教案應(yīng)該怎么樣寫

　　首先，教師的教案應(yīng)該寫教學(xué)參考用書上沒有的內(nèi)容。教學(xué)參考（含教師備課手冊等）用書上有且可直接用的內(nèi)容不必重新抄寫，可以直接“拿來”，實現(xiàn)資源共享。教學(xué)參考用書上有但需加工處理的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)新的教學(xué)要求和學(xué)情發(fā)展創(chuàng)新以后寫進(jìn)教案。教學(xué)參考用書上沒有但又必須要的內(nèi)容應(yīng)是備課寫教案的重點，主要可以從四個方面來考慮：

　�。�1）教學(xué)理念，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)分析等。

　�。�2）教學(xué)目標(biāo)，主要指教師用書或教材沒有明確，但又必不可少的教學(xué)要求，這要求教師樹立既立足于教材與課堂又超越教材與課堂的意識。

　�。�3）學(xué)習(xí)障礙及解決途徑，這是教師備課寫教案重點的重點。教學(xué)是一個從無疑到有疑再到無疑，從流暢到停滯再到流暢的否定之否定的過程。教師的作用，教師導(dǎo)的藝術(shù)就體現(xiàn)在及時捕捉學(xué)生的疑點并因勢利導(dǎo)啟發(fā)組織學(xué)生探究討論，展示、分析、解決問題。學(xué)生思維由“和諧”到“沖突”，打破暫時低級的平衡，看似學(xué)習(xí)受到了阻滯，實際上這是一種量的積蓄，一旦有所突破，就會實現(xiàn)一個由量變到質(zhì)變的過程，出現(xiàn)一個高層次的流暢的認(rèn)知境界。而我們的教學(xué)實際卻是教師按照預(yù)先“設(shè)計”好的程序一步一步落實，學(xué)生處于被動地位。要解決這一現(xiàn)實問題，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，備課時要從多個角度充分估計學(xué)生會遇到哪些問題，并擬定解決這一問題的多種方案與策略。

　　（4）教學(xué)反思，也就是我們常說的執(zhí)教后記，其形式內(nèi)容多樣，不受任何限制，可總結(jié)成功的經(jīng)驗或失敗的教訓(xùn)，可修改或補(bǔ)充教案，可撰寫科研論文……總之，教案要使教材真正成為教學(xué)活動的“跳板”，成為師生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的有力憑借，實現(xiàn)由顯性教案向隱性教案、由教為設(shè)計中心向?qū)W為設(shè)計中心的重大轉(zhuǎn)變。

　　其次，教案不必統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一格式，可以在課本上備課寫教案，對不同教師可提出不同要求，注重針對性和實效性。剛走上工作崗位的年輕教師，備課重在基礎(chǔ)，熟悉備課的基本常識、掌握基本技能，提高知識運用能力；中青年骨干教師備課要有個性，有創(chuàng)意，在教育教學(xué)研究上狠下功夫；有經(jīng)驗的中老年教師備課要注重知識更新、觀念更新。

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