《苦難中的尊嚴(yán)》教案設(shè)計(jì)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠把握作者的主要觀點(diǎn)，力爭(zhēng)比較深入透徹地理解這些觀點(diǎn)，并引發(fā)自我對(duì)逆境（包括順境）的思考，形成正確、積極的人生觀；

　　2、能夠比較兩文在思想認(rèn)識(shí)和說理上的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生辨證的思維習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、準(zhǔn)確把握觀點(diǎn)；

　　2、認(rèn)識(shí)兩者的不同

　　三、難點(diǎn)

　　1、深入理解體現(xiàn)作者主要觀點(diǎn)句子的含義

　　2、正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)逆境與順境

　　四、教學(xué)方法

　　朗讀法、比較閱讀法、練習(xí)法、探討法

　　五、教學(xué)流程

　　1、引入

　　蘇軾的《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》

　　2、請(qǐng)兩位學(xué)生讀課文，其他學(xué)生默讀，并用筆劃出體現(xiàn)作者主要觀點(diǎn)的句子

　　3、給出兩三分鐘的時(shí)間，讓進(jìn)一步學(xué)生確定、組織，準(zhǔn)備回答

　　注：兩篇課文雖然比較簡(jiǎn)單，但對(duì)這個(gè)班的學(xué)生來講，在篩選信息的過程中，可能存在著不準(zhǔn)確的情況，在概括上可能有些困難。因此需要老師作些點(diǎn)撥。

　　4、結(jié)合課文和自己的人生體驗(yàn)進(jìn)行理解，加深認(rèn)識(shí)

　　重點(diǎn)理解和探討：

　�。�1）幸運(yùn)所需要的美德是節(jié)制，而厄運(yùn)所需要的美德是堅(jiān)忍；后者比前者更為難能可貴。

　�。�2）沒有浪漫氣息的悲劇是我們最本質(zhì)的悲劇，不具英雄色彩的勇氣是我們最真實(shí)的勇氣。

　�。�3）人天生是軟弱的，惟其軟弱而猶能承擔(dān)起苦難，才顯出人的尊嚴(yán)。

　　（4）當(dāng)然，淹沒不等于不存在，……成為每一個(gè)人既無法面對(duì)也無法逃避的心靈暗流。

　　5、小結(jié)兩文不同的苦難觀

　�。�1）《論厄運(yùn)》：厄運(yùn)中存在希望，厄運(yùn)中堅(jiān)忍，在戰(zhàn)勝厄運(yùn)中創(chuàng)造奇跡、實(shí)現(xiàn)價(jià)值、體現(xiàn)美德。

　　（2）《直面苦難》：苦難會(huì)給人們帶來傷害，不應(yīng)美化和炫耀苦難，而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難，以維護(hù)人類的尊嚴(yán)。

　　6、教師點(diǎn)撥兩文不同的說理特點(diǎn)

　　（1）《論厄運(yùn)》：運(yùn)用引用、對(duì)比的手法證明觀點(diǎn)，比較嚴(yán)謹(jǐn)。

　�。�2）《直面苦難》：使用對(duì)比手法和形象化語言，跳躍式的論述。

　　六、延伸閱讀

　　閱讀[讀本]中王蒙的《人生三境》并回答問題

　　（如果時(shí)間不允許，可作為課后作業(yè)）

　　七、作業(yè)

　　思考如何正確面對(duì)逆境和順境，寫一則“座右銘”

　�。ㄈ鐣r(shí)間允許，作為課內(nèi)反饋練習(xí)）

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