語(yǔ)文蜘蛛教案

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了蜘蛛這種小動(dòng)物，語(yǔ)文教案－蜘蛛 第二課時(shí)。了解了它結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，豐富了我們的知識(shí)，開(kāi)拓了我們的視野，激發(fā)了我們認(rèn)識(shí)自然，利用自然的熱情。作者為什么能把人們常見(jiàn)的蜘蛛有關(guān)的科學(xué)知識(shí)寫(xiě)得如此新鮮清晰，又饒有情趣呢？這節(jié)課我們一起來(lái)研究探討。

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1．抓住特征，進(jìn)行深入細(xì)致的觀察。

　　2．以記敘和描寫(xiě)為手段，進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣。

　�。ǘ�）整體感知

　　請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文感受文章內(nèi)容并提問(wèn)：作者為什么能把與人們常見(jiàn)的蜘蛛有關(guān)的科學(xué)知識(shí)寫(xiě)得如此新鮮清晰，又饒有情趣？探究起來(lái)，主要有以下原因：

　　1．抓住事物的特征，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌�，進(jìn)行深入細(xì)致的觀察。

　　蜘蛛會(huì)織網(wǎng)，能捕蟲(chóng)，大家都知道。但是很少有人注意它是如何結(jié)網(wǎng)捕食的。作者正是緊緊抓住蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，對(duì)它進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察。首先，觀察了蜘蛛“捉飛將”的三種情景，一是克敵制勝，二是勢(shì)均力敵，三是反遭暗算；其中重點(diǎn)觀察的是它“各種各樣捉拿的方法”—對(duì)“蚊、蚋等小蟲(chóng)”施展的是擒拿法，對(duì)“氣力較大的飛蟲(chóng)”使用的是捆縛法，對(duì)“帶槍的飛將”則采用游擊戰(zhàn)的方法。其次，觀察了蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程。最后觀察了其他有絲而不結(jié)網(wǎng)的蜘蛛。這是一種實(shí)際的具體的觀察。文章由對(duì)檐前的網(wǎng)的觀察生發(fā)開(kāi)來(lái)，既寫(xiě)了蜘蛛如何捕食昆蟲(chóng)，也寫(xiě)了它如何為昆蟲(chóng)所食，著重說(shuō)明了它的各種各樣捉拿昆蟲(chóng)的方法，這都是以細(xì)致的觀察為基礎(chǔ)的。

　　另一方面，作者還更深入的觀察了蛛體結(jié)構(gòu)和織網(wǎng)技能，這是由上述對(duì)事物表象的具體觀察轉(zhuǎn)入對(duì)事物內(nèi)在特征的科學(xué)分析。他用科學(xué)的方法分析說(shuō)明了蜘蛛“織網(wǎng)的技能之高妙”和“身體機(jī)構(gòu)之巧妙”，以及人類對(duì)蛛絲的利用。文章把重點(diǎn)放在蛛絲的實(shí)用價(jià)值上，具體描述了人們對(duì)它的利用過(guò)程。這一切寫(xiě)在文章里雖然只是科學(xué)的結(jié)論，但是不容置疑，原因就在于它是以科學(xué)的觀察——更精細(xì)的觀察為基礎(chǔ)的。

　　2．把記敘和描寫(xiě)作為手段，進(jìn)行生動(dòng)的說(shuō)明。

　　本文屬于科普讀物，是寫(xiě)給缺少生物學(xué)專門(mén)知識(shí)的一般讀者看的，因而除了具備科學(xué)性的特點(diǎn)外，還應(yīng)力求把文章寫(xiě)得生動(dòng)活潑，饒有趣味，以達(dá)到引人入股和易于接受的目的。最能顯示本文特色的，還是作者善于把記敘和描寫(xiě)的方法作為手段，進(jìn)行生動(dòng)說(shuō)明。如文章開(kāi)頭，“天氣暖起來(lái)了，蜘蛛又出來(lái)在檐前做網(wǎng)”，是記敘性的語(yǔ)言，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－蜘蛛 第二課時(shí)》。文章的結(jié)尾，寫(xiě)蠅虎的活動(dòng)特點(diǎn)，是具體的描繪。最精彩的要算對(duì)蛛網(wǎng)上一幕幕緊張、激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景的介紹了，這里作者采用的是記敘夾帶描寫(xiě)的方法。如寫(xiě)蜘蛛捉蚊蚋的過(guò)程，干凈利索；寫(xiě)蜘蛛捉蜜蜂的情形，細(xì)致、生動(dòng)而富于情趣；寫(xiě)蜘蛛在甲蟲(chóng)掙脫后悵然若失的情態(tài)，極為傳神。如此形象的描述，使讀者對(duì)蜘蛛的生態(tài)特征有了明確的認(rèn)識(shí)，達(dá)到了說(shuō)明的目的。這種生動(dòng)的說(shuō)明方法，使讀者不僅有所知，而且有所感，讀來(lái)更覺(jué)有趣。

　�。ㄈ�）教學(xué)過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。

　�。�1）說(shuō)明文的分類？

　　（2）什么是科學(xué)小品？它有哪些特點(diǎn)？

　　（3）說(shuō)明中的描寫(xiě)有何作用？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答如下：

　　（1）說(shuō)明文按對(duì)象可分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文，按語(yǔ)言分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文（科學(xué)小品）。

　�。�2）科學(xué)小品是一種短小精悍，通俗易懂，寫(xiě)給一般人看，介紹科學(xué)知識(shí)的文藝性說(shuō)明文。其特點(diǎn)是知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性。

　�。�3）說(shuō)明中的描寫(xiě)作用是使說(shuō)明事物更通俗易懂、形象生動(dòng)。

　　2．研討課文內(nèi)容。

　　討論思考：

　�。╨）你讀完文章內(nèi)容后有何收獲和體會(huì)？

　　通過(guò)對(duì)本文的閱讀，了解了蜘蛛的有關(guān)知識(shí)，開(kāi)拓了我們的視野同時(shí)感到文章內(nèi)容饒有情趣。

　�。�2）蜘蛛很常見(jiàn)，往往不被人注意，而本文作者卻介紹的詳盡細(xì)致，原因是什么？

　　蜘蛛會(huì)織網(wǎng)，能捕蟲(chóng)，但很少有人注意它是如何結(jié)網(wǎng)捕食的。作者正是緊緊抓住蜘蛛結(jié)網(wǎng)捕食的生態(tài)特征，對(duì)它進(jìn)行了細(xì)致人微的觀察。

　�。�3）課文在說(shuō)明蜘蛛如何捕捉小蟲(chóng)方面作了生動(dòng)的描寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)氖褂脛?dòng)詞、形容詞，采用了比喻、擬人等修辭方法。試從課文中找出例句來(lái)，說(shuō)明這樣寫(xiě)的好處。

　　為了生動(dòng)的說(shuō)明蜘蛛捕食小蟲(chóng)的情景，文章選詞造句力求形象生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神，富于變化。如寫(xiě)蚊、納等小飛蟲(chóng)，用“觸在網(wǎng)上”；寫(xiě)力氣較大飛蟲(chóng)，用“投入網(wǎng)里”；寫(xiě)帶槍的飛將，用“被網(wǎng)粘住”；寫(xiě)甲蟲(chóng)，用“被兜住了”，所用動(dòng)詞準(zhǔn)確而富于變化。再如“捆縛得細(xì)密到像一個(gè)布袋”、“披甲的飛將”等比喻或擬人的手法，使讀者獲得形象的感受，從而對(duì)蜘蛛在自然界的生存競(jìng)爭(zhēng)中的表現(xiàn)有了具體的了解和認(rèn)識(shí)。

　�。�4）課文對(duì)蠶絲和園蛛的絲作比較的時(shí)候，用的是數(shù)字說(shuō)明。但能否改用比喻、擬人的生動(dòng)描寫(xiě)呢？為什么？

　　說(shuō)明方式要靈活運(yùn)用，什么時(shí)候用生動(dòng)的說(shuō)明，什么時(shí)候用平實(shí)的說(shuō)明，應(yīng)根據(jù)說(shuō)明的內(nèi)容來(lái)確定，都要達(dá)到準(zhǔn)確說(shuō)明的目的。課文對(duì)蠶絲和蛛絲作比較的時(shí)候。運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的方法是十分恰當(dāng)?shù)�。只有擺出如此精確的數(shù)據(jù)，才能形成鮮明的對(duì)比，做到準(zhǔn)確說(shuō)明。如果改用比喻、擬人的寫(xiě)法，就不能達(dá)到用數(shù)字說(shuō)明的準(zhǔn)確性。離開(kāi)了準(zhǔn)確

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