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《月跡》課堂教學(xué)教案實錄
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)追尋行文線索，理清文章思路。掌握散文形散而神不散的結(jié)構(gòu)特點。
教學(xué)過程：
師：在上課之前，老師想送首歌給同學(xué)們，同學(xué)們想聽么？
生：（齊）想。
師：“明月幾時有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年？。。。。。�！崩蠋熂炔伙嬀�，也不和青天對話，想問問同學(xué)們，什么時節(jié)是賞月的最佳時節(jié)？
生：（齊）中秋節(jié)。
師：那就請同學(xué)們跟隨賈平凹先生的腳步，一起去追尋月亮的蹤跡吧。（出示幻燈片，課文題目、作者簡介。）
首先，老師要檢測同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。（出示幻燈片）
生：（依次逐個齊聲念出了正確的注音）
師：接下來，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，完成課文整體感知的內(nèi)容�？勺孕型瓿珊�，在小組內(nèi)進(jìn)行簡單的交流。然后請各小組派代表自由展示。
生：（3分鐘后）第七小組代表發(fā)言：
生：課文寫了孩子們在屋里找月亮，在院子里聽月亮的傳說，在酒杯里看月亮，在院外尋月亮，在河灘上感悟月亮。抒發(fā)了對月亮的遐想和對童年的懷念。（全班熱烈鼓掌）
師：她不僅從文章的層次，而且從主題上概括了這篇散文，很好。剛才，同學(xué)們從不同的角度概括了課文的內(nèi)容，課文的標(biāo)題是“月跡”，圍繞月跡，課文寫了孩子們的哪些活動？
生1：寫了孩子們在窗前的穿衣鏡上發(fā)現(xiàn)了月亮。
生2：還寫了孩子們在院子中找到了月亮。
生：還寫了沙灘上看月。
師：對，大家找到了位置嗎？
生齊答：找到了。
師：還寫了哪些？
生1：酒杯中的月亮。
生2 水中的月亮。
師：同學(xué)們很專心，找的比較全面。老師將你們找的歸納如下，請看屏幕。
屏幕顯示：鏡中之月 院中之月 杯中之月 水中之月 沙灘之月
師：同學(xué)們你們看這些內(nèi)容看起來有點…
生：有點散。
師：同學(xué)們，你們說呢？
生2：我覺得不散。因為所有的內(nèi)容都圍繞“月跡”在寫。
師：有道理，同學(xué)們想一想這是一篇什么文體的文章？
生齊答：散文！
師：它的特點是……
生（齊）：形散神不散。
師：對。所謂的“神”，就是文章的思想感情。課文圍繞尋找月亮的蹤跡，寫了鏡中之月、院中之月、杯中之月、沙灘之月、心中之月，實際上都是緊扣“月跡”在寫，表達(dá)作者那種月一般純潔、真摯、明亮的心境，這就是散文的“形散神不散”特點。
師：同學(xué)們理解了散文的特征后，請同學(xué)說說這篇課文你學(xué)到了什么？有什么感悟？
生：（科代表發(fā)言）：這月亮象征了人們追求的美好事物，只要我們勇敢執(zhí)著地追求，美好的事物就在我們心中了，“那無邊無際的天空”才屬于我們。（全班鼓掌）
師：同學(xué)們的發(fā)言精彩紛呈。剛才這位同學(xué)實際上點明了文章的中心，的確如此—我們只要善于發(fā)現(xiàn)美，追求美，美就屬于我們每個人的了。
現(xiàn)在，我想問一個問題：為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）
生1：因為月亮就是一個美好的目標(biāo)。告訴我們要勇于追求這個目標(biāo)。
生2：作者想要記錄月亮留給他們的美好的東西。
生3：月亮是美好事物的象征。
師：（屏幕顯示）是啊，月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月亮變化的軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程。通過記敘尋月的過程，描繪了美麗的月色，贊美了孩子們美麗純潔的心靈，表達(dá)了孩子們追求美好事物的純真愿望，同時告訴我們一個道理：美好的東西是屬于每個人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。
師：剛才我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了賈平凹借景抒情的美文《月跡》，請同學(xué)們模仿課文的手法，從下面提供的自然景物中任選一種，展開想象，用兒童化的語言寫出其特征及你的感受，一百字左右，時間3到5分鐘。 五 課堂小結(jié)
師：同學(xué)們的交流非常精彩，大家真是發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的人。生活中處處有美，只要同學(xué)們更好地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，我們的生活就會變得更加美好，我們生活的世界就會變得更加美麗！
師：下課，同學(xué)們再見！
生：老師再見！（學(xué)生熱烈鼓掌）
《月跡》表格式導(dǎo)學(xué)案9
盱眙縣第三中學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生用）
學(xué)習(xí)內(nèi)容
七、月跡（第1課時）
課型
編寫人
朱在彬
審核人
年級
7
學(xué)科
語文
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、識記相關(guān)常識和生字詞。2、學(xué)會觀察事物，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。3、體會童心童趣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)。4、學(xué)會感悟和表達(dá)。
學(xué)習(xí)
重難點
1、體會童心童趣，學(xué)會觀察事物，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。2、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)。3、學(xué)會感悟和表達(dá)。
學(xué) 習(xí) 過 程
說 明
預(yù)習(xí)板塊
1、給黑體字注音：裊裊（ ）面面相覷（ ）倏忽（ ）嫉妒（ ）掬（ ）相依相偎（ ）忌妒（ ）粗糙（ ）
2、填空：《月跡》體裁 ，作者 ，原名賈平娃。陜西丹鳳人。月跡可理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程。
探究板塊
三妹是我們中最漂亮的，我們都羨慕起來：看著她的狂樣兒，心里卻有了一股嫉妒。我們便爭執(zhí)了起來，每個人都說月亮是屬于自己的。奶奶從屋里端了一壺甜酒出來，給我們每個人倒了一小杯兒，說：“孩子們，瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮哩！”
我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。捧著，一動不動的，手剛一動，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。奶奶說：“月亮是每個人的，它并沒走，你們再去找吧�！�
1.用簡潔的語言概括本段文字的意思。
_________________________________ 。
2.上文描寫月亮?xí)r采用了動靜結(jié)合的方法，請寫出動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的內(nèi)容各一句。
動態(tài)：________________________________ 。 靜態(tài)：________________________________ 。 3．本文在寫景敘事中蘊含著哲理，讀了本段文字，你悟出了什么道理？________________________________ 。
檢測板塊
《荷》（趙文英）：無數(shù)次邂逅荷，從未像現(xiàn)在這樣令我感到心靈的震撼。這個夏天，天大早，烈日炙烤著大地?zé)崂苏趄v著大地。漸漸地，碧波蕩漾的湖泊干涸了……此時此刻，荷臨危不懼，坦然自若，正滿面春風(fēng)地迎接著我的到來。這是怎樣一番驚人的情景!往日蓄得一池清洌洌碧水的荷塘一滴水不見，A在早已焦渴得干巴巴龜裂的土地上，一群群壯碩挺拔的荷昂揚如常地站立，周圍還有倔強地從地縫中鉆出尖尖角的小荷。原來在水里生水里長的荷，雖無雨洗塵；無水滋潤，田田荷葉依然綠亭亭翠葉如蓋，片片相連相擁相依，充溢著一派勃勃生機；一枝枝飽滿的花蕾、粉荷初露的蓮花，在灼灼陽光下，顯得出奇的艷麗、鮮亮，婀娜多姿地?fù)u曳在清新、生動的碧綠中，豐潤鮮靈有流香。
荷，在惡劣的環(huán)境中創(chuàng)造著生命的奇跡，它勃發(fā)的莢姿，是對肆虐旱魔的冷冷嘲諷，更是不言屈服的頑強抗?fàn)幜�。早就聽說過荷的故事，一顆在地層深處沉睡幾千年的古蓮子，一經(jīng)挖出，只要給它充足的陽光和水分，它便奇跡般地長出綠葉、綻放花朵、結(jié)出果實。這就是生命不甘泯滅的勇敢而執(zhí)著的荷，惟有它在風(fēng)風(fēng)雨雨的歲月中，卓然傲立，風(fēng)吹不退縮，雨淋不著痕，一副以不變應(yīng)變的王者風(fēng)儀。生命的高貴、圣潔與它不屈不撓的精神偉力相伴相隨。每有狂風(fēng)襲來，靜靜的荷便如千萬勇士高舉著盾牌，凝聚起強大的力量，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，最終，狂妄的風(fēng)在它的面前乖乖地敗退。荷，靜立如山，依然故我。 B若遇秋雨驟至，站成一林舞姬的荷，便如玉指纖纖彈起無數(shù)古箏，那頓挫有致、浸透著生命高貴氣息的縷縷清音，挾著空靈、灑脫的美韻，輕輕飛揚�！扒镪幉簧⑺w晚，留得殘荷聽雨聲”，活得精精神神，活得清清白白，即使紅顏褪去青春不在，生命的歌也是回腸蕩氣，擲地有聲。當(dāng)凜冽的寒風(fēng)裹著雪片飛來，在荷的周圍瘋狂地咆哮、翻卷時，荷的葉，被撕碎了，荷的枝，被折斷了，荷還是不肯摧眉折腰，還是不肯跪倒于地，惟見冰天雪地中屹立著它獨立自尊、不餒不屈的錚錚傲骨。在風(fēng)霜雪雨的洗禮中，在百般磨礪的錘煉中，荷，洗盡鉛華，風(fēng)清骨俊，矯健中自有別樣的典稚端莊、柔媚明艷，真正的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。它不受風(fēng)塵誘惑的瀟灑出塵，那一派清遠(yuǎn)的標(biāo)致與神韻，不知令多少愛荷的人如醉如癡!據(jù)記載，遠(yuǎn)古，荷還不被西方人認(rèn)識時，它卻早已贏得了中國人民的賞識與喜愛。那些精神的種荷者，更是將荷看作高尚人格的化身和楷模。他們遠(yuǎn)離人欲橫流的凡俗社會，隱患居山問，徜徉在去俗清雅的荷塘淺吟低唱，贊荷、詠荷、賦荷，借荷出泥不染、剛正不阿的高風(fēng)亮節(jié)，抒發(fā)自己不慕榮華、不求高貴、不媚不諂、恪守淡泊的品格和情操那些閃爍著高尚思想靈輝的荷，早早地就在《詩經(jīng)》中綻放了：“山有扶蘇，隰有荷華”，“彼澤之彼，有薄與荷”、而后“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，“芙蓉生在秋江上，不向東風(fēng)怨未開”，“接天蓮葉無窮碧．映日荷花別樣紅”等眾多的荷姍姍而來，紛發(fā)娉婷玉立在詩人華莢、雋永的詩章中，盡展君子的襟懷、佳人的風(fēng)采，至今還在荷皎皎如玉的花瓣上熠熠生輝，輕輕叩動著紅塵人的心扉。
楚楚動人的荷，永遠(yuǎn)是一首迷人的旋律穿行在畫屏般的荷塘，風(fēng)吹綠葉送爽，縷縷荷香盈袖。今夜，不知誰會沉醉忘卻歸路，在這高雅、脫俗的凈地，細(xì)拂心塵，頓開茅塞，靜靜聆聽一次有關(guān)生命真諦的訴說?荷，不答，只有被它感動得寵辱皆忘的人，走進(jìn)了它滿載生命之花的夢中。
1.第2段說：“荷，在惡劣的環(huán)境中創(chuàng)造著生命的奇跡”，從全文看，作者筆下的荷創(chuàng)造了哪些生命奇跡?請仿照下列句子④，用簡明的語言概括。
�、倭胰罩丝鞠�，臨危不懼，坦然自若；②在沉睡千年后，仍能綻放；
�、� ④暴雨突至，清音飛揚，回腸蕩氣；⑤
2.縱觀全文，作者是按照夏、秋、冬的季節(jié)順序描述荷的，而第④自然段所寫內(nèi)容卻不是任一季節(jié)的荷，與前后文不一致，是否應(yīng)當(dāng)刪去？請說明理由。
3.請從A、B兩句中，任選一句，加以品析。
我來品析第 句： 。
延伸板塊
4.結(jié)合文本，說說文中畫線句子中“紅塵人”是指什么人?怎樣理解這句話的意思？
答：紅塵人： ，這句話的意思是： 。
5.文章最后說，“荷，不答”，你在“靜靜聆聽一次有關(guān)生命真諦的訴說”后，又有怎樣的回答？請把你的回答寫下來。
學(xué)后
反思
盱眙縣第三中學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生用）
學(xué)習(xí)內(nèi)容
七、月跡（第2課時）
課型
編寫人
朱在彬
審核人
年級
7
學(xué)科
語文
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會觀察事物，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。2、體會童心童趣。3、學(xué)會感悟和表達(dá)。
學(xué)習(xí)
重難點
1、學(xué)會觀察事物，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。2、體會童心童趣。3、學(xué)會感悟和表達(dá)。
學(xué) 習(xí) 過 程
說 明
預(yù)習(xí)板塊
1、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？
2、想一想，做一做：①《月跡》圍繞孩子和月亮依次寫了 、 、 三個部分。圍繞“尋月”寫了 、 、 、 四個部分。含“月”的詩句：A今夜月明人盡望， 。B青女素娥俱耐冷， 。
�、谶\用疊詞是《月跡》語言的一個特色。請從下面挑選至少四個詞語，描繪一種事物。
款款 漸漸 匆匆 滿滿 玉玉 疏疏 累累 裊裊 淡淡 癢癢 酥酥 燦燦
3、仔細(xì)揣摩下面兩個語段的內(nèi)容和寫法，仿寫一個語段。
當(dāng)你生病在床上無法上學(xué)，同學(xué)們送來了鮮花和問候的時候，你也許會感到欣慰。 ——因為感受友情是一種快樂。 當(dāng)你為希望小學(xué)捐了兩元錢，為災(zāi)區(qū)的學(xué)生捐出幾本書的時候，你也許會感到充實。 ——因為幫助他人是一種快樂。
仿寫：
探究板塊
《閑讀梧桐》：梧桐就在我們住的那幢樓的前面，在花圃和草地的中央，在曲徑通幽的那個拐彎口，整日整夜地與我們對視。
它要比別處的其他樹大出許多，足有合抱之粗，如一位“偉丈夫”，向空中伸展；又像一位矜持的少女，繁茂的葉子如長發(fā)，披肩掩面，甚至遮住了整個身軀。我猜想，當(dāng)初它的身邊定然有許多的樹苗和它并肩成長，后來，或許因為環(huán)境規(guī)劃需要，被砍伐了；或許就是它本身的素質(zhì)好，頑強地堅持下來。它從從容容地走過歲月的風(fēng)雨，高大起來了。閑來臨窗讀樹已成為我生活中的一部分了。
某日，母親從北方來信：寒潮來了，注意保暖御寒。入夜，便加了一床被子。果然，夜半有呼風(fēng)嘯雨緊叩窗欞。我從酣夢里驚醒，聽到那冷雨滴落空階如原始的打擊樂。于是無眠，想起家信，想起母親說起的家譜，想起外祖父風(fēng)雨如晦的際遇。外祖父是地方上知名的教育家，兩袖清風(fēng)，將一生獻(xiàn)給了桑梓教育事業(yè)，放棄了幾次外聘高就的機會。然而，在那史無前例的歲月里，他不愿屈從于非人的折磨，在一個冷雨的冬夜，飲恨自盡。我無緣見到他老人家，只是在小舅家讀到一張黑色鏡框里肅然的面容。我不敢說畫師的技藝有多高，只是堅信那雙眼睛是傳了神的。每次站到他跟前，總有一種情思嬗傳于我，冥冥之中，與我的心靈默默碰撞。浮想聯(lián)翩，伴以風(fēng)雨大作，了無睡意，就獨自披衣臨窗。夜如墨染，頃刻間我也融入這濃稠的夜色中了。驚奇地發(fā)現(xiàn)，天邊竟有幾顆寒星眨巴著瞌睡的眼!先前原是錯覺，根本就沒有下雨，只有風(fēng)，粗暴狂虐的北風(fēng)。這時，最讓我“心有戚戚”的便是不遠(yuǎn)處的那株梧桐了。只能依稀看到它黛青色的輪廓，承受著一份天邊的蒼涼。陣風(fēng)過處，是葉葉枝枝互相簇?fù)眍澠鸬暮籼�，時而像俄羅斯民謠，時而像若有若無的詩歌。不知怎的，外祖父的遺像又驀然浮上眼簾，似與這株沉默的梧桐有種無法言喻的契合。不求巨臂擎天的聞達(dá)，但也有蔭庇一方的坦蕩。次日醒來，紅日滿窗，竟是大晴。惦念的是那一樹黃葉。推開窗欞，讀到的樹，竟是一個顯山露水的甲骨文字。沒有昨日那遮天蔽日的葉子，剩下的是虬枝挺干。我的心像是被誰擱上了一塊沉重的冰，無法再幻作一只鳥，向那棵樹飛去了。這一夜的風(fēng)呵，就凋零了滿樹的生命!而風(fēng)又奈你其何，墜落的終要墜落，無須挽留，你還有一身傲骨與春天之前的整個冬季抗?fàn)帲?/p>
于是，我讀懂了梧桐的寂寞。不是慨嘆韶華流逝的漠然，不是哀怨人潮人海中的孤寂，而是一種禪意，一種寧靜和虛空的玄奧。服從自然又抗衡自然，洞悉自然又糊涂自然，任風(fēng)雕雨蝕，四季輪回，日月如晦，花開花落，好一種從容淡泊的大度!不禁又感慨起外祖父的英年早逝、悲哀起他屈從天命的無奈、悲哀起那個年代里的人們。 又是一陣熟悉的樹葉婆娑的沙沙聲響，親切地叩擊著耳鼓。俯目望去，一個紅衣女孩雀躍在那黃葉覆蓋的小徑，那模樣似乎每一片葉子都在為她青春的步履伴奏。此刻，我的窗臺上，撲進(jìn)一闕蓬松的陽光，灑在案前昨夜未曾合上的一卷舊書上。
1.“我”三次“臨窗讀樹”，“梧桐”的外形及“我”對“梧桐”的印象各是怎樣的？請簡要概括。
2.同樣是遭遇“風(fēng)雨”，“外祖父”和“梧桐”的抉擇有什么不同？作者對他們的情感是怎樣的？
�。�1）“外祖父”的抉擇：
“梧桐”的抉擇：
（2）對“外祖父”的情感：
對“梧桐”的情感：
檢測板塊
3.寫一段含下面關(guān)鍵詞的文字，表達(dá)你對結(jié)尾自然段的理解。（60字內(nèi)）
自然 生命 青春 陽光
延伸板塊
4.大量運用短句、恰當(dāng)使用修辭是這篇文章兩個比較突出的特點，分別舉一例分析。
短句：
修辭：
學(xué)后
反思
盱眙縣第三中學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生用）
學(xué)習(xí)內(nèi)容
七、月跡（第3課時）
課型
編寫人
朱在彬
審核人
年級
7
學(xué)科
語文
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會觀察事物，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。2、體會童心童趣。3、學(xué)會感悟和表達(dá)。
學(xué)習(xí)
重難點
1、學(xué)會觀察事物，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美。2、體會童心童趣。3、學(xué)會感悟和表達(dá)。
學(xué) 習(xí) 過 程
說 明
預(yù)習(xí)板塊
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
2、從“微風(fēng)”“楊柳”“月亮”“期盼”“淚水”“微笑”中選三個詞語，發(fā)揮想象，運用修辭手法，寫一段符合特定情境的話。40字內(nèi)。
情境一：分別時
情境二：重逢時
探究板塊
我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。舉著，一動不動的，手剛一動，它便酥酥的顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。奶奶說：“月亮是每個人的，它沒有走，你們再去找吧�！�
我們越發(fā)覺得奇了，便在院里找起來。妙極了，它真沒有走去，……我們來了興趣，竟尋出了院門。院門外，便是一條小河。河水細(xì)細(xì)的，卻漫著一大片的凈沙；全沒白日那么的粗糙，燦燦地閃著銀光，柔柔和和得像水面了。我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上彎，就大呼小叫：“月亮在這兒!”妹妹幾乎同時在下彎喊道：“月亮在這兒!”
我兩處去看了，兩處的水里都有月亮；沿著河跑，哪一處的水里都有月亮了�！彝蝗挥衷诘艿苊妹玫难劬锟匆娏诵⌒〉脑铝痢Ｎ蚁�，我的眼睛里也一定會有的。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。我們坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝，我說：“你們說，月亮是個什么呢?”“月亮是我所要的�！钡艿苷f�！霸铝潦莻�好�！泵妹谜f。我同意他們的話�！彝蝗挥X得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?大家都覺得滿足了，身子也來了困意，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會兒。
1．細(xì)讀選段，理解下面語句。
(1)噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。
(2)我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎?
1． 結(jié)尾說“大家都覺得滿足了”，反映了孩子們什么心理?抒發(fā)了一種什么感情?
3．作者描寫月亮是從什么角度結(jié)合什么事物來寫的?這樣寫有什么作用?
檢測板塊
《心靈之燈》：表姐從事特殊兒童的教育工作，使我有機會和那些有殘障的小朋友打交道。一次，我替表姐接一位盲人小朋友回家過夜。夜很深了，他不肯睡覺，卻安靜地坐在我身邊。他的發(fā)問打破了夜的沉默：“您能告訴我‘紅’是什么樣子?”這下真把我問住了。思索了一陣，我只有笨拙地解釋：“你感受過‘火’嗎?‘火’是紅的�！蹦恰t’一定很燙呀!”他說。我又講：“老師給你講過太陽嗎?太陽是‘紅’的�！薄澳恰t’一定可以給你們光明了?”“我們身體里的血也是‘紅’的�！薄澳恰t’一定是流動的。”我發(fā)現(xiàn)自己根本無法給他解釋清楚抽象的“紅”是個什么樣子，因為在他的世界里只有“黑”一種顏色。
我頹然地想：失去了眼睛，實在是一件痛苦的事情。這時，盲童自言自語地說：“‘紅’是流動的，是燙的，是發(fā)光的，好美麗哦!”我愕然了，在我們明亮的眼睛中一成不變的事物，到了他的世界里卻具有了這么多種美好的屬性，多么敏銳的感覺!“大哥哥，你聽!”他突然喊道，“你聽，外面有小貓在叫�！蔽易屑�(xì)聆聽，卻沒有聽見什么動靜。我茫然地沉默不語。他拉著我的手堅持說：“是有貓叫!”我只好順從地打開門，呀!真有一只凍得瑟瑟發(fā)抖的小貓“喵喵”地在叫。他失去了眼睛，耳朵卻比常人更能傾聽外界的聲音。我們常常聽到的是誰家在吵架，誰家在打麻將之類的嘈雜之音。他的遭遇使他更有一種悲天憫人的情懷，在普通聲音中分辨出最動人最惹人愛憐的聲音。
他是用心在領(lǐng)悟這個世界，而我們這些正常人只是運轉(zhuǎn)我們的感官。他是不幸的，卻又是幸運的。幸運的是比我們多一份細(xì)膩的感情，比我們更加珍惜生活的美麗。有一個故事說，鄉(xiāng)下有位瞎婆婆在自家院門外安裝了一盞燈，她說這是為了過路行人的安全。老人用燈為別人照路，同時也點亮了自己持久不熄的生命之燈。我黯然，檢討自己是否已經(jīng)迷失方向，已經(jīng)不能夠承受生活的平凡之美?
1、本文寫了有關(guān)“盲童”的哪兩件事？
答：① ； ② 。
2、黑體劃線句是針對文中什么現(xiàn)象而發(fā)表的議論?
答：
延伸板塊
3、請分別指出產(chǎn)生情緒變化的原因。
答：“頹然”的原因： ；“愕然”的原因： 。
“黯然”的原因：
4、文章結(jié)尾時寫“瞎婆點燈”的故事，其目的是什么?
答：
學(xué)后
反思
《月跡》知識點積累
七、月跡
1、解題�！�1、指月兒在孩子們心中美好的印跡2、月兒的變化過程3、尋月就是尋找美好的過程�！�2、關(guān)于線索。【1、地點分：屋子中=院子中=沙灘上2、情感分：失望=爭執(zhí)嫉妒=滿足3、事情發(fā)展分：盼月兒=尋月兒=議月兒】
3、月兒象征什么？【美好的生活、希望、幸福、安寧、夢想等】
4、尋月象征什么？【1、尋找美好希望的過程2、欣賞美好皎潔月色的一種自然美的體驗】
5、開頭不滿足，為什么結(jié)尾卻滿足了？【不滿足：小孩子對什么都很好奇，心中有無數(shù)為什么，總想探究一番2、尋月就是尋找美好和希望，找到了月亮，就是擁有了美好和希望，內(nèi)心踏實、滿足了；抒發(fā)了兒童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望�！�6、主題�！�1、抒發(fā)了兒童對未來美好生活的憧憬，對幸福生活的追求、渴望2、具有童心童趣，孩子渴望了解外界事物的強烈心愿；爭強好勝；和睦而純潔。】
7、為什么說月兒是我們蓋在天上的一枚印章？【1、印章泛指圖章，證明擁有此物，且對此負(fù)責(zé)2、既然月兒是印章，那么天空就是一張白紙，紙上的作品由我們完成，為我們所擁有，我就成了天空的主人，月兒屬于每個人3、天空就是我們的人生，我們要為自己的人生負(fù)責(zé)4、天空代表人世間的一切，說明我們只要有對生活美好的期盼，我們就會擁有一切，那個月兒，即希望，是我們?yōu)槿松鷬^斗的憑證4、小孩子擁有無窮無盡的想象力。】
8、你可以從哪兒找到月兒？【1、酒杯中、天上、眼睛里、沙灘上2、說明月兒無處不在，希望也無處不在3、寫作層次分明，充滿詩情畫意般的美感（文章對月兒的描繪）】
9、孩子們爭月的意義？【1、具有童心童趣，豐富的想象力2、孩子們好奇、要強3、都對美好事物充滿向往�！�
10、關(guān)于文中的奶奶形象。【1、知道呵護(hù)孩子們的童心童趣和童真2、是個高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子們探索自然，探索外部世界3、以一個巧妙的方法解決了孩子們的小糾紛4、個人熱愛生活，童心未泯，以恰當(dāng)?shù)氖侄伟押⒆觽兊膬?nèi)心誘導(dǎo)到更高的境界�！�
11、如何解釋文中說孩子們的眼睛里都有一個月兒？【眼睛是人心靈的窗戶，而月亮又是美好事物的象征，那就說明對美好事物的追求的愿望和理想在在孩子們內(nèi)心扎下了根�！�
12、這句話如何理解“奧，月亮是這么的多：只要你愿意，它就有了哩”？【1、奧是知道、了解的意思2、它指月亮，說明月亮之多3它不可以改成你，如果改成你，則說明了你如何擁有月兒，遇上句意思不符合，上句話指：月亮很多。】
《月跡》學(xué)案8
一、課前預(yù)習(xí)
1.簡介作者
2.給加點生字詞注音
倏忽（ ）锨刃（ ）裊裊（ ）粗糙（ ）面面相覷（ ）嫉妒（ ）（ ）掬著沙（ ）蹤跡（ ）爭執(zhí)（ ）酥酥（ ）
二、初讀課文，整體感知。
1、文章寫的是什么時間，什么地點，什么人的一件什么樣的事情？
2、請同學(xué)們討論分析本文的行文線索是什么？
三、合作探究
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，為什么？
2、孩子們由“不滿足”到“滿足”，經(jīng)歷了哪些心理變化？這變化過程表現(xiàn)了什么？
3、如何理解 “我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？”
4、為什么文章要以“月跡”為標(biāo)題？
《月跡》公開課教案19
《月跡》教案
設(shè)計：姜堰市張甸初級中學(xué)七年級備課組
授課者：顧琴芬
教學(xué)目標(biāo)
�、� 知識與技能
了解月亮的別稱；掌握有關(guān)月亮的古詩句。
⒉ 過程與方法
了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。
�、� 情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、追求美好事物的積極心態(tài)，凈化心靈。
教學(xué)重難點
1．重點：把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。
2．難點： 培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
夜晚，一輪明月肆意的灑下皎潔的清輝，激起了我們無盡的遐想，這悠悠明月,曾牽動過無數(shù)文人墨客的種種情思,留下了許多的名篇佳作。請同學(xué)們回憶一下我們熟知的詠月詩句……
這些詠月詩文，或抒羈旅懷鄉(xiāng)之情；或?qū)懚迷滤既酥猓换蚋腥松檀�、時光流逝，真是豐富多彩，以至于后人望月而興嘆，不敢隨便再寫這意蘊無窮的月。然而賈平凹卻另辟蹊徑——寫月跡。這節(jié)課讓我們走進(jìn)當(dāng)代作家賈平凹（w�。┫壬摹对论E》，追尋作者筆下月的蹤跡，感受他筆下月亮的獨特魅力以及所寄寓的獨特感情。
二、簡介作者（校對一下所劃橫線）
三、初讀課文，自主研學(xué)（自由地大聲朗讀）
學(xué)習(xí)方法小貼士：
�。�、標(biāo)清節(jié)序；
2、大聲讀課文（也可用自己喜歡的方式）；
3、結(jié)合書下注釋或使用字典等工具書給紅體字詞注音；
4、速讀課文，劃出表示時、地、人的句子，并歸納所寫的事情。
1、給劃線字注音或?qū)憹h字。（方法：結(jié)合書下注釋注音，還可以查字典解決）
屏氣（ ）玉砌（ ）锨刃（ ）掬著沙兒（ ）
蹤跡（ ）粗糙（ ） 裊裊（ ） 酥酥（ ）
shū（ ）忽 jí（）妒 爭執(zhí)（ ） 面面相覷（ ）
2、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的什么事情？
�。〞r間：中秋的夜晚 地點：中堂里、院子里、院子外
人物：奶奶、我和弟妹 事情：盼月亮、尋月亮、議月亮）
教師明確小結(jié)：本文以“盼月亮—尋月亮—議月亮”為順序展開，并以此為線索貫穿了全文，寫了孩子“盼月—尋月—議月”。（過渡：本文重點是“尋月”，文中許多地方留下了孩子們尋月的蹤跡——月跡。）
四、合作探究
1、月跡是月亮的蹤跡，月亮在哪些地方留下了蹤跡？說說每一處月亮的特點和孩子們有怎樣的心理變化？ 并思考孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？
學(xué)習(xí)方法小貼士：
1、速讀課文，培養(yǎng)自己快速鎖定“目標(biāo)”的能力；
2、動筆勾畫圈點；
3、只要在“學(xué)案”的表格里標(biāo)注頁號、小節(jié)號等或?qū)懮洗痤}要點即可。
鏡中望月 --------驚喜----失望 院中望月---------高興—羨慕、嫉妒、爭執(zhí)
杯中飲月---------幸福 河中尋月-------興奮
眼瞳見月--------滿足 沙灘議月-------愜意、甜美
過渡：孩童們追尋的僅僅是月亮嗎？
孩童追尋月亮的過程就是追尋美的過程。------本文中心
過渡：孩童追尋美的過程是通過孩童的言行、感受和心理來表現(xiàn)的，也就體現(xiàn)了童心的純真、無暇、有趣。
2、請結(jié)合文中具體的語句來談?wù)勍挠惺裁刺攸c。（兩人討論）
【示例】3：“月亮是長了腿的” ----可以看得出童心的想象力奇妙
10：“好像有了氣息”“ 似乎我們已在了月里” -----可以看得出童心感悟力深切
24：“月亮在每個人的心里” -----可以看得出童心的體驗力獨特
30：“月亮竟是這么多的” -----可以看得出童心的發(fā)現(xiàn)力敏銳
35：“月亮是按在天上的印章” ------可以看得出童心的創(chuàng)造力高超
五、鞏固拓展
過渡：同學(xué)們能結(jié)合具體的語句分析出童心的這些特點，可見，同學(xué)們很聰明。同時，我還發(fā)現(xiàn)這么美的童心需要有人保護(hù)和引導(dǎo)，這不由得使我們想起了一個人-----奶奶，那這個人物是否可有可無呢？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
1、奶奶這個人物是否可有可無呢？談?wù)勀愕睦斫�。（四人討論�?/p>
奶奶這個人物絕不可缺少。在文中奶奶儼然是一個高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的境地。總之，奶奶這個人物在文中起著穿針引線的作用�？梢赃@樣說，沒有奶奶這個人物，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。
（過渡：由于有了“奶奶”這樣一位重要的導(dǎo)演，引領(lǐng)孩子們?nèi)プ穼ち嗣�，也讓我們�?jīng)受了一次美的熏陶。正如王國維所說：“以我觀物，故物皆著我之色彩”。用我們的雙手書寫屬于自己的月亮吧。有人學(xué)完本文后當(dāng)即想到了一個關(guān)于月亮的比喻句，也請你來試一試，好嗎？）
2、請你發(fā)揮想象，仿照例句寫一句關(guān)于月亮的比喻句。
例句：月亮是一盞黑暗中的明燈,讓夜行的人們明確前進(jìn)的方向。
月亮是一束冬日里的暖陽,讓寒風(fēng)中的人們倍感溫暖。
月亮是一曲思念的歌謠，使遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子獲得心靈的慰藉。
六、總結(jié)
剛才我們隨著文中的幾個孩童一起感受了尋月的美好，領(lǐng)略了童心、童真、童趣，感悟了美的真諦，仿佛讓我們經(jīng)受了一次靈魂的美的洗滌。希望大家能永遠(yuǎn)帶著一份單純的童真去盡情感受這個世界無盡的美！
下面請大家?guī)е@份美好復(fù)習(xí)一下本節(jié)課所講，兩分鐘后進(jìn)行課堂檢測。
六、課堂檢測
七、課后作業(yè)
（過渡：在一種溫馨、融洽、熱烈、緊張向上的氛圍中，我們再一次感受到我們的世界充滿美好，不僅在孩子們那里，也不僅在我們的教室里，她在生活的每一個角落里；不僅在中秋月圓之夜，也不僅在我們這堂課的45分鐘里，她在生活的每一個瞬間里，愿我們努力尋找，人人擁有。）
請同學(xué)們課后再讀課文，品味孩童追尋美的情感。既然生活處處存在“美”，那么現(xiàn)在就讓我們用這雙已經(jīng)擦亮的眼睛來找一找身邊的“美好”吧！
賞析語段
請你選擇最喜歡的能夠表現(xiàn)童真的語句進(jìn)行賞析。
1、“原來月亮是長了腿的”把萬物擬人化，正是孩童的特點。
2、“玉玉的，銀銀的”把月光與“玉”“銀”聯(lián)系起來，符合孩童們的視覺心理感受，既有形象，也有色彩。
3、“累累的骨朵兒”仿佛就是“繁星兒變的”想象奇特而自然。
4、“清清晰晰看見里面有了什么東西”，“面面相覷”，“倏忽間”“好象”周身彌漫“一種氣息”，有“一種淡淡的癢癢的感覺”，“似乎”自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身臨其境，月上、人間感覺溝通，進(jìn)入了無比美好的境界。
5、孩子們把酒“都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了”，童心的體驗極為獨特。
6、“月亮是我們按在天空上的印章”，一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，長天為紙月為印，比喻形象貼切，表明天空是我的作品，天空是我的財富，我們是月亮的主人，我們是天空的主人，我們擁有天體，我們擁有宇宙，我們每個人都可以尋找到生活中的美。童心的創(chuàng)造力極為高超，童心的氣概可吞長虹。
五、品味疊詞
老師發(fā)現(xiàn)從你們的發(fā)言中，頻繁的出現(xiàn)一類詞語。
款款地、漸漸地、慢慢地、匆匆的；
玉玉的、銀銀的、淡淡的、癢癢的；
小小的、酥酥地；燦燦的；白光光的。
品味疊詞的好處：讀來朗朗上口，帶來兒童化的別樣感覺。
《月跡》教案18（蘇教版七年級下冊）
峨山縣錦屏中學(xué)教案
七 年級 語文 學(xué)科
2012—2013學(xué)年 下 學(xué)期
課題
《月跡》
課 時
1
主 備 （集體備課）
輔備（個人備課）
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生了解月亮在中國人民情感生活中的影響。2、體會孩子心中的月亮和孩童特點的語言。3、把握尋月過程中孩子的心理及其發(fā)展變化過程。
教學(xué)重點
�、崩砬逦恼滤悸�，掌握散文形散神不散的結(jié)構(gòu)特點；⒉品味文章語句，揣摩在表達(dá)意義上的作用。
教學(xué)難點
1、文中奶奶形象的特點和作用。2、理解“月亮是我們按在天上的印章”的含義。
教學(xué)方法
朗讀指導(dǎo)法 探究討論法
教學(xué)過程與學(xué)生活動
�。ㄒ唬� 一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡月光皎潔的夜晚嗎？每當(dāng)你看見大如銀盤的月亮，你會產(chǎn)生什么樣的想法呢？（讓生自由回答）那么當(dāng)你看到月亮?xí)r，你會想起哪些詠月的詩句或歌曲呢？（學(xué)生答）由這些古詩或歌曲我們可以看到自古以來月亮多被人們寄寓了美好的愿望。今天，我們隨著賈平凹一塊去尋找一下月亮的蹤跡，看看會有什么新發(fā)。
�。ǘ� 整體感知課文
1、仔細(xì)默讀課文，說說文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件什么事情？
明確：時間：中秋的夜里 地點：中堂里、院子里、院子外（沙灘）
人物：奶奶、我和弟妹 事情：板書：“盼月亮——尋月亮——議月亮”。
2、仔細(xì)閱讀全文，用自己的話來說說“我們”尋月的過程。
明確：尋月所見：中堂里，鏡中看月，月兒由圓而虧，終無蹤跡�！褐型�，月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面清清晰晰有什么東西，原來是桂樹，并不知道還有人。又進(jìn)一步在院內(nèi)尋找，發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中�！d之所至，院外河中尋月，發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中見月，原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
3、尋月過程中又有著孩童怎樣的心理情緒發(fā)展變化過程？
明確：尋月過程中又有著孩童心理的發(fā)展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”�！犝f月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家有“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”。——聽奶奶說“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”�！又袑ぴ拢幸娫�，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。
課堂練習(xí)
讀準(zhǔn)生字滿盈（yíng）屏氣兒（bǐng）骨朵（gū）面面相覷（qù）倏忽（shǔ）裊裊（niǎo）嫉妒（jídù）锨（xiān）
課堂小結(jié)
在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。
課外作業(yè)
課外搜集摘抄關(guān)于月亮的詩文名句。
板書設(shè)計
月跡屋中之月——失望院中之月——爭執(zhí)沙灘之月——滿足尋月 追求美景 情
教學(xué)反思
峨山縣錦屏中學(xué)教案
七 年級 語文 學(xué)科
2012—2013學(xué)年 下 學(xué)期
課題
《月跡》
課 時
1
主 備 （集體備課）
輔備（個人備課）
教學(xué)目標(biāo)
1、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。2、了解課文的行文線索和借景抒情的寫法。3、比較了解以孩子的視角寫不同主題的文章。
教學(xué)重點
1、理解景物描寫的作用。2、準(zhǔn)確領(lǐng)會文章的主題。3、兩篇文章的比較、感悟。
教學(xué)難點
對“大家都覺得滿足”的理解。
教學(xué)方法
朗讀指導(dǎo)法 探究討論法
教學(xué)過程與學(xué)生活動
一、導(dǎo)入：今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)賈平凹的散文《月跡》。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了散文的特點，了解了作家賈平凹以及對課文的行文線索作了討論。這節(jié)課我們繼續(xù)對文章進(jìn)行深入細(xì)致地學(xué)習(xí)。
二、分組討論課文內(nèi)容。 1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望； 孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個人都說月亮是屬于自己的；尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。
2、“月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。 3、理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？” 明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
4、在文中，奶奶是一個什么樣的人？奶奶是一個童心未泯，對生活充滿愛心的一個人。她了解、愛護(hù)并有意發(fā)展孩子的童心童真。引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)、感悟生活中美好的事物，培養(yǎng)孩子美好的心靈。
課堂練習(xí)
解釋詞義：掬：用兩手捧锨：掘土或鏟東西用的工具。面面相覷：因驚異而下說話，只是互相望著。倏忽：很快地。
課堂小結(jié)
月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對于我們每個人都是如此。
課外作業(yè)
做同步練習(xí)。
板書設(shè)計
地點蹤跡 心情鏡中 白道－圓－虧－無蹤跡失望院內(nèi)玉玉、銀銀 有桂樹、嫦娥羨慕、嫉妒、爭執(zhí)杯中一人一月，月亮入心人人擁有河中哪一處水里都有處處都有高興眼中 哪個人眼瞳里都有竟是這多
教學(xué)反思
《月跡》示范課教案17
《月跡》示范課教案
廬江五中 侯義祥
教材簡析
《月跡》見蘇教版七下語文第七課。學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握尋月過程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過程，然后抓住文中具有深刻含義的語句入手進(jìn)行分析。
教學(xué)目標(biāo)
�、倌馨盐瘴恼碌闹饕獌�(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點。
�、诎盐諏ぴ逻^程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點
能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問的形式體會孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過尋找月跡所要表達(dá)的感情。
課前準(zhǔn)備
搜集賈平凹的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩文；在自讀的基礎(chǔ)上提出疑難問題（可以從內(nèi)容、主題、語言等角度提）。
課時安排：一課時
教學(xué)內(nèi)容
理清尋月過程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識，把握課文主旨。
一、導(dǎo)入新課
每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無數(shù)情思遐想。文人墨客更是對月亮倍加青睞�，F(xiàn)在我要請同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩文。
�、傩r不識月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見古時月，今月曾照古時人。⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。⑦江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時⑨明月幾時有？把酒問青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！�11月出于東山
今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會到哪些東西。
二、認(rèn)識作者（由學(xué)生介紹為主）
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)會理事、作協(xié)陜西分會副主席等職。
賈平凹早期的小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會文化心理內(nèi)蘊，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。后期則開始向空靈的音韻發(fā)展，并且探討都市中人的生存狀態(tài)。
三、粗讀課文，整體感知（學(xué)生帶著下列問題讀課文，讀后交流。）
1、文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件什么事情？
明確：時間：中秋的夜里；地點：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。
2、明確文章重點：尋月亮。
3、脫離課本說說尋月的過程。
中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無蹤跡。
院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹，還有人。
進(jìn)一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。
興之所至，院外河中尋月：發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。
突然瞳中見月：原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！
四、精讀課文，答記者問
1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問題先在組內(nèi)解決（可不全部解決）。
2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺接受采訪。
3、臺下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問，臺上同學(xué)予以解答。
預(yù)設(shè)問題：
1、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足？”而結(jié)尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？
2、如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？
3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程表現(xiàn)了什么？
4、奶奶是個什么樣的人物形象？這個形象在文中有什么作用？
5、這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么顯著的不同？
6、這篇文章的語言和其他的作品相比較，有什么特別之處嗎？
明確：1、不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮神奇，他們對大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，他們的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，求索的欲望十分強烈。所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。
滿足——孩子們在尋月，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。
2、一輪圓月掛在無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。
3、尋月過程中孩童心理的發(fā)展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”�！犝f月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家由“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執(zhí)了起來”�！犇棠陶f“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發(fā)覺得奇了”�！又袑ぴ拢幸娫�，“原來月亮竟是這么多的”。一番議論之后，大家“都覺得滿足”。
這個心理過程表現(xiàn)了孩童渴望了解外界事物的強烈好奇心理，因一時不能了解而產(chǎn)生的失望之情恰恰反襯了這種好奇心；也表現(xiàn)了孩童的爭強好勝之心，因不能擁有月亮而產(chǎn)生的嫉妒和爭執(zhí)，也恰恰反襯了這種爭強好勝之心；最后認(rèn)識到月亮“是屬于我們的，每個人的”，“都覺得滿足”，沒有任何一個人想獨占月亮，只要大家都擁有就好，表現(xiàn)了童心的純潔美好；“來了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一會兒”，更表明孩童們之間本沒有任何隔閡，弟兄姐妹一家親。
4、奶奶了解、愛護(hù)并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們在院子里盼著月亮，講故事的奶奶其實也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們月亮里有桂樹，有嫦娥，給了孩子們許多聞所未聞的知識；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃巿?zhí)”時，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個人都有一個月亮，這簡直是一個非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見到了水中之月，又見到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。
5、傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發(fā)傷感亂離、期盼團聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉(xiāng)、家人思親、分離思合等等。由于以日為陽，以月為陰，因而吟詠月亮的詩文一般缺乏陽剛之氣，即使是豪放之作，也難免傷感之情。本文的不同之處，首先在于不是寫離人賞月，而是寫中秋之夜弟兄姐妹團聚，且在祖輩指引下共同賞月；第二，作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識地把賞月與孩童們的成長結(jié)合起來，隨著尋月的進(jìn)程，孩童們的認(rèn)知在發(fā)展，心靈在升華。這一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。
6、這篇文章語言的最大特色就是富于童趣，彌漫著鮮活的、純真的孩童氣息。寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來寫。在孩童們那里，月亮運行“是長了腿的”；面對穿衣鏡里的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢”；看到桂樹上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹因為和嫦娥一樣漂亮，就認(rèn)為自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是屬于我的了”；議論月亮?xí)r，“月亮是我所要的”，以一個“要”字表示對月亮的愛，“月亮是個好”，直接把月亮與好相聯(lián)系；而最后，擁有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。
五、課堂小結(jié)
組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想，寫作特點。
主題思想：本文記敘了一家的幾個孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。
寫作特點：①線索清晰 ②富于童趣 ③立意豐富而深刻
六、課后學(xué)習(xí)
皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。請以“夏日星空”為題寫一篇文章。
提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫進(jìn)去的。
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