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《烏鴉喝水》公開課教案及課后反思
【教材分析】
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１９課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的方法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級同學(xué)大多聽過。
【設(shè)計理念】
創(chuàng)設(shè)實踐活動，給同學(xué)自主、合作、探究的機會。鼓勵同學(xué)質(zhì)疑問難，開掘同學(xué)的發(fā)明潛能，激活同學(xué)的思維和想像力。尊重同學(xué)的個性，重視同學(xué)的自俺反思，相互評價，促進同學(xué)的發(fā)展。注重同學(xué)在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。
【學(xué)習(xí)目標】
�。�、感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
３、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真考慮的烏鴉。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)檢測
�。薄⒆x詞卡。
�。�、找朋友游戲──連字成詞。
�。ㄔ凇罢遗笥选钡呐氖钟螒蛑徐柟陶J字，激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。）
二、提出問題，合作初步解疑
�。�、讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。
２、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
�。场⒅该x１～３自然段，考慮提出的問題。
�。�、４人小組討論交流讀懂的問題。
（把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓同學(xué)在讀中學(xué)會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題。）
三、讀中感悟喝不著水的原因（學(xué)習(xí)第一自然段）
�。�、指讀第一自然段，考慮：烏鴉為什么一開始喝不著水？
�。�、朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。
�。�、同學(xué)自俺評價朗讀。
（以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導(dǎo)同學(xué)在讀中熟悉課文，理解課文，使同學(xué)在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）
四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段
�。�、過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想方法。
�。�、同學(xué)自讀二、三自然段。
�。�、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。
�。础⒔涣骱献鹘Y(jié)果。
�。ǜ鶕�(jù)同學(xué)喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權(quán)還給同學(xué)，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。）
�。怠⒗斫狻皾u漸”一詞的含義，能用它說話。
�。�、指導(dǎo)朗讀二、三自然段，同學(xué)自俺評價。
�。�、發(fā)散思維：假如旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。
五、學(xué)會背誦的技巧
�。ㄗ⒁庾屚瑢W(xué)自身悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會巧背。）
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。
六、復(fù)習(xí)鞏固
�。薄⒖凑l讀得最快：
�、� 烏鴉口渴要喝水。
�、� 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著了水。
�、� 夏天到了，天氣漸漸熱起來了。
�。ㄗR字是低段年級語文課的教學(xué)重點，根據(jù)同學(xué)記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強化記憶。）
�。病⒖凑l寫得最好。
【板書設(shè)計】
�。保� 烏鴉喝水
水不多 口又小──喝不著
放石子──喝著
【教學(xué)反思】
學(xué)習(xí)過程是同學(xué)主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，俺在課堂中創(chuàng)設(shè)了同學(xué)主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給同學(xué)提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想方法喝著水，保守的教學(xué)通常是教師演示，讓同學(xué)理解喝著水的過程，同學(xué)處于被動接受狀態(tài)。為了讓同學(xué)嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，俺設(shè)計了讓同學(xué)在自讀課文的基礎(chǔ)上，４人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。同學(xué)實驗完成后，不由發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，同學(xué)主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級同學(xué)的特點，很好地調(diào)動了同學(xué)的積極性，同學(xué)在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
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