試講教案（通用11篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的試講教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　試講教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒對(duì)力作用于蛋殼凹面、凸面所出現(xiàn)的不同現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和探究的欲望。

　　2、讓幼兒初步感知拱形面能承受較大力的現(xiàn)象，并了解其在生活中的運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)操作讓幼兒感知拱形能承受較大力的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案、獲得結(jié)果的快樂(lè)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步感知拱形弧度的大小與所承受壓力的關(guān)系，即拱形弧度越大，所能承受的`壓力也就越大。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　知識(shí)準(zhǔn)備：

　　手指游戲：手指上課

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　蛋殼（半個(gè)大小）2個(gè)/人，鉛筆1支/人，小魚(yú)片插塑5個(gè)/組（兩人一組），小紙橋1份/組（包括制作紙橋用的紙條2條/組），小紙橋承重統(tǒng)計(jì)表1份/組，小托盤1份/組（內(nèi)裝幼兒每人或每組一份的操作材料），教師用一盤礦泉水、一個(gè)蛋殼（半個(gè)大�。�，一支記號(hào)筆，凹凸面圖片、小雞出殼、石拱橋、蒙古包、窯洞、隧道圖片各1張（共6張）及教師用小紙橋承重統(tǒng)計(jì)表一張（記錄幼兒實(shí)驗(yàn)結(jié)果用）。

　　備注：制作紙橋用的紙條大小及紙張要求：素描紙

　　紙條長(zhǎng)：;寬：

　　大拱跨度：;小拱跨度：教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┙M織教學(xué)：謎語(yǔ)：小雞“遠(yuǎn)看黃澄澄，近看毛茸茸，嘰嘰嘰嘰叫，最愛(ài)吃小蟲(chóng)�！�

　　（二）激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒操作感知

　　1、談話：小雞從哪里來(lái)？怎樣從蛋殼里出來(lái)？

　　出示小雞出殼圖片，講解：小雞從母雞媽媽孵的雞蛋中來(lái)，是用嘴啄破蛋殼出來(lái)的。

　　2、疑問(wèn)：小雞有那么大的力量把蛋殼啄破嗎？

　　幼兒實(shí)驗(yàn)，嘗試用筆尖代替小雞的嘴巴在蛋殼里面（凹面）啄一啄，看看是很容易啄破嗎？

　　3、再嘗試另外一面（凸面），看看情況怎樣？

　　4、教師總結(jié)：用筆尖代替小雞的嘴巴在蛋殼的凹面啄，很容易啄破；而在凸面啄，卻需要較大的力量。

　�。ㄈ�）實(shí)驗(yàn)：感受力的分散

　　方法：教師用實(shí)物演示，并結(jié)合圖片講解

　　1、小水滴滴到蛋殼凹面里，小水滴集合成一個(gè)大水滴，力集中，作用力就大；

　　2、滴到凸面，小水滴流到四周，跑掉了，力分散，作用力就小。

　�。ㄋ模┲�識(shí)遷移，了解蛋殼結(jié)構(gòu)在生活中的應(yīng)用

　　1、談話：你在生活中見(jiàn)過(guò)什么像拱形的物體？出示圖片石拱橋、蒙古包、窯洞、隧道。

　　2、設(shè)疑：它們?yōu)槭裁匆�制成拱形？說(shuō)明其作用。

　　石拱橋：使橋面能承受較大的力；

　　蒙古包：阻擋風(fēng)雪；

　　窯洞：減小土的壓力，使窯洞比較牢固（黃土高原地帶、陜北地區(qū)的建筑特色，窯洞內(nèi)冬暖夏涼）；

　　隧道：使襯砌承受較大的力。

　�。ㄎ澹┯變翰僮鞴靶问芰�實(shí)驗(yàn)

　　1、提出實(shí)驗(yàn)步驟與要求：

　�。�2）制作小紙橋：撕下雙面膠紙，將紙橋有紅點(diǎn)的一面朝上，將紙橋兩側(cè)的折痕對(duì)齊雙面膠粘上，固定好，制成兩座拱形弧度不同的小紙橋：大拱橋和小拱橋；

　　注意提示：將撕下的雙面膠紙放入盒內(nèi)，保持環(huán)境衛(wèi)生。

　�。�3）在兩座小紙橋上分別放置小魚(yú)片插塑，看它們各能承受幾個(gè)小魚(yú)片插塑；

　�。�4）將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入“小紙橋承重統(tǒng)計(jì)表”中；

　�。�5）整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程由兩人合作完成，每人粘一座小紙橋，然后一人實(shí)驗(yàn)、一人記錄，再交換角色，看兩人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否相同。

　　2、幼兒實(shí)驗(yàn)操作，教師指導(dǎo)

　　3、展示幼兒實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　4、教師總結(jié)：雖然大拱橋、小拱橋的長(zhǎng)短、寬窄相同，但拱形的弧度不同，受力情況也就不同，拱形弧度越大，所能承受的壓力也就越大，相反，拱形弧度越小，所能承受的壓力也就越小。

　　試講教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解并掌握三角形中位線的概念、性質(zhì)，會(huì)利用三角形中位線的性質(zhì)解決有關(guān)問(wèn)題。

　　2、經(jīng)歷探索三角形中位線性質(zhì)的過(guò)程，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的`學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　3、通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索研究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及思維的靈活性。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想、合理論證的科學(xué)精神。教學(xué)重點(diǎn)：探索并運(yùn)用三角形中位線的性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想解決有關(guān)問(wèn)題。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境——建立數(shù)學(xué)模型——應(yīng)用——拓展提高教學(xué)過(guò)程：情境創(chuàng)設(shè)：測(cè)量不可達(dá)兩點(diǎn)距離。

　　探索活動(dòng)：

　　活動(dòng)一:剪紙拼圖。操作:怎樣將一張三角形紙片剪成兩部分，使分成的兩部分能拼成一個(gè)平行四邊形。觀察、猜想:四邊形BCFD是什么四邊形。探索:如何說(shuō)明四邊形BCFD是平行四邊形?

　　活動(dòng)二：探索三角形中位線的性質(zhì)。應(yīng)用練習(xí)及解決情境問(wèn)題。

　　例題教學(xué)

　　操作——猜想——驗(yàn)證

　　拓展：數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室

　　小結(jié)：作業(yè):P134/習(xí)題3.61、3

　　試講教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、意識(shí)到時(shí)間的寶貴，認(rèn)識(shí)合理安排時(shí)間的重要性。

　　2、學(xué)會(huì)合理科學(xué)地分配時(shí)間，能把學(xué)到的時(shí)間管理策略運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

　　3、學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、把課上所學(xué)到的時(shí)間管理方法用于學(xué)習(xí)生活。

　　2、學(xué)生養(yǎng)成良好的時(shí)間觀，對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　三、教學(xué)方法

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　五、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�熱身活動(dòng)：撕紙人生

　　1、講述規(guī)則（每個(gè)學(xué)生分發(fā)一張紙條，手上的紙條代表一生）

　�。�1）假設(shè)你可以活100歲。你現(xiàn)在13歲，請(qǐng)撕去13歲之前的紙頭。

　�。�2）假設(shè)你讀書(shū)到23歲，請(qǐng)你把23歲到100歲的時(shí)間撕去。

　�。�3）現(xiàn)在你剩下的就只有13歲到23歲的十年時(shí)間：請(qǐng)你將13歲到23歲的紙頭折成三等分，撕去三分之一，因?yàn)槲覀冇腥�分之一的時(shí)間在睡覺(jué)，再死掉三分之一，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)校上課，請(qǐng)同學(xué)們看一下最后紙條的`長(zhǎng)度。

　　2、完成活動(dòng)

　　3、交流討論

　　師：同學(xué)們看一下手中剩余的紙條，你們有什么感受呢？生：總以為初中時(shí)間很長(zhǎng)，但是真正可以利用的時(shí)間寥寥無(wú)幾。生：時(shí)間好寶貴，用過(guò)的時(shí)間再也回不來(lái)了。 ……

　　師：我們以為我們有很多課余時(shí)間，卻發(fā)現(xiàn)原來(lái)他只有這么短。需要好好利

　　用。光有理念還不夠，讓我們具體來(lái)看看有哪些Hold住時(shí)間的好辦法。

　　4、提出主題

　　今天就讓我們討論下如何Hold住自己的課余時(shí)間。既然討論課余時(shí)間，那我們首先來(lái)看一下課余時(shí)間有多長(zhǎng)。

　�。ǘ�）主體活動(dòng)活動(dòng)一：小明的故事

　　1、活動(dòng)規(guī)則：

　　周日的早上小明訂了八點(diǎn)鐘的鬧鐘，想要早早地起床完成作業(yè)。當(dāng)八點(diǎn)鐘鬧鐘準(zhǔn)時(shí)響起的時(shí)候，小明心想：我再睡十分鐘。十分鐘后當(dāng)鬧鐘再次響起的時(shí)候，小明心想：好不容易到了周末。于是他又按滅了鬧鐘，等他再次醒來(lái)的時(shí)候已經(jīng)是上午十點(diǎn)了。十點(diǎn)起床后，他坐到了課桌前面準(zhǔn)備寫(xiě)作業(yè)，這個(gè)時(shí)候媽媽對(duì)小明說(shuō)她要去外婆家。小明心想：我也有好幾周沒(méi)有看到外婆了。于是就跟著媽媽去了外婆家。等從外婆家回來(lái)的時(shí)候已經(jīng)是下午兩點(diǎn)鐘了。小明重新坐到了課桌的前面，突然聽(tīng)到同桌小李在微信上呼他一起玩王者榮耀，小明心想：那就玩一會(huì)吧。就這樣小明開(kāi)始拿起了游戲機(jī)，玩得很是盡興，一抬頭看時(shí)間，已經(jīng)是下午五點(diǎn)鐘了。下午五點(diǎn)鐘游戲結(jié)束，小明再一次拿起作業(yè)開(kāi)始寫(xiě)了起來(lái)。剛寫(xiě)了十來(lái)分鐘，突然感覺(jué)困意來(lái)襲，他就去床上睡覺(jué)了，就這樣小明沒(méi)有完成自己的作業(yè)。等到七點(diǎn)鐘媽媽叫他起來(lái)吃飯，小明心想：一會(huì)一定要寫(xiě)作業(yè)。可是等吃完飯后，小明心想：要不明天到學(xué)校抄同桌的作業(yè)算了。于是就這樣，小明去睡覺(jué)了

　　2、完成活動(dòng)

　　3、分享交流

　　師：小明的時(shí)間是否合理應(yīng)用了呢？為什么沒(méi)有合理應(yīng)用自己的時(shí)間呢？

　　生：沒(méi)有，因?yàn)樾∶鞑豢习察o的寫(xiě)自己的作業(yè)。

　　活動(dòng)二：小組討論

　　1、活動(dòng)規(guī)則：

　　前后桌四個(gè)同學(xué)為一組，討論：如何拒絕拖延？拒絕拖延有什么方法呢？

　　2、完成活動(dòng)

　　3、分享交流

　　師：你是怎樣戰(zhàn)勝拖延的呢？生：給自己制定切實(shí)可行的日計(jì)劃、周計(jì)劃，按照題型規(guī)定自己每天要完成的數(shù)量，最后獲得老師的稱贊，非常開(kāi)心。

　　生：可以將任務(wù)分成不同的階段，完成一個(gè)階段時(shí)，給自己一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)自己積極性。

　　……

　　師：當(dāng)我們面對(duì)拖延時(shí)，可以采取以下方法進(jìn)行克服：

　�。�1）分階段；

　　（2）作計(jì)劃

　�。�3）樹(shù)立自信

　　（三）總結(jié)升華

　　人生每段路會(huì)途經(jīng)各種風(fēng)景，Hold住課余時(shí)間，是管理時(shí)間的一大步，管理好時(shí)間，是走好人生的重要一步，希望我們每個(gè)人都擁有繽紛多彩的人生之樹(shù)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　試講教案 篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

　　2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來(lái)去匆匆。

　　3. 情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)古詩(shī)，談話激趣：

　　1. 師：同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，能背下來(lái)嗎?這首詩(shī)主要告訴我們什么?(珍惜時(shí)間)

　　2. 師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。”時(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過(guò)它告訴我們些什么呢?請(qǐng)大家翻到79頁(yè)。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)要求。板書(shū)課題：《匆匆》

　　3. 師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么?

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1. 師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?用筆劃出來(lái)。在讀的過(guò)程中遇到不懂的詞語(yǔ)或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來(lái)。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。(學(xué)生自讀課文，讀中感悟。)

　　2. 師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?

　　生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書(shū)：一去不復(fù)返?)

　　3. 師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來(lái)嗎?

　　生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。

　　4. 師：作者在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問(wèn)題。這又說(shuō)明了什么?

　　生1：前后照應(yīng)。

　　生2：說(shuō)明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。

　　5. 師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書(shū)的過(guò)程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語(yǔ)或句子?(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語(yǔ)。)

　　6. 師：通過(guò)讀書(shū)，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師課文是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。)

　　句子：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的'流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。

　　7. 教師范讀：

　　是啊，時(shí)間就這樣無(wú)聲無(wú)息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來(lái)。(讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣?為什么?)

　　8. 教師引：還有別的句子寫(xiě)到時(shí)間是如何匆匆而過(guò)的嗎?

　　三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語(yǔ)言：

　　1. 師：作者在第三自然段具體寫(xiě)出了時(shí)間是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來(lái)看這一段，誰(shuí)愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來(lái)讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過(guò)去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)或句子劃出來(lái)。

　　2. 現(xiàn)在誰(shuí)能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?板書(shū)：在 的時(shí)候，從 過(guò)去。

　　3. 引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：

　　你認(rèn)為這些句子寫(xiě)得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來(lái)。

　　4. 師：怪不得作者說(shuō)：“太陽(yáng)他有腳啊。”

　　5. 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說(shuō)的洗手、吃飯、睡覺(jué)的時(shí)間是必要的，可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了，可見(jiàn)他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺(jué)得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在 的時(shí)候，從 過(guò)去。

　　(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說(shuō)出幾句話。)

　　四、品讀第四自然段

　　1. 作者在第三自然段中具體地寫(xiě)出了日子是怎樣的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過(guò)每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來(lái)到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)

　　2. 我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)

　　3. 事實(shí)真的像作者所說(shuō)的他什么都沒(méi)有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過(guò)老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見(jiàn)他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

　　五、選讀句子，體味語(yǔ)言美

　　1. 這篇課文語(yǔ)言非常美，我相信大家一定愛(ài)喜歡讀它。我相請(qǐng)同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它?(學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說(shuō)出為什么喜歡它。)

　　2. 你喜歡它嗎?你能把它背下來(lái)嗎?

　　3. 總結(jié)全文：同學(xué)們，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么?你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法?

　　六、作業(yè)

　　由《匆匆》所想到的。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　匆匆

　　一去不復(fù)返?

　　在 的時(shí)候，從 過(guò)去。

　　白白走這一遭啊?

　　試講教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　生字理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

　�、谏�字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．導(dǎo)入新課

　　1.談話：你了解圣誕節(jié)嗎？同學(xué)們還記得圣誕節(jié)是怎么過(guò)的嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享經(jīng)歷。

　　2.出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，板書(shū)并齊讀課題：“給予樹(shù)”。

　　3.理解課題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？想知道這篇文章發(fā)生了一件什么事？

　　二．初讀課文，整體感知

　　1．請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題和對(duì)“給予樹(shù)”這個(gè)題目的理解來(lái)把課文默讀兩遍。把文章當(dāng)中不認(rèn)識(shí)的生字及詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。 2.檢查讀書(shū)情況。

　　a．出示課文生字，讀一讀，并組詞。（教師用黑板出示指導(dǎo)朗讀。）

　　b．現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)完生字了，請(qǐng)學(xué)生把課文再讀一遍。并告訴老師課文寫(xiě)了一件什么事？（課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。）

　　二、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1．啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。

　　重點(diǎn)區(qū)分“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。

　　2．師范寫(xiě)“矛、卡、仁”。

　　2．品讀金吉婭的話。

　�。�1）默讀課文，用橫線畫(huà)出金吉婭說(shuō)的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀金吉婭說(shuō)的話。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？

　�。�4）再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭因?yàn)闆](méi)能給家人買到像樣的禮物而難過(guò)的語(yǔ)氣。

　�。�5）學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　3．再次看圖，你想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么？

　　4．師小結(jié)。

　　把課文分為哪幾個(gè)部分？三個(gè)部分，12,34,5.品悟最后一段話。

　　1、齊讀課文最后一段話。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)“緊緊地?fù)肀А薄?/p>

　　3．課件出示最后一句話：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

　　4．學(xué)生自自悟，把這句話多讀兩遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　5．引導(dǎo)學(xué)生理解“善良”、“仁愛(ài)”。

　�。ㄟ@兩個(gè)詞語(yǔ)本身有很深的`含義，不宜做太深的解釋，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如下就可以了：）

　　善良──心地純潔。

　　仁愛(ài)──同情、愛(ài)護(hù)和幫助人的思想感情。

　　6．引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”。

　　如愿以償──在本文是指小女孩的愿望得到了實(shí)現(xiàn)。教師可以提問(wèn)加深理解：

　　小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的？你覺(jué)得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的？

　　7．引導(dǎo)學(xué)生理解整句話。

　　教師提問(wèn)：媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。

　　8．全班齊讀最后一段。

　　四、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)人物的思想感情

　　課件出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會(huì)有這些變化？讓我們來(lái)交流一下。

　�。�1）首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了一些棒棒糖時(shí)，媽媽為什么很生氣？

　�。�2）聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣？你從哪里可以看出來(lái)？媽媽的心情為什么會(huì)有這樣的變化？

　　（3）教師小結(jié)：媽媽的心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過(guò)媽媽心情的變化進(jìn)一步體會(huì)到金吉婭的可貴品質(zhì)。

　　最后布置作業(yè)布置作業(yè)

　�、俪瓕�(xiě)自己喜歡句子。 ②如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話。

　　試講教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　自主探究小數(shù)乘小數(shù)的算理，能正確確定小數(shù)乘法中積的數(shù)位，能正確的進(jìn)行筆算。

　　【過(guò)程與方法】

　　在探究計(jì)算方法的過(guò)程中培養(yǎng)運(yùn)用遷移的數(shù)學(xué)思想解決新問(wèn)題的能力。

　　【情感態(tài)度和價(jià)值觀】

　　體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)位置的確定。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1、口算下列各題。

　　6、4×()=641、25×4=()1、6×5=()

　　2、列豎式計(jì)算

　　4、65×24=6、25×35=

　　3、出示例題。

　　(1)同學(xué)們，最近我們要給學(xué)校宣傳欄刷油漆，你能幫忙算算需要多少千克油漆嗎?

　　(2)在計(jì)算需要多少千克油漆之前，需要先算出什么呢?

　　(3)板書(shū)(或用PPT課件演示)：2、4×0、8=......

　　(二)探究新知

　　1、嘗試計(jì)算。

　　(1)同學(xué)們，請(qǐng)觀察這個(gè)小數(shù)乘法算式，它與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法有什么不同?(兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)。)

　　(2)我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)乘整數(shù)是怎樣計(jì)算的?那兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)又怎么計(jì)算呢?

　　(3)小數(shù)乘整數(shù)是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算的，現(xiàn)在能否還用這個(gè)方法來(lái)計(jì)算2、4×0、8呢?如果能，應(yīng)該怎樣做?

　　(4)指名學(xué)生口答，教師適時(shí)板書(shū)(或PPT課件演示)學(xué)生的討論結(jié)果。

　　2、理解算理。

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：先把第一個(gè)因數(shù)2、4乘10變成24，積就乘了10;再把第二個(gè)因數(shù)0、8乘10變成8，積就又乘了10,這時(shí)的積就乘了100。就應(yīng)把乘得的'積192除以100，得1、92。

　　3、進(jìn)一步明確算理(兩個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)不同)。

　　(1)計(jì)算出了宣傳欄的面積后，怎樣計(jì)算需要多少千克油漆呢?

　　(2)板書(shū)(或用PPT課件演示)：1、92×0、9=......

　　(3)這道題也可以先按整數(shù)乘法計(jì)算嗎?積里的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪里呢?

　　4、小結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法

　　(1)組織學(xué)生回顧、討論小數(shù)乘法是怎樣計(jì)算的。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：先按整數(shù)乘法算出積，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

　　(三)鞏固提高

　　1、計(jì)算下面各題。

　　3、7×4、6=4、87×6、43=5、4×1、07=

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?

　　作業(yè)：0、85×0、08=

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　試講教案 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　樹(shù)立正確對(duì)待友誼的意識(shí)，以及正確看待競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度。

　　【能力目標(biāo)】

　　通過(guò)情景模擬、小組合作的方式，學(xué)會(huì)正確的交友原則。

　　【知識(shí)目標(biāo)】

　　了解友誼會(huì)隨著環(huán)境的變化而變化，理解友誼中的競(jìng)爭(zhēng)以及交友原則。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　正確看待友誼的變化，樹(shù)立正確交友原則。

　　【難點(diǎn)】

　　理解友誼中的競(jìng)爭(zhēng)，正確看待競(jìng)爭(zhēng)。

　　三、教學(xué)方法

　　案例探究法、小組討論法、情境模擬法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　教師出示案例：我和小美形影不離，有說(shuō)不完的話。小美常常有意無(wú)意地與我比：比衣服、比文具、比成績(jī)，我都沒(méi)在意。上次學(xué)校推薦一名同學(xué)到市里參加歌詠比賽，我倆都報(bào)了名，結(jié)果我被選上了，她落選了。現(xiàn)在小美看我總是淡淡的，也不再主動(dòng)與我說(shuō)話。

　　引導(dǎo)提問(wèn)：現(xiàn)實(shí)生活中是否遇到類似的情境?如果遇到，是如何處理的?我們應(yīng)該如何對(duì)待友誼呢?

　　進(jìn)而導(dǎo)入本課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　主題一：自主探究——友誼不是一成不變

　　結(jié)合導(dǎo)入案例設(shè)置問(wèn)題：

　　案例中的“我”對(duì)友誼的期待是什么?

　　為什么“我”和小美的友誼變淡了?

　　淡了的友誼還有必要維持嗎?

　　通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)得出：面對(duì)友誼的改變，我們要能坦然接受，友誼不是一成不變的。自己變了，對(duì)方變了，或者環(huán)境變了……在這些改變中，有些友誼得到保持，而有些友誼則逐漸淡出。我們要學(xué)會(huì)接受一段友誼的淡出，坦然接受新的友誼。而在友誼中遇到競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，我們又該如何應(yīng)對(duì)呢?

　　主題二：小組合作辯論——正確對(duì)待友誼中的競(jìng)爭(zhēng)

　　教師給出正反觀點(diǎn)：競(jìng)爭(zhēng)會(huì)促進(jìn)友誼、競(jìng)爭(zhēng)會(huì)傷害友誼。組織學(xué)生分成正反兩方自由辯論，教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)：

　　正方同學(xué)：競(jìng)爭(zhēng)會(huì)激勵(lì)我們共同進(jìn)步，對(duì)手讓我們變得更強(qiáng)大。友誼，在競(jìng)爭(zhēng)中得到升華、深化。

　　反方同學(xué)：當(dāng)你是個(gè)失敗者的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些朋友離你遠(yuǎn)去了。

　　……

　　教師進(jìn)行引導(dǎo)并總結(jié)：競(jìng)爭(zhēng)并不必然傷害友誼，關(guān)鍵是我們對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)度。古人云：“仁者如射：射者正己而后發(fā);發(fā)而不中，不怨勝己者，反求諸己而已矣�！痹诟�(jìng)爭(zhēng)中能坦然接受并欣賞朋友的成就，做到自我反省和激勵(lì)，我們會(huì)收獲更多。那面對(duì)友誼我們究竟應(yīng)該遵循怎樣的原則呢?

　　主題三：情景劇小劇場(chǎng)——小川帶給我的煩惱

　　教師展示《小川帶給我的煩惱》情景�。�

　　場(chǎng)景一：考試的時(shí)候，小川讓我給他遞紙條。

　　場(chǎng)景二：小川認(rèn)為我是“他”的好朋友，不允許我與其他朋友交往。

　　場(chǎng)景三：放學(xué)后小川去網(wǎng)吧打游戲，邀請(qǐng)我一起去，還說(shuō)我的費(fèi)用他包了。

　　場(chǎng)景四：小川和別人鬧矛盾，約我一起去教訓(xùn)那人。

　　并以4人為一小組，討論5分鐘，并回答以下問(wèn)題：

　　作為小川的.好朋友，“我”應(yīng)該怎么做?

　　答應(yīng)小川的要求才算是他的好朋友嗎?

　　應(yīng)該為朋友做任何事情嗎?

　　小組代表進(jìn)行回答，教師總結(jié)：友誼不能沒(méi)有原則。友誼需要信任和忠誠(chéng)，這并不等于不加分辨地為朋友做任何事。其實(shí)，當(dāng)朋友誤入歧途，不予規(guī)勸甚至推波助瀾，反而會(huì)傷害朋友、傷害友誼。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　同桌之間交流分享生活中和自己的朋友遇到問(wèn)題時(shí)是如何解決的，以后再遇到相似的情境要如何處理，從而幫助學(xué)生更好地將本節(jié)課的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：教師歸納總結(jié)友誼可以帶來(lái)快樂(lè)，讓人向往;有時(shí)也會(huì)帶來(lái)困擾，增添煩惱。在友誼的長(zhǎng)河里，我們深深淺淺地跋涉著，經(jīng)歷著不同的體驗(yàn)，累積著各自的感受。梳理對(duì)友誼的感受，澄清對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)，是我們成長(zhǎng)必經(jīng)的歷程。

　　并請(qǐng)幾名學(xué)生分別從知識(shí)、能力、情感等方面談?wù)勛约涸诒菊n的收獲，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　作業(yè)：檢視自己對(duì)友誼的認(rèn)識(shí)，看看自己是否“夠”朋友(你對(duì)朋友的友誼會(huì)改變嗎?你會(huì)跟自己的朋友競(jìng)爭(zhēng)嗎?你與朋友交往有哪些原則?)，下節(jié)課一起分享。

　　試講教案 篇8

　　三維目標(biāo)

　　(一)知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字詞;有感情朗讀課文;學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法。

　　(二)過(guò)程與方法：通過(guò)自讀交流合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文寫(xiě)作方法。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心及細(xì)心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)用課件

　　(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們生活的環(huán)境中有許多小動(dòng)物，請(qǐng)問(wèn)你喜歡哪一種，說(shuō)說(shuō)為什么。作家老舍先生也很喜歡小動(dòng)物，我們今天學(xué)習(xí)的`這一篇文章《貓》就是他的經(jīng)典之作。板書(shū)課題，介紹作者。(出示課件)

　　(二)欣賞課文1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.認(rèn)讀本課生字詞。3.指名分段讀課文，糾正字音。

　　(三)理順課文脈絡(luò)

　　1.(課件出示)：瀏覽課文，想一想課文寫(xiě)了什么時(shí)候的貓，，分別有什么特點(diǎn)。生匯報(bào)，教師板書(shū)：大貓(1-3自然段)，古怪;小貓(四自然段)淘氣。

　　2.什么是“古怪”?

　　(四)欣賞課文

　　(一)學(xué)習(xí)課文1-3自然段。

　　1.(投影出示)：讀這一部分，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)貓性情古怪的句子。

　　2.學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)句子。

　　3.匯報(bào)交流。(體會(huì)貓的古怪特點(diǎn))

　　(1)老實(shí)、貪玩、盡職;

　　(2)高興、不高興;

　　(3)膽小、勇敢

　　(2)出示句子，抓詞體會(huì)。

　　(3)用“既......又......”說(shuō)一句話，進(jìn)一步體會(huì)貓的古怪性格。

　　(4)感情朗讀。

　　(二)學(xué)習(xí)課文第4自然段

　　1.讀這一段，畫(huà)出描寫(xiě)小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>

　　2.匯報(bào)

　　(五)交流文章寫(xiě)作方法想一想，課文是怎樣把貓寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的?

　　1.學(xué)生交流，討論.

　　2.匯報(bào)

　　3.師總結(jié)本文大篇幅采取擬人手法來(lái)寫(xiě)的。而且每部分的開(kāi)頭都有總起句。

　　(六)仿寫(xiě)一段話。小狗真調(diào)皮。小兔真可愛(ài)。

　　(七)小結(jié)老舍先生之所以能將課文寫(xiě)得生動(dòng)，這源于他對(duì)生活的仔細(xì)觀察和體會(huì)。生活中，讓我們也來(lái)做一個(gè)細(xì)心的孩子吧，因?yàn)閮?yōu)秀作品往往來(lái)自于生活。

　　(八)板書(shū)

　　15貓

　　老實(shí)貪玩盡職

　　大貓(古怪)高興不高興膽小勇敢

　　小貓(淘氣)不停玩耍摔枝折花落

　　試講教案 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時(shí)黑暗的上層社會(huì)同流合污而熱愛(ài)田園生活的積極精神，學(xué)習(xí)其高潔的理想志趣和堅(jiān)定的人生追求。

　　2、掌握“胡、奚、曷、焉、何”五個(gè)疑問(wèn)代詞，歸納“行、引、乘、策”等四個(gè)詞的一詞多義，了解“以、而、之、兮、來(lái)”等文言虛詞的用法，弄懂并積累“來(lái)、諫、樽、觴、審、容膝、策、矯、盤桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、懷、聊、乘化”等字詞的意義，積累下面的詞語(yǔ)和名句--口腹自役、心為形役、悟已往之不諫，知來(lái)者之可追、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。

　　3、背誦全文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、課文的思想內(nèi)容

　　2、解讀陶潛的隱逸詩(shī)人的形象

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　“聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑”的正確理解

　　四、教學(xué)課時(shí)

　　二課時(shí)

　　五、教學(xué)設(shè)想

　　(一)、誦讀的準(zhǔn)備指導(dǎo)

　　(二)、誦讀和領(lǐng)悟互相推進(jìn)

　　(三)、總結(jié)陶潛的隱士情懷教學(xué)幻燈片

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：了解作者及其作品，初讀課文，疏通字詞

　　一、以《花源記》導(dǎo)人課文，分紹陶淵明

　　在1600多年前，二位中國(guó)的詩(shī)人給我們描述了一個(gè)理想的烏托邦的社會(huì)，那是一個(gè)沒(méi)有壓迫沒(méi)有剝削的社會(huì)--桃花源。他就是陶淵明。陶淵明是一位才華橫溢的詩(shī)人，又是一個(gè)清醒的理想主義者。貴族家庭的影響，儒家學(xué)說(shuō)的熏陶，使他少年時(shí)就有一種“大濟(jì)蒼生”的壯志，可是黑暗的現(xiàn)實(shí)把他的理想擊得粉碎。達(dá)則兼善天下，窮則獨(dú)善其身。陶淵明選擇了歸隱的道路。為明心志，他寫(xiě)下了千古名篇--《歸去來(lái)兮辭》。

　　資料鏈接

　　陶淵明(365-427)，名潛，字淵明，一字元亮，東晉大詩(shī)人、辭賦家、散文家。曾著《五柳先生傳》以自況，卒后朋友私謚“靖節(jié)”，故后人稱“靖節(jié)先生”。東晉開(kāi)國(guó)元?jiǎng)坠僦链笏抉R的陶侃，據(jù)說(shuō)就是他的曾祖，祖父陶茂做過(guò)武昌太守，父親陶逸做過(guò)安城太守。淵明八歲的時(shí)候，父親去世，家境逐漸衰落，但還是給他留下了不少田園產(chǎn)業(yè)。陶淵明出身于貴族世家，受儒、道思想影響很深。年輕時(shí)曾懷有“大濟(jì)于蒼生”的壯志，又因家境貧寒，二十九歲時(shí)走上仕途，歷任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等下級(jí)官職，每次時(shí)間都很短。幾度出仕，使他逐漸認(rèn)清了當(dāng)時(shí)官場(chǎng)的污濁與黑暗，四十一歲還家歸隱，過(guò)起了自由閑適的田園生活。此后二十三年，雖憂憤常積于心，生活困窘多難，再無(wú)出仕之念，后在貧病交迫中去世，卒年六十二歲。

　　陶淵明今存詩(shī)歌125首，其中四言詩(shī)9首，五言詩(shī)116首。他的五言詩(shī)可大略分為兩類：一類是繼承漢魏以來(lái)抒情言志傳統(tǒng)而加以發(fā)展的詠懷詩(shī);一類是前人很少創(chuàng)作的田園詩(shī)。后代批評(píng)家常用質(zhì)樸、平淡、自然評(píng)價(jià)陶詩(shī)的風(fēng)格，稱其為“田園詩(shī)人”。陶淵明現(xiàn)存文12篇，其中辭賦3篇，韻文5篇，散文4篇，篇數(shù)不多，影響卻很大。散文首推《桃花源記》，本文則是辭中名篇，在藝術(shù)上平淡、樸素，充滿了詩(shī)意，全無(wú)半點(diǎn)斧鑿痕跡，具有很強(qiáng)的感染力。

　　二、寫(xiě)作背景

　　陶淵明四十一歲那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十五天的彭澤令。據(jù)《宋書(shū)陶潛傳》和蕭統(tǒng)《陶淵明傳》云，陶潛歸隱是出于對(duì)腐朽現(xiàn)實(shí)的不滿。當(dāng)時(shí)郡里一位督郵來(lái)鼓澤巡視，要他束帶迎接，以示敬意，他氣憤地說(shuō)：“我怎么能為五斗米而向這鄉(xiāng)里小人低三下四!”即日解綬去職，賦《歸去來(lái)兮辭》。

　　本文分“序”和“辭”兩節(jié)，“辭”是一種與“賦”相近的文體名稱。“序”說(shuō)明了自己所以出仕和自免去職的原因。“辭”則抒寫(xiě)了歸田的決心、歸田時(shí)的愉快心情和歸田后的樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)田園生活的贊美和勞動(dòng)生活的歌頌，表明他對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)政治，尤其是仕宦生活的不滿和否定，反映了他蔑視功名利祿的高尚情操，也流露出委運(yùn)乘化、樂(lè)天安命的消極思想。全文語(yǔ)言流暢，音節(jié)和諧，感情真實(shí)，富有抒情意味�！皻w去來(lái)兮”就是“歸去”的意思，“來(lái)”、“兮”都是語(yǔ)助辭。

　　這篇文章前面有序，敘述他家貧出仕和棄官歸田的經(jīng)過(guò)。

　　三.文體特點(diǎn)

　　辭，是介于散文與詩(shī)歌之間的一種文體。因起源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)，又稱楚辭、楚辭體。又因屈原所作《離騷》為這種文體的代表作，故又稱騷體。到了漢代常把辭和賦統(tǒng)稱為辭賦，后人一般也將辭賦并稱。這種文體，富有抒情的浪漫氣息，很像詩(shī)，但押韻和句式都較詩(shī)自由，比散文整齊，且篇幅、字句較長(zhǎng)，句中多以“兮”字來(lái)幫助和諧語(yǔ)氣，表情達(dá)意。一般四句一節(jié)，每節(jié)表達(dá)一個(gè)完整的意思，讀后稍作停頓;六字句為主，都按三拍讀。例如：路/漫漫(其)/修遠(yuǎn)(兮)，吾將/上下(而)/求索。

　　注意：(1)有些七字句中出現(xiàn)了虛詞，也應(yīng)作六字句讀。(2)“歸去來(lái)兮”“已矣乎”當(dāng)一句讀，適當(dāng)延長(zhǎng)讀末句時(shí)間。(3)四字句五字句，讀時(shí)節(jié)奏自當(dāng)變化。(4)辭和賦還是有區(qū)別的，一般說(shuō)來(lái)，辭重言情，而賦重鋪陳。

　　四、朗讀課文

　　教師范讀--自由朗讀--提名朗讀(正音;注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)頓)--集體朗讀--自由朗讀

　　1、一讀--正字音。一字一詞地讀，憑借注釋，讀準(zhǔn)字音，了解詞義。

　　2、二讀--斷句讀。

　　本文以四字句、六字句為主，四字句以2、2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以1、2、1、2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風(fēng)/飄飄/而/吹衣。問(wèn)/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。少量的七字句也按三拍讀，如：既自/以心/為形役。個(gè)別的五字句也同樣，如：富貴/非/吾愿，帝鄉(xiāng)/不可/期。還有一些三字句四字句則都當(dāng)整句來(lái)讀，末字適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)時(shí)間。

　　3、三讀--明白音樂(lè)美

　　讀出語(yǔ)調(diào)--升調(diào)、降調(diào);本文有不少感嘆句、疑問(wèn)句，應(yīng)讀出語(yǔ)氣，同時(shí)注意語(yǔ)調(diào)(感嘆句讀“↘”調(diào)，疑問(wèn)句讀“↗”調(diào))。

　　讀出語(yǔ)氣--疑問(wèn)、反問(wèn)、感嘆和陳述語(yǔ)氣;讀出語(yǔ)速--快、中、慢;朗朗上口的音樂(lè)美，主要源自于駢偶的運(yùn)用。

　　A、找出各個(gè)自然段中的韻腳

　　B、找出對(duì)偶對(duì)比句(可以涉及整句、駢體文)，引導(dǎo)學(xué)生初步背誦這些零散句子。只有在這基礎(chǔ)上才能講究背誦，否則，就是死記硬背了。

　　C、找出本文雙聲詞、疊韻詞、疊字，雙聲如“惆悵”“崎嶇”，疊韻如“盤桓”“窈窕”，疊字如“遙遙”“飄飄”“欣欣”“涓涓”。(對(duì)比《荷塘月色》)

　　4、四讀--表情朗讀，讀出抑揚(yáng)、輕重、緩急。朗讀時(shí)節(jié)奏要整齊，音韻要鏗鏘，要讀得悅耳動(dòng)聽(tīng)甚至動(dòng)心。如：

　　每段段首那三句話讀法(可讓學(xué)生分析探討讀法)

　　第一段的“歸去來(lái)兮，”要讀得豪邁，因?yàn)樽髡哚尫帕怂�有做官的悶氣，大呼一聲“回去吧�?/p>

　　第二段的“歸去來(lái)兮，”要讀得愉悅而平靜，因?yàn)樗�承上啟下，承上，歸家很高興;啟下，作者心里很輕松

　　第三段“已矣乎!”有些無(wú)奈。

　　另外還要五讀六讀--熟讀成誦，瑯瑯上口。

　　五、疏通字詞

　　并完成練習(xí)三

　　六、布置作業(yè)

　　1、反復(fù)誦讀課文，試著背誦;

　　2、完成練習(xí)一、二。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：體會(huì)感悟作者的情感，背誦課文

　　一、檢查練習(xí)

　　二、研習(xí)課文

　　(一)總體把握

　　1、歸家之因

　　2、歸家之樂(lè)

　　3、綜述情態(tài)

　　(二)具體研習(xí)

　　1、讀悟第1段

　　在封建社會(huì)里，人們要建功立業(yè)，要“大濟(jì)蒼生”，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，往往是和仕途緊緊聯(lián)系起來(lái)的，而陶潛不愿為官，難道是當(dāng)官不好嗎

　　指名朗讀本段。

　　思考：陶潛辭官歸田的原因是什么

　　明確：“田園將蕪”“心為形役”“已往不諫，來(lái)者可追”“迷途未遠(yuǎn)，今是昨非”。

　　設(shè)問(wèn)：從陶潛辭官歸田的原因中可看出他當(dāng)時(shí)的心境如何

　　明確：自責(zé)(“田園將蕪”)，自悔(“已往不諫，來(lái)者可追”)，自覺(jué)、自醒(“迷途未遠(yuǎn)，今是昨非”)。這里的“心為形役”中的“心”和“役”，顯然不能單純理解為“心意”和“形體”，應(yīng)該深入理解為“心”是“志趣人格”，“形”是作者“出仕為官”的這種行為。

　　第一段，申述“歸去來(lái)兮”的緣由。開(kāi)頭一句，開(kāi)門見(jiàn)山地喊出久郁心中之志。--“歸去來(lái)兮，田園將蕪胡不歸”儼然抒發(fā)一口悶氣，頓覺(jué)自在坦蕩、輕松暢快。反問(wèn)，表明其志已決，不容持疑、猶豫。接下來(lái)，說(shuō)明歸隱的原因。兩個(gè)：一是田園荒蕪，二是心為形役(真正原因)�！靶臑樾我邸�，為衣食所迫而出來(lái)做官，既如此，那就沒(méi)有什么惆悵悲傷的了。表明其心情很輕松。過(guò)去的事情無(wú)法追悔，未來(lái)的日子是可以自我掌握的。違心的官場(chǎng)日子即將結(jié)束，未來(lái)的順心的生活即將開(kāi)始，那就按照自我的意志遂心遂意地生活下去。過(guò)去是“迷途”，昨日是“非”，那么今天的抉擇就是“是”，是正確的。迷途未遠(yuǎn)，悔悟與慶幸之情溢于言表!

　　2、讀悟第2段

　　齊讀本段。

　　討論：1、歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里

　　2、抵家時(shí)的欣喜有體現(xiàn)在哪些語(yǔ)句當(dāng)中

　　3、到家后衣食住行的閑適有從何看出

　　明確：

　　1、“舟遙遙”“問(wèn)征夫”“恨晨光”，尤其一個(gè)“恨”字，迫切之情，溢于言表。

　　2、“載欣載奔”“童仆歡迎，稚子候門”，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂(lè)的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來(lái)迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰(shuí)都盛情，多好的一幅天倫之樂(lè)圖啊!

　　3、“引壺觴以自酌……撫孤松而盤桓”，既有室中之樂(lè)，也有園中之樂(lè)，這是真正的隱士之樂(lè)，和劉禹錫《陋室銘》中的“斯是陋室，唯吾德馨”異曲同工。

　　設(shè)問(wèn)：從此段中又可以看出陶潛又有什么樣的隱士情懷

　　明確：表達(dá)了淡泊明志，閑適自在的隱士情懷。

　　想象歸家路途的輕快與歸家后的情狀。分三層。

　　寫(xiě)歸心似箭。以行動(dòng)、心理表現(xiàn)的。前二句：先乘船，后上路，和風(fēng)拂衣，小舟飄蕩，而心情的愉快也盡顯其中。這在閱讀時(shí)需要注意。后二句：?jiǎn)栒鞣�，暗自�?jì)程;恨熹微，嫌天亮太遲。更寫(xiě)出作者急盼歸家之情。

　　寫(xiě)入家門時(shí)的熱鬧場(chǎng)面，滿是濃郁的`親情和歡躍的氣氛。作者的急迫，在到家時(shí)完全變成孩子般的歡呼與雀躍--“乃瞻衡宇，載欣載奔”，是一派狂喜之態(tài)。然后寫(xiě)家人相迎、幽雅環(huán)境�！百灼蜌g迎，稚子候門”，家人主仆共同歡迎主人歸來(lái)。“攜幼入室，有酒盈樽”，可以想像舉家歡宴，主人開(kāi)懷暢飲的情狀。其中“松菊猶存”有喻義，松菊喻作者高潔的品格，喻堅(jiān)韌芬芳之節(jié)操仍在。(可以補(bǔ)充歲寒三友)

　　寫(xiě)歸家以后閑適有趣的田園生活。飲酒賞樹(shù)，扶杖游覽，自得其樂(lè)。再接下來(lái)由居室轉(zhuǎn)到庭園及高處、遠(yuǎn)處，這里有情有景，情景交融，一派悠然自得之情從字面流露出來(lái)，可以想象，他走走停停，停停走走，時(shí)而環(huán)顧，時(shí)而遠(yuǎn)望，白云行走，飛鳥(niǎo)投林，都攝入他的眼簾�！俺鲠吨�云”“倦飛之鳥(niǎo)”，既寫(xiě)自然景物，又寫(xiě)詩(shī)人出仕與歸隱。(同“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”)做官本是無(wú)心，官場(chǎng)確使他厭倦。寫(xiě)撫“孤松”其實(shí)也是在言志，言孤傲堅(jiān)貞之志。

　　3、讀悟第3段

　　“歸去來(lái)兮”“息交以絕游”，作者再一次表明自己厭惡官場(chǎng)，固窮守節(jié)的堅(jiān)定決心，也是其隱士情懷之三。

　　指定小組朗讀此段。

　　思考：本段中，陶潛隱居鄉(xiāng)村的生活樂(lè)趣，從哪些方面可以看出

　　明確：

　　(1)、促膝而談的家庭之樂(lè)--悅親戚之情話;

　　(2)、彈琴消憂的本色生活--樂(lè)琴書(shū)以消憂;

　　(3)、與鄉(xiāng)鄰交往之樂(lè)--告余春及，有事西疇;

　　(4)、巾車孤舟出游之樂(lè)--窈窕尋壑，崎嶇經(jīng)丘。

　　中國(guó)士大夫?qū)憚趧?dòng)，都是倡導(dǎo)別人去勞動(dòng)，自己是旁觀者，而陶潛是中國(guó)士大夫中第一個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐者，此乃其躬耕田園，詩(shī)酒琴書(shū)的隱士情懷之四。

　　第三段，想象定居下來(lái)后農(nóng)村生活的樂(lè)趣。第一句與文章首句呼應(yīng)。再表要與世相忘，謝絕交游--主要是與世俗官場(chǎng)的人謝絕交往，并非所有人，點(diǎn)出與官場(chǎng)格格不入是歸隱的原因。然后補(bǔ)充上段再寫(xiě)自由自在的生活：談心、彈琴、讀書(shū)、躬耕田地、徜徉山水，無(wú)不是樂(lè)事。末二句由物及人，自然生出人生暫短的感傷，由春來(lái)萬(wàn)物復(fù)蘇，感到大自然的生生不息，同時(shí)想到人生的短暫與匆促。此段是轉(zhuǎn)承段。從上文的路上、居室、庭院，延展到郊野與山溪，更廣闊地描繪了一個(gè)和美、充滿生機(jī)的隱居世界。最后一段的議論與抒懷就是在這個(gè)基礎(chǔ)上展開(kāi)的。

　　4、讀悟第4段

　　魏晉焦慮人生苦短的文人中，陶潛是最為焦灼的一個(gè)，在第三段結(jié)尾處兩句--“善萬(wàn)物之得時(shí)，感吾生之行休”已見(jiàn)端倪，在第4段中又有何表現(xiàn)

　　齊讀本段。

　　討論：如何正確理解結(jié)尾處兩句話“聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑”

　　明確：陶潛順應(yīng)自然，樂(lè)夫天命超生死，有別于“立德”“立功”留名于世的儒學(xué)家，也有別于煉丹學(xué)道求長(zhǎng)生的道學(xué)家，這里邊有他遺世獨(dú)立、超脫生死的曠達(dá)樂(lè)觀精神，也流露出他無(wú)可奈何、聽(tīng)天由命的思想情緒，這是他欲沖破黑暗而不能的保身之計(jì)，也是他人性減弱的一種表現(xiàn)。

　　第四段，抒發(fā)對(duì)人生宇宙的的感想。作者感到活在人世的時(shí)間沒(méi)有多久了，既然如此，何必不隨心所欲地生活，何必不伸張心志、何必不自由自在，何必考慮那么多的生死、為生死惴惴不安呢高官厚祿不是我所求的，尋訪仙境也不是可以如愿的。作者所向往的是“懷良辰以孤往，或植杖而耘耔。登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)。”在良辰美景獨(dú)自出游，親身參加農(nóng)事勞動(dòng)，在高崗上高聲放歌，在清流旁縱情賦詩(shī)。最后以“聊乘化以歸盡，樂(lè)夫天命復(fù)奚疑”結(jié)束全文，隨著生命的自然變化一直到死，樂(lè)天安命還有什么疑慮呢!這是作者所得出的人生結(jié)論與處世哲學(xué)。文章最后是上升到哲理高度，卒章顯志。

　　四、總結(jié)

　　陶潛，入仕為官是他的初衷，鄙棄官場(chǎng)是他的節(jié)操，淡泊明志是他的追求，躬耕田畝是他生活的保障，琴書(shū)詩(shī)酒是他的生活情趣，固窮守節(jié)是他歸隱意念的鞏固，樂(lè)天知命是他人生的真悟。讀《歸去來(lái)兮辭》，是了解陶潛的隱士情懷，了解中國(guó)古代的隱士文化的一個(gè)窗口。

　　五、布置作業(yè)

　　1、翻譯下列句子：

　�、贇w去來(lái)兮，田園將蕪胡不歸

　�、诩茸砸孕臑樾我�，奚惆悵而獨(dú)悲!

　　③悟已往之不諫，知來(lái)者之可追。實(shí)迷途其未遠(yuǎn)，覺(jué)今是而昨非。 ④乃瞻衡宇，載欣載奔。

　�、莶叻隼弦粤黜�，時(shí)矯首而遐觀。

　　⑥歸去來(lái)兮，請(qǐng)息交以絕游!世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求 ⑦悅親戚之情話，樂(lè)琴書(shū)以消憂。

　�、嗔某嘶�以歸盡,樂(lè)夫天命復(fù)奚疑。

　　2、延伸閱讀：閱讀陶淵明《歸去來(lái)兮辭》“序”,回答“序”后的問(wèn)題。

　　余家貧,耕植不足以自給。幼稚盈室,瓶無(wú)儲(chǔ)粟。生生所資,未見(jiàn)其術(shù)。親故多勸余為長(zhǎng)吏，脫然有懷，求之靡途。會(huì)有四方之事①，諸侯以惠為德。家叔以余貧苦，逐見(jiàn)用于小邑。于是風(fēng)波未靜，心憚遠(yuǎn)役。彭澤去家百里，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟②之情。何則質(zhì)性自然，非矯厲所得。饑凍雖切，違已交病。嘗從人事，皆口腹自役。于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔，當(dāng)斂裳宵逝。尋程氏妹喪于武昌，情在駿奔③，自免去職。仲秋至冬，在官八十余日。因事順心，命篇曰：《歸去來(lái)兮》。乙已歲十一月也。

　　注釋：

　　①四方之事，指陶淵明接受建威將軍劉敬宣的命令出使的事。四方，意為到各處去。②歸歟，《論語(yǔ)公冶長(zhǎng)》有“子在陳曰：‘歸歟歸歟’”的話，表懷鄉(xiāng)之情。③駿奔，《詩(shī)經(jīng)周頌》“清廟”篇有“駿奔走化廟”的話即去祭祀。

　　⑴對(duì)加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是()

　　A.生生所資(生產(chǎn)生活)B.脫然有懷(輕快的樣子)

　　C.尋程氏妹喪于武昌(尋找)D.非矯后所得(勉強(qiáng)去做)

　�、婆袛唷耙浴弊钟梅�，正確的選項(xiàng)是()

　�、俑�植不足以自給②諸億以惠愛(ài)為德

　�、奂沂逡杂嘭毧啖茏阋詾榫�

　　A.①②相同③④不同B.①②不同③④不同

　　C.①②相同③④相同D.①②不同③④相同

　�、窍铝芯渥釉谖闹械囊馑煎e(cuò)誤的一項(xiàng)是

　　A.及少日，眷然有歸與之情：等到過(guò)一些日子，便產(chǎn)生留戀故園的懷鄉(xiāng)感情。

　　B.質(zhì)性自然，非矯厲所得：本性任其自然，這是勉強(qiáng)不得的。

　　C.饑凍雖切，違己交病：饑寒雖然來(lái)得急迫，但是違背本意去做官，身心都感到痛苦。

　　D.猶望一稔，當(dāng)斂裳宵逝，就盼望遇上豐年，便辭官歸鄉(xiāng)。

　�、认铝羞x項(xiàng)是對(duì)本文文意的理解，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：

　　A.陶淵明做官單純是為了養(yǎng)家糊口。他做彭澤令，僅以“有酒可飲”為理由。

　　B.陶淵明去做官，既有家貧、求生無(wú)術(shù)的原由，也有親故勸告、諸侯惠愛(ài)、家叔引薦、彭澤縣離家不遠(yuǎn)的因素。

　　C.陶辭官罷去最根本的理由也是質(zhì)性自然，感到官場(chǎng)拘束，出仕違背平生志向。

　　D.當(dāng)然其妹新亡，前去奔喪也應(yīng)成為辭官因素之一

　　3、背誦課文，完成課堂練習(xí)。

　　試講教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，并能背誦喜歡的部分。

　　2、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣和熱愛(ài)生活的情趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)貓的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣和熱愛(ài)生活的情趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導(dǎo)入新課

　　1.聯(lián)系生活實(shí)際，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，貓是我們生活中很常見(jiàn)的一中動(dòng)物，你養(yǎng)過(guò)貓嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)貓嗎?貓給你什么印象?(生答)是啊，談起貓同學(xué)們都很興奮，我國(guó)有位的作家——老舍先生也很喜歡貓，他還特地為貓寫(xiě)了一篇文章呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——第15課《貓》。(板書(shū)課題)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　2.認(rèn)識(shí)作者老舍先生

　　課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，哪個(gè)小組來(lái)給大家匯報(bào)一下你們整理的關(guān)于老舍的資料，讓我們更好的認(rèn)識(shí)一下他?(生答)

　　二.初讀課文，整體把握

　　1.根據(jù)預(yù)習(xí)要求，初讀課文

　　在認(rèn)識(shí)老舍之后，我們進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)提示，自由讀課文，邊讀邊解決這些問(wèn)題，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀?(讀自學(xué)提示)

　　2.小組匯報(bào)交流

　　三.精讀課文，逐段分析

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段

　　(1)課文開(kāi)頭第一段就說(shuō)：“貓的性格實(shí)在有些古怪”，當(dāng)你讀到這一句時(shí)，你是怎么想的?小組合作探討一下：它古怪在哪兒呢?

　　(2)這一段中我們看到了貓的幾種不同形象呢?(生答)(出示幻燈片分別分析)

　　貓是既老實(shí)，又貪玩，又很盡職，那么課文中是怎么把這些不同的特點(diǎn)聯(lián)起來(lái)的呢?請(qǐng)?jiān)僮x讀課文，特別注意課文中連接的詞語(yǔ)和句子。

　　(3)小結(jié)：“老實(shí)、貪玩、盡職”集于一身，可以看出貓的性格的確古怪。

　　(4)分析語(yǔ)句修辭手法

　　其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺(jué)，晚上捉老鼠，沒(méi)事東跑西跑，根本談不上什么古怪，老實(shí)呀，貪玩或者盡職。但是作者為什么這么寫(xiě)呢?他運(yùn)用了什么修辭手法?想要表達(dá)什么樣的感情呢?

　　2.學(xué)習(xí)第2自然段

　　課文的那些地方表現(xiàn)出這樣的'性格特點(diǎn)呢，讀一讀相關(guān)句子。(生讀)

　　高興時(shí)，叫喚“豐富多腔，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端”，不高興時(shí)“一聲不出”，這些句子也運(yùn)用了什么修辭手法，表現(xiàn)出作者怎樣的感情?貓的高興與不高興，也讓我們看到“貓的性格實(shí)在有些古怪”

　　3.學(xué)習(xí)第3自然段

　　第三自然段寫(xiě)的什么呢?(生答)這也表現(xiàn)出“貓的性格有些古怪”

　　小結(jié)：作者在寫(xiě)作時(shí)，有詳有略，寫(xiě)貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫(xiě)貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細(xì)，因?yàn)樽髡邜?ài)貓，就把貓的長(zhǎng)處寫(xiě)得詳細(xì)。

　　4.學(xué)習(xí)第4,5自然段

　　下面我們來(lái)看第二大段，默讀課文，找一找：哪些詞語(yǔ)本來(lái)是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上了。(生答)從這里我們能看出，作者喜歡大貓，更喜歡剛滿月的小貓。

　　四、拓展練習(xí)

　　1.過(guò)去我們寫(xiě)動(dòng)物，只懂寫(xiě)出動(dòng)物的形狀、生活習(xí)性，這篇課文卻著重寫(xiě)出了貓的性格及作者對(duì)貓的愛(ài)。選自己所喜愛(ài)的一種小動(dòng)物，說(shuō)出它的特點(diǎn)，表達(dá)出你對(duì)它的感情

　　2.貓的身上有不少學(xué)問(wèn)，老師這里搜集了一項(xiàng)，貓的胡須可以測(cè)量鼠洞的大小，當(dāng)它的胡須左右兩側(cè)都碰不到洞口壁時(shí)，貓便跑進(jìn)去捉老鼠，若胡須碰壁，它便在洞口等待老鼠出來(lái)。這是不是很有趣，貓身上的學(xué)問(wèn)，你還知道哪些呢?(生根據(jù)課下搜集的資料，匯報(bào)交流)

　　試講教案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行數(shù)的加減混合計(jì)算。

　　【過(guò)程與方法】學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，在交流、計(jì)算中，理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，并能正確進(jìn)行脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能養(yǎng)成先看運(yùn)算順序再進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】理解并掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計(jì)算。

　　【難點(diǎn)】能正確進(jìn)行脫式計(jì)算，掌握脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)圖片、課件、直尺等。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知

　　以小精靈明明帶我們?nèi)��?dòng)物樂(lè)園，看見(jiàn)一群小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物身上還有一道算式，這個(gè)情景引出：16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=先指定學(xué)生說(shuō)說(shuō)每道題應(yīng)先算什么，再算什么，最后讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，復(fù)習(xí)連加連減的計(jì)算。

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　課件出示第47頁(yè)例1：圖書(shū)閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來(lái)了38人，閱覽室里下午有多少人?

　　1、觀察畫(huà)面，收集信息

　　2、分析信息，提出問(wèn)題(閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式)

　　3、獨(dú)立思考，解決問(wèn)題(學(xué)生獨(dú)立列式并進(jìn)行計(jì)算，可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：方法一：分步算式，53-24=29(人)，29+38=67(人);方法 ?二：綜合算式，53-24+38=67(人)。

　　4、反饋解法，初步感知(全班匯報(bào)交流：每種方法每步分別求的是什么?教師板書(shū))

　　5、比較歸納，總結(jié)算法：(全班交流討論)給出規(guī)定：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加法、減法運(yùn)算時(shí)，要按從左往右的順序計(jì)算。

　　6、深化概念，運(yùn)用計(jì)算

　　(1)講解脫式計(jì)算53-24+38的書(shū)寫(xiě)格式，教師示范板書(shū)，邊講解邊說(shuō)明計(jì)算方法，注意：等號(hào)上下要對(duì)齊。

　　(2)梳理提問(wèn)：在書(shū)寫(xiě)時(shí)，我們應(yīng)該注意什么?誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這道題是怎么算的啊?

　　(三)鞏固練習(xí)、深化新知

　　1、探究例1的另一種解法�，F(xiàn)在我們知道“這天閱覽室共來(lái)了91人”和“中午走了24人”，還可以怎樣求“閱覽室里下午有多少人?”要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再匯報(bào)交流，列綜合算式：53+38-24，體會(huì)加減法混合運(yùn)算，交換運(yùn)算順序的'合理性2、改錯(cuò)題：先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指定學(xué)生說(shuō)明錯(cuò)誤的理由。3、書(shū)中練習(xí)題：先學(xué)生說(shuō)運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算全班交流，強(qiáng)調(diào)脫式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　師生共同總結(jié)，今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你有什么收獲?作業(yè)：課后繼續(xù)提出能用今天的算法解決的問(wèn)題。

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