有關(guān)歌曲的教案

　　歌曲《花非花》教案

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、發(fā)聲訓(xùn)練

　　2、學(xué)習(xí)歌曲及對作品的處理

　　教學(xué)目的：

　　1 情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)并演唱《花非花》，體會歌曲的藝術(shù)氣息和朦朧美。

　　2、知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)此歌，加強學(xué)生對發(fā)聲、吐字重要性的認(rèn)識。

　　3、能力目標(biāo)：靈活滲透歌唱的姿勢與歌唱的氣息知識，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和歌唱習(xí)慣。

　　教學(xué)的重點與難點：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生充分理解歌曲內(nèi)涵，恰如其分的表達(dá)。

　　2、歌曲字頭的“軟”表達(dá)。

　　教學(xué)方法：

　　講解、分析、啟發(fā)的教學(xué)法

　　教    具：

　　鋼琴、教材

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

　　二、發(fā)聲訓(xùn)練

　　1、哼鳴練習(xí)

　　目的與要求：體驗頭腔共鳴和聲音靠前的`感覺，使其獲得聲音的高位置。a、身體自然直立，兩肩放松，吸進適量氣息并注意深的呼吸支點。b、嘴唇微閉，舌自然平放舌尖輕靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分開不要咬緊。c、哼唱時感到聲音集中在鼻腔上方，兩眉之間感到明顯振動，象擤鼻涕時的感覺。d、不論音的高低，都始終保持這種高位置的感覺，這對上下聲區(qū)的統(tǒng)一很有益處。

　　2、U母音及帶a母音練習(xí)

　　目的與要求： 練習(xí)打開頭腔共鳴，獲得高位置，打開喉嚨形成管狀，上下一致，聲區(qū)統(tǒng)一，較好地帶動a母音的練習(xí)，嘴唇微閉成“撮口”，上唇要攏住，唇尖用力，喉嚨打開，上下暢通好似一根管子。

　　三、歌曲學(xué)習(xí)與演唱——《花非花》

　　1、作品簡析：

　　白居易（772—846），唐代大詩人。字樂元，晚年局香山，自號香山居士。原籍山西太原，生于河南新鄭。出生于小官僚家庭。少時因避戰(zhàn)亂“衣食不充，凍餒并至”直接體驗了民間疾苦。公元800年考中進士，以后做過一些小官，但因直言敢諫被貶。后又任杭州，蘇州刺史，管至刑部尚書。晚年閉居洛陽，75歲去世。終身主張“窮則獨善其身，達(dá)則兼濟天下”。他的詩作《賣炭翁》《新豐折臂翁》《縛戲人》《憶江南》等因形象鮮明，主題深刻而成為傳誦名作。感傷詩中《長恨歌》《琵琶行》更是曲折生動，文彩精致的大作，顯示了詩人卓越的藝術(shù)才能。

　　黃自（1904—1938）字今吾，江蘇川沙（今屬上海市）人。早年在美國歐柏林及耶魯大學(xué)音樂學(xué)校學(xué)作曲。1929年回國，先后在多所大學(xué)任教，培養(yǎng)了不少音樂人才。同時，從事音樂創(chuàng)作和著述，寫下了各種體裁的音樂作品近百首。是我國著名的作曲家和音樂理論家。其作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，線條分明，層次分明，具有很高的藝術(shù)價值。

　　白居易的詩大都以言語淺近，意境顯露見長（相傳老嫗也能聽懂）。但這首《花非花》卻頗為“朦朧”。第一句“花非花，霧非霧”，就首先給人一種非花似花，非霧似霧的捉摸不定的感覺，可畢竟又似花還是非花，似霧還是非霧。第二句從“夜半來，天明去”的敘寫，似在說短暫易逝的夢。但第三四的“來如春夢”“去似朝霞”，即告訴我們“春夢”與“朝霞”也是比喻。這種如行云流水，環(huán)環(huán)相扣的一連串的比喻，只喻體（用作比喻的物體），而不喻本（被喻之物），確實詩的意境蒙上了一層“朦朧”色彩。但這首詩的詩意又不是晦澀到不可捉摸的地步，從他同期的，甚至為同一目的而作的《漸簡吟可知，《花非花》可能表現(xiàn)的是對一種生活中存在過的，而又很快消逝了的美好的人與物的追念與惋惜。該詩節(jié)律規(guī)整，奇麗纏綿，為千古傳頌之佳作。

　　2、藝術(shù)處理：

　　歌曲抒發(fā)了詩的意境，節(jié)奏平穩(wěn)，旋律委婉、含蓄、帶敘述性。結(jié)構(gòu)為四句體單樂段形式。第一句的動機，強調(diào)“非花”的“非”字，后半句上四度模進，再強調(diào)“非霧”的“非”字，一開始就描繪出這覆蓋著一層薄紗的意境，第二句結(jié)束在屬音上，是進一步的敘詠，那逐級下行，后為平敘的音調(diào)，具有謎底色彩，也增加了問的期待。第三句轉(zhuǎn)折，由低向高婉轉(zhuǎn)上揚，好似春夢，并非春夢。第四句由高而低趨于平穩(wěn)，看似朝云，卻非朝云。最后恬淡的結(jié)束，其追惜、思念之情，溢于言表。

　　3、演唱要求：

　　要蘊涵原詩的意境，字頭可軟些，同時“花”“非”“霧”這些字唱起來有些繞口，方言區(qū)有f—h不分的情況，還要注意字音的準(zhǔn)確、清晰。此外，由于歌曲是舒緩的平穩(wěn)節(jié)奏，要控制好氣息運用，切記不要唱“爆”了，唱“火”了或唱“熱”了，這都將有悖愿意。

　　四、總結(jié)新課：

　　教師進行本課小結(jié)，對學(xué)生的演唱作出評價，指出優(yōu)缺點，樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生更好的完成作品。

　　五、作業(yè)：

　　課后用正確的歌唱姿勢、準(zhǔn)確的呼吸方法，認(rèn)真體會歌曲的含意，準(zhǔn)確詮釋表達(dá)作品。

　　歌曲 《剪羊毛》教案

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)唱歌曲《剪羊毛》，并為歌曲編創(chuàng)伴奏、伴舞進行表演。

　　二、歌曲分析

　　《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳甚廣的歌。歌詞以生動的語言，形象的比喻描繪了“剪羊毛”這一勞動情景，以“白云”、“冬雪”、“絲棉”夸張地形容工人們勞動而剪下的遍地羊毛，把“皮襖”比作羊兒身上的絨毛，富于想象，很有意趣。

　　歌曲為 拍，大調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)。第一樂段由四個方整的樂句組成，前三個樂句節(jié)奏基本一致，“×·×” 附點八分音符構(gòu)成的節(jié)奏貫穿其中。句末都以“×·× | × ○ | ”這一節(jié)奏型收尾，旋律中以分解的主和弦音進行，使得曲調(diào)色彩十分明亮，情緒輕快活躍，展示了剪羊毛的工人熟練、輕捷的動作。第四樂句從高音“2”的附點節(jié)奏開始，連續(xù)級進下行到下方八度主音“1”。突然反跳上行八度，表達(dá)了對勞動的熱愛和自豪的心情，堅信勞動能創(chuàng)造幸福的生活。第二樂段前兩個樂句音調(diào)高昂，旋律起伏較大，節(jié)奏明快，與前段形成了鮮明的對比，最后兩句重復(fù)再現(xiàn)了第一樂段的第三、四樂句，勞動者有節(jié)奏的動作和樂觀爽朗的性格，點出了“熱愛勞動”的主題思想。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會歌曲的勞動場景，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動，創(chuàng)造美的意識。

　　2、學(xué)會歌曲并用愉快、活潑的聲音演唱。

　　3、編創(chuàng)伴奏、伴舞進行表演。

　　四、教學(xué)重、難點

　　重點：學(xué)會歌曲并能用愉快、活潑聲音演唱。

　　難點：能夠用所學(xué)的節(jié)奏型及表演動作為歌曲編創(chuàng)伴奏、伴舞。

　　五、教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、電子琴、打擊樂器、道具

　　六、教學(xué)過程

　　（一）組織教學(xué)

　　1、師生問好

　　2、情境導(dǎo)入

　�、賻煄е鵁o線小話筒，打扮得像一位導(dǎo)游

　　師：同學(xué)們，看老師這身打扮像導(dǎo)游小姐嗎？

　　生：像。

　　師：我很高興為303旅游團服務(wù)，小游客們一切聽從劉導(dǎo)游的指揮。

　�、趲煴硌菽�術(shù)

　　師：看，我手上什么也沒有。現(xiàn)在看，這是什么？

　�。�拿出準(zhǔn)備好的有綿羊圖案的坐墊）

　　師：請你們看看、摸摸，坐墊是什么材料做的？

　　生：肯定是羊毛。

　　師：生活中還有哪些羊毛用品呢？

　　生：（略）

　　師：看來羊毛的用途很大，和我們的生活密切相關(guān)。

　　現(xiàn)在我們就去游覽出口羊毛最多的國家——澳大利亞。

　　[設(shè)計意圖：簡短的談話交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為新課教學(xué)作鋪墊。]

　　（點擊課件感受音樂，欣賞澳大利亞風(fēng)情）

　　（二）澳大利亞風(fēng)情介紹

　　1、多媒體出示相關(guān)的澳大利亞風(fēng)情畫面。

　�。úシ拧都粞蛎�》伴奏，點擊課件進行解說）

　　師：小游客們請注意，該下飛機了。

　　看，是什么在迎接我們呢？

　　生：澳大利亞國旗。

　　師：真聰明，這就是澳大利亞國旗，它正向我們揮手致意呢！好像在說：“歡迎小朋友們來澳大利亞做客�！�

　　師：為防止迷路，我們先看張地圖。

　　2、師生共同看地圖，師解說。

　　師：澳大利亞位于南太平洋和印度洋之間，四面環(huán)水，被稱為“南方大陸”。面積有769。2萬平方公里，首都在堪培拉�？吹搅藛�？離堪培拉不遠(yuǎn)處有一座著名的港口城市——悉尼。別著急，待會我們會一一游覽。

　　3、出示澳大利亞風(fēng)景名勝，師解說。

　　師：看，湖泊、沙灘、森林、奇石，到處都是迷人的景象。悉尼到了，這座城市有一個顯著的標(biāo)志——悉尼歌劇院。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一艘揚帆起航的輪船。我們到近處看看，氣派吧！由于時間有限，我們就在飛機上俯看首都堪培拉的美景�，F(xiàn)在該去牧場了，怎么樣？怪不得稱澳大利亞是“騎在羊背上的`國家”。聽，牧民們正在唱著歌迎接我們呢！

　　（播放歌曲《剪羊毛》。）

　　[設(shè)計意圖：學(xué)科滲透，拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，同時初步感受歌曲旋律。]

　�。ㄈ�）學(xué)唱歌曲

　　師：這是一首澳大利亞民歌《剪羊毛》。感覺怎么樣？喜歡嗎？

　　生：（略）

　　師：那就請大家一起看著歌譜再欣賞一遍吧！

　　1、師生共同看譜聆聽，感受歌曲內(nèi)容。

　　2、師生交流聆聽感受。

　　3、師小結(jié)：歌詞把羊毛形象地比喻成“白云”、“冬雪”、“絲棉”、“皮襖”，富于想像，很有意趣。表達(dá)了工人對勞動的熱愛和樂觀爽朗的性格。就讓我們美美地讀讀這首像詩一樣的歌詞，提一個小小的要求，按照歌曲的節(jié)奏來讀。

　　[設(shè)計意圖：聆聽歌曲，感受音樂色彩，聯(lián)系已有知識感受旋律特點，了解歌曲內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。]

　　4、生有感情地朗讀歌詞。

　　師：聽著你們的朗誦，我也想唱歌了，給我機會嗎？

　　那好，你們可要用心聽哦，可以用動作表示你聽到的內(nèi)容。

　　5、師范唱，生自由律動。

　　[設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在聽歌中自由地創(chuàng)作動作，表達(dá)情感，表現(xiàn)音樂。]

　　師；我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)坐不住了，想唱了吧？現(xiàn)在大家就做好唱歌的準(zhǔn)備，根據(jù)要求來學(xué)唱歌曲。

　　6、練唱歌曲。

　�、儆忙蒩輕聲哼唱旋律，注意強弱拍和換氣；

　　[設(shè)計意圖：用“l(fā)a”來模唱，既達(dá)到熟悉旋律的目的，又在不知不覺中進行了發(fā)聲練習(xí)。]

　�、诎裭a改成唱名，唱曲調(diào)，注意樂句的連貫；

　�、圯p聲填詞，咬準(zhǔn)字音，跟上節(jié)奏；

　�、芊帜�、女兩級接龍唱，比一比哪組更好。

　　師：你們唱得太好了！我得為大家鼓鼓掌。（鼓掌）

　　我突然有個想法，把歌曲改變成這樣唱，請大家?guī)兔�參謀參謀。

　　7、師把歌曲中“×·×” 改為“××”唱，請同學(xué)們比較感覺。

　　8、交流感受，引導(dǎo)感受出“×·×”節(jié)奏的特點。

　　[設(shè)計意圖：名為參謀，實則體會歌曲附點八分音符的特色，激發(fā)感情演唱。]

　　9、全班同學(xué)有感情地演唱歌曲。

　　（四）表現(xiàn)歌曲

　　1、欣賞卡通片《剪羊毛》，激發(fā)表現(xiàn)欲望。

　　師：同學(xué)們演唱得太棒了，我拿什么獎勵給你們？看，這件禮物喜歡嗎？（播放《剪羊毛》卡通片，師生隨歌曲演唱。）

　　[設(shè)計意圖：借送禮物之意，讓學(xué)生放松心情，欣賞趣味動畫，激發(fā)創(chuàng)作欲望。]

　　師：你現(xiàn)在心情怎樣？想用什么方式來表達(dá)此刻的心情？

　　生：跳舞、畫畫、打擊樂伴奏……

　　師：你們有這么多的好想法，那趕緊找好朋友一起練練吧！

　　2、分小組交流、練習(xí)。

　�。◣熝惨曋笇�(dǎo)，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。）

　　3、分組展示，及時點評。

　　4、全體同學(xué)一起用自己喜歡的方式表演歌曲。

　　[設(shè)計意圖：讓學(xué)生體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情。這種表演培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，符合兒童表達(dá)情感的特點。]

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　師：這趟澳大利亞之旅你感覺如何？有些什么收獲？

　　生：（略）

　　師小結(jié)：我和大家一樣，收獲很多。第一次當(dāng)導(dǎo)游就去了澳大利亞，感受了優(yōu)美的風(fēng)景，體會了澳大利亞人的勤勞，最重要的是收獲了同學(xué)們的智慧和能干。讓我為大家鼓掌吧！最后讓我們唱著《剪羊毛》愉快地走出教室。

　�。úシ鸥枨�，生唱著歌兒走出教室。）

　　[設(shè)計意圖：通過交流，對學(xué)生進行品德教育，讓學(xué)生熱愛勞動，懂得美好的生活要靠勤勞的雙手創(chuàng)造。]

　　教后記：

　　本教案的設(shè)計力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。教學(xué)中電教手段的運用，擴展了音樂課教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和參與熱情。依托音樂本身的魅力，影響了學(xué)生人生觀、審美觀、價值觀的形成，端正學(xué)生做人、做事的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作意識及創(chuàng)新精神。從目標(biāo)的提出到過程的安排，學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都讓學(xué)生有更大的自主性，更多的實踐性，更濃的創(chuàng)造性。

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