèn)識(shí)自己敗北的教訓(xùn)�！皶r(shí)不”，自刎之前，他仰天長(zhǎng)嘆：“此天亡我，非我戰(zhàn)之罪也”。

　　4)“鴻門(mén)宴”懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之”。

　　楚漢之爭(zhēng)概況簡(jiǎn)介：前207年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)�，還軍霸上;12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門(mén)會(huì)面，雙方斗爭(zhēng)開(kāi)始。次年春，項(xiàng)羽以盟主身份召開(kāi)戲西(今陜西臨潼東)之會(huì)，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻，先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量。項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚�！倍ḿs后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽于垓下(今安徽靈壁南)。項(xiàng)羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。

　　二、讀講課文一、二兩段：

　　第一段：

　　1、指名朗讀課文，正音：

　　“王(wang)關(guān)中”“說(shuō)(shui)項(xiàng)羽”“美姬(ji)”

　　2、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：

　　“軍霸上”、“王關(guān)中”;抓點(diǎn)同為名詞作動(dòng)飼用，讀第四聲。

　　“成五采”、“為(Wei)龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。

　　3、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：

　�、� 課文第一段記敘了哪幾件事?這些事件對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用?

　　提示：第一件事“曹無(wú)傷告密”。曹無(wú)傷是沛公的主司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開(kāi)，故事“開(kāi)端”。第二件骨‘范增進(jìn)言”，范增是項(xiàng)羽的主要謀士.他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確。對(duì)劉邦的用心了如指掌.“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

　�、陧�(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào).當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么?

　　提示;就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”。項(xiàng)羽豈能容忍?再說(shuō)個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若人“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子。

　　第二段：

　　1、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：

　　古今異義：

　　“他盜出入與非常也。”“盜”，竊賊;“非�！�，指意外事故�！�

　　固不如也�！薄肮獭�，本來(lái)。

　　通假字：

　　“具以事告”，“具”通“俱” .

　　“要項(xiàng)伯”，“要”，通“邀”

　　“毋內(nèi)諸侯”，“內(nèi)”通“納”

　　“不敢倍德”，“倍”通“背”

　　“不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”，“蚤”通“早”。

　　詞類(lèi)活用：

　　“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動(dòng)詞用，意為與……交好(友善)。

　　“臣活之”，“活”，使動(dòng)用法，使……活。

　　“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語(yǔ)，像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣

　　“籍吏民，封府庫(kù)”，“籍”，名詞作動(dòng)調(diào)用，編造名冊(cè)。

　　“不義也”，“義”，名詞作動(dòng)詞用，合于義。

　　特殊句式：

　　“具告以事”即“以事具告”，狀語(yǔ)后置。 “與俱去”、“毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語(yǔ)省略。 “誰(shuí)為大王為此計(jì)者?”疑問(wèn)句，主語(yǔ)“誰(shuí)”介賓短語(yǔ)“為大王”作“為”的狀語(yǔ)，“者”助詞“的”。 2、討論課文內(nèi)容，提問(wèn)：

　　①課文第二段寫(xiě)了哪幾件事?對(duì)故事的發(fā)展有什么作用?

　　提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽.約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。(“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開(kāi)來(lái)說(shuō))“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。

　�、趶埩颊f(shuō)：“沛公今事有急，亡去不義�！表�(xiàng)伯則說(shuō)：“今人有大功而擊之，不義也�！闭�(qǐng)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人心目中的“義”可作什么樣的解釋?zhuān)覀儜?yīng)當(dāng)如何看待?

　　提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”�！抖Y記中庸》說(shuō)：“義者宜也。”韓愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋?zhuān)骸靶卸酥^之，義�！币簿褪钦f(shuō)，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。

　　課文中曹無(wú)傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說(shuō)是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”�？梢�(jiàn)“義”是相對(duì)的，如同“骨氣”一樣，不同的時(shí)代，不同的階級(jí)，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則

　　3、學(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。

　　小結(jié)：課文一、二兩段記述了“鴻門(mén)宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開(kāi)，并為后來(lái)事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

　　三、布置預(yù)習(xí)

　　1.自讀課文三、四兩段，利用工具書(shū)自行疏通課文：

　　若入前為壽，壽畢，請(qǐng)以劍舞，因擊沛公于坐，殺之。

　　軍中無(wú)以為樂(lè)，請(qǐng)以劍舞。

　　項(xiàng)泊亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公，莊不得擊。

　　此迫矣，臣請(qǐng)入，與之同命。

　　殺人如不能舉，刑人如恐不勝……

　　勞苦而功高如此，未有封侯之賞……

　　2.用自己的語(yǔ)言講述“鴻門(mén)宴”上的斗爭(zhēng)。

　　3.思考下列問(wèn)題： ①項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么?試從課文中舉例加以說(shuō)明。

　�、诜对鲋\為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良?

　　《鴻門(mén)宴》教案優(yōu)秀篇2

　　【教學(xué)目的】

　�。�、了解“”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)。

　�。�、疏通課文，了解詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文一、二段

　　【教學(xué)難點(diǎn)】同上

　　【教法】講讀、討論

　　【教具】投影儀

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、預(yù)習(xí)課文：

　　１、通讀課文，自行疏通課文

　�。病�(biāo)出故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲

　�。�、復(fù)習(xí)“楚漢相爭(zhēng)”的歷史

　　二、導(dǎo)入新課

　�。薄⒗收b《垓下歌》，體會(huì)慷慨悲涼的'意味。

　�。�、簡(jiǎn)析《垓下歌》，介紹時(shí)代背景。

　　三、講讀課文一、二兩段

　　第一段：

　�。薄⒅该首x課文，正音：

　�。ǎ保┩酰� ）關(guān)中（２）說(shuō)（）項(xiàng)羽

　　（３）好（）美姬（）（４）為（）擊破沛公軍

　�。�、解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：

　�。ǎ保┸姡� ）霸上王（）關(guān)中

　�。ǎ玻┱f(shuō)（）項(xiàng)羽（３）成（）五彩為（）龍虎

　　３、提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：

　�。ǎ保┱n文第一段記敘了哪幾件事，對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用？

　　提示：第一件事：曹無(wú)傷告密”。矛盾挑開(kāi)，故事開(kāi)端；第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

　�。ǎ玻╉�(xiàng)羽接報(bào)大怒，“怒”字包含了什么內(nèi)涵？

　　提示；（略）

　　第二段：

　　１、教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：

　�。ǎ保┕沤衿缌x：

　　“備他盜出入與非常也�！� “公豈敢先乎？” “固不如也�！�

　�。ǎ玻┩ḿ伲�

　　“具告以事” “要項(xiàng)伯”

　　“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯” “不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”

　�。ǎ常┗钣茫�

　　“素善留侯張良” “臣活之”

　　“吾得兄事之” “籍吏民，封府庫(kù)”

　�。ǎ矗┨厥饩涫剑�

　　“具告以事”

　　“誰(shuí)為大王為此計(jì)者？”

　　“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也�！�

　�。�、討論課文內(nèi)容，提問(wèn)：

　　（１）課文第二段寫(xiě)了哪幾件事？對(duì)故事的發(fā)展有何作用？

　　提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)；二是“張良獻(xiàn)策”，是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。

　�。ǎ玻⿵埩寂c項(xiàng)伯皆談到“義”，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人的“義”，該如何看？

　　提示：（略）

　　３、學(xué)生自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。

　　小結(jié)：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，情節(jié)逐步展開(kāi)，為后來(lái)事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。

　　四、布置預(yù)習(xí)

　　１、自讀課文三、四兩段，利用工具書(shū)自行疏通課文

　�。�、思考下列問(wèn)題：

　　（１）項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？舉例說(shuō)明

　�。ǎ玻┓对鲋\為什么不能得逞，他何處不及張良？

　　【第２課時(shí)】

　　【課題】鴻門(mén)宴

　　【教學(xué)目的】

　�。�、了解“鴻門(mén)宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)。

　�。�、疏通課文，了解詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象

　　【教學(xué)重點(diǎn)】疏通課文

　　【教學(xué)難點(diǎn)】同上

　　【教法】討論、講讀

　　【教具】投影儀

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：

　�。�、提問(wèn)：張良為何提議見(jiàn)項(xiàng)伯？此處輕描淡寫(xiě)有何作用？

　　提示：“戰(zhàn)”必?cái)�，“逃”必潰，兵力懸殊，士氣不同。張過(guò)人之處在此，顯示張的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。（與劉大驚失色對(duì)照）

　�。�、指名認(rèn)讀生字（見(jiàn)預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋下列詞語(yǔ)：

　　從（）百余騎（）

　　數(shù)目（）項(xiàng)王

　　且為所（）虜

　　客何為者（）

　　二、讀講課文三、四段

　　第三段：

　�。�、指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事。

　　提示：一是“劉邦謝罪”；二是“項(xiàng)王設(shè)宴”；三是“范增舉玨”；四是“項(xiàng)莊舞劍：

　�。�、提問(wèn)：劉邦謝罪是否誠(chéng)心？

　　提示：不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此

　�。�、提問(wèn)：課文插圖是否有不妥處，分析，找出依據(jù)。

　　提示：（略）

　�。�、提問(wèn)：項(xiàng)留飲，演出”舞劍“一幕，”留飲“是精心策劃的陰謀嗎？

　　提示：不能認(rèn)為是。范增一再暗示項(xiàng)，要他除劉，項(xiàng)默然不應(yīng)，可見(jiàn)并未經(jīng)策劃。這一變故是范一手導(dǎo)演，由于沒(méi)羽的支持，又加伯援救，終不了了之。

　　５、”項(xiàng)莊舞劍“在情節(jié)上有何作用，為后人留下何成語(yǔ)？

　　提示：項(xiàng)留飲，情節(jié)已緩和，“舞劍”發(fā)生，形勢(shì)再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推相高潮。

　　成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖。

　　第四段：

　　１、指名試讀課文，師生共同訂正。

　�。�、分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。

　　３、提問(wèn)：“樊獪闖帳”是高潮。從哪幾方面刻畫(huà)這一人物的？

　　提示：從語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌等方面濃墨重彩寫(xiě)樊噲，襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。

　�。�、樊與劉講話只語(yǔ)句變化有否區(qū)別？

　　提示：二人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦重在辯解，樊重在責(zé)之以義；策略上不同。劉言是“以屈求申”，樊是“以攻為守”

　　小結(jié)：三、四段記述宴會(huì)上劉、項(xiàng)的斗爭(zhēng)。劉邦謝罪，矛盾緩解，范增舉玨，危機(jī)四伏，項(xiàng)莊舞劍，險(xiǎn)象環(huán)生，樊噲闖帳，達(dá)到高潮。項(xiàng)羽惟恐擔(dān)“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計(jì)，終放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。

　　三、課堂練習(xí)：

　�。�、學(xué)生自由朗讀課文。

　　２、完成“思考和練習(xí)”三、四兩題。

　　四、布置作業(yè)

　�。薄⒆宰x課文五、六段，疏通文字

　�。�、概括課文中幾個(gè)主要人物形象。

　　《鴻門(mén)宴》教案優(yōu)秀篇3

　　《鴻門(mén)宴》是《史記》的名篇，又是我國(guó)古代史傳文學(xué)的典范作品。它描寫(xiě)的是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為了爭(zhēng)奪農(nóng)民起義軍勝利成果而首次展開(kāi)的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。作者以嫻熟的藝術(shù)技巧，塑造了多個(gè)性格鮮明、栩栩如生的人物形象，如項(xiàng)羽、劉邦、范增、項(xiàng)伯等。認(rèn)識(shí)這些文學(xué)形象，把握他們的性格特點(diǎn)是學(xué)習(xí)這篇課文的關(guān)鍵。文章還描繪了許多富有戲劇性的難忘場(chǎng)面，情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦。

　　本文是中學(xué)語(yǔ)文教材中最長(zhǎng)的文言文之一，語(yǔ)言現(xiàn)象及詞匯都極為豐富，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)常用文言特殊句式，常見(jiàn)的實(shí)詞活用現(xiàn)象以及積累文言詞語(yǔ)的良好素材。這是本課教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。

　　本文為講讀課，文字淺易，故事情節(jié)曲折引人，學(xué)生對(duì)這段歷史又比較熟悉，結(jié)合注釋?xiě)?yīng)該能讀懂大意，不需要逐句翻譯。因此本文準(zhǔn)備采用表演法、合作學(xué)習(xí)法、歸納法、朗讀法等教學(xué)方法，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們通過(guò)自己的努力了解情節(jié)，學(xué)習(xí)字詞句。然后針對(duì)學(xué)生的疑難，教師加以點(diǎn)撥、歸納。在此基礎(chǔ)上討論人物形象的塑造。

　　擬定三課時(shí)

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)設(shè)想：簡(jiǎn)介作者，聽(tīng)課文錄音，根據(jù)注釋初步疏通課文內(nèi)容；看課本劇表演，熟悉故事情節(jié)。通過(guò)學(xué)生討論“演員”的表演是否到位來(lái)分析人物形象。

　　第二課時(shí)：

　　教學(xué)設(shè)想：在學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中，熟悉課文內(nèi)容，把握人物形象，穿插帶講重要字詞、句式。

　　第三課時(shí)：

　　教學(xué)設(shè)想：總結(jié)寫(xiě)作特色，自己歸納課文字詞、句式。

　　三維目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、了解司馬遷與《史記》。

　　2、學(xué)習(xí)文言字詞句，掌握通假字，歸納多義詞，了解句式的特點(diǎn)。

　　3、分析人物形象，把握人物性格對(duì)歷史的'影響。

　　過(guò)程與方法

　　1、合作學(xué)習(xí)，了解《史記》的相關(guān)內(nèi)容及故事發(fā)生的背景，把握作品的內(nèi)容，歸納、整理常見(jiàn)的文言字詞和句式。

　　2、探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)把握人物形象的方法和學(xué)會(huì)初步評(píng)價(jià)人物。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　使學(xué)生學(xué)習(xí)了解人物個(gè)性與歷史之間的緊密關(guān)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　積累和歸納常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)和句式。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在矛盾沖突中把握人物形象。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、錄音機(jī)

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　�。蹖�(dǎo)入］

　　師：《霸王別姬》的故事大家多少有所耳聞，項(xiàng)羽被劉邦打敗，在垓下與自己的愛(ài)姬話別，寫(xiě)下這首楚辭體的詩(shī)歌《垓下歌》。它的大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切：過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？”大家一起來(lái)讀一下這首詩(shī)，感受一下這位悲劇英雄的末路之痛。

　　【學(xué)生齊讀、理解。】

　　垓下歌

　　項(xiàng)羽

　　力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。

　　騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

　　師：對(duì)于項(xiàng)羽的失敗，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，但鴻門(mén)宴是項(xiàng)羽轉(zhuǎn)勝為敗的一個(gè)起點(diǎn)卻是歷史公認(rèn)的事實(shí)。秦末，“天下苦秦久矣”，公元前2XX年陳勝、吳廣起義，劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來(lái)屯軍新豐鴻門(mén)，揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前2XX年12月，在新豐鴻門(mén)舉行宴會(huì)，課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開(kāi)。關(guān)于這段歷史，史書(shū)多有記載，而我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)自于司馬遷所著的《史記》。哪位同學(xué)可以幫大家回顧一下關(guān)于作家、著作的一些知識(shí)？

　　生：司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢夏陽(yáng)人，偉大的史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約三千年的歷史。共五十二萬(wàn)六千五百字。全書(shū)一百三十篇，包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書(shū)。

　　師：很好，魯迅先生曾對(duì)《史記》給予了很高的贊譽(yù)，他怎么說(shuō)的？

　　生：魯迅稱它為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

　　師：對(duì)！這句話意即它既是史學(xué)巨著，又是文學(xué)巨著。所以我們學(xué)習(xí)本文不但是了解這段歷史，還要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、賞析作者塑造人物、構(gòu)思精彩的文學(xué)表現(xiàn)手法。接下來(lái)我們先聽(tīng)聽(tīng)全文的朗讀，一方面注意讀音；另一方面再熟悉一下故事情節(jié)。

　　［推進(jìn)新課］

　　創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)

　　【學(xué)生聽(tīng)全文錄音，教師巡堂�！�

　　師：錄音聽(tīng)完了，哪位同學(xué)可以把本文要異讀的字點(diǎn)出來(lái)？

　　生：破音異讀有：沛公欲王關(guān)中（wàng）、道芷陽(yáng)間行（jiàn）；通假異讀有：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（同“拒”“納”）、要項(xiàng)伯（通“邀”）、令將軍與臣有郤（通“隙”）、愿伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）、旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王（通“早”）。

　　師：為了將大家更好地帶入故事，更深入地認(rèn)識(shí)文中的一個(gè)個(gè)人物形象，我們班的幾位同學(xué)在課前排演了一出《鴻門(mén)宴》，請(qǐng)大家一起觀賞。希望在座的能給幾位同學(xué)一些評(píng)價(jià)，看誰(shuí)對(duì)自己的角色把握得更準(zhǔn)確�，F(xiàn)在有請(qǐng)幾位演員上場(chǎng)，大家掌聲歡迎。

　　【學(xué)生表演�！�

　　師：很好，大家再次掌聲鼓勵(lì)！

　　【學(xué)生鼓掌�！�

　　師：剛才的表演很精彩，相信大家對(duì)故事情節(jié)更加清楚了。整個(gè)故事有張有弛，跌宕起伏。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得最為精彩的部分？

　　生：我覺(jué)得劉邦定計(jì)一節(jié)非常精彩。劉邦在緊急情況之下，急中生智，以拉攏項(xiàng)伯為契機(jī)，扭轉(zhuǎn)了自己非常被動(dòng)的處境。

　　生（另一生）：我最喜歡鴻門(mén)宴上的緊張暗斗。因?yàn)樗麨檠鐣?huì)，實(shí)際上處處暗藏殺機(jī)，氣氛非常緊張。在這場(chǎng)宴會(huì)上，幾次刺殺幾近得手，但又總是在半路上殺出個(gè)程咬金，令人冒一身冷汗。

　　師：的確如此，宴會(huì)上的幾番交戰(zhàn)被司馬遷寫(xiě)得游刃有余，三起三落，扣人心弦�，F(xiàn)在我們用一個(gè)曲線圖來(lái)更為詳細(xì)地描繪一下，曲線我已經(jīng)畫(huà)好，請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上了用四字短語(yǔ)分別概括這幾個(gè)情節(jié)。

　　生：我來(lái)。

　　【一生填寫(xiě)，其他人思考�！�

　　師：很好！宴會(huì)上，從“范增舉玦”以示殺掉劉邦到“項(xiàng)羽不應(yīng)”是第一回合；從“項(xiàng)莊舞劍”借機(jī)行刺到“項(xiàng)伯翼蔽”保護(hù)劉邦是第二回合；再?gòu)摹胺畤堦J帳”到“項(xiàng)王款待”是第三個(gè)回合。每一回合精彩紛呈，一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的人物也便躍然紙上。下面請(qǐng)大家以四人小組為單位，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)剛才的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。剩下的10分鐘請(qǐng)各組準(zhǔn)備好發(fā)言稿，下節(jié)課發(fā)言。

　　課堂小結(jié)

　　師：本節(jié)課我們主要是了解了本文的相關(guān)文學(xué)知識(shí)和把握了故事的情節(jié)，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)重點(diǎn)賞析人物形象。

　　布置作業(yè)

　　師：今天的作業(yè)是完成書(shū)面翻譯！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　鴻門(mén)宴

　　《鴻門(mén)宴》教案優(yōu)秀篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解“鴻門(mén)宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

　　2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解“鴻門(mén)宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì)，正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

　　2、了解課文中詞類(lèi)活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語(yǔ)兼詞。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫(xiě)作方法。

　　【課時(shí)安排】

　　3課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　布置預(yù)習(xí)：熟讀課文。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文：烏江（李清照）

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

　　二、背景介紹：

　　故事發(fā)生在陳涉起義之后的第三年（前206）。陳涉起義之后，出身楚國(guó)貴族世家的項(xiàng)梁、項(xiàng)羽叔侄和出身農(nóng)民又當(dāng)過(guò)亭長(zhǎng)的劉邦，也先后起兵反秦。陳涉失敗后，項(xiàng)梁等擁立楚懷王之孫，仍號(hào)楚懷王。項(xiàng)、劉為楚懷王所轄主力軍。項(xiàng)羽聽(tīng)說(shuō)劉邦欲王關(guān)中，非常惱火，立即破關(guān)直抵新豐鴻門(mén)。

　　字詞補(bǔ)注：

　　欲王關(guān)中：王，動(dòng)，稱王。

　　為擊破沛公軍：中省“我”。

　　范增說(shuō)項(xiàng)羽：說(shuō)，勸說(shuō)。

　　夜馳之沛公軍：之，動(dòng)，到……去。

　　具告以事：以事具告（之）。是倒裝句，也是省略句。

　　臣為韓王送沛公：臣，第一人稱謙詞。

　　秦時(shí)與臣游：游，交往。

　　范增數(shù)目項(xiàng)王：數(shù)，多次；目，名-動(dòng)，使眼色。

　　約為婚姻：兒女親家。

　　五、“為”、“之”用法匯集：

　　為：1、君為我呼入：介，替。

　　若屬皆且為所虜：介，被。

　　何辭為：語(yǔ)氣詞，無(wú)義。

　　人方為刀俎，我為魚(yú)肉：聯(lián)系動(dòng)詞，像是，如同。

　　誰(shuí)為大王為此計(jì)者：第二個(gè)“為”，動(dòng)，制定。

　　使子?jì)霝橄�；客何為者：�?dòng)，做、干。

　　之：1、吾得兄事之：代，代人。

　　切而啖之：代，代物。

　　為之奈何：代，代事。

　　項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍：動(dòng)，到。

　　今日之事何如：結(jié)構(gòu)助詞，的'。

　　愿伯具言臣之不敢背德也：結(jié)構(gòu)助詞，使主謂結(jié)構(gòu)詞組化。

　　第二課時(shí)的結(jié)構(gòu)：

　　全文以“鴻門(mén)宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索。

　　宴前：（戰(zhàn)或不戰(zhàn)）1、項(xiàng)羽準(zhǔn)備立即發(fā)兵擊劉。

　　2劉邦拉攏項(xiàng)伯，答應(yīng)前去謝罪。

　　項(xiàng)羽輕信項(xiàng)伯美言，許諾罷兵。

　　（局勢(shì)由張而弛）

　　宴中：（殺或不殺）1、劉邦詭表心跡（初步穩(wěn)住項(xiàng)羽）。

　　范增舉玦（氣氛由弛而張）

　　項(xiàng)莊舞劍（更為緊張）。

　　樊噲闖帳（一觸即發(fā)，極度緊張）。

　　項(xiàng)羽賜座（由張而弛）

　　宴后：（追不追）1、劉邦乘機(jī)離席（危機(jī)仍未排除）。

　　項(xiàng)羽受禮（坐失良機(jī)，放虎歸山）。

　　范增拔劍撞斗（由此內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化）。

　　全文三個(gè)部分：

　　第一部分：（1-2）宴前，寫(xiě)宴會(huì)前立、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。

　　問(wèn)：共寫(xiě)了哪幾件事？

　　曹無(wú)傷告密。（導(dǎo)火線）

　　范增分析情況。（激化矛盾）

　　項(xiàng)伯夜訪張良。（形勢(shì)有所轉(zhuǎn)化）

　　張良與劉邦商討對(duì)策。

　　項(xiàng)伯勸項(xiàng)羽勿擊劉邦。

　　第二部分：（3-4）宴會(huì)上，寫(xiě)鴻門(mén)宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)，情節(jié)的高潮。

　　問(wèn)：此部分有三起、三落，請(qǐng)指出：

　　三起：1、“范增數(shù)目項(xiàng)王”暗示動(dòng)手。（緊張）

　　范增以項(xiàng)莊舞劍為由，刺殺劉邦。（嚴(yán)峻）

　　樊噲闖入帳（緊張到極點(diǎn)）。

　　三落：1、項(xiàng)羽不怒樊噲，稱之壯士。

　　項(xiàng)羽賜樊噲酒肉，賜座。

　　劉邦以“如廁”為名逃跑。

　　第三部分：（5-7）宴后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸。

　　問(wèn)：此事給項(xiàng)羽和劉邦分別產(chǎn)生了什么影響？

　　對(duì)項(xiàng)：坐失良機(jī)，加深了項(xiàng)、范矛盾，埋下了最后失敗的禍根。

　　對(duì)劉：劉誅殺了曹無(wú)傷，內(nèi)部更加團(tuán)結(jié)。

　　二、人物：

　　項(xiàng)羽：是一個(gè)“失敗的英雄“形象，他沽名釣譽(yù)，輕敵自大，寡謀輕信，不善用人，優(yōu)柔寡斷，又帶有直率的赳赳武夫的性格。

　　劉邦：善于用人，能言善辯，善于應(yīng)變。

　　一個(gè)以“斗力”見(jiàn)長(zhǎng)，一個(gè)以“斗智”見(jiàn)長(zhǎng)。

　　小結(jié)：

　　布置作業(yè)：完成本課《課課練》。

　　《鴻門(mén)宴》教案優(yōu)秀篇5

　　一、知識(shí)與能力

　　1、掌握司馬遷和《史記》的知識(shí)，了解相關(guān)背景。

　　2、歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng);了解和掌握文言實(shí)詞活用的一些規(guī)律和有關(guān)特殊句式的知識(shí);積累本文出現(xiàn)的成語(yǔ)。

　　3、學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳矛盾沖突中并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作刻畫(huà)的寫(xiě)作方法。

　　二、過(guò)程與方法：

　　反復(fù)誦讀，探討研究，賞析人物性格特點(diǎn)。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、客觀評(píng)價(jià)項(xiàng)羽，探究其悲劇產(chǎn)生的原因，體會(huì)人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主分析、理解，對(duì)文中人物做出適當(dāng)評(píng)判，允許不同觀點(diǎn)存在，鼓勵(lì)學(xué)生多元價(jià)值觀念。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)本文出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常用詞語(yǔ)和特殊句式用法。

　　2、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、正確評(píng)價(jià)項(xiàng)羽歷史人物形象。

　　2、學(xué)習(xí)借鑒本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過(guò)個(gè)性化的語(yǔ)言和動(dòng)作予以刻畫(huà)的寫(xiě)作方法。

　　【教學(xué)方法】誦讀、提問(wèn)、講解、質(zhì)疑、討論、探究、提要勾玄法

　　【教學(xué)課時(shí)】三課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭(zhēng)的.歷史背景及相關(guān)作家作品。

　　2、放錄音或范讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀，掃清語(yǔ)言障礙。

　　3、誦讀課文，能理解文意，整體把握故事情節(jié)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　先請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首關(guān)于主人公的詩(shī)

　　垓下歌項(xiàng)羽

　　力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!

　　大風(fēng)歌劉邦

　　大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。

　　(學(xué)生朗讀并理解這兩首詩(shī))

　　提示(一)：拔山，形容力大無(wú)比，甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世，氣勢(shì)高昂，可以壓倒世上的一切�！笆拧�，奔馳。這首楚辭體的詩(shī)歌大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的，并非他的過(guò)錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切;過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后，他走投無(wú)路，只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀?”

　　提示(二)：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長(zhǎng)安)途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。

　　同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢?《鴻門(mén)宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

　　二、作者、背景簡(jiǎn)介

　　1、司馬遷和《史記》

　　司馬遷(約前145—約前90)，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)人。西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書(shū)、兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門(mén)，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)和文獻(xiàn)。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書(shū)令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著書(shū)，在公元前91年前后完成《史記》。

　　《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書(shū)130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書(shū)8篇，年表10篇，共526500字。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書(shū)記禮、樂(lè)、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書(shū)“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評(píng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離_》”，有很高的文學(xué)價(jià)值。

　　2、背景材料

　　公元前206年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)耄€軍霸上;12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門(mén)會(huì)面，雙方斗爭(zhēng)開(kāi)始。不久，項(xiàng)羽以盟主身份召開(kāi)戲下(今陜西臨潼東)之會(huì)，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。

　　劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備_。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量;項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚�！倍ḿs后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽于垓下(今安徽靈壁南)。項(xiàng)羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。

　　三、放錄音或范讀，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀

　　1、學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，教師強(qiáng)調(diào)一些難字的讀音。

　　本文異讀字有：

　　破音異讀：沛公欲王關(guān)中(wàng)道芷欲間行(jiàn)

　　通假異讀：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(同“拒”“納”)要項(xiàng)伯(通“邀”)令將軍與臣有郤(通“隙”)愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王(通“早”)

　　文中難讀字有：饗(xing)說(shuō)(shuì)美姬(j)鯫(zu)生卮(zh)酒有郤(xì)玉玦(jué)瞋(chn)目目眥(zì)跽(jì)曰參乘(shèng)彘(zhì)肩不勝(shng)刀俎(z)

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋和工具書(shū)理解文意，勾出疑點(diǎn)。

　　四、提要：梳理情節(jié)，整體感知

　　學(xué)生先概述課文內(nèi)容，然后梳理(板書(shū))：

　　序幕--曹無(wú)傷告密

　　開(kāi)端--范增獻(xiàn)計(jì)

　　發(fā)展--項(xiàng)伯夜訪、劉項(xiàng)約婚、劉邦謝罪--范增舉玉、項(xiàng)莊舞劍、項(xiàng)伯翼蔽、樊噲闖帳

　　結(jié)局--劉邦脫逃、張良留謝

　　尾聲--劉邦誅曹

　　五、布置作業(yè)

　　1、掌握本課生字、異讀字，積累文中出現(xiàn)的成語(yǔ)，完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》“自主梳理”部分練習(xí)。

　　2、反復(fù)誦讀全文，熟悉文意，把握文章故事情節(jié)。

　　《鴻門(mén)宴》教案優(yōu)秀篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解作家作品及相關(guān)史實(shí)。

　　2．積累文言詞句知識(shí)。

　　3.能從細(xì)節(jié)入手，探究人物內(nèi)心世界。

　　4.樹(shù)立正確的讀史觀，一分為二地評(píng)論歷史人物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．積累文言詞句知識(shí)。2．細(xì)節(jié)入手，進(jìn)行人物性格分析。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)一分為二地評(píng)論歷史人物

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1.安排3-4課時(shí)；2.結(jié)合相關(guān)史料和資料，分析評(píng)價(jià)人物。

　　教學(xué)步驟：

　　準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)：

　　1、查找資料，熟悉下列成語(yǔ)故事：

　　約法三章、破釜沉舟、項(xiàng)莊舞劍，意在沛公、楚河漢界、四面楚歌

　　2、查找資料，設(shè)計(jì)一張楚漢相爭(zhēng)的時(shí)間表。

　　3、依據(jù)注解，疏通文字，并根據(jù)課文內(nèi)容列出項(xiàng)羽和劉邦兩大陣營(yíng)里對(duì)應(yīng)的人物。

　　陣營(yíng)主帥謀士武士?jī)?nèi)奸

　　漢劉邦張良樊噲曹無(wú)傷

　　楚項(xiàng)羽范增項(xiàng)莊項(xiàng)伯

　　4、你對(duì)英雄是怎樣理解的？項(xiàng)羽和劉邦兩大陣營(yíng)里的人物哪些是你心目中的英雄？

　　第1-2課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：了解作家作品，積累文言知識(shí)，泛讀課文，疏通文字。

　　一、導(dǎo)入

　　楚漢相爭(zhēng)曾讓多少英雄豪杰仁人志士扼腕嘆息，又留給后人多少思考和啟迪！垓下之圍，項(xiàng)羽至死還在抱怨上天不公，說(shuō)“此天亡我，非戰(zhàn)之罪”，殊不知，其實(shí)早在鴻門(mén)宴上，就有人預(yù)言他日后必?cái)o(wú)疑。今天，就讓我們一同走進(jìn)楚漢相爭(zhēng)的第一個(gè)回合──《鴻門(mén)宴》。

　　三、司馬遷和《史記》

　　司馬遷,字子長(zhǎng)。夏陽(yáng)（現(xiàn)在陜西省韓城）人。西漢(朝代)史學(xué)家，文學(xué)家和思想家。其父司馬談是漢朝太史令（掌管起草文書(shū)，兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法的官職）。司馬遷生于龍門(mén)，年十歲誦古文，二十歲外出考察，足跡遍南北。因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書(shū)令，發(fā)奮著書(shū)，在公元前91年前后完成《史記》。人稱其書(shū)為《太史公書(shū)》，后稱《史記》,是我國(guó)最早的紀(jì)傳體通史。

　　下列詩(shī)句中哪一句是評(píng)價(jià)司馬遷的？

　　1）志潔行廉，愛(ài)國(guó)忠君真氣節(jié)；辭微旨遠(yuǎn)，經(jīng)天緯地大詩(shī)篇。（屈原）

　　2）翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤。（歐陽(yáng)修）

　　3）剛直不阿，留得正氣沖霄漢；幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。（司馬遷）

　　4）世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；人間疾苦，筆底波瀾。（杜甫）

　　《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝三千多年的歷史。全書(shū)130篇，包括12篇本紀(jì)，30篇世家，70篇列傳，10篇表，8篇書(shū)。本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書(shū)記禮、樂(lè)、音律等。并通過(guò)它們之間的相互配合和補(bǔ)充而形成嚴(yán)謹(jǐn)完整的體系，完成了新型歷史著作體制──“紀(jì)傳體”的創(chuàng)造，從而達(dá)到其“究天人之際,通古今之變,成一家之言”（《報(bào)任安書(shū)》）的目的。劉向等人都認(rèn)為此書(shū)"善敘事理，辯而不華，質(zhì)而不俚"。魯迅稱之為"史家之絕唱，無(wú)韻之離騷"。

　　四、了解背景，梳理情節(jié)：

　　1、項(xiàng)羽一生三個(gè)關(guān)鍵性事件：了解鴻門(mén)宴的前因后果

　　項(xiàng)羽的江東起義與巨鹿之戰(zhàn)的輝煌；

　　項(xiàng)羽入關(guān)與鴻門(mén)之宴的遺恨；

　　項(xiàng)羽的垓下之圍與烏江自刎的悲壯

　　2、設(shè)計(jì)一張楚漢相爭(zhēng)時(shí)間表

　　3、課文寫(xiě)了哪些故事情節(jié)？你覺(jué)得最精彩的地方是哪里？

　　事件過(guò)程項(xiàng)羽一方的活動(dòng)劉邦一方的活動(dòng)

　　宴會(huì)前（打不打）亞父定計(jì)、項(xiàng)伯夜訪無(wú)傷告密、劉邦求策

　　宴會(huì)中（殺不殺）范增舉玉、項(xiàng)莊舞劍、項(xiàng)伯翼蔽、項(xiàng)羽不應(yīng)劉邦謝罪、張良召噲、樊噲闖帳、

　　宴會(huì)后（追不追）項(xiàng)王受璧、范增憤罵沛公脫逃、張良留謝、劉邦鋤奸

　　精彩片段賞析：三起三落，情節(jié)張弛有效，波瀾起伏。

　　4、你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)是項(xiàng)羽失敗的`關(guān)鍵所在，而哪個(gè)情節(jié)決定了劉邦的勝利？

　　[討論：引向人物性格，明確在情節(jié)中展開(kāi)人物的刻畫(huà)。]

　　第三、四課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)會(huì)一分為二地分析人物性格特征，了解性格對(duì)命運(yùn)、事業(yè)、歷史的影響。

　　預(yù)習(xí)：搜集項(xiàng)羽、劉邦鴻門(mén)宴前后的細(xì)節(jié)表現(xiàn)，用四字詞語(yǔ)概括，并體會(huì)人物的性格特征。

　　一、解讀項(xiàng)羽：

　　根據(jù)以下細(xì)節(jié)，探究項(xiàng)羽內(nèi)心世界：

　　(1)無(wú)傷告密，項(xiàng)羽大怒：既然楚懷王與諸將有約，“先破秦入咸陽(yáng)者王之”，劉邦就是“王關(guān)中”也并未背約，項(xiàng)羽為什么勃然大怒？從“怒”字，可以見(jiàn)出項(xiàng)羽怎樣的性格？

　　(2)項(xiàng)伯勸說(shuō)，項(xiàng)羽許諾：既然已經(jīng)傳令“饗士卒”，擊沛公，為什么項(xiàng)伯一席話又讓他改變了主意？

　　(3)劉邦道歉，項(xiàng)羽告白：項(xiàng)伯聽(tīng)了劉邦假惺惺地賠禮道歉后，說(shuō)“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之”。有人以此贊揚(yáng)項(xiàng)羽坦蕩磊落的胸襟，也有人嘲笑他愚不可及，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　(4)項(xiàng)羽留飲，位分尊卑：從鴻門(mén)宴的座位安排，我們可以看出什么?

　　(5)范增示意，項(xiàng)羽默然：范增“數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三”，但“項(xiàng)王默然不應(yīng)”。這是因?yàn)轫?xiàng)羽剛愎自用的個(gè)性使然，還是他覺(jué)得此時(shí)還不能殺劉邦，或者還另有原因？

　　(6)樊噲闖帳，項(xiàng)羽嘉許：樊噲闖營(yíng)，可謂無(wú)禮，可是項(xiàng)羽不但沒(méi)有惱怒，反而稱之為“壯士”，賜酒賜食賜座，聽(tīng)了樊噲的指責(zé)，也“默然不應(yīng)”。項(xiàng)羽當(dāng)時(shí)的心理是怎樣的？請(qǐng)想象描述。

　　(7)劉邦送禮，項(xiàng)羽受璧：我們從范增和項(xiàng)羽對(duì)劉邦禮品的處置方式不同上看到了什么？

　　二、解讀劉邦：

　　1、看看劉邦的兩種表情：項(xiàng)伯來(lái)訪，劉邦大驚，張良追問(wèn)，沛公默然。這是兩種很有意思的表情。試揣摩劉邦的心情。

　　2、聽(tīng)聽(tīng)劉邦的兩類(lèi)稱呼：稱項(xiàng)伯為“伯”，稱項(xiàng)羽為“將軍”，稱張良為“君”、“公”，在項(xiàng)羽面前稱自己為“臣”。這里有什么講究嗎？

　　3、想想劉邦在兩個(gè)場(chǎng)合的提問(wèn)：劉邦在張良告知項(xiàng)羽第二天要來(lái)攻打的時(shí)候，兩次問(wèn)張良“為之奈何？”在借故離開(kāi)宴席時(shí)問(wèn)樊噲“為之奈何”？這兩次提問(wèn)獲得了怎樣的結(jié)果？

　　4、談?wù)剟畹膬蓚€(gè)決定：一是決定第二天一早向項(xiàng)羽當(dāng)面致歉，二是決定在劍拔弩張的時(shí)刻不辭而別。請(qǐng)從時(shí)機(jī)把握和準(zhǔn)備事項(xiàng)等方面評(píng)述劉邦的兩個(gè)決定。

　　三、項(xiàng)劉比較：兩個(gè)各具風(fēng)采、各有歸宿的英雄

　　1、關(guān)于出身和志向：

　　出身：項(xiàng)羽祖父項(xiàng)燕是戰(zhàn)國(guó)末年楚國(guó)名將，為秦將王翦所殺，所以項(xiàng)羽是一個(gè)世代簪纓的貴族軍人，一個(gè)國(guó)恨家仇刻骨銘心的報(bào)仇使者，他反秦的目的就是希望回到四分五裂的戰(zhàn)國(guó)局面，所以推翻秦后他就迫不及待得分封諸侯。

　　劉邦出身農(nóng)家，卻不事稼穡，很會(huì)耍些流氓無(wú)賴的伎倆，有人稱之為“一個(gè)白手起家的惡棍”

　　志向：

　　秦始皇游會(huì)稽，渡浙江、梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也�！绷貉谄淇�，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。

　　高祖常徭咸陽(yáng)，縱觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫當(dāng)如此也！”

　　2、關(guān)于用人與團(tuán)隊(duì)

　　根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合下面材料，說(shuō)說(shuō)劉項(xiàng)二人的用人標(biāo)準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與事業(yè)成敗的關(guān)系。

　�、佟胺蜻\(yùn)籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房；鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何；連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此所以為我擒也�！保ā妒酚�。高祖本紀(jì)》）

　�、凇绊�(xiàng)王不能信人，其所任愛(ài)，非諸項(xiàng)，即妻之昆弟，雖有奇士不能用�！保ā妒酚�。陳丞相世家》）

　　3、項(xiàng)羽的性格與處事;

　　有人說(shuō)項(xiàng)羽雄武蓋世但又缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)、為人光明正大但又缺乏城府、講究規(guī)則但又不會(huì)機(jī)變、仁而愛(ài)士但又任人唯親、愛(ài)惜榮譽(yù)但又為人不忍、耿直坦率但又優(yōu)柔寡斷、生性暴戾但又兒女情長(zhǎng)。。。。。。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)材料，有選擇地完成下列活動(dòng)。

　　(1)如果認(rèn)同上述評(píng)價(jià)，請(qǐng)你從《鴻門(mén)宴》或相關(guān)資料中找到例證。

　　(2)你如果要補(bǔ)充上述評(píng)價(jià)，請(qǐng)按評(píng)價(jià)的格式概括。

　　(3)如果你對(duì)上述評(píng)價(jià)有質(zhì)疑，請(qǐng)列舉理由。

　　4、劉邦的性格與處事：

　　有人說(shuō)劉邦出身無(wú)賴流氓，楚漢相爭(zhēng)是流氓與貴族的較量；也有人說(shuō)劉邦具有雄才大略，是政治家，楚漢相爭(zhēng)是政治對(duì)軍事的勝利。你覺(jué)得有道理嗎？

　　5、性格與命運(yùn)：

　　劉項(xiàng)的功業(yè)相反，成敗各異，固然因素很多，但兩人的性格不同，跟他們的人生命運(yùn)大有關(guān)聯(lián)。誦讀下面詩(shī)歌，聯(lián)系作詩(shī)時(shí)的處境，感受兩個(gè)英雄的不同心境。

　　垓下歌項(xiàng)羽

　　力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

　　大風(fēng)歌劉邦

　　大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。

　　四、應(yīng)用與拓展：

　　1、宋人錢(qián)舜詩(shī)曰：“鴻門(mén)若遂樽前計(jì)，又一商君又一秦。”他認(rèn)為鴻門(mén)宴上項(xiàng)羽假如聽(tīng)從范增的計(jì)謀，項(xiàng)羽可能成為秦始皇第二。你同意這種說(shuō)法嗎？

　　2、假如當(dāng)初項(xiàng)羽聽(tīng)從烏江亭長(zhǎng)的勸說(shuō)，楚漢相爭(zhēng)的歷史將會(huì)是怎樣的結(jié)局？請(qǐng)結(jié)合下面兩首詩(shī)來(lái)推斷想象。

　　杜牧《題烏江亭》：

　　勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。

　　王安石《烏江亭》：

　　百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)。

　　3、參看歷史人物相關(guān)評(píng)價(jià)，完成你的人物品評(píng)：

　　李清照《詠?lái)?xiàng)羽》：

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

　　毛澤東《人民解放軍占領(lǐng)南京》1949.4

　　鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江。虎踞龍盤(pán)今勝昔，天翻地覆慨而慷。

　　宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

　　[注：江東，自漢至隋唐稱自安徽蕪湖以下的長(zhǎng)江下游南岸地區(qū)為江東。]

　　司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)：

　　……夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并急，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分襲天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。

　　……自矜功伐，奮其斯智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)悟而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

　　——作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來(lái)寫(xiě)的，他一方面號(hào)稱“西楚霸王”，另一方面由于自矜功伐而致“烏江自刎”的悲劇。既有贊嘆，又有惋惜。

　　4、設(shè)計(jì)一個(gè)300字左右的劇本片段。如：鴻門(mén)宴、垓下之圍等等。

　　《鴻門(mén)宴》教案優(yōu)秀篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、掌握《史記》一書(shū)的體例、別名、作者。

　　2、掌握本課出現(xiàn)的詞類(lèi)活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。

　　3、掌握翻譯文言句子的一些方法，能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)。

　　4、歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng);了解“此也(耳)”“何以”兩個(gè)句式的特點(diǎn)，并比較與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的常用詞語(yǔ)和特殊句式。

　　2、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

　　3、分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)成語(yǔ)“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”么?“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”這個(gè)成語(yǔ)的原話是什么、出自哪里大家知道么?對(duì)，就是司馬遷的《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》中。公元前206年，在新豐鴻門(mén)(今陜西省)舉行了一次特殊的宴會(huì)，史稱“鴻門(mén)宴”，這也是項(xiàng)羽和劉邦之間的一次攸關(guān)宏圖偉業(yè)以及性命的宴會(huì)，那么“鴻門(mén)宴”到底是怎樣的一次宴會(huì)?項(xiàng)羽和劉邦又在宴會(huì)上顯示了怎樣的英雄本色呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《鴻門(mén)宴》

　　二、作者、背景簡(jiǎn)介

　　1、司馬遷和《史記》

　　司馬遷(約前145—約前90)，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)人。西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書(shū)、兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門(mén)，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)和文獻(xiàn)。太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑。出獄后任中書(shū)令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著書(shū)，在公元前91年前后完成《史記》。

　　2、背景材料

　　公元前206年10月，劉邦入關(guān)，降秦王子?jì)�，還軍霸上;12月項(xiàng)羽破關(guān)而入，劉、項(xiàng)在鴻門(mén)會(huì)面，雙方斗爭(zhēng)開(kāi)始。不久，項(xiàng)羽以盟主身份召開(kāi)戲下(今陜西臨潼東)之會(huì)，封18人為諸侯王。自封為西楚霸王，都彭城(今江蘇徐州)，劉邦為漢王，都南鄭(今陜西省南境)。

　　劉邦到南鄭后，積極準(zhǔn)備反攻。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地，然后出兵東向，進(jìn)攻項(xiàng)羽，曾多次被項(xiàng)羽打敗。到公元前203年秋，得到韓信的幫助，才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量;項(xiàng)羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚�！倍ḿs后，項(xiàng)羽東歸，劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議，趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下，圍項(xiàng)羽于垓下(今安徽靈壁南)。項(xiàng)羽突圍，至烏江(今安徽和縣東北)自刎。

　　三、放錄音或范讀，讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀

　　1、學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，教師強(qiáng)調(diào)一些難字的讀音。

　　本文異讀字有：

　　破音異讀：

　　沛公欲王關(guān)中(wàng)

　　道芷欲間行(jiàn)

　　通假異讀：

　　距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(同“拒”“納”)

　　要項(xiàng)伯(通“邀”)令將軍與臣有郤(通“隙”)

　　愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也(通“背”)

　　旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王(通“早”)

　　生字：

　　鯫生 zōu淺陋的小人

　　卮酒 zhī古代盛酒的器皿，杯

　　戮力：lù合力

　　樊噲： kuài 劉邦的戰(zhàn)將

　　瞋目： chēn瞪大眼睛，表示發(fā)怒

　　目眥： zì眼眶

　　跽： jì直身而坐

　　參乘： cānshèng 負(fù)責(zé)警衛(wèi)的騎士

　　彘肩： zhì豬腿

　　啖： dàn 吃

　　靳強(qiáng)： jìnqiáng 劉邦的戰(zhàn)將

　　四、提要：梳理情節(jié)，整體感知

　　學(xué)生先概述課文內(nèi)容，然后梳理(板書(shū))：

　　學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)(板書(shū))

　　范增獻(xiàn)計(jì)

　　宴會(huì)前項(xiàng)伯夜訪起因

　　(1、2) 張良定計(jì)

　　劉項(xiàng)約婚

　　劉邦請(qǐng)罪

　　宴會(huì)中范增舉玦

　　(3、4) 項(xiàng)莊舞劍經(jīng)過(guò)

　　樊噲闖帳

　　劉邦離席

　　宴會(huì)后張良獻(xiàn)禮結(jié)果

　　(5~7) 無(wú)傷被誅

　　互動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　大家說(shuō)，這是一場(chǎng)真正意義上的宴會(huì)么?

　　點(diǎn)撥：這絕對(duì)不是一次愉快的宴會(huì)，項(xiàng)羽和劉邦在宴會(huì)上劍拔弩張，勾心斗角，進(jìn)行了一次驚心動(dòng)魄的沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)以劉邦勝出為結(jié)局。后來(lái)“鴻門(mén)宴”也成為了一個(gè)特定的詞語(yǔ)，用來(lái)比喻那些“不懷好意，設(shè)計(jì)陷害別人的宴會(huì)”。

　　簡(jiǎn)要分析課文

　　全文三個(gè)部分：

　　第一部分：(1～2)宴會(huì)前，寫(xiě)宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。共寫(xiě)了以下幾件事：曹無(wú)傷告密。(導(dǎo)火線)──范增進(jìn)言分析情況。(激化矛盾)──項(xiàng)伯夜訪張良。(形勢(shì)有所轉(zhuǎn)化)──張良與劉邦商討對(duì)策。──項(xiàng)伯勸項(xiàng)羽勿擊劉邦。

　　第二部分：(3～4)宴會(huì)上，寫(xiě)鴻門(mén)宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng)，情節(jié)的高潮。

　　此部分有三落、三起：

　　三落：劉邦謝罪(緩和)──項(xiàng)羽不怒樊噲，稱之壯士，賜酒肉，賜座。──劉邦以“如廁”為名逃脫。

　　三起：“范增數(shù)目項(xiàng)王”暗示動(dòng)手。(緊張)──范增以項(xiàng)莊舞劍為由，刺殺劉邦。(嚴(yán)峻)──樊噲闖入帳(緊張到極點(diǎn))。

　　第三部分：(5～7)宴會(huì)后，劉邦脫身逃走，張良入謝，劉邦誅殺內(nèi)奸。

　　第二課時(shí)

　　互動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　宴前：起因、發(fā)展(1、2)

　　1、課文第一段

　　點(diǎn)撥：曹無(wú)傷是沛公的主司馬，他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項(xiàng)羽決定“擊破沛公軍”。矛盾挑開(kāi)，故事“開(kāi)端”。

　　范增是項(xiàng)羽的主要謀士，他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確。對(duì)劉邦的用心了如指掌。“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化，情節(jié)迅速發(fā)展。

　　項(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么?

　　提示：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個(gè)，就力量對(duì)比而言，項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍?再說(shuō)個(gè)性特征，此時(shí)此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了，他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子!

　　2、課文第二段寫(xiě)了哪幾件事?對(duì)故事的發(fā)展有什么作用?

　　點(diǎn)撥：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。第二件事“張良獻(xiàn)策”。

　　“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。這段文字是情節(jié)變化的關(guān)鍵。

　　討論：在楚王即將來(lái)犯萬(wàn)分危急的形勢(shì)下，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，這是為什么?此處行文輕描淡寫(xiě)有什么作用?

　　提示：“戰(zhàn)”必?cái)�，“逃”必潰，兵力懸殊，土氣不同。張良過(guò)人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”，有恩必報(bào)，他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn)，雙方矛盾的焦點(diǎn)，深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決問(wèn)題。此處輕描淡寫(xiě)更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警，處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無(wú)策形成對(duì)照。)

　　3、宴中：高潮(3、4)

　　思考：鴻門(mén)宴上發(fā)生了那些精彩的情節(jié)?請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納。

　　第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“范增示意”，第三件事“項(xiàng)莊舞劍”，第四件事“樊噲闖帳”，討論A：劉邦謝罪是否誠(chéng)心，何以見(jiàn)得?

　　提示：并不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱，更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見(jiàn)將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯(cuò)，更把責(zé)任推給“小人”!(這“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破，裝出一副全然無(wú)知的樣子。)

　　B:“項(xiàng)莊舞劍”是鴻門(mén)宴上最精彩的情節(jié)，請(qǐng)思考：這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)?什么意思?

　　點(diǎn)撥：成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。

　　“劉邦謝罪”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢(shì)再度緊張起來(lái)，從而引出了“樊哈闖帳”，故事推向高潮。

　　討論C：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫(huà)樊噲這一人物?寫(xiě)“樊噲闖帳”的目的是什么?(是不是“喧賓奪主”?)

　　提示：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫(huà)可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>

　　語(yǔ)言描寫(xiě)：“此迫矣!臣請(qǐng)入，與之同命”。語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

　　行動(dòng)描寫(xiě)：“帶劍擁盾入軍門(mén)”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無(wú)所顧忌，無(wú)所畏懼，何等英武。

　　外貌描寫(xiě)：“瞑目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。

　　濃墨重彩寫(xiě)樊噲，既襯托了項(xiàng)羽、劉邦，更突出了張良。

　　文章巧妙地把握人物關(guān)系，劉邦信而用之，項(xiàng)羽感其“義”，贊其“勇”，賜酒、賜彘、賜坐，張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”，一切全由張良策劃，讀來(lái)絕無(wú)喧賓奪主之感。

　　討論D：有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話跟劉邦一模一樣，“僅是語(yǔ)句上稍有變化而已”，對(duì)不對(duì)?如有區(qū)別，區(qū)別在哪里?為什么會(huì)有這樣的區(qū)別?

　　提示：兩人講話中心大體一樣，但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。

　　4、宴后：結(jié)局、尾聲(5、6、7)

　�、葎蠲撎又白髁四男┎际�?是幾個(gè)人一道走的?為什么這樣?

　　點(diǎn)撥：一是留下張良代為辭謝，二是放棄車(chē)騎、只身獨(dú)騎，只帶四個(gè)親信隨從，三是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。

　　這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。(從小路走，目的也在此。)

　　⑸張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度分別怎樣，為何不同?

　　點(diǎn)撥：項(xiàng)羽：受璧，置之坐上;范增：受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：……

　　項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力;范增則深知放虎歸山，后患無(wú)窮，同時(shí)也為自己的意見(jiàn)未被采納，精心策劃的計(jì)謀破產(chǎn)而惱怒。

　�、拧熬蘼怪畱�(zhàn)”是項(xiàng)羽暴興、成為西楚霸王的起點(diǎn)，他勇冠三軍，摧毀秦軍主力，成為眾望所歸、天下注目的英雄。

　　“垓下之圍”寫(xiě)項(xiàng)羽四面楚歌，慷慨別姬，最后敗亡，自知愧對(duì)江東父老，不肯渡烏江，自刎而死，凄愴悲壯，撼人心弦。

　　而“鴻門(mén)之宴”則是項(xiàng)羽由成功轉(zhuǎn)向失敗的關(guān)鍵。是人們公認(rèn)司馬遷《史記》中寫(xiě)得最好的內(nèi)容，它正確展示了項(xiàng)羽由盛轉(zhuǎn)衰。

　　請(qǐng)同學(xué)們研究一下，你從哪些地方看出了這些轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)?看出了項(xiàng)羽悲劇的預(yù)兆?

　　點(diǎn)撥：

　�、夙�(xiàng)羽在優(yōu)勢(shì)下，恃勇驕橫，毫無(wú)遠(yuǎn)慮;劉邦在劣勢(shì)下，忍辱負(fù)重，善于保存自己。

　�、陧�(xiàng)羽剛愎自用，又拙于應(yīng)變;劉邦善于采納意見(jiàn)，又隨機(jī)應(yīng)變。

　�、垌�(xiàng)羽用人唯親，致使謀臣不能施其謀，將士不能效其力;劉邦知人善任，謀臣能從容定計(jì)，將士能見(jiàn)危授命。

　　④項(xiàng)羽養(yǎng)奸貽患，又自絕敵營(yíng)內(nèi)應(yīng);劉邦有奸必肅，能爭(zhēng)取敵營(yíng)的人為自己效勞。

　�、平處熝a(bǔ)充兩個(gè)細(xì)節(jié)：

　�、�?gòu)淖慰慈宋?/p>

　　項(xiàng)羽、項(xiàng)伯東向坐。

　　按古代禮儀，帝王與臣下相對(duì)時(shí)，帝王面南，臣下面北;賓主之間相對(duì)，則為賓東向，主西向;長(zhǎng)幼之間相對(duì)，則長(zhǎng)者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門(mén)宴中“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項(xiàng)羽的自高自大。

　　②羽亦軍廣武，與漢相守。數(shù)月，楚軍食少。項(xiàng)王患之，乃為高祖，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公!”漢王曰：“吾與羽俱北面受命懷王，約為兄弟，吾翁即若翁;必欲烹而翁，幸分我一杯羹!”項(xiàng)王怒，欲殺之。

　　譯文：(劉邦率軍奪取成皋，接管西楚糧庫(kù)敖倉(cāng)，項(xiàng)羽獲知后，回師滎陽(yáng)。)項(xiàng)羽在廣武扎營(yíng)，與漢軍對(duì)峙。幾個(gè)月后，西楚軍隊(duì)糧食供給越來(lái)越少。項(xiàng)羽很擔(dān)心，于是做了大茶幾，把劉邦的父親放在上面，派人通知?jiǎng)钫f(shuō)：“如果不快點(diǎn)投降，我就烹殺你老爹!”劉邦回應(yīng)說(shuō)：“我曾經(jīng)與你同時(shí)接受義帝羋心的命令，我倆約為兄弟，我爹就是你爹;你如果真想烹殺我爹，請(qǐng)分給我一杯羹喝!”項(xiàng)羽大怒，欲下令行刑。(項(xiàng)伯勸阻，項(xiàng)羽才停止行刑。)

　　評(píng)價(jià)：劉邦勢(shì)力不足以戰(zhàn)勝項(xiàng)羽，此時(shí)的劉邦還在貯備力量，所以對(duì)項(xiàng)羽的暴行只能忍氣吞聲，只不過(guò)劉邦的處理方法與眾不同。

　　歸納：

　　劉邦：善于用人、善于應(yīng)變、能言善辯。

　　項(xiàng)羽：沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、不善用人、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷的一介武夫。

　　互動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文除了劉邦和項(xiàng)羽之外的人物對(duì)比：

　　1、范增和張良：

　　范增：項(xiàng)羽亞父、老謀深算、有政治遠(yuǎn)見(jiàn)，知道奪項(xiàng)王天下者必為沛公。但項(xiàng)羽未聽(tīng)取其意見(jiàn)，致使他的謀略失敗。

　　張良：劉邦得力的謀士，忠誠(chéng)不二，老練多謀。劉邦對(duì)他言聽(tīng)計(jì)從，配合默契，使劉邦變被動(dòng)為主動(dòng)，脫離險(xiǎn)境，逃歸營(yíng)地。

　　尤其值得一提的是張良不像范增那樣妄自尊大。他認(rèn)為劉邦稱王不是時(shí)候，很不策略，但并不明確否定，只是問(wèn)了一句：“誰(shuí)為大王為此計(jì)者?”他認(rèn)為不可以武力與項(xiàng)羽相斗，也只是委婉地探詢：“料大王土卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎?”劉邦遠(yuǎn)不像項(xiàng)羽那樣自信，張良卻仍然處處留心，始終把自己放在謀臣的`位置上。這是劉邦對(duì)他絕對(duì)信任的關(guān)鍵�？梢哉f(shuō)張良是“鴻門(mén)宴”這一事件的總導(dǎo)演。

　　范增是項(xiàng)羽的主要謀士，項(xiàng)羽稱為“亞父”，可見(jiàn)其地位不同尋常。他的政治觀察力，他的才智謀略絕不遜于張良。但他對(duì)項(xiàng)羽尤其是對(duì)項(xiàng)羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻要項(xiàng)羽攻打劉邦：“急擊勿失”，他在席上“數(shù)目項(xiàng)王，舉玉以示之者三”，要項(xiàng)羽“按既定方辦”。他擅自布置項(xiàng)莊舞劍，已經(jīng)造成欲取項(xiàng)羽而代之的客觀影響，但他既不知人，也不知己，這是范增的致命弱點(diǎn)。他與張良構(gòu)成了鮮明的對(duì)照。

　　“鴻門(mén)宴”這場(chǎng)斗爭(zhēng)可以說(shuō)是張良與范增的斗智。對(duì)整個(gè)事件的演變，兩人舉足輕重，可謂關(guān)鍵人物。但是，兩人畢竟只是謀臣，唱主角的是雙方的決策者，是項(xiàng)羽和劉邦。

　　2、樊噲和項(xiàng)莊：

　　項(xiàng)莊：項(xiàng)羽手下武士，按范增意欲刺殺沛公，由于項(xiàng)伯阻撓未能得逞。

　　樊噲：沛公手下武士，張良意護(hù)沛公，臨危不懼，挺身而出，使沛公轉(zhuǎn)危為安。

　　3、項(xiàng)伯和曹無(wú)傷：

　　項(xiàng)伯：項(xiàng)羽季父，把項(xiàng)羽要擊沛公軍消息夜告張良。項(xiàng)羽知道后不但不追究，反而還“許諾”。

　　曹無(wú)傷：使人向項(xiàng)羽告密。由于項(xiàng)羽輕易泄露后被劉邦誅殺。

　　這些人物的結(jié)局無(wú)不顯示了主要人物項(xiàng)羽和劉邦的個(gè)性。預(yù)示著他們最后的結(jié)局。

　　六、整合評(píng)價(jià)

　　互動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　小結(jié)內(nèi)容：

　　全文以“鴻門(mén)宴”為中心事件，以“殺不殺劉邦”為線索，按時(shí)間順序展開(kāi)情節(jié)。

　　宴會(huì)前，戰(zhàn)與不戰(zhàn)問(wèn)題

　　宴會(huì)上，殺與不殺問(wèn)題

　　宴會(huì)后，追與不追問(wèn)題

　　項(xiàng)羽欲擊劉邦──劉邦被放

　　曹無(wú)傷告密──曹無(wú)傷被誅

　　范增勸說(shuō)項(xiàng)羽──范增怒罵項(xiàng)羽

　　作者的英雄史觀：《項(xiàng)羽本紀(jì)》是一篇有史詩(shī)氣魄的歷史悲劇。司馬遷只選取了幾個(gè)場(chǎng)面，展示項(xiàng)羽的人格、才干、成功、失敗。巨鹿之戰(zhàn)體現(xiàn)了他的勇敢和決斷;鴻門(mén)宴以傳神筆觸寫(xiě)出了項(xiàng)羽磊落的胸懷、張良機(jī)智的安排、劉邦圓滑的表演、樊噲忠勇的行為、范增失策的無(wú)奈。尤其一出垓下之圍，更以悲壯的筆調(diào)敘說(shuō)了英雄的末路：項(xiàng)羽高吟悲歌與愛(ài)姬揮淚訣別，領(lǐng)壯士突圍，大呼一聲，將漢將嚇得驚慌回奔數(shù)里;他傷神于江東子弟八千渡江無(wú)一人生還，斷然駐馬烏江岸邊笑迎死神。他與蜂擁而上的追兵肉搏，令人難以置信地?cái)貧?shù)百人，最終身受重創(chuàng)從容自刎。當(dāng)然文章對(duì)劉邦雖有貶抑，更多的卻是頌揚(yáng)，對(duì)項(xiàng)羽也頗多同情，尤其是把他作為一代帝王為之撰寫(xiě)“本紀(jì)”，其英雄史觀顯而易見(jiàn)。當(dāng)然，我們不應(yīng)要求作者像今天這樣具備歷史唯物主義觀點(diǎn)。

　　小結(jié)：《鴻門(mén)宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對(duì)這位失敗了的英雄傾注了太多的感情，使其具有久遠(yuǎn)的人格魅力�？梢哉f(shuō)巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項(xiàng)羽樂(lè)觀地估計(jì)了戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)，喪失了應(yīng)有的判斷能力，也構(gòu)成了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種近乎盲目的自信和崇拜，鑄就了他的悲劇性格。他的精神世界里惟一的支柱或許就是每次戰(zhàn)斗贏得勝利。項(xiàng)羽不屑小計(jì)謀是真誠(chéng)的，他夢(mèng)想用他所崇尚的武力去解決一切問(wèn)題，最終，項(xiàng)羽用性格的筆為世人書(shū)寫(xiě)下了只屬于他的人生篇章，算是一種對(duì)自己的薄奠。無(wú)論是獨(dú)夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無(wú)奈，無(wú)論是力能抗鼎拔山，還是烏江別姬自刎，光照至今的永是夕陽(yáng)般的英雄末路的輝煌與悲壯。

　　第三課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：

　　(1)掌握重點(diǎn)實(shí)詞，虛詞，古今義及特殊句式的用法。

　　(2)了解《史記》和司馬遷

　　【過(guò)程與方法】

　　1、學(xué)習(xí)在矛盾中刻畫(huà)人物形象的方法，品味精煉生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　3、理解對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格命運(yùn)的揭示，運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)公正客觀地評(píng)價(jià)人物形象。

　　在以上教學(xué)目標(biāo)中，知識(shí)與技能目標(biāo)，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求;過(guò)程與方法目標(biāo)，做到了尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)性特征;情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，則對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成正確引導(dǎo)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握重點(diǎn)實(shí)詞，虛詞，古今義及特殊句式的用法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞，虛詞，古今義及特殊句式的用法

　　2、理解對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格命運(yùn)的揭示，運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)公正客觀地評(píng)價(jià)人物形象。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1、通讀課文，自行疏通課文

　　2、標(biāo)出故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局與尾聲

　　3、復(fù)習(xí)司馬遷及《史記》的文學(xué)常識(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入課文

　　播放《垓下歌》，大屏幕顯示項(xiàng)羽歌唱片斷及歌詞;或背景用項(xiàng)羽垓下悲歌的圖片，旁邊顯示歌詞，抽生讀，生齊讀：

　　師：大家知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?在怎樣的情況下寫(xiě)的?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(這是楚霸王項(xiàng)羽在進(jìn)行必死戰(zhàn)斗的前夕所作的絕命詞。在這首詩(shī)中，既洋溢著與倫比的豪氣，又蘊(yùn)含著滿腔深情;既顯示出罕見(jiàn)的自信，卻又為人的渺小而沉重地嘆息。以短短的四句，表現(xiàn)出如此豐富的內(nèi)容和復(fù)雜的感情，真可說(shuō)是個(gè)奇跡。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　文學(xué)常識(shí)：《史記》，司馬遷

　　背景知識(shí)

　　三、運(yùn)用點(diǎn)撥手段，引導(dǎo)學(xué)生分析文章重點(diǎn)字詞句：

　　1、課文疏通：

　　師：接下來(lái)，就讓我們一起走進(jìn)驚心動(dòng)魄的鴻門(mén)宴。抽同學(xué)朗讀課文第一段，正音。然后全班齊讀。

　　師：請(qǐng)一同學(xué)梳理重點(diǎn)字詞的意義及用法，其余同學(xué)及教師補(bǔ)充講解。(1)軍( )霸上 (2) 王( )關(guān)中 (3)說(shuō)( )項(xiàng)羽 (4)成五采()(5)此其志不在小()

　　師：重點(diǎn)句子翻譯：

　　(1)珍寶盡有之(被動(dòng)句)

　　(2)吾令人望其氣，皆為龍虎，成五彩，此天子氣也。急擊勿失!

　　師：課文第一段記敘了哪幾件事，對(duì)情節(jié)展開(kāi)起了什么作用? 提示：第一件事：曹無(wú)傷告密”。矛盾挑開(kāi)，故事開(kāi)端;第二件事：范增進(jìn)言。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。

　　師：項(xiàng)羽為什么大怒?

　　提示：巨鹿之戰(zhàn)的勝利極大地提高了項(xiàng)羽的政治地位，使項(xiàng)羽高居諸侯上將軍的位置。此時(shí)的項(xiàng)羽已經(jīng)習(xí)慣了把自己看做是秦末大起義中的最大功臣，也習(xí)慣了天下諸侯對(duì)他的尊崇和敬畏。但是，他沒(méi)有料到劉邦竟然搶先一步，先行入關(guān)。按照事先與劉邦的約定，無(wú)論項(xiàng)羽有多大功勞，關(guān)中王都應(yīng)該給劉邦。這是項(xiàng)羽心中最難咽的一口氣!

　　師：范增的進(jìn)言說(shuō)明了什么?

　　提示：范增發(fā)現(xiàn)，貪財(cái)好色的劉邦，入關(guān)之后竟然“財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸“劉邦這種做法顯然是在收買(mǎi)人心，志存高遠(yuǎn)。就這一點(diǎn)而言，范增比項(xiàng)羽高明，他看出了劉邦遠(yuǎn)大的政治志向，力勸項(xiàng)羽盡早解決劉邦的問(wèn)題。

　　師：全班齊讀第一段。矛盾激化，我們已經(jīng)了解了故事的開(kāi)端，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看事態(tài)又將會(huì)如何繼續(xù)發(fā)展。

　　師:抽同學(xué)朗讀課文第二段，正音。然后全班齊讀。

　　毋()從俱死也 (2) 鯫()生說(shuō)我yue曰 (3)料大王士卒足以當(dāng)()項(xiàng)王乎?(4)要()項(xiàng)伯 (5) 沛公奉卮()酒為壽 (6)毋內(nèi)()諸侯

　　師：梳理重點(diǎn)字詞的意義及用法。(1)素善()留侯張良 (2)項(xiàng)伯乃夜()馳之沛公軍 (3)具()告以事 (4)沛公今事有急()，亡(古今義)去不義 (5)不可不語(yǔ)() (6) 所以(……的原因)遣將守關(guān)者 (7)備他盜之出入(偏義副詞)與非常也 (8) 非常(古今義) (9)愿伯具言臣之不敢倍()德也 (10)旦日不可不蚤()自來(lái)謝()項(xiàng)王

　　師：提問(wèn)重點(diǎn)句子：

　　(1)張良是時(shí)從沛公，項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見(jiàn)張良，具告以事，欲呼張良與俱去，曰：“毋從俱死也�！�

　　(2)誰(shuí)為大王為此計(jì)者(者在疑問(wèn)句末相當(dāng)于“嗎”)?

　　(3)所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。

　　師：課文第二段寫(xiě)了哪幾件事?對(duì)故事的發(fā)展有何作用? 提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”，矛盾出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī);二是“張良獻(xiàn)策”，三是“劉項(xiàng)約婚”是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。

　　師：張良與項(xiàng)伯皆談到“義”，他們兩人的“義”有和不同?提示：項(xiàng)伯完全低估了張良。張良是何許人也?他是劉邦手下的“三杰”之一，也是楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)中一等一的謀士。他一眼就看穿了項(xiàng)伯的人性弱點(diǎn)：將個(gè)人義氣置于集團(tuán)利益之上。所以，他緊緊抓住“義”這個(gè)字做足了文章。他說(shuō)：“臣為韓王送沛公，沛公今事有急，亡去不義，不可不語(yǔ)�！币馑际钦f(shuō)：我是替韓王護(hù)送劉邦的，如今劉邦有了危難，我卻逃走了，這恐怕不夠義氣，我不能不告訴他。張良這番話是要讓項(xiàng)伯明白：你來(lái)救我是出于“義”，我去救劉邦也是為了“義”。正是這個(gè)“義”，迫使項(xiàng)伯不得不同意張良把這一絕密軍情告訴劉邦。

　　師：劉邦追問(wèn)張良的兩個(gè)問(wèn)題，可以看出其性格有怎樣的特點(diǎn)?

　　師：劉邦與項(xiàng)伯的會(huì)面與談話，又可以看出其性格有怎樣的特點(diǎn)?

　　師：大家自讀課文一、二段，教師巡視，釋疑解難。

　　師：這兩段記敘了幾件事，由矛盾挑起，形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，情節(jié)逐步展開(kāi)，為后來(lái)事態(tài)演變作鋪墊，留下必要的伏筆。

　　師：抽同學(xué)朗讀課文第三段，正音。然后全班齊讀。

　　(1)沛公旦日從()百余騎()來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王 (2)臣與將軍戮()力而攻秦(3)令將軍與臣有郤 (4)不()者 (5)舉所佩玉玦()以示之者三 (6) 范增數(shù)()目項(xiàng)王

　　師：提問(wèn)重點(diǎn)句子：

　　(1)范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)。

　　(2)不者，若屬皆且為所虜。

　　師：指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代所記之事。

　　提示：一是“劉邦謝罪”;二是“項(xiàng)王設(shè)宴”;三是“范增舉玨”;四是“項(xiàng)莊舞劍。

　　師：劉邦與項(xiàng)羽的對(duì)話，分別看出二人怎樣的性格特點(diǎn)?

　　提示：“臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見(jiàn)將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤”。這段話出自劉邦之口，更是不容易�！妒酚洝分袆钣腥N身份，一是沛公，二是漢王，三是高祖;因此，《史記》寫(xiě)劉邦說(shuō)話，最多的是“沛公罵曰”“漢王罵曰”“高祖罵曰”。但是，這個(gè)動(dòng)輒“罵曰”的劉邦，此時(shí)對(duì)項(xiàng)羽卻是卑躬屈膝，小心翼翼，一句罵人話都沒(méi)有�？梢哉f(shuō)，對(duì)劉邦一生來(lái)說(shuō)，這是第一次，也是最后一次。而項(xiàng)羽聽(tīng)著這些舒心，使他又找回驕傲與自信的話，竟然將自己的內(nèi)奸和盤(pán)托出，毫無(wú)一點(diǎn)政治警覺(jué)性。劉邦權(quán)謀善變，項(xiàng)羽粗魯直爽，項(xiàng)羽自然不是劉邦的對(duì)手。

　　師：座位安排又表明了什么?

　　提示：戰(zhàn)國(guó)秦漢時(shí)習(xí)俗，面向東的座位最尊貴，其次是面向南，再次是面向北，最后是面向西。鴻門(mén)宴上，項(xiàng)羽面向東坐，是最尊貴的位次;范增面向南坐，是次尊貴的位次;劉邦面向北坐，是第三的位次;張良面向西坐，是最下一等的位次。項(xiàng)羽坐在最為尊貴的面向東的位置，表現(xiàn)了項(xiàng)羽以諸侯總盟主自詡的心情;劉邦坐在位次第三的面向北的位置，讓項(xiàng)羽、范增坐上位，從行動(dòng)上有意表現(xiàn)對(duì)項(xiàng)羽的尊崇。劉邦的做秀謙恭，項(xiàng)羽的自負(fù)自得，在位次的安排上得到了充分的表現(xiàn)。謀士范增的地位還不及告密的項(xiàng)伯，群臣隔膜，是不可謀，已初見(jiàn)端倪。

　　師：項(xiàng)羽留飲，情節(jié)本來(lái)已經(jīng)緩和，“舞劍”發(fā)生，大家都知道后世流傳的成語(yǔ)�！绊�(xiàng)莊舞劍，意在沛公”便是出自于此。形勢(shì)再度緊張，從而引出”樊噲闖帳“，故事推向高潮。

　　師：抽同學(xué)朗讀課文第四段，正音。然后全班齊讀。

　　(1)于是張良至軍門(mén)見(jiàn)樊噲() (2)交戟()之衛(wèi)士欲止不內(nèi)() (3) 瞋()目視項(xiàng)王 (4) 目眥()盡裂 (5) 項(xiàng)王按劍而跽()曰 (6) 拔劍切而啖()之 (7)沛公之參乘()樊噲者也 (8)刑人如恐不勝()

　　師：分角色朗讀課文，讀出人物的不同情感與心態(tài)。

　　師：提問(wèn)重點(diǎn)句子：

　　(1)樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。

　　(2)勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽(tīng)細(xì)說(shuō)，欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也!

　　師：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫(huà)樊噲這一人物?

　　提示：課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫(huà)可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?/p>

　　語(yǔ)言描寫(xiě)：“此迫矣!臣請(qǐng)入，與之同命”。語(yǔ)句短促急迫，緊張的形勢(shì)，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

　　外貌描寫(xiě)：“瞑目視項(xiàng)王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為傳神。

　　師：樊噲與項(xiàng)羽的對(duì)話，我們可以看出些什么?

　　提示：樊噲闖帳后，借題發(fā)揮，慷慨陳詞，與劉邦前后呼應(yīng)。一是以亡秦作比。二是拈出懷王之約。三是與劉邦前后呼應(yīng)。四是出自武夫之口。(有勇有謀)明明是滿口謊言，樊噲卻說(shuō)得振振有詞，煞有介事;明明是被人欺騙，項(xiàng)羽卻似乎真的感到自己是一個(gè)有過(guò)之人!劉邦集團(tuán)的團(tuán)結(jié)一心，項(xiàng)羽本人的政治幼稚，昭然若揭。

　　師：樊噲闖帳后，項(xiàng)羽不但不治其罪，反而稱其為壯士，賜以卮酒，這里可以看出項(xiàng)羽怎樣的性格特點(diǎn)?

　　提示：重義重信，豪爽耿直，頗有與樊噲“惺惺相惜”之感，是將帥之才，卻不是君王之料。

　　師：大家自由朗讀三.四自然段課文。

　　師：鴻門(mén)宴上劉邦與項(xiàng)羽的斗爭(zhēng)從劉邦謝罪，矛盾緩解到范增舉玨，危機(jī)四伏，項(xiàng)莊舞劍，險(xiǎn)象環(huán)生最后樊噲闖帳，達(dá)到高潮。項(xiàng)羽惟恐擔(dān)“不義”名，損其“威”，傷其“信”，不用范計(jì)，終放虎歸山，鑄成大錯(cuò)。

　　師：提問(wèn)重點(diǎn)句子。

　　(1)良問(wèn)曰：“大王來(lái)何操?”

　　(2)沛公則置車(chē)騎，脫身獨(dú)騎，與樊噲、夏侯嬰、靳強(qiáng)、紀(jì)信等四人持劍盾步走，從酈山下，道芷陽(yáng)間行。

　　(3) 項(xiàng)王曰：“沛公安在?”

　　師：這三段講述了哪幾個(gè)情節(jié)故事?

　　劉邦脫逃張良留謝劉邦誅曹

　　師：劉邦脫逃之前作了哪些布署?“

　　提示：一是留下張良代為辭謝，一是放棄車(chē)騎，只身獨(dú)騎，只帶四個(gè)親信隨從，一是叮囑張良，待其至軍中再入內(nèi)辭謝。劉邦立即采納了樊噲的意見(jiàn)。張良的精明強(qiáng)干已經(jīng)被劉邦所了解，所以，劉邦特地選張良作為善后人，留下來(lái)善后。項(xiàng)羽與劉邦的駐地相距四十里，但是，劉邦逃席走的是小道，只有二十里。即使如此，他仍然仔細(xì)交代張良，務(wù)必等到他回到大營(yíng)，才能進(jìn)帳辭行，以免范增再生事端。劉邦的精細(xì)、老到，項(xiàng)羽怎么能比得上?

　　師：張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同?

　　提示：項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力單薄的劉邦不足為患;范增則深知放虎歸山，后患無(wú)窮，同時(shí)也為自己的意見(jiàn)未被采納，精心策劃的陰謀——破產(chǎn)而惱怒。不僅把玉斗“置之地”，而且“拔劍撞而破之”，更大罵“豎子不足與謀”，可謂氣急敗壞。

　　師：大家熟讀第五，六，七自然段，記住重點(diǎn)字詞意義及用法。

　　2、理清文章結(jié)構(gòu)和線索：

　　師：驚心動(dòng)魄的鴻門(mén)宴就此結(jié)束，下面我們來(lái)把文章的結(jié)構(gòu)梳理一遍。

　　提示：本文結(jié)構(gòu)：開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局和尾聲。開(kāi)端--無(wú)傷告密，范增獻(xiàn)計(jì) 發(fā)展--項(xiàng)伯夜訪，張良獻(xiàn)策，劉項(xiàng)約婚高潮--劉邦謝罪，范增舉玉，項(xiàng)莊舞劍，樊噲闖帳結(jié)局--劉邦脫逃，張良留謝尾聲--劉邦誅曹

　　師：全文以“鴻門(mén)宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線索。矛盾復(fù)雜，波瀾起伏，雖是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中的節(jié)選部分，而結(jié)構(gòu)卻十分嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)，是一個(gè)動(dòng)人的故事。

　　師：鴻門(mén)宴是為誰(shuí)設(shè)的一場(chǎng)宴會(huì)?最后得利的人又是誰(shuí)?為什么會(huì)造成這樣一種結(jié)局?

　　(引導(dǎo)學(xué)生從人物性格方面去談)

　　師：俗話說(shuō)，性格決定命運(yùn)。劉邦與項(xiàng)羽集團(tuán)我們可以分作四大類(lèi)別：主帥，謀士，武將，內(nèi)奸。全班分為八個(gè)小組，每一小組分析一人物形象，然后派代表作答。

　　對(duì)比分析劉邦與項(xiàng)羽：

　　3、結(jié)語(yǔ)：《鴻門(mén)宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對(duì)這位失敗了的英雄傾注了太深厚的感情，使其具有久遠(yuǎn)的魅力�？梢哉f(shuō)巨鹿之戰(zhàn)的輝煌勝利使項(xiàng)羽完全喪失了自己的判斷能力，也構(gòu)成了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一種近乎本能的崇拜，并進(jìn)一步鑄就了他的悲劇性格。他夢(mèng)想用他所崇尚的武力去解決一切問(wèn)題，可現(xiàn)實(shí)是無(wú)情的，他只有嘆息著自刎。項(xiàng)羽用性格的筆寫(xiě)下了只屬于他的人生篇章，算是一種對(duì)自己的薄奠。

　　4、研究性學(xué)習(xí)：

　　題烏江亭

　　杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。

　　題烏江項(xiàng)王廟詩(shī)

　　王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢(shì)難回。江東弟子今猶在，肯為君王卷土來(lái)?

　　錢(qián)鐘書(shū)在《管錐篇》第一卷中這樣分析：‘言語(yǔ)嘔嘔’與‘喑惡叱咤’，‘恭敬慈愛(ài)’與‘剽悍滑賊’，‘愛(ài)人禮士’與‘妒賢嫉能’，‘?huà)D人之仁’與‘屠坑殘滅’，‘分食推飲’與‘玩印不予’，皆若相反相違，而既具在羽一人之身，有似兩手分書(shū)，一喉異曲，則又莫不同條共貫，科以心理學(xué)，犁然有當(dāng)�！妒酚洝穼�(xiě)人物性格，無(wú)復(fù)綜如此者。

　　5、作業(yè)：

　　以“我心目中的項(xiàng)羽為”話題談?wù)勀阈闹械目捶ā?/p>

　　6、教學(xué)反思

　　《鴻門(mén)宴》是《史記》中最精彩的篇章之一，也是中國(guó)文學(xué)史上最優(yōu)秀的作品之一。對(duì)于這樣的作品，應(yīng)該多角度、多方面地進(jìn)行立體的教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上豐富和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我們正是這樣去追求的。除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語(yǔ)知識(shí)和文化常識(shí)外，還注重引導(dǎo)他們?nèi)シe累與課文有關(guān)的歷史知識(shí)，感受項(xiàng)羽和劉邦特別是項(xiàng)羽的形象，領(lǐng)悟?qū)Ρ�、張弛和�?xì)節(jié)刻畫(huà)等表現(xiàn)藝術(shù);組織他們搜集相關(guān)的材料，對(duì)值得商榷的專(zhuān)題展開(kāi)討論，提倡思想交鋒，鼓勵(lì)唇槍舌劍，以提高他們搜集、分析和利用材料的能力，提高他們的鑒賞水平、思辯能力和表達(dá)能力。

　　《鴻門(mén)宴》教案優(yōu)秀篇8

　　一，人物性格：典型性格，各有個(gè)性。

　　1.項(xiàng)羽

　　有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負(fù)，聽(tīng)到“沛公欲王關(guān)中”的密報(bào)，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項(xiàng)伯斡旋泄露軍機(jī)，項(xiàng)羽麻痹不問(wèn)，項(xiàng)伯說(shuō)項(xiàng)羽“今人有大功而擊之，不義也”，項(xiàng)羽又在“義”字上思慮不定。鴻門(mén)宴上劉邦一席花言巧語(yǔ)，竟使項(xiàng)羽不好意思，暴露了無(wú)傷，說(shuō)明他無(wú)知而愚蠢。范增多次目示、舉玦，“項(xiàng)王默然不應(yīng)”，“項(xiàng)莊拔劍起舞”，項(xiàng)伯“翼蔽沛公”，聽(tīng)之任之，說(shuō)明項(xiàng)羽不聽(tīng)人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機(jī)。樊噲闖宴，威懾項(xiàng)羽，慷慨陳詞，指斥項(xiàng)羽。項(xiàng)羽沽名釣譽(yù)，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐。劉邦逃跑，項(xiàng)羽受璧，無(wú)可奈何，缺乏深謀遠(yuǎn)慮。

　　2.劉邦

　　出身農(nóng)家，不務(wù)正業(yè)，貪財(cái)好色，一心稱王。鯫生獻(xiàn)計(jì)“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”，正中劉邦下懷。這樣重大事件，劉邦都沒(méi)有告訴過(guò)謀士張良，真有心計(jì)。緊急關(guān)頭，搖尾乞憐，又向張良求救。張良不計(jì)前事，連發(fā)數(shù)問(wèn)，從實(shí)際出發(fā)，提出“沛公不敢背項(xiàng)王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項(xiàng)伯的關(guān)系，既而心領(lǐng)神會(huì)，立刻接見(jiàn)項(xiàng)伯，說(shuō)得天花亂墜，做得天衣無(wú)縫，機(jī)敏過(guò)人，貫徹執(zhí)行張良的方針真叫漂亮！拉攏收買(mǎi)了項(xiàng)伯，通過(guò)項(xiàng)伯軟化了項(xiàng)羽，在鴻門(mén)宴上受到項(xiàng)伯的“翼蔽”。

　　劉邦鴻門(mén)謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節(jié)，稱項(xiàng)羽為“將軍”，自稱“臣”，奉承項(xiàng)羽，掩飾自己，拉舊關(guān)系，自己“北向坐”，“張良西向侍”，低三下四。

　　劉邦進(jìn)入咸陽(yáng)，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開(kāi)。見(jiàn)狀，樊噲與張良質(zhì)問(wèn)劉邦：“欲有天下耶？將為富家翁耶？”力勸劉邦封宮室府庫(kù)，還軍霸上。劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”。項(xiàng)羽揚(yáng)言要“擊破沛公軍”的時(shí)候，他聽(tīng)取了張良的意見(jiàn)；劉邦要逃跑的時(shí)候，又聽(tīng)取了樊噲的意見(jiàn)�？傊�，劉邦還是善聽(tīng)人言的。賠罪時(shí)，項(xiàng)羽暴露了曹無(wú)傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心；回軍后，“立誅曹無(wú)傷”。劉邦多有心計(jì)，處事多么果斷！

　　3.范增

　　根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過(guò)現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門(mén)宴上，數(shù)次目示、舉玦擊殺劉邦，項(xiàng)王不應(yīng)。出召項(xiàng)莊，說(shuō)“君王為人不忍”，說(shuō)明范增對(duì)項(xiàng)羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說(shuō)：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)�？梢�(jiàn)范增有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。

　　4.張良

　　對(duì)劉邦忠誠(chéng)，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計(jì)，劉邦沒(méi)有告訴張良，大事當(dāng)前，張良不計(jì)。緊急關(guān)頭，張良運(yùn)籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠(yuǎn)慮，能夠提出正確的策略。張良的話語(yǔ)行為并不多，但劉邦集團(tuán)的一切活動(dòng)，實(shí)際上都是張良導(dǎo)演的。

　　5.項(xiàng)伯

　　講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸�！芭婀幌绕脐P(guān)中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡(jiǎn)直是長(zhǎng)劉邦的志氣，滅項(xiàng)羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說(shuō)話。“今人有大功而擊之，不義也。“更是對(duì)劉邦歌功頌德，對(duì)項(xiàng)羽進(jìn)行指責(zé)。難怪在項(xiàng)莊舞劍的時(shí)候，項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。

　　6.曹無(wú)傷

　　項(xiàng)強(qiáng)劉弱，密報(bào)項(xiàng)王，暗中投托，“欲以求封”。投機(jī)未成丟了小命。

　　7.項(xiàng)莊

　　沒(méi)有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無(wú)能。

　　8.樊噲

　　忠誠(chéng)。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請(qǐng)入，與之同命”。勇武。“噲即帶劍擁盾入軍門(mén)。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，目真目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。”一個(gè)威風(fēng)凜凜的武士。難怪項(xiàng)王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項(xiàng)王，說(shuō)來(lái)頭頭是道。有勇有智。罵得項(xiàng)羽，“未有以應(yīng)”，只好賜坐。

　　二、人物結(jié)構(gòu)：兩峰并峙，雙水分流。

　　項(xiàng)羽集團(tuán)劉邦集團(tuán)

　　范增集團(tuán)張良集團(tuán)

　　項(xiàng)伯集團(tuán)曹無(wú)傷集團(tuán)

　　項(xiàng)莊集團(tuán)樊噲集團(tuán)

　　對(duì)比照應(yīng)，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負(fù)，不問(wèn)自明。

　　項(xiàng)羽在優(yōu)勢(shì)下恃勇驕橫，缺乏遠(yuǎn)慮，用人唯親，謀臣不能施其謀，將士不能效其力，輕敵麻痹，養(yǎng)奸貽患，內(nèi)部不團(tuán)結(jié)；劉邦則與之相反，雖處劣勢(shì)，但能忍辱負(fù)重，虛心下問(wèn)，善于機(jī)變，知人善任，使謀臣盡施其謀，將士盡效其力，并瓦解敵方為自己效勞，及時(shí)清除內(nèi)奸。劉、項(xiàng)在斗爭(zhēng)中地位發(fā)生的變化，劉勝項(xiàng)負(fù)自成定局。

　　三、故事情節(jié)：一張一弛，波瀾起伏。

　　1.開(kāi)端：無(wú)傷密告，項(xiàng)王發(fā)怒，范增澆油。戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā)。（一張）

　　2.發(fā)展：項(xiàng)伯穿梭斡旋。劉邦張良對(duì)策，項(xiàng)王許諾。（一弛）

　　3.高潮：項(xiàng)莊舞劍，樊噲闖宴，劍拔弩張。（二張）

　　項(xiàng)王賜樊噲坐，“樊噲從良坐”。（二弛）

　　4.結(jié)局：劉邦逃跑，張良留謝。無(wú)可奈何花流去！

　　5.尾聲：劉邦至軍，立誅曹無(wú)傷。

　　四、場(chǎng)面組接：轉(zhuǎn)換發(fā)展，推動(dòng)情節(jié)，塑造人物。

　　場(chǎng)面是情節(jié)發(fā)展的基本單位。《鴻門(mén)宴》是由下列一系列的場(chǎng)面組接而成：

　　1.無(wú)傷密告，項(xiàng)王發(fā)怒，范增澆油。

　　2.項(xiàng)伯為救友夜訪張良。

　　3.張良、劉邦密商對(duì)策。

　　4.劉邦會(huì)見(jiàn)項(xiàng)伯，并進(jìn)行拉攏。

　　5.項(xiàng)伯回報(bào)項(xiàng)王。

　　6.劉邦鴻門(mén)謝罪。

　　7.項(xiàng)王留沛公與飲，范增數(shù)目項(xiàng)王。

　　8.范增出召項(xiàng)莊，項(xiàng)莊入席舞劍。

　　9.樊噲闖宴。

　　10.劉邦逃遁。

　　11.張良留謝。

　　12.沛公至軍，立誅無(wú)傷。

　　作者抓住每一個(gè)場(chǎng)面的特征，采取白描的手法，不加渲染，形象生動(dòng)，情境逼真。隨著場(chǎng)面的轉(zhuǎn)換發(fā)展，情節(jié)不斷推進(jìn)，在矛盾斗爭(zhēng)中逐步展現(xiàn)人物的性格。

　　五、語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言精煉，富有個(gè)性。

　　如項(xiàng)羽接到曹無(wú)傷的密報(bào)，大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”此話只能出自擊殺幾十萬(wàn)秦軍，擁有四十萬(wàn)兵力，“力拔山兮氣蓋世”的項(xiàng)羽之口。

　　范增說(shuō)項(xiàng)羽的.一段話：“沛公居山東時(shí)，貪于財(cái)貨，好美姬。今入關(guān)，財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失！”說(shuō)明范增洞察深邃，觀察天相雖屬迷信，但極有煽動(dòng)性�！凹睋粑鹗А�，看中了時(shí)機(jī)，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。一聽(tīng)就是一個(gè)老謀深算，有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的謀士。

　　張良把項(xiàng)伯的話轉(zhuǎn)告劉邦，劉邦說(shuō)“為之奈何”，“且為之奈何”，活畫(huà)出劉邦如熱鍋上的螞蟻，惶惶不可終日的窘態(tài)。張良一出主意，劉邦馬上心領(lǐng)神會(huì)，讓張良“君為我呼入，吾得見(jiàn)事之”。劉邦和項(xiàng)伯的一段談話，把劉邦的睿智、狡詐、圓滑、機(jī)巧表現(xiàn)得淋浸漓盡致。劉邦謝罪時(shí)的一席話，豁達(dá)大度，卑躬屈節(jié)，瞞天過(guò)海。項(xiàng)王說(shuō)“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之。不然，籍何以至此？”真是英雄的憨態(tài)。

　　張良話語(yǔ)不多，但一句重千金，“沛公不敢背項(xiàng)王也”，確定了重大的方針政策。沉著冷靜，有智謀。

　　樊噲怒斥項(xiàng)羽的一席話，和劉邦對(duì)項(xiàng)伯說(shuō)的，和劉邦鴻門(mén)謝罪時(shí)說(shuō)的，何其相似乃爾，但風(fēng)格不同，顯示的個(gè)性不同。

　　六、動(dòng)作描寫(xiě)：無(wú)聲的語(yǔ)言，有形的思想。

　　如“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示諸三，項(xiàng)王默然不應(yīng)”。一個(gè)“數(shù)目”、“舉玦”；一個(gè)“默然不應(yīng)”。說(shuō)明一個(gè)抓住時(shí)機(jī)，急切下手；一個(gè)沉默不語(yǔ)，猶豫不決：各有各的認(rèn)識(shí)，各有各考慮。

　　再如項(xiàng)王賜酒，樊噲“立而飲之“，項(xiàng)王賜彘肩，樊噲“拔劍切而啖之”。這一飲，一啖，一個(gè)英雄的粗獷、豪壯，躍然紙上。

　　再如張良獻(xiàn)璧，“項(xiàng)王則愛(ài)璧，置之坐上”；張良獻(xiàn)玉斗，“亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之”。一收一破，深刻說(shuō)明二人的不同思想，不同態(tài)度，不同性格。

　　“沛公至軍，立誅殺曹無(wú)傷�！弊髡呶磳�(xiě)劉邦的任何話語(yǔ)，但劉邦的果斷是何等的利落。

　　七、刻畫(huà)人物：在典型環(huán)境中顯示，在矛盾斗爭(zhēng)中展現(xiàn)。

　　陳勝、吳廣起義失敗了，諸侯并起，項(xiàng)羽、劉邦率軍抗秦。當(dāng)時(shí)主要矛盾是起義軍與秦王朝的矛盾。滅秦以后，由誰(shuí)來(lái)稱王。按楚懷王與諸將之約“先破秦入咸陽(yáng)者王之”，劉邦先入，理應(yīng)由劉邦王之；項(xiàng)羽與秦軍苦戰(zhàn)擊潰秦軍主力，論功，應(yīng)由項(xiàng)羽王之。誰(shuí)來(lái)稱王，就成為矛盾斗爭(zhēng)的焦點(diǎn)。主要矛盾就轉(zhuǎn)化為楚漢相爭(zhēng)的矛盾�！傍欓T(mén)宴”恰好是矛盾斗爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，項(xiàng)、劉相爭(zhēng)的焦點(diǎn)和導(dǎo)火線。

　　作者刻畫(huà)項(xiàng)、劉兩個(gè)集團(tuán)的諸多人物時(shí)，正好是把他們放在這一特定的歷史環(huán)境中，放在這一矛盾斗爭(zhēng)中，通過(guò)人物自身的言行表現(xiàn)出來(lái)。歷史的真實(shí)性和表現(xiàn)的藝術(shù)性達(dá)到了完美的結(jié)合。

　　八、小結(jié)

　　本次課總結(jié)文章的藝術(shù)特點(diǎn)，深入了解文章內(nèi)容和語(yǔ)法知識(shí)

　　《鴻門(mén)宴》教案優(yōu)秀篇9

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）了解司馬遷與《史記》

　　（2）積累文言字詞句，重點(diǎn)掌握多義詞、通假字、古今異義詞，了解文言虛詞用法及辨別文言句式

　　二、能力目標(biāo)：

　�。�1）培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，重點(diǎn)訓(xùn)練翻譯能力。

　　（2）培養(yǎng)初步評(píng)價(jià)文章的表達(dá)技巧的能力。

　　三、情感目標(biāo)：

　�。�1）理解作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會(huì)人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主地分析、理解，做出對(duì)文中人物的適當(dāng)評(píng)判。允許不同觀點(diǎn)存在，鼓勵(lì)多元價(jià)值觀念。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　《鴻門(mén)宴》相對(duì)淺顯，且故事性強(qiáng)，因此可以學(xué)生自學(xué)為主。具體方案是設(shè)計(jì)成三課時(shí)，第一課時(shí)重在作家、作品的介紹，重在課文情節(jié)的梳理，第二課時(shí)歸納整理文言知識(shí)，重在讓學(xué)生掌握常見(jiàn)文言現(xiàn)象，提高閱讀淺易文言文的能力，第三課時(shí)分析人物形象，賞析表達(dá)技巧，重點(diǎn)是討論評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象，課后還可寫(xiě)成一篇短文。

　　第一課時(shí)

　　本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）掌握《史記》的體例，了解后人的評(píng)價(jià)。

　　（2）梳理課文脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容。

　　本課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　一、課文導(dǎo)入

　　宋代大詩(shī)人蘇東坡有句名言：“立志讀盡天下書(shū)”，可人類(lèi)有史以來(lái)，書(shū)籍浩如煙海，人窮盡有生之年是無(wú)論如何也讀不盡的。怎么辦？最好的辦法是讀書(shū)籍中的精品，舉一反三，受益無(wú)窮。從這點(diǎn)出發(fā)，《史記》就很值得一讀。為什么這么說(shuō)呢？今天我們就來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

　　二、了解《史記》的地位

　　魯迅的評(píng)價(jià)：“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。

　　我們可從“絕唱”與“離騷”入手，明確《史記》在歷史學(xué)上和文學(xué)上的崇高地位。

　　絕唱：①指具有最高水平的詩(shī)文作品，②生前最后的歌唱；

　　離騷：①屈原作品，②浪漫主義的開(kāi)山之作，③與“國(guó)風(fēng)”并稱，泛指文學(xué)作品。

　　三、介紹作者司馬遷，了解《史記》的成書(shū)過(guò)程。

　　從《史記》的英文譯名（records of the historian）入手介紹《史記》原名為“太史公書(shū)”，“史記”并不是“歷史的記錄”，而是“史官的記述”。由此引出對(duì)司馬遷的介紹及《史記》的成書(shū)過(guò)程。

　　整合課文《報(bào)任安書(shū)》（課前預(yù)要有所布置）。

　　古者富貴而名磨來(lái)滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，劂有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》；詩(shī)三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也。

　　也可結(jié)合古人寫(xiě)司馬遷的對(duì)聯(lián)來(lái)關(guān)照：

　　剛直不阿，留將正氣沖霄漢；

　　幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。

　　四、掌握《史記》的體例

　　整合課文《報(bào)任安書(shū)》。

　　仆竊不遜，近自托于無(wú)能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其終始，稽其成敗興壞之紀(jì)，上計(jì)軒轅，下至于茲，為十表，本紀(jì)十二，書(shū)八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。

　　明確：

　�、倨鹗寄甏献詡髡f(shuō)中的黃帝，下至漢武帝時(shí)代三千多年的歷史。

　�、谖恼缕獢�(shù)——130篇，共計(jì)五十二萬(wàn)余字。

　�、凼窌�(shū)體例——書(shū)（8），表（10），本紀(jì)（12），世家（30），列傳（70）。

　�、荏w例釋疑——重點(diǎn)明確“本紀(jì)”“列傳”“世家”的記述對(duì)象。

　　五、快速通讀全文，掃除字詞障礙

　　課文中的難讀字：

　　饗（xiǎng）說(shuō)（shuì）美姬（jī）鯫（zōu）生卮（zhī）酒有郤（xì）

　　玉玦（jue）瞋（chēn）目目眥（zì）跽（jì）曰參乘（shèng）彘（zhì）肩

　　不勝（shēng）刀俎（zǔ）

　　六、梳理情節(jié)脈絡(luò)，整體感知課文

　　抽取《鴻門(mén)宴》連環(huán)畫(huà)九幅，打亂順序，學(xué)生根據(jù)畫(huà)中人物的神態(tài)表情、衣著服飾判斷人物身份，然后結(jié)合課文閱讀與理解重新排序。

　　七、學(xué)生結(jié)合畫(huà)面概述課文內(nèi)容（一人主講，其他人補(bǔ)充），然后梳理成圖

　　序幕－－曹無(wú)傷告密

　　開(kāi)端－－范增獻(xiàn)計(jì)

　　發(fā)展－－項(xiàng)伯夜訪、劉項(xiàng)約婚、劉邦謝罪

　　高潮－－范增舉玉、項(xiàng)莊舞劍、項(xiàng)伯翼蔽、樊噲闖帳

　　結(jié)局－－劉邦脫逃、張良留謝

　　尾聲－－劉邦誅曹

　　八、布置課后作業(yè)：

　　整理一詞多義、通假字、古今異義、特殊句式等文言現(xiàn)象，由各學(xué)習(xí)小組合作完成，作成課件，課上展示。

　　第二課時(shí)

　　本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　疏通文句，歸納整理本文文言現(xiàn)象，進(jìn)行文句、文段翻譯訓(xùn)練。

　　本課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　一、課文導(dǎo)入

　　參考：荀子說(shuō)過(guò)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”談的是積累的重要性。學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)如此。因時(shí)間關(guān)系，古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)意及語(yǔ)法上都有著很大的不同，學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要注意歸納整理，這樣才能事半功倍。

　　二、小組派出代表展示集體研究成果，教師視情況糾正點(diǎn)撥

　　參考內(nèi)容：

　　一詞多義：辭、幸、因、謝、安、舉

　　古今異義：山東、婚姻、所以、非常、細(xì)說(shuō)、河南

　　通假字：采、距、內(nèi)、倍、要、蚤、豪、郤、參、坐等

　　詞類(lèi)活用：（略）

　　特殊句式：（略）

　　文中成語(yǔ)：鴻門(mén)宴/秋毫無(wú)犯/勞苦功高/項(xiàng)莊舞劍，意在沛公/人為刀俎，我為魚(yú)肉

　　教師點(diǎn)撥不必面面俱到，但要指明易誤之處，如“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎”中的“當(dāng)”就不是通假字，同時(shí)要注意規(guī)律的總結(jié)。

　　三、重點(diǎn)語(yǔ)句及語(yǔ)段翻譯

　　①沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽曰：“沛公欲王關(guān)中，使子?jì)肴蜗�，珍寶盡有之�！庇鸫笈唬骸暗┤震嬍孔�，為擊破沛公軍！”（特殊句式及關(guān)鍵詞語(yǔ)）

　�、谒揭�(jiàn)張良，具告以事，欲呼張良與俱去（省略句）。

　�、劬嚓P(guān)，毋內(nèi)諸候，秦地可盡王也（通假字）。

　�、堋扒貢r(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來(lái)告良�！迸婀唬骸笆肱c君少長(zhǎng)？”良曰：“長(zhǎng)于臣�！迸婀唬骸熬秊槲液羧耄岬眯质轮��！睆埩汲觯�(xiàng)伯。（詞類(lèi)活用、固定短語(yǔ)、特殊句式、通假字）

　�、莘对鰯�(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)羽默然不應(yīng)。（詞類(lèi)活用及句式）

　�、揄�(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也�！保ㄌ厥饩涫剑�

　　⑦殺人如不能舉，刑人如恐不勝。（關(guān)鍵詞語(yǔ)）

　　⑧懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽(yáng)者王之。’今沛公先破秦入咸陽(yáng)，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來(lái)。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽(tīng)細(xì)說(shuō)，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也！”（詞類(lèi)活用、偏義副詞、特殊句式）

　�、岽笮胁活櫦�(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為（關(guān)鍵詞語(yǔ)）

　　⑩亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”（特殊句式）

　　四、課后作業(yè)布置

　　思考：

　　課文是如何塑造劉邦、項(xiàng)羽等人物形象的？

　　如何認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)這兩個(gè)歷史人物，尤其是項(xiàng)羽，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　第三課時(shí)

　　本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

　　賞析人物形象的塑造，評(píng)價(jià)歷史人物的.得失（重點(diǎn)是項(xiàng)羽）

　　本課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

　　一、討論劉邦、項(xiàng)羽人物形象

　　劉邦：深通人情世故，遇事多謀善斷。多謀機(jī)詐，很講策略。見(jiàn)風(fēng)使舵、能屈能伸、善于玩弄手腕。虛偽、善于推諉。果斷。

　　項(xiàng)羽：缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)，沽名釣譽(yù)，為人不忍，剛愎自用，不畏強(qiáng)暴，不用陰謀。答案不是惟一的，允許同學(xué)有不同認(rèn)識(shí)，只要有理有據(jù)即可。

　　項(xiàng)羽的“自高自大”可結(jié)合鴻門(mén)宴的座次來(lái)談。

　　二、賞析評(píng)價(jià)人物形象

　　第一步：作者是如何刻劃人物形象的？

　　要點(diǎn)：（1）在矛盾斗爭(zhēng)中刻劃人物。

　　提示：作者塑造這一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，圍繞著是否對(duì)劉邦發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，是否在席間殺死劉邦，對(duì)樊噲的越禮行為采取什么態(tài)度，對(duì)劉邦逃席又采取什么態(tài)度展開(kāi)。

　�。�2）用對(duì)照手法烘托人物形象。

　　提示：劉邦和項(xiàng)羽的矛盾是鴻門(mén)宴中最尖銳的矛盾，因此作者將這兩個(gè)人物放在一起，形成鮮明對(duì)照，如劉邦的虛偽狡詐，項(xiàng)羽的直率粗獷。這一步應(yīng)在分析項(xiàng)羽形象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。（點(diǎn)明四組人物的對(duì)照關(guān)系）

　　第二步：如何認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽這一人物形象？

　　提示：可作背景介紹，以突出項(xiàng)羽性格的悲劇性。

　　第三步：作者對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)如何？

　　夫秦失其政，陳涉首難，豪杰峰起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴畝之中，三年，將遂五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及項(xiàng)羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛已，難矣。自矜功伐，奮起私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)悟而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！

　　——史記項(xiàng)羽本紀(jì)

　　提示：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來(lái)描寫(xiě)的，他有英雄的氣魄及行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”、自高自大導(dǎo)致了他的悲劇。

　　第四步：對(duì)手（劉邦）對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)如何？

　　夫運(yùn)籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。

　　——史記高祖本紀(jì)

　　提示：劉邦善于用人，所以他成功了。而項(xiàng)羽正是在這一點(diǎn)上做得不夠，所以他失敗了�？梢�(jiàn)能否善用人才對(duì)一個(gè)領(lǐng)袖人物的成敗起著關(guān)鍵作用。

　　第五步：項(xiàng)羽本人又是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？

　　力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何。虞兮，虞兮，奈若何？

　　——項(xiàng)羽《垓下歌》

　　第六步：后人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)又是怎樣？

　　題烏江亭杜牧

　　勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。