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我的戰(zhàn)友邱少云教案設(shè)計（精選10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的我的戰(zhàn)友邱少云教案設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我的戰(zhàn)友邱少云教案設(shè)計 1
生：老師好。（彎腰鞠躬）
師：同學(xué)們真精神。
師：看老師寫課題。（我的戰(zhàn)友邱少云）
師：在偉大的抗美援朝的戰(zhàn)斗中，有無數(shù)的先烈長眠在朝鮮的國土上，在這些烈士中就有這么一位，請同學(xué)們深情地來呼喚他一遍。（指黑板）
生：我的戰(zhàn)友邱少云。
師：請再自豪地喊一聲。
生：我的戰(zhàn)友邱少云。
師：文章寫邱少云一件什么事呢？請同學(xué)們讀讀課文，讀不準(zhǔn)的音，讀不通的句子多讀幾遍。
生自由讀書，師巡視。
師：看同學(xué)們讀得這么認(rèn)真，這么投入，說明同學(xué)們有很好的讀書習(xí)慣，也說明邱少云的事跡深深感動了大家。下面咱們來交流交流，課文中的哪些地方給你留下了特別深的印象？
生：“烈火在他身上燒了半個多鐘頭……沒發(fā)出一聲呻吟�！�
師：你讀到這個地方時，你是怎么想的？
生：我感到邱少云特別偉大。
師：哪位同學(xué)有被水或火燙傷過？你當(dāng)時有什么感覺？
生：馬上縮回去。
生：不敢再伸手，感到火辣辣的疼。
師：我們被火或水燙一下，就受不了了，那么我們可以知道邱少云是忍受了多么大的痛苦呀！誰再來說。
生：“我的心繃得緊緊的……淚水迷糊了我的眼睛�！�
師：你是怎么想的？讀這段話時，你的心情如何？
生：情緒高漲。
師：繼續(xù)找。
生：“我們趴在地上必須紋絲不動……都可能被敵人發(fā)覺�！�
師：你讀到這個地方，你感覺到了一種什么氣氛？
生：非常激烈。
師：剛才我們才讀了一遍，就對邱少云有了這么深的了解，但這樣學(xué)語文還不行，還要深入到課文中的字里行間，一個詞一個詞，一個句子一個句子，甚至一個標(biāo)點一個標(biāo)點，去認(rèn)真揣摩、體會。你覺得課文中哪個詞最能反映邱少云的光輝形象，把這個詞圈出來。
生再讀書，師巡視。
讓圈出詞的同學(xué)將詞寫在黑板上。
第一個學(xué)生：千斤巨石。
第二個學(xué)生：沒挪動一寸地方。
第三個學(xué)生：沒發(fā)出一聲呻吟。
第四個學(xué)生：紋絲不動。
第五個學(xué)生：一動也不動。
第六個學(xué)生：紋絲不動。
師：同學(xué)們抬起頭，齊讀這個詞。（師指著“紋絲不動”）
怎么讀才能讀出這個詞的感覺，（學(xué)生讀時提醒）再讀，輕點，再輕點。
師：“沒挪動一寸地方”其實就是紋絲不動，“千斤巨石、沒發(fā)出一聲呻吟、一動也不動”也是——生：紋絲不動。
師：請大家再來默讀，看你是從哪些地方讀懂“紋絲不動”的？
師巡視。
師：剛才發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在書上畫了一個地方，有些畫了兩個地方，還有的畫了三個、四個、五個地方的，看來我們可以從不同地方，不同的'方式來讀懂紋絲不動的，下面咱們來交流交流。
生：“我發(fā)現(xiàn)前面六十多米的地方就是敵人的前沿陣地，……都可能被敵人發(fā)覺�！�
師：說說自己的理解。
生說不出來。
師：這位同學(xué)是從原因的方面讀懂了紋絲不動的？（板書：原因）請大家再來讀讀這幾句話。
再找一名學(xué)生讀。
師：讀得很流利，但我們學(xué)語文光有理解，沒有感受不行，沒有感情更沒有。你能再來讀讀嗎？
生再讀。
師：你想通過讀告訴大家一種什么感受？
生：隱蔽性高。
師：你能不能把這種感受讀出來，你再試一次，好嗎？
生又高聲讀了一遍。（已是第三遍了）
師：你覺得讀得越高越響，就能把這種感受讀出來嗎？誰能把這種感受讀出來？
找一生讀。
師：他讀得緊張得都哽咽了。
再找一生讀。
師：就是這種感覺。
生齊讀。
師：咱們繼續(xù)交流，你還從哪些地方體會紋絲不動的？
生：“我又看了看伏在我身邊不遠(yuǎn)的邱少云……我?guī)缀跽也坏剿��！?/p>
師：王老師發(fā)現(xiàn)他是從表現(xiàn)這個角度來說紋絲不動的。（板書：表現(xiàn)）
師：繼續(xù)。
生：“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅……沒發(fā)出一聲呻吟�！�
師：王老師發(fā)現(xiàn)他是從結(jié)果這個角度來說紋絲不動的。（板書：結(jié)果）
師：自己來讀讀剛才找的這段話。這段中每個詞，每句話，甚至每個標(biāo)點都在刻劃邱少云被烈火燒時一種什么樣的心情？
生1：鐵的紀(jì)律。
生2：不惜犧牲自己的生命。
生3：痛苦。
師：讀這段話你覺得哪些詞應(yīng)該突出，以表現(xiàn)邱少云的光輝形象，自己試著讀一讀。
生再讀。
指名讀，生讀得很有感情。
師：你真讀懂了。
師：戰(zhàn)斗結(jié)束了，指戰(zhàn)員、其他志愿軍戰(zhàn)士、戰(zhàn)地記者、志愿軍首長都來采訪你，邱少云的戰(zhàn)友，你怎樣告訴他們，請你再來讀讀這段話。
生再讀。
師：你們推選一位，通過他的讀能打動每一位戰(zhàn)士，以及首長和記者。
被推選的學(xué)生上臺讀。
師：你還從什么別的地方讀懂了紋絲不動？
生：“但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發(fā)覺……計劃就全部落空了。”
師：他思考的角度不同，他是從后果的角度來體會“紋絲不動”的？（板書：后果）
師：如果被敵人發(fā)覺，還會奪下“391”高地嗎？（生：不能）整個戰(zhàn)線還能向南推進嗎？（生：不能）抗美援朝還能取得勝利嗎？（生：不能）
師：那么假如你是邱少云，你會怎么讀這幾句話？
生練讀。指名讀。
生1讀。師：這是位年輕的邱少云。
生2讀。師：這是位慢性子的邱少云。
生3讀。師：這才是位真正認(rèn)識到嚴(yán)重后果的邱少云。
生齊讀這段話。
師：這是驚天動地的“紋絲不動”，這是氣壯山河的“紋絲不動”，這是為了勝利甘愿犧牲自己的“紋絲不動”，“紋絲不動”是邱少云的光輝形象，是邱少云的偉大壯舉。
下課。
第二課時
生：老師好。
師：同學(xué)們再接再厲。
師：邱少云在烈火中紋絲不動的光輝形象已深深地印在同學(xué)們的腦海里。下面請同學(xué)們默讀，看看課文稱邱少云是一位怎么樣的英雄？
生：偉大。（板書：偉大）
生：年輕。（板書：年輕）
師：你知道年輕這個詞在課文中意味著什么嗎？
生：歲數(shù)很小，犧牲太早了。
師：還意味著什么？
生：還意味著意志可能不堅定。
師：那么這個年輕的戰(zhàn)士為什么到最后被大家稱為偉大的戰(zhàn)士呢？請放下課本，聽老師讀一段課文。
師范讀第7、8兩段課文。
師：感動了嗎？感動不如心動，心動不如行動，像王老師一樣讀讀，把你的這種感動讀出來。
生讀。
師：此時此刻，你在讀這段話時，你感覺到自己的心情像大海的波濤一樣不斷地翻滾，不斷地起伏。請你再讀一遍。
生讀。
師：這段話中你有沒有一種特別地感動，有沒有想流淚的地方。再讀，讀出自己的感受，讀出自己的感情。
生讀。
師：這一段話中最令人感動的地方在哪兒，讀給大家聽。
指名讀。
師：為什么這一段特別令你感動？
師：“我的心像刀絞一般”，刀絞什么意思？
生：像用刀割、砍。
師：你們看到過攪拌機沒有？就像刀刺進去在絞一樣。真的有刀刺進去嗎？
生：沒有。
師：那是什么讓我感受到像在“刀絞”？放開聲音再讀，是什么像刀在絞“我”的心？
生：邱少云身上的火。
師：燒在邱少云身上的火就像燒在我身上一樣，像刀絞一般，找一找刀絞的感覺，再讀一讀。
指名讀。
師：他才二十一歲啊，此時此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔(dān)心也就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動著我們每一個同學(xué)的心，撩撥著我們每一個同學(xué)的情呀！再來讀。
師：我們這樣痛苦，烈火中的邱少云又是怎么做的呢？
生：“為了整個班，為了……”
師：找一找邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？自己讀讀。
生1：都是趴在地上一動不動。
生2：不管怎么燒，他們都一動也不動。
生3：都沒發(fā)出一聲呻吟。
師：對呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟。但是，請同學(xué)們注意千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人�。∫粋�人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦��？再讀這句話。
師：此時被烈火燒身是需要多么頑強的毅力，需要多么大的勇氣呀，那么是什么力量在鼓舞著他，支持著他呢，看書，讀。
生：為了整個班，為了……
師：此時的邱少云，是多么需要力量，需要精神的支持呀。來，我們給他以力量。女同學(xué)讀第一個為了，男同學(xué)讀第二個為了，全班讀第三個為了。
師：正是在這種精神，這種力量的支撐下，五分鐘過去了……（讓學(xué)生接）十分鐘過去了……（讓學(xué)生接）二十分鐘過去了……（讓學(xué)生接），半個小時過去了……這是一位多么了不起的戰(zhàn)士，多么英勇的戰(zhàn)士，多么偉大的戰(zhàn)士。
師：你覺得怎么讀能表現(xiàn)你對英雄的無限崇敬心情，你就怎么來讀。
生自由讀。
再齊讀。（用我們的聲音，用我們的感情，把對英雄的崇敬心情讀出來。）
師：一個邱少云倒下去，千萬個邱少云站起來了�！包S昏時分……”讀。
師：從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，只有二十分鐘，這勝利是由誰的生命換來的？
生齊答。
師：戰(zhàn)斗就這樣結(jié)束了。邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀(jì)念他的碑文。同學(xué)們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀(jì)念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？
生：邱少云同志永垂不朽。
……
師：看大屏幕。同學(xué)們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！
師：同學(xué)們，讓我們用深情的語氣來讀讀這句碑文。
生讀。
師：讓我們用自豪的語氣來讀讀這句碑文。
生讀。
師：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！
下課。
我的戰(zhàn)友邱少云教案設(shè)計 2
【教材分析】
《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇革命回憶錄，該文記敘了邱少云在執(zhí)行潛伏任務(wù)時，潛伏的地方被敵人炮火打著，自己被燃燒了起來，但為了整個戰(zhàn)斗的勝利，他一動不動，在烈火中犧牲的經(jīng)過，歌頌了邱少云烈士顧全大局，遵守紀(jì)律，不惜犧牲自己的崇高革命精神。
課文先交代了“我們”潛伏的環(huán)境、潛伏的要求及潛伏的情況，然后講邱少云被烈火包圍直至壯烈獻身的過程，最后講戰(zhàn)斗的勝利及邱少云留給“我”的深刻記憶。
課文的重點、難點在第11、12、13自然段。
第11自然段著重說明，在烈火燒身之后，邱少云完全可以自救，別人也可以救他，但這樣一來，整個潛伏部隊會受到“重大的損失”，這次作戰(zhàn)計劃就“完全落空”。
第12自然段借助“我”的心理活動，反映了邱少云在烈火中受著怎樣的煎熬，忍受著何等難以忍受的痛苦。
第13自然段正面寫邱少云在烈火中的偉大壯舉——在烈火燒身的半個多鐘頭里，沒挪動“一寸”地方，沒發(fā)出“一聲”呻吟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利地朗讀課文，讀懂故事。
2.抓住課文中有關(guān)描寫“我”的內(nèi)心活動的語句，體會邱少云是怎樣一位“偉大的戰(zhàn)士”。
3.品讀課文，理解課文中邱少云和戰(zhàn)友潛伏的山溝環(huán)境與邱少云烈火燒身時紋絲不動兩者之間的`聯(lián)系，了解作者是怎樣點面結(jié)合寫場面的。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，理解課文中邱少云和戰(zhàn)友潛伏的山溝環(huán)境與邱少云烈火燒身時紋絲不動兩者之間的聯(lián)系，了解點面結(jié)合寫場面的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件、邱少云圖片等。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
板塊一 圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。�.導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，中華民族英雄輩出，為了人類的解放事業(yè)，前輩們給我們留下了許多可歌可泣的英雄故事。他們是我們民族的脊梁，他們用生命換來了我們今天的幸福生活。（課件出示：課文插圖）
師：你知道這位英雄是誰嗎？
學(xué)生齊答：邱少云。
師：誰能講一講邱少云的事跡？
教師補充背景資料：1952年10月11日，抗美援朝中，朝鮮391高地反擊戰(zhàn)前夜，邱少云隨部隊潛伏，以待次日傍晚配合大部隊進攻。
�。�.板書課題。（課件出示課題）
師：李元興記錄了他所目睹的邱少云烈火燒身紋絲不動，最后英勇犧牲的事跡。現(xiàn)在我們就懷著敬仰的心情來學(xué)習(xí)這篇課文，
一起緬懷這位年輕而偉大的戰(zhàn)士。
【設(shè)計意圖】
充分利用對話情境，拉近學(xué)生與文本的距離，師生近距離地接觸文本，感受邱少云的英勇頑強和自我犧牲精神，同時注重對語言文字的揣摩。
板塊二 初讀課文，整體感知
1.自讀課文，出示自讀要求。
2.學(xué)生默讀后，簡要說說課文主要寫了什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>
3.你感覺邱少云是一個怎樣的人？
4.交流反饋，整理提取。
5.教師小結(jié)。
（１）課文主要寫在抗美援朝的一次戰(zhàn)爭中，“我”和邱少云在連隊執(zhí)行潛伏任務(wù)，通過“我”的細(xì)致觀察和內(nèi)心活動，記敘了邱少云同志為了整個戰(zhàn)斗的勝利，以驚人的毅力、頑強的意志，嚴(yán)守紀(jì)律，忍受烈火燒身的劇烈痛苦而壯烈犧牲的英雄事跡。
�。ǎ玻┍疚氖前词虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙�。邱少云是個自覺、嚴(yán)格遵守紀(jì)律的年輕的偉大戰(zhàn)士。
板塊三 研讀語段，品悟?qū)懛?/p>
1.學(xué)生根據(jù)閱讀提示，同桌互學(xué)：默讀課文，找到課文中運用點面結(jié)合寫場面的地方。
�。ǎ保┚劢埂懊妗�
太陽漸漸爬上山頭，曬干了我們身上的寒霜，早上凍麻了的腿也開始暖和起來。
我發(fā)現(xiàn)這條干涸的小山溝并不十分隱蔽。我們離敵人太近了，前面幾十米就是敵人的前沿陣地。我們不但可以看見敵人設(shè)置的鐵絲網(wǎng)和胸墻，而且可以看見敵人主陣地上的地堡和火力點，甚至連敵人的談話聲都聽得見�？梢韵胍�，敵人居高臨下，發(fā)現(xiàn)我們當(dāng)然更容易。我們必須僵臥著一動不動，一聲低低的咳嗽或者輕輕地蜷一下腿，都可能被敵人發(fā)覺。
�、賹W(xué)生交流反饋，談感受。
預(yù)設(shè)：描寫邱少云和戰(zhàn)友們在執(zhí)行任務(wù)時的環(huán)境就是一個面，表明執(zhí)行任務(wù)時環(huán)境相當(dāng)惡劣且非常危險，一不小心可能就會暴露自己。
�、谥笇�(dǎo)朗讀環(huán)境描寫的場面，讀出環(huán)境的險惡及危險。
�。ǎ玻┚劢埂包c”，關(guān)注寫法。
�、僦该x第12、13自然段，比較兩者的異同。
內(nèi)容
相同之處
不同之處
第12自然段
第13自然段
�。�.小組討論，發(fā)現(xiàn)異同。
相同之處：都抓住了人物的特點進行描寫。
不同之處：第12自然段抓住了“我”的心理活動進行描寫，烘托了邱少云被烈火燒身的危險處境和“我”的痛苦心情。
第13自然段通過對邱少云烈火燒身紋絲不動的描寫，直接表現(xiàn)出邱少云的人物特點。
�。�.小結(jié)。（出示課件）
特寫鏡頭，就是“點”的描寫，不僅要關(guān)注整個活動場景，更要注意“主要人物”的表現(xiàn)，可以通過心理、神態(tài)、動作描寫來展現(xiàn)。
�、谥攸c批注，體會英雄氣概。
�。�.學(xué)生自讀第12、13自然段，圈畫出能表現(xiàn)人物特點的關(guān)鍵詞，獨立批注自己的體會。
ｂ.交流反饋。
預(yù)設(shè)１：“心緊縮著”體會到“我”緊張的心情。
預(yù)設(shè)２：“不敢”“不忍”“忍不住”等體會到復(fù)雜的心情。
預(yù)設(shè)３：“紋絲不動”直接表現(xiàn)出邱少云英勇頑強的意志力和偉大的自我犧牲精神。
�。�.朗讀指導(dǎo)：通過抓關(guān)鍵詞讀出邱少云是一位偉大的戰(zhàn)士。
小組合作分別讀“點”和“面”的描寫。
�。�.小組交流，總結(jié)寫法。
預(yù)設(shè)：如課文通過點面結(jié)合，多點羅列的描寫方法，描寫戰(zhàn)士們潛伏的山溝環(huán)境，這是場面描寫中的面；描寫邱少云任憑烈火燒身的紋絲不動，這是對個體的聚焦，是場面描寫中的一個點；對“我”心理活動的描寫也是聚焦典型，也是場面描寫中的一個點。對于“點”的描寫，可以通過抓住“主要人物”的心理、神態(tài)、動作描寫來展現(xiàn)。
【設(shè)計意圖】
在學(xué)習(xí)《開國大典》這篇課文時，學(xué)生已經(jīng)了解了多種點面結(jié)合描寫場面的方法，這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生如何運用方法描寫場面，深化認(rèn)識點面結(jié)合的寫法。
板塊四 朗讀全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
�。�.有感情地朗讀全文。
２.我的戰(zhàn)友邱少云
【教學(xué)反思】
成功之處：
1.大量利用圖片和歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”。
2.本課我設(shè)計了這樣的結(jié)束：同學(xué)們，戰(zhàn)斗結(jié)束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比悲痛但卻又無比崇敬的心情，用挖戰(zhàn)壕的鐵錘和鋼釬在391高地上刻下了一句碑文。如果讓你們寫，會怎么寫這句碑文呢？這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識中產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
3.引導(dǎo)學(xué)生通過“我”當(dāng)時的內(nèi)心活動，去理解邱少云的危險處境。體會邱少云的偉大精神世界。
不足之處：
教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，語文課必須以讀為本，但對學(xué)生而言，要將書讀通讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學(xué)生在切實而有效地讀書活動中“潛心會文”、感同身受，追求的正是求真務(wù)實、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應(yīng)該明確，學(xué)生只有在反復(fù)地讀書實踐中方能實現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。
我的戰(zhàn)友邱少云教案設(shè)計 3
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1、體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀(jì)律而英勇獻身的偉大精神。
2、學(xué)習(xí)通過對周圍人物、環(huán)境的描寫來表現(xiàn)英雄形象的方法。
�。劢虒W(xué)重難點］
1、體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀(jì)律而英勇獻身的偉大精神。
2、學(xué)習(xí)通過對周圍人物、環(huán)境的描寫來表現(xiàn)英雄形象的方法。
�。劢虒W(xué)課時］
1課時
一、揭題引讀，學(xué)生自悟
1、今天我們學(xué)習(xí)一篇略讀課文，（板書：我的戰(zhàn)友邱少云）從課題中你知道了什么？
2、對于“邱少云”大家都比較陌生，老師這有一些關(guān)于他的資料，想與大家分享一下。（師簡介邱少云）
3、聽了老師的介紹，你對邱少云了解了多少？你還想知道他的哪些事跡？
4、默讀課文，理清課文脈絡(luò)。
預(yù)設(shè)：
邱少云：潛伏（紋絲不動）——燒身（堅持隱蔽）——忍痛（嚴(yán)守紀(jì)律）——犧牲（為了勝利）
“我”：擔(dān)心——矛盾——期盼——痛苦
二、再讀課文，提出質(zhì)疑
師述：邱少云的戰(zhàn)友目睹了邱少云在烈火中煎熬、壯烈犧牲的過程，這一情景使他永生難忘。現(xiàn)在，就讓我們一起走近邱少云，去認(rèn)識這位戰(zhàn)士。
1、生自讀課文，讀后思考：邱少云是個怎樣的人？
2、小組互動，交流。（邱少云是位年輕而偉大的戰(zhàn)士。）
3、師歸納概括學(xué)生提出的問題：
�。�1）“我”能救邱少云，但是為什么不救？
�。�2）“我”擔(dān)心的是什么？為什么會擔(dān)心呢？
�。�3）“我”為什么不忍看？為什么又忍不住不看？
三、深入課文，探究解疑
問題一：能救，為什么不救？
1、自讀相關(guān)自然段（第1、2、6自然段），思考這一問題。
2、交流：
�。�1）有什么辦法可以救邱少云？（自救、戰(zhàn)友救）
�。�2）為什么不救？（聯(lián)系當(dāng)時的環(huán)境、作戰(zhàn)策略等方面回答）
3、理解“紋絲不動”。（紋絲不動是戰(zhàn)士們必須嚴(yán)格遵守的紀(jì)律，更是本次突襲能取得勝利的關(guān)鍵所在。）
4、邱少云在烈火中是怎樣做的？
（當(dāng)烈火燒到邱少云身上的時候，他“像千斤巨石，伏在那兒紋絲不動”，直到壯烈犧牲“都沒發(fā)出哪怕是極輕微的一聲呻吟”。）
5、師總結(jié)：邱少云的意志是多么堅強啊！
問題二：“我”擔(dān)心的是什么？為什么會擔(dān)心呢？
1、眼看著戰(zhàn)友邱少云被烈火灼燒，此時，“我”的心情怎樣？
引讀——我的心緊縮著……突然叫出聲來。
2、“我”擔(dān)心的是什么？（邱少云會突然跳起來，或者突然叫起來。）“我”為什么會擔(dān)心呢？（可以聯(lián)系自己的生活體驗、當(dāng)時的環(huán)境和“年輕”一詞去理解。）
3、指導(dǎo)朗讀：如果你看到親密的戰(zhàn)友被大火包圍，內(nèi)心會怎樣呢？帶著這種心情去讀。
問題三：“我”為什么不忍看？為什么又忍不住不看？
1、引讀——我?guī)状位剡^頭來，不敢朝他那兒看……眼淚模糊了我的眼睛。
2、“我”為什么不敢看？（不忍眼巴巴地看著“我”的戰(zhàn)友被活活地?zé)溃槭裁从秩滩蛔〔豢茨兀?/p>
3、當(dāng)看到烈火把親密的戰(zhàn)友一點一點地吞噬時，“我”的心（引讀）——像刀絞一般，眼淚模糊了我的眼睛。
四、繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展延伸
1、過渡：這位年輕而偉大的革命戰(zhàn)士，他嚴(yán)守革命紀(jì)律，以千斤巨石般的身軀和鋼鐵般的意志，在烈火包圍下紋絲不動，保證了這次戰(zhàn)斗的勝利。請同學(xué)們仔細(xì)觀察課本插圖，想想此時的邱少云正在想些什么。（學(xué)生根據(jù)插圖中邱少云的.眼神、表情等思考發(fā)言。）
預(yù)設(shè)：為了整個班，為了這次戰(zhàn)斗的勝利……我甘愿犧牲。
2、是啊，邱少云正是這么想的，也是這么做的。
3、多么頑強的毅力�。《嗝磦ゴ蟮膽�(zhàn)士��！讓我們以無比崇敬的心情再次感受戰(zhàn)斗英雄在烈火中偉大的形象。（齊讀）
4、此時此刻，你想對在烈火中永生的邱少云說些什么？（指名說）
5、總結(jié)全文：為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云，這位年僅26歲的年輕戰(zhàn)士，在烈火中，完成了他壯烈而絢麗的人生篇章，他被燒死了嗎？不，他在烈火中得到了永生！他永遠(yuǎn)活在我們的心中！
�。劢虒W(xué)板書］
我的戰(zhàn)友邱少云
�。劢虒W(xué)反思］
教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的背景資料，指導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，整體感知全文。接著，我通過提問的方式引領(lǐng)著學(xué)生一步步走進文本，通過解讀“我”的心理活動，再利用默讀、輪讀、范讀、齊讀等方式讓學(xué)生感受邱少云的革命精神，從而獲得情感的升華。
我的戰(zhàn)友邱少云教案設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個生字，學(xué)會“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉(zhuǎn)、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
3、啟發(fā)學(xué)生體會通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
教學(xué)難點：
感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)安排：
兩課時
教學(xué)過程:
第1課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“蜷、偽、挪、呻、殲”5個生字，學(xué)會“制、堡、咳、嗽、偽、轟、仗、蔓、棉、扭、熄、挪、呻、激、殲”15個生字，正確讀寫“控制、咳嗽、偽裝、轟擊、蔓延、棉布、扭轉(zhuǎn)、熄滅、挪東、呻吟、激動人心、殲滅、紋絲不動”等詞語。
2、了解作者及故事發(fā)生的背景。
3、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：與課文相關(guān)資料
教學(xué)過程：
一、我們已經(jīng)進行了課前預(yù)習(xí)，先來看看大家的預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀課文，正音解詞。
（1）正音：殲jiān潛qián襲xí
�。�2）多音字：剝（bāo）剝開剝（bó）畢畢剝剝
�。�3）解詞：
揳入：本課指敵人控制的高地插入我軍陣地。
襲擊：出其不意地打擊對方。
潛伏：隱藏、埋伏。潛：隱藏。
居高臨下：處在上方，俯視下方。形容處于有利地形。
紋絲不動：一點兒也不動。
漫山遍野：“漫”是到處都是。漫山遍野就是遍布山野，形容很多。挪動：移動。
2、自由讀課文，做到正確通順。
二、我們來交流一下課前自己收集的相關(guān)資料。
簡介作者：這是一篇革命回憶錄，故事發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上。作者李元新同志是邱少云生前所在班的副班長，邱少云的親密戰(zhàn)友，二級英雄。他曾和邱少云一起參加“391”高地的戰(zhàn)斗，親眼看到邱少云英勇犧牲的全部情況，本文是作者對當(dāng)時情景的回憶。
社會背景：一九五○年，新中國剛剛成立，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火燒到了我國的鴨綠江邊。中國人民志愿軍為了抗美援朝，保家衛(wèi)國，雄糾糾，氣昂昂地跨過了鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美國侵略軍，把以美國為首的所謂聯(lián)合國軍趕到“三八”線以南，迫使美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽了字。在這場戰(zhàn)斗中，中國人民志愿軍發(fā)揚了愛國主義和國際主義精神，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的戰(zhàn)斗英雄，被祖國人民譽為“最可愛的人”。邱少云烈士就是其中的一個。
三、我們再來讀讀課文，想想課文主要寫了一件什么事？
（課文主要記敘了邱少云執(zhí)行潛伏隱蔽任務(wù)，他被敵人的燃燒彈打中，烈火包圍了邱少云，他為了戰(zhàn)斗的勝利，為了整個潛伏部隊，趴在火堆里一動不動，直至在烈火中英勇犧牲。）
四、在小組內(nèi)合作朗讀全文，并討論課文是按照怎樣的順序記敘的？
�。ㄊ虑榘l(fā)展順序；1自然段；志愿軍發(fā)動突然襲擊的原因；
2、3自然段：志愿軍戰(zhàn)士潛伏隱蔽的情況；
4--8自然段：邱少云嚴(yán)格遵守潛伏紀(jì)律，在烈火中犧牲；
9-10自然段：戰(zhàn)斗勝利了。）
�。〞r間順序：1自然段；志愿軍發(fā)動突然襲擊的原因；
2、3自然段：天還沒亮，志愿軍戰(zhàn)士的潛伏情況；
4--8自然段：中午時分，邱少云身上著火了，他犧牲了；
9-10自然段：黃昏時分，戰(zhàn)斗勝利了。）
五、我們先來讀讀1自然段，了解志愿軍戰(zhàn)士為什么要奪取391高地？
六、布置作業(yè)：
1、寫生字新詞。
2、繼續(xù)熟讀課文。
第2課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
2、啟發(fā)學(xué)生體會通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心的閱讀方法，感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8自然段。
教學(xué)重點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。
教學(xué)難點：
感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用。
教學(xué)過程：
一、這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，了解邱少云這位英雄，體會作者的心情。我們先來回憶上節(jié)課了解的課文主要講了什么事？志愿軍戰(zhàn)士為什么要奪取391高地？
二、為了奪取這么重要的高地，志愿軍戰(zhàn)士是怎樣隱蔽的？讀讀相關(guān)的`描寫，體會這是怎樣的一次潛伏任務(wù)?
�。▽W(xué)生自由讀課文第2自然段，體會我們舉敵人的陣地非常緊，潛伏任務(wù)十分艱巨。）
三、離敵人的陣地很近，面對十分艱巨的潛伏任務(wù)，邱少云和他的戰(zhàn)友們隱蔽得很好，從天還沒亮直到中午時分都沒有暴露目標(biāo)。然而意想不到的事情還是發(fā)生了，請同學(xué)看自學(xué)提示：
出示課件：
�。ㄕJ(rèn)真閱讀第三段，邊讀邊思考：在潛伏過程中發(fā)生了什么情況？火是怎樣燒到邱少云身上的？邱少云在烈火燒身時是怎樣做的？）
1、學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)體會。
2、教師小結(jié)；是呀，邱少云和千斤巨石一樣，都在烈火中不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟，但是，千斤巨石是沒有生命的，而邱少云他是一個活生生的人哪，一個有血有肉的人，一個人在烈火燒身的時候，怎么能忍受這樣的痛苦啊！
四、“我”作為邱少云的戰(zhàn)友，親眼目睹了這感人的一幕，當(dāng)時“我”的心情怎樣？課文哪一部分集中描寫了“我”的心情？我們找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。出示課件：
我的心繃得緊緊的。這怎么忍受的了呢？我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友被活活地?zé)�。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——火突然間熄滅。我的心像刀較一般，淚水迷糊了我的眼睛。
�。ㄒ唬⿵倪@段話中，我們能感受到“我”此時有怎樣的心情呢？
1、擔(dān)心：“我”都會擔(dān)心什么？為什么會有這個擔(dān)心？
（擔(dān)心年輕的戰(zhàn)友不能忍受烈火燒身的痛苦；擔(dān)心會被敵人發(fā)現(xiàn)；擔(dān)心或越來越大；擔(dān)心……）讀出這份擔(dān)心。
2、矛盾、“我”不敢朝他看，又忍不住不看，這是一種什么心情？怎么理解“我”這種矛盾的心情？讀出這種矛盾。
3、期盼：“我”盼望出現(xiàn)奇跡。真的沒有辦法使戰(zhàn)友死里逃生？但是為什么沒有這樣做？你想怎么讀這句話呢？
�。ǘ⿵倪@段“我”的心情中能體會出什么？
（邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律和鋼鐵般的堅強意志；“我”和邱少云的那份濃濃的戰(zhàn)友情。）
�。ㄈ┱n文明明是要表現(xiàn)邱少云的堅強意志，可為什么把“我”的心理活動寫得這么具體？
�。ㄒ驗榍裆僭普趫�(zhí)行潛伏任務(wù)，他既不能說話，也不能動。但通過對“我”的心理描寫，突出邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)友的安全，具有高度組織性和紀(jì)律性，能忍受常人不能忍受的痛苦，具有頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。這就是通過他人心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象的寫法。）
�。ㄋ模┚妥屛覀儙е约旱母星椋首x第七自然段，并試著背下來。
五、偉大的戰(zhàn)士邱少云離開了我們，他去得無聲無息，而又壯烈豪邁，他的精神鼓舞著戰(zhàn)友們，戰(zhàn)斗打響了，戰(zhàn)士們懷著為邱少云的報仇的心情沖向敵人的陣地，讓我們懷著崇敬的心情來讀讀課文的最后兩個自然段。
六、這是一篇寫法很獨特的課文，不僅可以讓我們感受到英雄的好思想、好品質(zhì)，還可以讓我們從作者的寫法中感悟到一種獨特的表達(dá)方法。
七、布置作業(yè)；
1、試寫自己的心理活動。
2、背誦7、8兩個自然段。
我的戰(zhàn)友邱少云教案設(shè)計 5
學(xué)習(xí)要求：
1.正確、流利、有感情朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利、為了集體的利益而犧牲自己的偉大精神。
3.用有感情的朗讀去體會人物的精神和作者的思想感情。
課時安排：1課時
教具：無（課文插圖）
教學(xué)過程：
一、引入課文
師：在偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭中，中華民族有無數(shù)的英雄兒女長眠在了朝鮮的國土上，在這些英烈中就有這么一位，請同學(xué)們飽含深情地呼喚他——（指黑板課題）。
師：請再自豪地喊一聲。
二、整體認(rèn)識與感悟
師：同學(xué)們想認(rèn)識他嗎？請同學(xué)們放聲自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、流利。
師：課文寫了邱少云什么事？
生：課文寫了……（學(xué)生點到及止，不要求面面俱到）
師：同學(xué)們剛才讀書非常認(rèn)真，投入，說明邱少云的事跡深深地打動了大家，那課文中哪些地方給大家留下了深刻的印象，來讀讀。
生：（讀出印象深刻的句子或自然段，老師實時追問當(dāng)你讀到這時，怎么想的）
師：總結(jié) 通過剛才的讀書和交流我們對邱少云有了一定的了解，下面我們帶著問題來讀課文。
三、進一步感悟并有感情朗讀
師：請一個孩子來讀閱讀提示，其他孩子勾畫問題。
抽生明確三個問題：
1、想想火是怎樣燒到邱少云身上的？
2、邱少云在烈火中的表現(xiàn)怎樣？
3、“我”當(dāng)時心情怎樣？
師：同學(xué)們默讀課文，思考這三個問題，自學(xué)完畢后在學(xué)習(xí)小組里交流，并有感情練習(xí)朗讀。
師：誰來說說火是怎樣燒到邱少云身上的？（抽生答）
生？讀5自然段。
師：追問 通過讀你體會到火勢怎樣？
生：快，猛、大…
師：從哪里體會到火勢又快又猛？
生：我從“亂竄 一團烈火…”中體會到的。
師：又快又猛的火勢怎么讀？（抽生讀、練習(xí)讀、齊讀）
師：一團烈火把邱少云包住了，我作為他的戰(zhàn)友心情怎樣？
生：讀7自然段。
師：聽你讀完，大家的心情一定像大海一樣不斷翻滾，不斷起伏，孩子們你們有沒有一種特別的感動，一種流淚的沖動，有嗎？
師：同學(xué)們自己讀這段，讀出自己的感情。
師：最令你感動的地方在哪里？
生：“我的心像刀絞一般…”
師：“刀絞”什么意思？
生：“像刀割、刀砍一樣”
師：同學(xué)們有沒有看見過絞肉機，這就像把自己放進絞肉機一樣那樣痛苦難耐，是什么讓我們的感覺像刀絞？
生：是邱少云身上的火
師：燒在邱少云身上的火就如同燒在我們的身上一樣，像刀絞一樣，讓我們找到痛心如刀絞的感覺在讀（抽讀、齊讀）
師：無情的烈火正灼燒著這位年輕戰(zhàn)士的身軀，他讓我們緊張，他讓我們揪心，他讓我們矛盾，他讓我們痛苦，邱少云的生死抉擇牽動著我們每一個同學(xué)的心，也牽動著我們每一個同學(xué)的情呀！再來讀（齊讀）
師：我們這樣的痛苦、等待、煎熬，烈火中的邱少云又是怎么做的呢？
生：讀8自然段
師：課文把邱少云比作什么？為什么這樣比？
生：把邱少云比作“千斤巨石”因為……
師：對呀！邱少云同這千斤巨石一般，不怕烈火焚燒，不會挪動一寸地方，不會發(fā)出一聲呻吟，可是千斤巨石沒有生命而我們的邱少云卻是有血有肉的活生生的人�。�
師：讓我們來看看烈火中的邱少云，看插圖，看到了什么？
師：熊熊烈火在邱少云身上瘋狂地燃燒著，它妄圖摧垮這位年輕戰(zhàn)士的意志，可是我們的邱少云忍受著鉆心的疼痛，有如千斤巨石一樣緊緊地伏在草叢里一動也不動，他的雙手十指深深地插進泥土里，他怒目圓睜，仇視地看著敵人，他要戰(zhàn)勝痛苦，戰(zhàn)勝烈火，他是一位真正的鋼鐵戰(zhàn)士，一位真正的英雄！忍受烈火燒身需要多么頑強的毅力，需要多么巨大的勇氣，是什么力量鼓舞著他，支持著他呢？
生：讀“為了…為了…為了…”
師：邱少云需要力量，需要支持，讓我們給他力量，全班來讀，一次一次加重語氣。
師：在這種力量的`支持下，邱少云在烈火中堅持了整整半個小時，多么了不起的戰(zhàn)士，多么英勇的戰(zhàn)士，多么偉大的戰(zhàn)士，讓我們對英雄表達(dá)我們的崇敬之情，再讀。
師：邱少云在烈火中英勇犧牲，讓我們懷著滿腔怒火為邱少云同志報仇，齊讀課文最后兩個自然段，師：從沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束只有二十分鐘，這勝利是由誰換回的？讓我們響亮地呼喊他的名字——指板書課題。
師：今天我們目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，胸中有千言萬語想要說，看看我們空蕩蕩的黑板似乎該寫點什么，同學(xué)們請你用一個詞，一句話寫出你對英雄的贊頌。
師：這樣的戰(zhàn)士不可戰(zhàn)勝，這樣的軍隊不可戰(zhàn)勝，這樣的祖國不可戰(zhàn)勝，我們永遠(yuǎn)懷念共和國的英雄——邱少云，邱少云永遠(yuǎn)活在我們的心中。
下課。
我的戰(zhàn)友邱少云教案設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：抓住“紋絲不動”一詞，品讀課文重點段、句。
情感、態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律，顧全大局，不怕犧牲的精神
教學(xué)重點：
抓住“紋絲不動”一詞，品讀課文重點段、句，領(lǐng)會邱少云的偉大。
難點：
品味“我”的心理活動，揣摩邱少云的心理。
教學(xué)過程：
�。ㄕn前讓學(xué)生欣賞貝多芬的《英雄交響曲》）
一、引讀課題，創(chuàng)設(shè)情境
板書：英雄
師：請同學(xué)們想一想什么樣的人才可稱為英雄？舉例說一說。
生：愛打抱不平的人可稱為英雄，如：《水滸傳》中的魯智深。
生：為戰(zhàn)斗勝利而英勇獻身的人，如：英勇堵槍眼的黃繼光，被火活活燒死的邱少云，用身體托住炸藥包的董存瑞。
生：勇于救別人而獻身的人，如：跳入冰窟救人的羅盛教。
生：勇于與壞人作斗爭的人，如：《小英雄雨來》中的雨來，《夜鶯的歌聲》中的小“夜鶯”。
生：寧死不屈、英勇跳崖的狼牙山五壯士。
生：抗擊金兵的民族英雄岳飛。
生：救人民于危難之中的孫中山。
……
師：大家說的非常好，是的，才能勇武過人的人，不怕困難不顧自己為人民利益而英勇斗爭的人，具有英雄品質(zhì)的人都可稱為英雄。今天我們一起走進歷史，在抗美援朝的戰(zhàn)火與硝煙中，進一步認(rèn)識英雄，了解英雄。
請大家一齊呼喚英雄的名字，齊讀課題。14、我的戰(zhàn)友邱少云。
邱少云到底是一名怎樣的英雄，讓我們在課文中去體會。
二、通讀全文，整體感知
想一想課文寫了一件什么事？是按照怎樣的順序敘述的？
三、細(xì)讀詞句，領(lǐng)悟情感。
教師解說過渡：“同學(xué)們，不深入到課文的字里行間，我們就無法感受邱少云的英雄形象，更無法解讀邱少云的內(nèi)心世界，下面請同學(xué)們快速瀏覽課文，找找文中的哪個詞語最能表現(xiàn)邱少云的光輝形象？
生1：紋絲不動。
生2：紋絲不動。
師：大家認(rèn)為？
生齊：紋絲不動。
教師板書：“邱少云：紋絲不動”。
“紋絲不動”這個詞貫穿全文。默讀課文，思考：你從文中哪些地方讀懂了“紋絲不動”
導(dǎo)學(xué)第2自然段：為什么必須做到“紋絲不動”
讀相關(guān)的句子。
導(dǎo)學(xué)第8自然段：邱少云在火中怎樣做到“紋絲不動”的。
師：仔細(xì)讀這一自然段，會發(fā)現(xiàn)每個字，甚至每個標(biāo)點都刻畫了邱少云的光輝形象。請大家大聲朗讀第8自然段，看看哪些詞語最能表現(xiàn)邱少云在火中 “紋絲不動”？
師：師出示課件，相應(yīng)的文字變?yōu)榧t色。
指導(dǎo)朗讀：“紋絲不動”應(yīng)用什么樣的語氣去讀。
誰能用你的朗讀讀出“紋絲不動”
小組讀。
師：聯(lián)系上文，邱少云處在一種怎樣危險的狀態(tài)？
生：被大火包圍。
師：第幾自然段展開了描寫？
生：第5自然段。
師：請你來讀第5自然段。
生朗讀課文。
師：出示課件邱少云在烈火中紋絲不動的插圖
師：你看他的眼神，看他的手指。
師：邱少云是鋼打鐵鑄的嗎？
生：不是。
師：邱少云和我們一樣，也是血肉之軀！那他為什么要強忍火燒的劇痛，像“千斤巨石”般“紋絲不動”呢？換句話說,不這樣做的后果是什么？
生：：（朗讀課文）“但是這樣一來，我們就會被山頭上的敵人發(fā)覺。我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊，就會受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計劃就全部落空了�！�
師：391高地還能拿下嗎？
生：不能。
師：戰(zhàn)線還能往南推移嗎？
生：不能。
師：抗美援朝的戰(zhàn)爭還能取得勝利嗎？
生：不能。
師：你體會到什么？
生：邱少云他們必須要嚴(yán)守紀(jì)律。
師：邱少云寧愿犧牲，也要紋絲不動。那么到底是什么力量在支撐著邱少云？是什么精神在鼓舞著邱少云？書上有個排比句告訴了我們，你能找到嗎？
出示句子：“為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云象千斤巨石一般趴在火堆里一動也不動�！�
誰能把這句話讀得更有精神，更有力量。（指名讀）
齊讀
師：在熊熊烈火中，邱少云以他鋼鐵般堅強的意志，趴在火堆里紋絲不動。相隔不遠(yuǎn)處的`“我”，心里是怎么想的呢？請大家默讀課文，劃出描寫“我”的心理活動的句子，用心體會，并在課本上作批注。
學(xué)生默讀課文，做批注。
師：你劃了哪些句子？你體會到什么？
師：我發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)劃下了整個第7自然段。（出示第7自然段）看得出，此時此刻大家的心情非常沉重。邱少云明明可以自救卻不能自救，“我”明明可以上前施救卻不能施救。使他的心像刀絞一般。（教師板書我：心如刀絞）這種感情，不僅僅是作者，也是在座每一位同學(xué)的。讓我們帶上這些感受來讀這個自然段，你一定會有更真切的體驗。
學(xué)生齊讀。
教師范讀。
男女生賽讀。
師：你們讀得非常棒，聲情并茂，很明顯，你已經(jīng)讀懂了作者的心。
師：這段精彩的心理描寫，著實讓我們體會到了邱少云鋼鐵般堅強的意志，體會到了他嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻身的精神。邱少云忍受了常人難以忍受的痛苦，直至生命的最后一息仍“紋絲不動”，所以作者說他是一位偉大的戰(zhàn)士。
師：這段心理描寫在文中起到了烘托人物形象的作用。在刻畫人物形象，表達(dá)人物情感時，我們可以經(jīng)常用到。
四、潛心會文，領(lǐng)悟情感
1.同學(xué)們課文學(xué)到這里，你認(rèn)為邱少云是一位什么樣的英雄？學(xué)生交流。邱少云的英雄事跡深深地感動了我們，讓我們永遠(yuǎn)銘記這位（板書）嚴(yán)守紀(jì)律不怕犧牲的英雄。
2,一個邱少云倒下去了，千萬個邱少云站起來了�！包S昏時候·······”（教師引讀）
五、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感
“戰(zhàn)斗就這樣結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀(jì)念他的碑文。
同學(xué)們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀(jì)念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”
指名學(xué)生朗讀自己撰寫的碑文。
學(xué)生交流以后，用課件呈現(xiàn)：碑文“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”
教師引入：“同學(xué)們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”
4.教師高聲總結(jié)：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！”
六、布置作業(yè)
搜集抗美援朝戰(zhàn)爭中的英雄事跡。
我的戰(zhàn)友邱少云教案設(shè)計 7
一、 學(xué)習(xí)要點
1、 重點：
從周圍環(huán)境及人物外表體會人物內(nèi)心。
2、 難點
寫邱少云的內(nèi)心活動的片段練習(xí)是另一個難點。
二、 訓(xùn)練要求
1、 練習(xí)寫作片段；說說邱少云在烈火焚燒時所處的環(huán)境及表現(xiàn)，想象他的內(nèi)心活動。
2、 通過學(xué)習(xí)邱少云在烈火燒身時自覺的嚴(yán)格遵守紀(jì)律的崇高精神，教育學(xué)生嚴(yán)格遵守紀(jì)律。
三、 課時安排
1課時
四、 學(xué)生活動設(shè)計
學(xué)生自學(xué)、小組討論、交流。
五、教學(xué)步驟
�。�1）教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文、整體感知、理清脈絡(luò)。
2、理解文章內(nèi)容，突破難點。
3、圍繞重點、學(xué)習(xí)表達(dá)。
（2）目標(biāo)完成過程
1、 導(dǎo)入：
有這樣一群人，他們?yōu)榱苏业饺松囊饬x，為了心中的信念，為了那句誓言，做了一些值得我們永遠(yuǎn)去尊敬、學(xué)習(xí)和記憶的可歌可泣的.事。他們到底是一群怎樣的人？做了哪些事而值得我們?nèi)プ窇浤�？請看其中的一位—邱少云�?/p>
2、 從課題中，你們能否看出本文主要寫了幾個人物？主要人物是誰？
3、 初讀課文、整體感知。
4、 講解第一自然段。
5、 重點講解第三部分。
問題設(shè)計：
1）我是如何表現(xiàn)的？我是如何觀察邱少云的？
2）邱少云在烈火中是如何表現(xiàn)的？
3）我的心理活動有什么變化？
6、 假如你是邱少云，你會如何做？寫一段心理描寫。
7、 課堂及興寫作
8、 找出不懂的字、詞、句，提出來集體解決。
9、 同學(xué)之間說一說收獲。
10、 布置作業(yè)
我的戰(zhàn)友邱少云教案設(shè)計 8
【設(shè)計理念】
一堂好的閱讀課應(yīng)該做到：書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。新大綱也強調(diào)指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課蘊含著豐富而偉大的情感因素，如何讓學(xué)生通過讀來體驗課文情感，進而抒發(fā)自我情感、升華自我情感？
【設(shè)計特色】
以讀感悟，讀中熏陶。
【教學(xué)流程及設(shè)計意】
一、誦讀課題，啟動情感
用課件呈現(xiàn)題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學(xué)們，這是一座為紀(jì)念偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當(dāng)中，就有這樣一位年輕而偉大的戰(zhàn)士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字�！�
二、整體感知，體驗情感
1.學(xué)生齊讀后，教師引入：“你覺得課文中的哪個詞語深深地打動了你，給你留下了深刻的印象？請上來板書�！保ü烙嫸鄶�(shù)學(xué)生會板書“紋絲不動”這個詞。）
2.教師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的�！睂W(xué)生快速默讀，教師隨機點撥，并引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會和感情。例如：
�。╨）“太陽漸漸爬上山頭……敵人居高臨下，當(dāng)然更容易看見我們�！保ㄟ@是從原因的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）
�。�2）“我又看了看伏在我身邊不遠(yuǎn)的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我?guī)缀跽也坏剿�。”（這是從表現(xiàn)的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）
�。�3）“但是這樣一來……這一次作戰(zhàn)計劃就會全部落空。”（這是從后果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）
�。�4）“為了整個班……沒發(fā)出一聲呻吟。”（這是從結(jié)果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）
三、潛心會文，領(lǐng)悟情感
1.教師范讀第7、8兩段課文：“請同學(xué)們也像老師這樣，懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你。把這些地方劃下來，想一想為什么會被感動�！�
2.對第7自然段中有關(guān)內(nèi)容的點撥。
�。╨）“我為什么會有這樣的擔(dān)心？我為什么只能盼望不可能出現(xiàn)的奇跡，難道就沒有辦法救出自己的戰(zhàn)友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕啊！”
�。�2）“此時此刻，戰(zhàn)友的緊張也就是我們的緊張，戰(zhàn)友的擔(dān)心也就是我們的擔(dān)心，戰(zhàn)友的矛盾也就是我們的矛盾，戰(zhàn)友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動著我們每一個同學(xué)的心，撩撥著我們每一個同學(xué)的情呀！”
3.對第8自然段中有關(guān)內(nèi)容的點撥。
�。╨）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”
�。�2）“對呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發(fā)出一聲呻吟。但是，請同學(xué)們注意千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人�。∫粋�人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的`痛苦啊？”（用課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學(xué)生觀看。）
4.學(xué)生交流感受以后，教師引入：“同學(xué)們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達(dá)出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達(dá)自己的感情，你就怎么讀�！�
四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感
1.學(xué)生齊讀第8自然段后教師引入：“戰(zhàn)斗結(jié)束了，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀(jì)念他的碑文。同學(xué)們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀(jì)念、來歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士？”
2.指名學(xué)生朗讀自己撰寫的碑文。
3.學(xué)生交流以后，用課件呈現(xiàn)：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”教師引入：“同學(xué)們，這就是邱少云的戰(zhàn)友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”（學(xué)生起立，齊讀。）
4.教師高聲總結(jié)：“同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰(zhàn)勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！”
我的戰(zhàn)友邱少云教案設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生理解邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴(yán)格遵守紀(jì)律，英勇犧牲的革命精神，教育學(xué)生向邱少云同志學(xué)習(xí)。
2.理解并掌握本課的生字、新詞。
3.學(xué)習(xí)本課用第一人稱記敘的寫作特點。通過人物的表現(xiàn)以及周圍的環(huán)境了解人物的內(nèi)心。
4.有感情地朗讀課文。背誦第6至第8自然段。
教學(xué)重點、難點
1.體會文中含義深刻的重點詞句。
2.學(xué)習(xí)從人物的表現(xiàn)及周圍環(huán)境中了解人物的內(nèi)心。
教學(xué)時間
二課時
教學(xué)過程
一、揭示課題。
1、板書課題：我的戰(zhàn)友邱少云
2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)資料。了解邱少云：
3、從本文的題目看，既有“我”，又有“我的戰(zhàn)友”，那么，是寫“我”呢？還是寫“我的戰(zhàn)友”？是以寫“我”為主呢？還是以寫“我的戰(zhàn)友”為主？請同學(xué)們帶著這些問題來認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，認(rèn)真思考。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、說一說邱少云最突出的.事跡。
2、思考：課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
3、查字典，解釋新詞。
三、分析閱讀第1段課文。
齊讀第1段。這一段只有兩句話，它們之間是什么關(guān)系？
�。ǖ谝痪涫莻�比喻句，寫敵人控制的“391”高地像一顆毒牙揳入我軍陣地，對我軍十分不利。第二句交代了我軍作戰(zhàn)的目的、方法和時間。這兩句是因果關(guān)系，“揳入”和“拔掉”這兩個詞突出地反映了這種關(guān)系。）
四、學(xué)習(xí)第2段課文。
1、指名讀第2小節(jié)：
說出這一小節(jié)主要寫什么？（主要寫我軍隱蔽的情況。）這一小節(jié)可以分幾層意思？先讓學(xué)生默讀課文，在書上畫出來，然后分小組討論。（第1層寫我軍潛伏在一條比較隱蔽的山溝里；第2層寫潛伏的環(huán)境不利于我軍隱蔽；第3層寫戰(zhàn)士隱蔽得好，邱少云隱蔽得更好。）
2、指名讀第3小節(jié)。
“看著這種情景”指的是什么情景？
戰(zhàn)士們“只盼望天快點黑，好痛痛快快地打一仗”說明了什么？
3、小結(jié)第2段課文。這段課文對戰(zhàn)士們執(zhí)行偽裝潛伏任務(wù)的情況寫得比較詳細(xì)，這是作者細(xì)致觀察的結(jié)果。這樣寫也為后面情況的發(fā)展做了鋪墊。
五、學(xué)習(xí)第3段課文。
1.指名讀第4、5小節(jié)。
�。�1）什么叫“火力警戒”？敵人使用他們的看家本領(lǐng)“火力警戒”，說明了什么？
�。�2）敵人施行火力警戒，使用了燃燒彈，對我軍的潛伏部隊有什么威脅？
�。�3）在書上畫出描寫邱少云當(dāng)時處境的語句。你能用四個字概括嗎？（烈火燒身）
2、指名讀第6小節(jié)。
邱少云同志當(dāng)時是怎樣想的？作者是怎么想的？他為什么沒有那樣做？
3.學(xué)生默讀第7小節(jié)，邊讀邊思考下列問題，然后分小組討論。
�。�1）一小節(jié)中的“我”指的是誰？“我”在這一小節(jié)中連續(xù)出現(xiàn)幾次？
（2）“這怎么忍受得了呢？”指的是誰？“擔(dān)心”是不放心嗎？
�。�3）“我不敢朝他那兒看......，但是我忍不住不看......”為什么？
5.指名讀第8小節(jié)。
�。�1）作者擔(dān)心邱少云會突然跳起來，叫起來，邱少云是怎樣表現(xiàn)的？
�。�2）“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”，這個“才”是什么意思？說明了什么？
�。�3）什么力量能使邱少云做到“烈火在他身上燒了半個多小時”而一動不動？
六、第4段課文。
1、齊讀第四段。
2、交流文章的中心。
3、文章的思想感情是怎樣從字里行間體現(xiàn)出來的。
有感情地朗讀課文。背誦課文第6至第8自然段。
我的戰(zhàn)友邱少云教案設(shè)計 10
教學(xué)設(shè)計思路：
本文是一篇記敘文。作者以第一人稱的寫法，具體的繼續(xù)了邱少云同志為了整個戰(zhàn)斗的勝利嚴(yán)守紀(jì)律、在烈火中壯烈犧牲的英雄事跡。全文充滿了對邱少云高尚品質(zhì)的無比崇敬之情。
教學(xué)目的：
１、體會邱少云嚴(yán)格遵守紀(jì)律，在烈火中紋絲不動而壯烈犧牲的偉大品質(zhì)和高尚情操。
２、學(xué)習(xí)通過人物外表去體會人物內(nèi)心的讀寫方法。
�。场W(xué)習(xí)按時間的先后順序分段的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
邱少云烈火燒身的圖片、若干問題所組成的多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，小結(jié)上節(jié)課內(nèi)容。
同學(xué)們，后天就是國慶節(jié)了，今年我們的祖國迎來了她五十歲的生日，全國人民為此而自豪。為了建立新中國，為了保衛(wèi)新中國，無數(shù)革命先烈獻出了自己的寶貴生命，邱少云就是在抗美援朝戰(zhàn)爭中壯烈犧牲的一位英雄。上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇課文，并且把文章劃分成了四個部分，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。大家知道，這篇文章主要是寫邱少云的，他是一個什么樣的人呢？請同學(xué)們帶著這個問題自讀課文，邊讀邊思考，用鉛筆在書上做記號。（引導(dǎo)學(xué)生歸納并板書：嚴(yán)守紀(jì)律，不怕犧牲）你認(rèn)為文中哪幾個部分最能集中體現(xiàn)邱少云是一個嚴(yán)守紀(jì)律，不怕犧牲的人呢？（敵前隱蔽、壯烈犧牲）邱少云到底是怎樣嚴(yán)守紀(jì)律，不怕犧牲的呢？
二、師：為了奪取“３９１”高地，我們志愿軍在敵人眼皮底下隱蔽起來準(zhǔn)備發(fā)動突然襲擊。請一位同學(xué)把文章第二段朗讀一遍，同學(xué)們邊聽邊用鉛筆在書上劃出最能表現(xiàn)邱少云自覺遵守紀(jì)律的句子。重點詞下打點。你是從哪幾個詞體會到的？在這里“隱蔽得更好”是什么意思？全連戰(zhàn)士都隱蔽得很好，用書上的一個詞概括就是做到了……？什么叫“紋絲不動”？為什么這次隱蔽要做到“紋絲不動”呢？
三、戰(zhàn)士們都隱蔽得很好，可預(yù)料不到的事情發(fā)生了，為了嚴(yán)守紀(jì)律，邱少云壯烈犧牲。請同學(xué)們跟學(xué)習(xí)上一段一樣，自讀課文后，先找出最能表現(xiàn)邱少云嚴(yán)守紀(jì)律、不怕犧牲的句子，再體會這個句子，先自己學(xué)習(xí)“壯烈犧牲”這一部分，然后交流。（出示投影）（你從哪些詞體會到的？談?wù)勀愕捏w會？）
師：作者不僅通過“我”所看到的表現(xiàn)了邱少云的英雄行為，還從側(cè)面通過描寫“我”復(fù)雜的內(nèi)心活動反襯出了邱少云的英勇不屈。請同學(xué)們再讀課文第三段，看一看文中是怎樣描寫“我”當(dāng)時的內(nèi)心活動的？體會一下當(dāng)時“我”的心情是怎樣的？（焦急、緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦）大家一起把“我”的這種復(fù)雜心情讀出來。
四、師：看著自己朝夕相處、并肩作戰(zhàn)的'戰(zhàn)友烈火燒身，“我”的心情十分復(fù)雜，這就是當(dāng)時邱少云烈火燒身時的情景，他當(dāng)時的表情和動作是怎樣的？（學(xué)生回答）此時此刻的邱少云心里可能在想些什么？
小結(jié)：此時邱少云一定會想：哪怕犧牲我自己，也要紋絲不動，保證戰(zhàn)斗的勝利。所以在閱讀寫人的課文時，我們不僅要弄清楚人物做了些什么，還要進一步了解人物在這樣做的時候是怎么想的。
五、此時，學(xué)完這兩個段落，你認(rèn)為邱少云是個怎樣的人？
教師總結(jié)：邱少云用自己的行動告訴我們，在烈火燒身時，他內(nèi)心不是想自己生命的安危，他想的是戰(zhàn)友的安全，想的是戰(zhàn)斗的勝利。邱少云至死都不忘嚴(yán)守“紋絲不動”的潛伏紀(jì)律，真是自覺遵守紀(jì)律的模范，偉大的戰(zhàn)士。邱少云雖然犧牲了，但他的這種崇高精神將永遠(yuǎn)銘刻在我們心中
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