語文教案

時間：2024-12-03 07:48:03 教案我要投稿

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（實用）語文教案6篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要用到教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的語文教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

（實用）語文教案6篇

語文教案篇1

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.解題、背景、作者、表

　　2.指導(dǎo)閱讀、分段

　　3.分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

　　4.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進步主張，初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神

　　教材分析

　　重點難點：閱讀、分段

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)

　　二、朗讀課文

　　1.教師范讀課文(最好能背誦)，讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷)，要求富有感情。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.要求一生簡介“表”的有關(guān)常識

　　2.一人簡述本文的寫作背景

　　3.一人簡介諸葛亮

　　四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1)，提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議?第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達這次出師的決心?

　　1.學(xué)生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案

　　2.同組交流，取長補短(段意不要求統(tǒng)一)

　　3.抽樣提問，師生共評(同時板書)

　　第一部分(1-5)指明危機，提出建議

　　第二部分(6-7)追憶往事，陳述理由

　　第三部分(8-9)分清責(zé)任，表明決心

　　五、理解分析第1、2自然段

　　1.學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2、3)，教師補充以下詞語：

　　疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時刻妄自菲�。哼^分看輕自己蓋：原來

　　2.提問四人各對譯課文1、2段，學(xué)生進行評價更正，教師肯定小結(jié)

　　3.思考問題：

　　(1)

　　為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?

　　(2)作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此，做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)

　　教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結(jié)

　　板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明

　　4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法

　　(1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

　　(2)分析“以”連詞的用法

　　學(xué)生思考這兩段中的`“以”哪些表達目的，哪些表達結(jié)果。

　　教師提問，學(xué)生不同意見可補充

　　板書：以：表目的(用來)---以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

　　表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也

　　5.指導(dǎo)背誦：

　　(1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

　　如：形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議

　　(2)學(xué)生試著自己背

　　(3)抽優(yōu)生背

　　(4)全班齊背

　　6.老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。

　　六、布置作業(yè)：

　　A.熟練習(xí)背誦1-2段，準(zhǔn)備默寫

　　A.預(yù)習(xí)翻譯3-7段

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.分析課文3-5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進步主張。

　　2.學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神

　　3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

　　4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為

　　重點難點：了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查默寫1-2段(2)

　　一人上黑板，其他在下面寫

　　二、分析課文3-5段

　　1.指導(dǎo)朗讀，要求有層次感

　　二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

　　2.學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意(問題1)

　　不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：

　　是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠(yuǎn)小人

　　3.思考：第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)

　　師生共同分析，邊分析邊板書：

　　薦賢臣：宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補闕漏，有所廣益

　　營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦，優(yōu)劣得所

　　提建議：親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))

　　4.小結(jié)第一部分：

　　(1)諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

　　(2)講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達方式，意在使后主能容易接受建議，達到規(guī)勸目的。

　　三、分析第二部分：

　　1.創(chuàng)設(shè)情境：

　　劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

　　2.教師補充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：

　　躬耕：親自耕種.聞達：聲名遠(yuǎn)揚庶竭：希望竭盡爾來：從那時到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒有完成

　　3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)

　　要求一位表達能力強一點的學(xué)生回答，其他學(xué)生補充

　　4.獨立思考問題：兩主要表達方式是什么?敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)

　　昔日：生平志向

　　感激原因

　　廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下

　　當(dāng)今：出師理由

　　5.講解“寓情于敘”

　　如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。

　　6.討論問題：“受命以來.....深入不毛”表達了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識?

　　引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。

　　7.小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情

　　表示伐魏決心，報先帝忠陛下

　　五、布置作業(yè)

　　A：課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段

　　B：默寫課文3-7段

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說話藝術(shù)(委婉)

　　2.歸納中心思想和寫作特點

　　3.背誦，練習(xí)鞏固

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)：

　　抽一中等生背誦課文第5自然段

　　二、理解分析第三部分

　　1.學(xué)生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng)設(shè)情境，進入新課。

　　2.指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥

　　學(xué)生先獨立翻譯，教師給予指點，后集體討論解決

　　3.分析第8段層次：師生共析：

　　第1句是自請“出師”，表達“討賊興復(fù)”的決心，意志堅定

　　第2句是兩個分句，是分清責(zé)任，提出期望

　　第3句表達感激之情

　　板書：請命出師----表決心

　　叮囑陛下：用賢臣---興德之言

　　宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔

　　表達感激之情

　　4.討論：如果第1句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好?

　　明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。

　　自由發(fā)言，有道理就行

　　三、朗讀指導(dǎo)，進行背誦：

　　同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合

　　四、布置作業(yè)

　　A、默寫全文。(可分段進行)

　　B、熟練背誦全文。

語文教案篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

　�、谟懈星榈乩首x課文，表達課文蘊含的思想感情。

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。蜜蜂教案教學(xué)設(shè)計好

　　④通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

　　課前準(zhǔn)備

　�、偕衷~卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

　�、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。

　　第一課時

　　交流資料，激趣導(dǎo)入

　　①教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

　　②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

　�、郯炎约簭臅匣蚓W(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　初讀課文，整體感知

　�、僮宰x課文。畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、谕阑プx，糾正錯誤。

　�、劢處煓z查學(xué)生自學(xué)情況。

　　a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的`認(rèn)讀情況。

　　b．交流是怎么認(rèn)識生字的，/article/肯定各種不同的識字方法。

　　c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

　�、苷w感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

　　細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

　�、賹W(xué)習(xí)第一自然段。

　　a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

　　b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

　　c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

　　②學(xué)習(xí)第二自然段。

　　a．讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

　　b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

　　c．寫一寫/soft/。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

　　d．議一議。

　　表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

　　為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

　　e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

　　f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

　　課堂練習(xí)

語文教案篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。

　　2、掌握本課的生字。

　　3、讓學(xué)生理解糊里糊涂、私塾、搖頭晃腦的意思。

　　4、通過學(xué)習(xí)這篇課文讓學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　抓住課文的第二自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生懂的不懂就問是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、調(diào)查法

　　學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自讀自晤，遇到不懂的地方就問。

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)過程：第一課時

　　一、學(xué)習(xí)認(rèn)讀生字

　　1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

　　2、說說在生活中哪里見到過這個字。

　　3、給認(rèn)讀生字組詞。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、讓學(xué)生自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈起來。

　　2、說說你讀懂了什么內(nèi)容。

　　3、教師點評。

　　三、教學(xué)生字

　　1、出示生字卡片。

　　2、讓學(xué)生說說在生活中哪里見到過這個字。

　　3、讓學(xué)生口頭組詞。

　　4、分析生字的寫法。

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　板書設(shè)計：不懂就問

　　snsngslgngmYYngling

　　孫誦私利剛嗎鴉養(yǎng)良

　　第二課時

　　一、精讀課文，了解意思

　　1、讓學(xué)生自由朗讀課文，說說你懂得了什么。

　　2、找出你喜歡的部分，有感情的朗讀。

　　3、找出自己不懂的地方。

　　二、再讀課文，解決問題

　　1、學(xué)生針對自己不懂的.問題進行討論。

　　2、對學(xué)生不能解決的問題教師給以指導(dǎo)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

　　4、讓學(xué)生理解“講解、糊里糊涂、搖頭晃腦的意思。

　　三、擴展活動

　　1、說說孫中山不懂就問的好習(xí)慣對你有什么影響？

　　2、你平時在學(xué)習(xí)、生活中遇到不懂的問題是怎么做的？

　　四、小結(jié)課文

　　說說你學(xué)習(xí)了不懂就問這篇課文之后有什么收獲

　　板書設(shè)計：不懂就問

　　不懂的事情

　　就主動的問

　　養(yǎng)成了良好的習(xí)慣

　　字典大樓

　　教學(xué)目的：

　　1、讓學(xué)生學(xué)會課文中的生字，掌握“典、樓、造”的寫法。

　　2、學(xué)會查字典的方法。

　　3、知道字典的重要。

　　4、養(yǎng)成不認(rèn)識的字就查字典的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：

　　懂得查字典的好處

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生懂得查字典是一種好習(xí)慣，應(yīng)該從小養(yǎng)成這種好習(xí)慣。

　　教學(xué)方法：朗讀法、討論法

　　學(xué)法指導(dǎo)：練習(xí)法、討論法

　　教學(xué)課時：兩課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備一本字典

　　教學(xué)過程：第一課時

　　一、導(dǎo)課

　　同學(xué)們你們在學(xué)習(xí)上如果遇到困難的時候，你們會想到去找誰？

　　今天我給大家?guī)砹艘晃恍屡笥�，字典。它可以讓你解決學(xué)習(xí)上的困難。

　　二、認(rèn)識認(rèn)讀生字

　　1、讓學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。

　　2、小組討論你們準(zhǔn)備用什么方法記住這些字。

　　3、學(xué)生匯報討論結(jié)果教師評價。

　　三、初讀課文

　　1、讓學(xué)生自己試著讀課文。

　　2。學(xué)生讀自己喜歡的部分。

　　3、說說你通過讀課文知道了什么？

　　四、教學(xué)生字

　　1、出示生字卡片讓學(xué)生讀。

　　2、說說你在生活中哪里見過這個字。

　　3、你準(zhǔn)備用什么方法記住這些字。

　　4、開展組詞比賽活動，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

　　板書設(shè)計：字典大樓

語文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀一讀，背一背古詩《送元二使安西》，了解古詩表達的感情。

　　2、閱讀短文《李四光》，了解“全神貫注”“專心致志”的意思。

　　教學(xué)重難點：

　　1、了解古詩文的意思，在熟讀的基礎(chǔ)上把它背下來。

　　2、讀懂一文章要表達的感情。

　　教具準(zhǔn)備：

　　錄音磁帶

　　教學(xué)過程：

　　一、讀背古詩《送元二使安西》

　　1、作者簡介。

　　2、放錄音，學(xué)生跟讀，說一說自己的理解。教師適時點撥、引導(dǎo)。

　　學(xué)生發(fā)言。

　　教師講：這是一首送朋友去西北邊疆的詩。前兩句寫了當(dāng)時的自然環(huán)境，后兩句表達了詩人送朋友時依依惜別的深摯的情感。

　　二、閱讀《李四光》

　　1、初讀短文，標(biāo)然段，了解大概的意思。

　　學(xué)生發(fā)言。

　　2、用“~~~~~~”畫出李四光爺爺為了給國家尋找礦藏，常常忘了干別的'事情事情的語句。

　　3、說一說“全神貫注”“專心致志”的意思。

　　4、說一說讀了這短文，你從中體會到了什么？

　　學(xué)生發(fā)言。

　　教師講：我們要向李四光爺爺那樣，做事專注，集中。

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理清思路，深人理解文章蘊含的哲理。

　　2、體會聯(lián)想與想象在擴展思路，勾連上下文中所起的作用。

　　3、學(xué)習(xí)知難而上、敢為人先的進取精神，激勵學(xué)生為征服新三峽而努力學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點

　　難點重點:培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

　　教具學(xué)具

　　預(yù)習(xí)要求

　　教師活動內(nèi)容、方式學(xué)生活動方式、內(nèi)容旁注

　　一、導(dǎo)人新課

　　長江三峽是我國著名的風(fēng)景勝地；古往今來，以其雄偉壯麗的景色不知迷倒了多少文人墨客。而面對這奇觀奇景，又有哪一個熱血男兒能無動于衷呢?李白曾借朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山來表達遇赦東歸的欣喜歡快之情；毛爺爺曾以神女(神女峰)應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊這樣生動的筆法贊美社會主義建設(shè)的巨大成就；現(xiàn)代作家劉白羽更用這一天，我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂中飛翔這一通俗淺白的語言形容自己強烈而神奇的感受。是啊，美麗的景色總是讓入神采飛揚、神思飛越，這就是千百年來人們喜愛三峽的原因，美景的美麗所在。那么，本文的作者劉征，面對三峽，又有什么感受呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)《過萬重山漫想》。

　　二、解題

　　題目中的漫想即隨意、不受約束地暢想，由此可知，《過萬重山漫想》，是寫作者經(jīng)過萬重山時飛越的神思、聯(lián)翩的浮想。過萬重山就是所有思緒的觸發(fā)點，作者是有感于萬重山的壯美景色而任思想穿行于歷史、今天、未來。

　　三、文體特點本文是一篇寫景抒情散文。學(xué)習(xí)散文一定要體會它形散神聚的特點。形散是指內(nèi)容涉及面廣、取材自由、表現(xiàn)形式靈活；神聚指文章的中心思想明確集中，行文中它既放得開又收得攏。閱讀本文要體會各種材料之中蘊含的思想紅線是什么，盡快把握文意。

　　四、提出問題：假如你就站在甲板上，面對如此壯觀景象，你會想到什么呢？

　�、攀竦离y，難于上青天。

　�、苾砂对陈曁洳蛔。p舟已過萬重山。

　�、莾砂肚嗌较鄬Τ觯路黄者厑�。

　　⑷大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物，亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

　　⑸千古興亡事悠悠。不盡長江滾滾流；

　　⑹青山遮不住，畢竟東流去。

　　⑺面對洶涌的湍急的江流，航道的開辟者是誰？第一個穿越三峽的人是誰？

　　五、第一遍讀課文，思考問題

　　1．挑出生字生詞，并結(jié)合書中注釋理解語句，此外的字詞劃出，課后查閱字典自己解決。

　　2．篩選有助于理解文章中心的'語句或段落，達到快速理解文意。

　　提示：1．正音的字：怯(qiè)弱上溯(sù)憑舷(xián)眺望啃噬(shì)脊（jǐ）梁泯(mǐn)滅

　　3．在記敘文或散文中，篩選抒情或議論的語句，是快速把握文意的一種方法。本文所用材料很多，漫想翩翩，是形散的典型例子，而表明中心的語句又較明顯，以此為突破口，先把握文意，再循序漸進，就可理清思路。

　　全文一共18段，較鮮明表達主題的有第11、12、14段，在這里出現(xiàn)了第一個和三峽的象征義，結(jié)合全文全段，不難理解第一個是指在未知領(lǐng)域，敢為人先，不怕困難和失敗的人，三峽是象征了等待人們?nèi)フ鞣�、去開拓的未知的領(lǐng)域，文章贊頌第一個向三峽進軍的人，就是贊頌知難而上、敢為人先的創(chuàng)新精神。這樣，通過這種方法，就大體上把握了文意。