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小學生語文優(yōu)秀教案：日月明（精選13篇）
在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的小學生語文優(yōu)秀教案：日月明，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學生語文優(yōu)秀教案：日月明 1
預設教學目標
1、認識13個生字，會寫力、手、水3個字。
2、了解一些會意字的構字特點，對祖國語言文字的喜愛之情。
教學重點：
放在字音及會意字構字特點上，理解字意
教學準備
1、課件
2、師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目
3、其他獨體字卡片，信封
教學時間：
1.5~2課時
教學過程
一、認識新字明：
1、今天我們一起來認識幾個新朋友。我們先來看幾個老朋友。(出示太陽)這是老朋友日，(出示月亮)這是老朋友月。(課件出示：一雙手)這雙手表示什么?
2、現在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字：明。(課件出示)
3、這個字讀什么?(正音、齊讀)你們以前有沒有見過明，你能用明組什么詞語?(隨機出示卡片：明白明月)
4、日和月這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是日，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了月。這樣組成的.字才好看。
二、學習鮮
1、另外有兩個老朋友聽說日和月交了朋友，它么也飛了出來，(出示課件)一個是魚，一個是羊。這個字念什么?
2、你們以前有沒有看到過鮮?我們可以組什么詞?(組詞)(隨機出示卡片：秋日中秋)
3、你們發(fā)現鮮合起來的兩個字：魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
三、舉一反三，自學生字
1、像這樣有趣的字還有很多很多。請大家自學其他生字，同桌可以討論。你們發(fā)現了什么?
2、請學生做小老師，匯報學習情況。(隨機出現課件)
四、誦讀韻文，鞏固認字
1、學生自由讀
2、同座位用對口令方式讀
3、邊拍手邊讀
五、擴詞造句，拓展認識
1、剛才學的字，你們記住了嗎?(認讀讀讀想想中的詞語，課件出示)
2、本課生字擴詞或造句。
3、你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎?(小組合作交流，指名回答)
4、自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。
六、鞏固練習
1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。
2、小組活動
3、展示，匯報
(備注：拼字材料中出現的是獨體字，一部分是本課中出現的，另一部分是學過的字或認識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。)
七、練習寫字
1、學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置;
2、請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。
3、教師相機提醒學生比較力中的與目中的的不同。
小學生語文優(yōu)秀教案：日月明 2
教學目標：
1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學重點、難點：
1、字音及了解會意字的結構特點。
2、“鉤”的書寫指導
教學過程:
一、學習“明”，導入揭題
1、同學們剛才背的很好，老師聽到了，我們許多老朋友也聽到了�，F在，我們請這些老朋友出來見見面好嗎？最先出場的是誰呢？（出示太陽的圖，學生回答“太陽”。師：“用一個字�！鄙骸叭��！� ）好，第二位也出來了（出示月亮的圖，學生齊說“月”）我們的同學都有一個結對子伙伴，“日”和“月”也是一對結對子伙伴，（出示課件，展示日、月結合成“明”的過程）它們結對子后有了一個新的名字，請知道的同學一起大聲地叫出它的新名字。
2、誰來說說讀的時候應該注意什么？（“明”是后鼻音，指名讀→齊讀）你在哪里見過這個字？（生自由說）你能用“明”組詞嗎？（聰明、明白）
3、大家看，日和月這兩個小朋友結對子后相處的非常好。特別是“日”這位老大哥，它把大部分位置都讓給了小弟弟“月”。這樣，組成的字就更好看。我們同學也應該向它們學習，講文明、講禮貌、互相幫助、團結友愛對不對？（生……）
4、今天我們就來學習“日月明”（學生讀課題）
二、進入課文
1、學生自由讀課文，邊讀邊圈生字
2、指一名學生讀課文
3、認為自己能讀得更好的同學站起來讀。
4、有什么好的方法能把課文讀的更好？（邊拍手邊讀）全班拍手齊讀
5、你發(fā)現了什么？
①前面兩個字合起來組成了后面那個字。例如“日月明”，前面的“日”和“月”組成了后面的“明”。同學們都知道：太陽是光芒四射的，月亮也是明亮的，日和月合在一起，肯定是非常明亮的，所以它們就組成了“明”字。
②（貼“鮮”的卡片）誰來說說“鮮”這個字？……指名學生說后概括：吃過魚和羊肉的同學都知道，它們的味道很鮮美。魚和羊合在一起，味道肯定也很鮮美對不對。所以，魚和羊合在一起就組成了一個“鮮”字。
③它們有一個共同的名字：會意字。
三、舉一反三、學習生字（隨機拓展）
1、這樣的字在課文中還有很多，請同學們找一找。（學生說，教師貼卡片：塵、尖、滅、男、休、林、森、從、眾）
2、讀的時候要注意哪些？（前鼻音字，后鼻音字。平舌音“森”和“從”，翹舌音“眾”和“塵” ）
3、學生讀生字（帶拼音→脫拼音）
4、現在請同學們用你自己認為最好的方法記一記生字（同桌間可以討論。）
5、指名說說記住了哪些生字，是怎么記住的。（引導學生說一些字的意思，并說出這個意思是怎么來的）
像這樣有趣的會意字還有很多，請同學 回去后收集其它的會意字，把它做成卡片，比一比誰收集的最多。收集最多的同學被榮獲“收藏冠軍”的稱號，好不好？
6、同學們看看黑板，還有哪些生字沒有出場？（力、手）學習“力”和“手”
7、同學們看看“手”和“看”中的手有什么區(qū)別？（“看”中的手是化過妝的.。）還有哪些字是化了妝去結對子交朋友的？（“鮮”中的“魚”、“休”中的“人”、“從”前面的“人”……
8、選擇生字組詞或說話。（學生自由發(fā)揮后讀課后“我會讀”）
四、鞏固、創(chuàng)編
1、游戲鞏固生字：老師說兩個獨體字，學生找出卡片，讀一讀，并把卡片收起來。例：老師說“小、大”，學生說“尖。小大尖，尖尖尖。”
2、（出示全文課件）生字寶寶回家了，你們還認識嗎？（讀課文）
3、誰能像書本上的形式一樣編出一兩句？……學生發(fā)揮……，讀課后“讀讀想想”。請同學們回去后把收集到的會意字都編成兒歌背給爸爸媽媽聽好嗎？……
五、指導書寫
1、出示“力、手、水”三個字，學生觀察一下，說說怎樣才能把這三個字寫好。
2、學寫“力”
�、倏凑n件演示，了解筆順。
�、诘谝还P是“橫折鉤”，與“橫折”要區(qū)別開。（“也”的第一筆也是橫折鉤）
③教師范寫，學生書空。
3、學生跟著課件寫“手”，邊寫邊說筆畫名稱。
4、學寫“水
�、倏凑n件演示，第一筆是“豎鉤”。編順口溜：先中間后兩邊，左邊連筆是“橫撇” ，右邊兩筆撇和捺。
�、谡f說壓線筆和左邊“橫撇”的位置。
5、學生練寫，三個生字各寫一個
6、展示個別學生的字進行評論
六、小結
1、同學們，我們這節(jié)認識了哪些生字朋友？（讀生字）
2、它們有一個共同的名字是？會意字
3、我們一起送它們回家吧。（讀課文）
同學們，我們祖國的文字是很有趣、很神奇的，你們想不想學到更多？（學生……)，那你們就要勤奮、努力的學習。
小學生語文優(yōu)秀教案：日月明 3
一、教學目標：
1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2、在自主選擇發(fā)現中領悟會意字的構字特點。
3、激發(fā)對祖國語言文字的熱愛。
二、教學過程：
(一)導入新課
1、出示“火”字：這是什么字？這是怎么造出來的`？
2、出示“火”圖：哦，火字就像一團燃燒著的火焰。那如果森林著火了，你說怎么辦呢？
3、演示樹枝熄滅火圖：“滅”字就是在火上加了一根樹枝，有意思嗎？今天，我們學的這篇課文中就有很多這樣有趣的字，你想學嗎？你想學好嗎？
(二)整體感知，讀準字音。
1、自由朗讀課文兩次。
2、教師配樂范讀。
3、同桌互桌。
4、提醒同學難讀的字音。
5、齊讀全文。
(三)讀中學字學詞學句
1、讀中你發(fā)現了什么？
2、交流：
(1)明：課件演示
(2)塵：教師動作演示
(3)尖：聯系舊知，板畫演示。
(4)林、森：出示森林畫面，練習說一句話。
(5)男：可演一演
(6)人——從——眾：課件演示，教師講解。
(7)休：戴頭飾來演一演
(8)鮮：板畫冒熱氣的魚和羊肉串，幫助理解。
(四)鞏固字形
1、師生對口令，齊讀全文；
2、小組長與組員對口令；
3、師拿卡片，學生舉卡。
(五)拓展訓練
1、課后題：讀讀、練練
2、我會讀
(六)寫字
1、重點筆畫指導；
2、教師范寫；
3、學生仿寫；
4、講評作業(yè)
(七)作業(yè)：
生活當中還有哪些字也是這樣造出來的，請小朋友們找一找，下節(jié)課再來匯報。
教學反思：
《日月明》是一篇韻文，目的在于讓學生認識會意字。對于會意字的認識學生比較喜歡。生字也掌握得挺好。我抓住“塵、尖”兩個字形似的地方，讓學生說說對這兩個字，你要提醒同學們注意什么。把教師的要求變?yōu)閷W生的需要。學生學得輕松。但是事后想想在教這一課時，我留下了許多遺憾，如對于最后一段的韻文，我由于時間關系，匆匆走過場，學生掌握得不是很好，要事后進行開小灶。另外學生在朗讀時，我指導得不到位，沒有讓學生讀出韻味。
小學生語文優(yōu)秀教案：日月明 4
教學目標
1、 會認“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個生字，會寫“木、林、土、力、心”5個生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律，激發(fā)熱愛祖國語言文字的感情。
3、理解韻文的意思，懂得人多力量大的道理。
教學重點：
掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。
教學難點：
了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步識字能力。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、教師板書：日、月，學生認一認，讀一讀，說一說意思。
2、教師明確：“日”的輪廓像太陽，一橫表示太陽的光。太陽光芒四射，灑遍大地，大地一片光明�！霸隆毕癜朐滦�，月亮反射太陽的光，即使是晚上，大地也是一片光明。那么，日和月合在一起，就組成了一個新字——明。（板書：明）
3、學生在“寫漢字”軟件里學習“明”的讀音。
4、組織學生齊讀課題。
5、教師導入：你們知道“明”是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字。
二、初讀課文，整體感知
1、學生借助拼音自由讀課文。遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀；把要求會認得字和會寫得字畫出來多讀幾遍。
2、同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。
3、教師出示生字詞卡片，檢查學生的自學情況。
4、要求學生用自己最喜歡的.朗讀方式朗讀課文。
5、指名朗讀課文，師生評議。
三、合作探究，了解特點
1、出示“明，塵、從、眾、雙、林、森”，指名讀。
2、教師：認識一個漢字，不僅要知道它的讀音，還要知道它的形狀、結構、筆畫、意思。下面，讓我們從這些方面研究一下這些漢字。
3、小組合作，討論交流。
4、交流匯報。
�。�1）探究漢字的形狀：這些漢字都是由兩個或三個漢字組成的。
（2）探究漢字的結構：這些漢字組成了上下結構，如“塵”；左右結構，如“明、雙、從、林”；品字結構，如“眾、森”。
�。�3）探究漢字的筆畫:筆畫發(fā)生了變化，如“塵”上部的“小”，豎鉤變成豎；“從、雙、林”左邊的“人、又、木”，捺要變成點。
�。�4）根據字形理解漢字的意思：新字的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵??
5、出示課后習題，學習“淚、休、歪”。
�。�1）分析結構。（如“休”左邊是“人”，右邊是“木”，“人”的捺變成了豎。）
（2）出示相關圖片，學生觀察，理解“淚、休、歪”的意思。
（3）嘗試編寫韻文。
6、分男女生朗讀，邊拍手邊朗讀課文前四句。
四、指導書寫
1、出示“木”和“林”兩個字，學生讀一讀。
2、學生在“寫漢字”軟件里學習“木”和“林”的筆畫數及書寫順序。
3、師生交流：怎樣把這兩個字寫的更漂亮？（“林”的兩個“木”要靠近些。）
4、學生先描紅，然后自由練寫。
五、課堂小結
教師小結：漢字可真有意思、兩個或者兩個以上的漢字就可以組成一個新字，而新字意思就是這幾個漢字意思的組合。希望同學們能夠運用這種方法，認識更多的漢字。
小學生語文優(yōu)秀教案：日月明 5
課時目標
1、 會認“條、心”2個生字，會寫“土、力、心”3個生字。
2、 理解韻文的意思，懂得人多力量大、合作能成功的.道理。
教學過程
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、出示生字卡片，開火車讀。
2、分男女朗讀，邊拍手邊朗讀課文的前四句。
二、理解意思，感情朗讀
1、出示課文插圖，讓學生說一說圖意。（三個小同學在種樹.一個人扶著小樹苗，一個人填土，一個人澆水。他們種了很多很多樹。）
2、交流討論：如果只有一個人種樹，結果會怎樣？
3、教師導入：是啊，團結力量大，合作能成功。這節(jié)課，我們就來學習有關團結力量大的諺語。
4、學習“一人不成眾，獨木不成林”。
（1）出示“一人不成眾，獨木不成林”，指名讀一讀。
（2）學生理解意思，教師明確：比喻個人力量有限，做不成大事。
5、學習“眾人一條心，黃土變成金”。
�。�1）出示“眾人一條心，黃土變成金”指名讀一讀。
�。�2）相機認識“條、心”2個生字。
�。�3）理解“眾人一條心，黃土變成金”的意思：團結起來力量大。
6、學生自由讀，對讀，邊拍手邊朗讀課文。
三、指導書寫
1、學生在“寫漢字”軟件里學習“土、力、心”的讀音、筆畫數，以及書寫順序。
2、師生交流：怎樣把這些字寫得更漂亮？
3、學生先描紅，然后自由練寫。
4、組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
四、課堂小結 師生合作讀課文
教師引讀：日月（明），田力（男），小大（尖），小土（塵）。二人（從），三人（眾）。雙木（林），三木（森）。一人（不成眾），獨木（不成林）。眾人（一條心），黃土（變成金）。
小學生語文優(yōu)秀教案：日月明 6
教學目標：
1.領悟會意字的構字特點。
2.感受祖國文字的無窮魅力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛，在領悟會意字特點的基礎上記憶字形，增強識字的自信心。
教學重點：
領悟會意字的`構字特點。
學前準備：
1.制作生字卡片。(師生)
2.制作多媒體課件。(教師)
教學過程：
一、復習導入。(用時：5分鐘)
1.出示生字卡片，引導學生開火車認讀。
2.指名分節(jié)讀韻文。
二、品讀韻文。(用時：25分鐘)
1.范讀韻文。
2.引導同桌互讀韻文。
3.組織學生自選最喜歡的一節(jié)反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
4.過渡：讀著讀著，你們又發(fā)現了什么?
5.引導學生仔細閱讀韻文，并觀察韻文每小節(jié)的特點。
6.小結：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。
三、拓展延伸。(用時：10分鐘)
1.啟發(fā)學生思考：你還知道哪些會意字?
2.引導學生匯報，并板書。
教學反思：
閱讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。
教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思;興致勃勃地去讀，讀出情感。在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
小學生語文優(yōu)秀教案：日月明 7
教學目標：
1、知識目標：正確拼讀13個生字，會寫3個生字
2、能力目標：正確、流利地朗讀課文；初步了解會意字的構字特點，學會在生活中識字。
3、情感目標：激發(fā)學生對語言文字的熱愛之情。
教學過程
一、揭題導入
1、帶來兩位老朋友，出示“日”卡片，再出示“月”卡片，兩個字組合成“明”。
2、跟老師讀題目，讀準音“明”。
以字卡引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發(fā)小學生學習的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。
二、認讀生字
1、認讀卡片上的生字。讓學生讀出卡片上的生字。
2、老師帶讀生字，讓學生讀準字音。
3、魔法棒——點讀生字。
魔法棒點到哪個字，學生就讀哪個字，看誰讀得最準確。（先慢后快，重點是后鼻音，卷舌音、平舌音。）
4、摘蘋果
請四個同學來摘蘋果，每組一個人，把摘到的那個蘋果舉起來，讀一次，下面的同學也跟著他讀三次。摘蘋果的同學要讀得準確、大聲的。
積極倡導自主的學習方式，并抓住孩子愛玩的天性，運用多種游戲方式的讀法，使學生變被動的接受學習為主動的.探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點。
三、發(fā)現造字規(guī)律
1、通過學生自己觀察發(fā)現這些字結構特點。
這些字有什么特點呢？一般每個字是由多少個字組成的？（上一環(huán)節(jié)把字卡收好了，就打開電腦，播放寫上13個生字的幻燈片）
這些字都是由兩個字或者三個字組成的。
2、看圖猜字，通過看圖來理解字的意義。
通過“猜一猜”的游戲，看誰能最快猜出圖畫上所顯示的字。（按順序播放會意字的圖片，給學生猜，并出示答案）
3、指出剛才所學的字都是會意字，以“明”字為例，解釋會意字。像“明”這個字，是由很光亮的“日”與很光亮的“月”組成的一個很光亮的“明”字，像這樣組合起來的字就叫做會意字。
展示課件，游戲識字，極大地激發(fā)了小學生識字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使學生如沐春風，如浴春雨。
四、讀課文，從讀中體會會意字的構成。
（1） 自由朗讀課文，要把字音讀準了。（老師巡堂，檢查朗讀情況）
�。�2） 學生的個人展示朗讀。
�。�3） 全班齊讀，要求讀準字音。
�。�4） 老師與學生接龍讀。
�。�5） 小組比賽讀。1、2小組與3、4小組比賽讀，看哪兩個小組讀得最流利。
�。�6）四個小組接龍讀。（要求讀得整齊、流利。）（一組：日月明，二組：魚羊鮮，三組：小土塵，四組：小大尖）
積極倡導自主的學習方式，使學生變被動的接受學習為主動的探究學習，強調多讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語文學科以讀代講的特點。多種方式的讀法，引導小學生會意字所表達的意思，既使課堂充滿了生活情趣，又為下一環(huán)節(jié)的理解作好了鋪墊。
五、結合課后習題，學習兒歌。
1、根據課文形式，結合課后習題，學習兒歌。播放ppt，讓學生學習另外一首兒歌：“不正歪，日光晃，三口品，三日晶”。
2、請同學嘗試讀這首兒歌。
3、全班一起讀兒歌。
4、合起眼睛背誦兒歌。
六、拓展——生活識字的方法
那我們在生活中還有哪些識字方法？
生：閱讀、看電視、唱歌、看姓名、看商標等。
師總結方法。
七、小結：
今天所學的兒歌，并要利用這種識字方法去學習其它的字。
小學生語文優(yōu)秀教案：日月明 8
教學目標：
1.知識與能力：會認13個會意字，正確書寫生字“力”。
2.過程與方法：初步知道會意字的構字規(guī)律。
3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學習漢字的興趣。
教學重點：
讀準生字字音，認清字形。
教學難點：
知道會意字的構字規(guī)律。
教學過程：
一、復現學過的生字
1.小朋友們，秋天到了，果園里的蘋果成熟了，我們一起去摘蘋果好嗎？
2.怎么摘呢？別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就乖乖地落到筐里去了。（點擊課件）
3.真能干，我們滿載而歸啦！
4.這節(jié)課，我們一起來認識更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎？
二、直觀導入，形象感知
1.（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）
2.（課件出示月升）誰再來說？
3.師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）開火車正音。
4.你知道明是什么意思嗎？
5.這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的`字！
三、正確朗讀課文
1.趕緊打開書，翻到97頁，拿好書，看著書，聽我讀。（配樂師范讀）
2.你們想讀嗎？把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3.讀得可真仔細！還想讀嗎？請拿好書，看著課文，再跟我讀。
4.讀得很有精神！自己輕聲也來試試看，遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5.會讀了嗎？我們分大組對讀。
6.男女生也來比比看！男生先開始。老師給你們讀課題。
7.大家一起讀。
8.讀得可真棒！開火車會讀嗎？開雙軌火車。正音：鮮、尖（拼一拼，注意讀準變調）休、滅（拼一拼）森、從（開火車讀準平舌音）眾（讀準翹舌音）
9.還有哪一大組再來試試？
10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，我們合作讀，好嗎？拿好書，師讀日月——，真聰明，就這么讀。
11.好玩嗎？同桌小朋友也這樣來玩一玩。
12.去掉拼音會讀嗎？真的會讀？那我們就來試試看！合上書，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友來讀？還有人自告奮勇嗎？
13.這么多人都想讀啊！那怎么辦呢？一起來讀好不好？
14.一（3）班的小朋友就是能干！不用看拼音都會讀了！再加大難度還會嗎？（大屏幕隱去前面兩個字，生字變紅）現在還會讀嗎？你是怎么讀出來的？（A古人說，熟讀成誦，多讀也是學習的好方法！B你真會動腦筋想辦法，看看是哪兩個字組成的，就會讀了！接下來我們也用這種方法讀。）
15.不按順序會讀嗎？我指到哪，你就讀，會嗎？指名讀。會讀的小朋友都來試試。
四、層層遞進識記生字并理解字意
1.你們讀得這么有滋有味的，我們再來玩?zhèn)�游戲好嗎？猜一猜的游戲�？纯磮D，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹枝；
塵：塵土飛揚；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶
2.會看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎？
出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。
師點撥：
鮮——我想起了一首兒歌，想聽聽嗎？江南水連天，魚兒味道鮮；塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎？如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦！
尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？
從——皇帝出行時，都有很多隨從。
3.看圖猜字會了，看字想畫面也會了，再出個難題考考大家好嗎？
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？
拿出卡片，師引說。
5.你能給“眾”也編個字謎嗎？
五、游戲復現生字
1.小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎勵你們！獎什么呢？獎一首優(yōu)美的曲子。配樂讀課文。
2.聽著你們這么優(yōu)美的朗讀，我都被陶醉了，小猴也聽見了，想帶你們去看看牽牛花開。
3.可是一條小河擋住了去路，怎么辦呢？只要你們能正確地讀出這些由今天所學的生字組成的詞語，就能過河了。
4.牽�；ㄔ趺礇]有開呢？原來是小猴還想出個難題給大家呢！只要你能認識單個的生字，就能看到漂亮的牽�；ㄩ_了！
六、書寫指導
1.出示生字“力”齊讀。
2.師范寫，一邊說筆畫。
3.問：你知道力是由幾筆組成？第2筆是什么？
4.跟師寫橫折折勾。
5.跟師書空“力”。
6.師在田字格里范寫，寫橫折折勾時應該注意什么？
7.第2筆撇應該注意些什么？
8.師小節(jié)：橫折折勾要斜一點，撇和勾一樣平，撇是放筆要比橫稍長。
9.生在書上描一個寫一個。
10.投影出示互評，指出優(yōu)點（盡量不提缺點），再寫一個。
七、拓展兒歌
不正不正，歪歪歪
三個口字，品品品
日光日光，晃晃晃，
三個日字，晶晶晶
板書設計：4日月明
�。〞庾郑┳值谋旧砗至x
小學生語文優(yōu)秀教案：日月明 9
學習目標：
(一) 在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現構字規(guī)律，認識13個生字，認讀“筆尖、鮮花”等8個詞語.
(二) 通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀的技巧.
(三) 通過學習，讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學重點：
認識13個生字，學習引導學生發(fā)現漢字的構字規(guī)律.
教學難點：
感悟漢字規(guī)律，培養(yǎng)學習漢字的興趣.
課前準備：
電腦多媒體
教學過程
(一) 激趣引入:
1小朋友，我們一起來看看這是什么呀?教師出示圖片:圓圓的太陽
師說:你能用一個字來說說嘛?(日)
2 再來看一張圖片:彎彎的月亮 用一個字來表示:月
3 課件出示:將日與月慢慢的靠近
4變成了一個新的字，讀什么呢？（正音、齊讀）
(1)看看圖，想想”明”是什么意思呢?
(有了太陽和月亮的照射，那么一定是很明亮的)
(2)你能用"明"組什么詞語？
游戲:組詞100分
給“明”找找朋友，越多越好。擴詞訓練。將“明”貼在黑板上。
師:"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽呢!
二、 學習“鮮、塵、尖”
1、放鞭炮：讀拼音xian chen jian ；認識3個新朋友：鮮、塵、尖
2 6個小朋友互相找朋友，學生齊讀拼音和漢字，老師將生字卡片貼于黑板。
你用什么辦法記這3個字？學生自由說方法。
鮮：魚肉和羊肉味道都很鮮美。你知道有“新鮮”的什么？有“鮮艷”的什么？
塵：你知道這個字為什么這么寫嗎？
尖：說說生活中什么東西是尖的？（塔、鉛筆、火箭、針頭等，“眼睛尖”則意為目光敏銳。）
2、游戲：火眼金睛
仔細觀察這3個字，在字音、字形上你發(fā)現了什么？可以小組討論。
匯報：3個字都是前鼻音；一個左右結構，兩個上下結構；都是由兩個獨體字組成的；兩個“小”字都不帶鉤等等。
3、齊讀第一小節(jié)。男女生對讀。師生接讀。
三、舉一反三，學習“休、男、滅、森、林、從、眾”：
1、游戲：識字高手就是我
先學生自學：讀課文，看看自己記住了幾個字，用什么方法記？可找個小伙伴一起學習。
再小組合作：由小組長用卡片抽查循環(huán)認讀，對有困難的同學給予幫助，全對的為“識字高手”；并討論自己記得最牢的那個字是用什么好方法記的。
3、反饋交流，學生在介紹字的'構成時，老師須隨機點撥，使其能體會到會意特點。
如：人靠在樹旁休息，就是“休”；古時候，男子下田干活力氣大，所以“男”字由“田”和“力”組成；火上澆水就能把火“滅”了；用手遮住刺眼的陽光就能“看見”前面的東西；很多樹木在一起就是“森林”；兩個人是“從”，一個人跟從另一個人；三個人以上，很多人就是“眾”。
根據學生回答，將生字卡片貼在黑板上。
隨機講解“森”、“眾”。森：看圖說話，這片森林怎么樣？
眾：“眾”表示什么意思？除了表示人多，還可以表示事物多�？磮D：眾多的書、眾多的水果、眾多的花等等。
老師小結：像這樣的字，由兩個或兩個以上的字組成，字的意思正好又是這幾個字的意思的組合，這樣的字，有一個名稱叫“會意字”。貼出這3個字。
老師與各小組評出的“識字高手”握手祝賀。
齊讀課文二三小節(jié)。老師與學生對讀
四、 鞏固生字：
1、生字小火車。齊讀。
2、游戲：眼明手快
各小組拿出準備好的獨體字卡片。聽老師念出生字，小組合作進行組合，看哪個組最快。評出優(yōu)勝組。
3、看黑板上的字，按規(guī)律找字：前鼻音、平舌音、翹舌音的字。
生字蘋果入盤中：按結構放入不同的盤中。
4、游戲：故事大王
讀所提供的詞語，選你喜歡的2——3個詞編個一句話或兩句話故事。
5、齊讀課文。拍手讀課文。找個小伙伴對拍背課文。指名上臺背課文。
五、拓展延伸：
1、課件：猜一猜
猜一猜，一加一等于幾？還有別的答案嗎？一個獨體字加上另一個獨體字等于一個合體字！
（1）老師報字的組合，學生很快地猜出今天學的某個生字。猜“森林、從、眾”時可用肢體語言。
�。�2）課件：根據提供的獨體字，組合成合體字。為我們今天的出色表現鼓鼓掌吧！
2、小結：中國漢字的構字方法豐富而奇特，今天我們學的字字形就能代表字的意思，讓人一看就能明白，以后我們還要學習更多的識字方法！
小學生語文優(yōu)秀教案：日月明 10
教學目標
1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學重點、難點
了解一些會意字的構字特點，培養(yǎng)學生初步的識字能力。正確書寫“力、手、水”3個字。
教學準備
投影片、紅日等圖片，一份本課會意字的獨體字的卡片。
教學過程
一、小資料導入，激發(fā)興趣。
同學們，我們學習的漢字中，有許多字是由兩個或兩個以上漢字組成的，有趣的是它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。讓我們一起認識下面幾個會意字，看看它們是不是很有趣。
二、出示：“明、鮮、塵、滅、男、休、看、林、森、從、眾”整體認知。
1、認讀生字。
2、指名分類。
左右結構：明、鮮、休、林、從；
上下結構：塵、尖、滅、男、看；
品字形：森、眾
3、這些漢字有的是由兩個不同的.字組成的，有的是由三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
三、熟讀課文，語境識字。
1、自由讀課文，并把出示的十二個漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、教師范讀課文。
3、小組合作互讀，把課文讀熟。
4、自我展示讀 課文。
5、學習“明”字。
（1）學生拼讀，注意讀準后鼻音。
�。�2）出示紅日圖和漢字“日”，感受太陽的明亮。
�。�3）出示明月圖和漢字“月”，注意月亮也很明亮。
（4）猜一猜“明”是什么意思？用“明”組詞。
6、學習“鮮、塵、尖”。
�。�1）出示“鮮、塵、尖”，學生認讀。
（2）認讀的這三個字，學生自由說發(fā)現了什么，并把秘密告訴大家。
�。�3）指學生認讀、評議。
�。�4）用這三個字擴詞，小組進行競賽，交流、評議。
�。�5）自讀課文第一小節(jié)。
7、舉一反三，自學其他小節(jié)中的生字。
�。�1）小組合作學習運用學到的方法學習其它生字。
�。�2）各小組匯報，交流學習情況。
8、再讀領悟課文，男女生引讀課文。
9、讀著讀著，你們又發(fā)現了什么？
10、再出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾
（1）師板書這些漢字的演變過程，領會這些字的意思。
�。�2）指名說說漢字的意思。
四、鞏固認字。
1、集體讀文，要求讀得流暢。
2、游戲：找朋友
3、檢查認讀情況。
五、擴展練習。
用下面的字組詞，再說一句話。
滅、休、森、眾、鮮、男、力、從、塵、明、看
小學生語文優(yōu)秀教案：日月明 11
一、設計說明。
本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構字特點，體現了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發(fā)學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進而培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。
二、課前準備。
1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。（教師）
2、準備字卡。（學生）
三、課時安排。
2課時。
四、教學過程。
第一課時
�。ㄒ唬⿵土暸f知，激發(fā)興趣。
1、教師引言：
�。ㄕn件出示太陽圖案）這是什么？（太陽）
古人根據太陽的樣子造出來的字是什么？（日）
�。ㄕn件出示月亮圖案）這是什么？（月亮）
古人根據月亮的樣子造出來的字是什么？（月）
古人不僅根據事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學習吧！
2、課件演示：日和月合到了一起。
3、教師導學：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎？（明）
設計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過復習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。
�。ǘ┮宰忠�，興趣讀文。
1、認識“明”字。
�。�1）導言：誰愿意給大家讀讀這個字？
（2）教師指名讀，強調“明”是后鼻音。
�。�3）教師導學：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢？
�。�4）學生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。
�。�5）教師組織學生給“明”組詞。
預設：光明、明亮、明白、明朝……
2、讀文感知。
�。�1）過渡：（課件出示“明”）看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。
�。�2）教師范讀韻文，學生指字跟讀。
（3）引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。
�。�4）全班齊讀韻文。
�。�5）男女生比賽讀。
�。�6）教師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎？
�。ń處熤该x文，隨機糾正字音。）
�。�7）教師導學：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，我們來合作讀，好不好？（好）老師讀日月——你們接（明）。
�。�8）教師導學：看到你們現在已經能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢）（多媒體課件出示去掉拼音的韻文）看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。
�。ń處熛纫龑W生小組讀，再指名讀。）
設計意圖：借助生字“明”的教學，依托學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反復地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學習會意字做好鋪墊。
（三）識記生字，理解字義。
1、學習會意字“塵”。
�。�1）教師導學：同學們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做游戲，你們想一起玩嗎？
（2）多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什么字？（塵）
�。�3）教師導學：想一想，怎樣才能記住“塵”字？
預設：
生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。
生2：我能給“塵”組詞：塵土。
�。�4）教師引導學生給“塵”組其他詞。
預設：
生1：灰塵。
12334下一頁生2：粉塵。
生3：掃塵。
2、學習“木”“林”“從”“雙”。
�。�1）多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現一棵樹。
（2）導學：這是什么字？你們是怎么想的？
預設：
生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。
生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區(qū)。
�。�3）導學：你是怎樣記住“從”的？
生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。（課件顯示此圖）
�。�4）你是怎樣記住“雙”的？
生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。
生2：一雙手。
生3：一雙鞋。
3、引導學生小組內學習“森”“眾”。
�。�1）多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案；三個人成上下排列的圖案。
（2）教師引導學生猜字、弄清字義、組詞。
4、學習“心”。
導學：這些生字和同學們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著急。（多媒體課件出示“心”）快和你的同桌說一說你是怎么記住它的。
預設：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。
5、初步感受會意字的特點。
�。�1）教師導學：同學們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的構字方式與意義上有什么聯系。（學生觀察、交流。）
（2）教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關系合成的字就是會意字。
�。�3）拓展：同學們找找本課中還有哪些字是會意字。
預設：
生1：我找到了，“林”就是會意字。
生2：“從”也是會意字。
生3：“森”也是會意字。
設計意圖：《語文課程標準》中指出：一、二年級的學生要學習獨立識字。通過課件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發(fā)學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、合作、探究的學習方式來進行識字，達到讓學生習得識字方法的目的，進而培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
第二課時
�。ㄒ唬┤ぷx詞語，練習說話。
1、多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學生先默讀詞語，再指名讀詞語。
2、多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導學生自己練習說，再舉手匯報。
設計意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學生讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學生的參與熱情，進而達到復習鞏固識字效果的目標。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學生的個性差異，給學生選擇權，進而達到考查學生對字與詞理解的目的。
�。ǘ└傎愖x文，滲透德育。
1、過渡語：同學們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學們見識到了你們的表達能力。那現在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。
2、教師組織學生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學生當評委，教師在黑板上記錄分數。
3、教師導學：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那我們就來一場加分賽，請同學們認真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金�！弊x后說一說，你有什么地方不明白，你又讀懂了什么。
預設：
生1：我有一個地方不懂：什么叫“黃土變成金”？
生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結。
4、教師引導全班學生齊讀兒歌。
設計意圖：通過競賽的形式，調動學生讀文的興趣，提高讀文的效果，達到將課文讀得正確、流利的目標。而采用小組合作學習的方式去處理“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學生在實際學習中體會到合作與團結的作用，二是尊重學生個體差異，使學生在與同學交流中解決難點，體會韻文所傳達的情感目標。
�。ㄈ┫瓤春髮�，方法指導。
1、指導書寫“力”。
過渡：同學們都有一雙善于觀察的眼睛和一個善于思考的大腦，你們能讀文，會發(fā)現，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學們認真觀察語文書73頁的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”。
預設：
生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。
生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的.上邊。
生3：我看到撇要在豎中線上起筆。
上一頁1234下一頁師：同學們觀察得都很認真，那就請同學們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請同學們拿出本，自己認真寫一遍“力”，寫完后同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。
師：（找出優(yōu)秀例字）同學們看一下，這個字和書上的例字占格很像，看得出他寫得很用心。那請同學們再認真地書寫兩遍“力”。
師：誰能給“力”組詞？
生1：力量。
生2：勞力。
生3：動力。
2、指導書寫“土”“木”。
�。�1）教師引導學生觀察生字的占格位置。
�。�2）指名說一說每個筆畫在田字格中的占位。
�。�3）教師范寫，學生書寫。
（4）學生試寫，教師巡視指導。
�。�5）教師展示學生作品。
�。�6）引導學生進行評價。
3、指導書寫“林”“心”。
�。�1）導學：請學生觀察“林”字里面的“木”哪筆有變化。
�。�2）教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。
�。�3）教師展示學生作品，引導學生根據書上例字進行對比評價。
�。�4）學生再次獨立書寫。
�。�5）注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。
設計意圖：《語文課程標準》中指出：第一學段的學生應掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。經過前一段時間的學習，學生應該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學生先觀察再匯報的形式，以學生主動為前提，突出以學生為主體。學生對生字筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時更能檢驗學生的書寫漢字的能力。
�。ㄋ模┎轮i游戲，拓展延伸。
1、教師導學：同學既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕松一下，玩一下猜字的游戲，看誰猜得準。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。
預設：
生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應該是“淚”。
生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。
2、多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導學生理解字義。教師范讀“休”的字音，引導學習“休”并擴詞。
3、出示“歪”。把字拆開，猜字義。
設計意圖：學生們有了學習課文中會意字的經驗，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達的意思。教師順勢教讀字音，引導學生擴詞，可以有效地幫助學生識記生字，也能激發(fā)學生學習會意字的興趣。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課后拓展。
1、將本課的兒歌背給家長聽一聽。
2、請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。
設計意圖：第一個作業(yè)是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深學生對會意字的認識，另一方面對學生也是一種積累。第二個作業(yè)是借助學生對會意字的興趣，課后進行一些拓展，可以讓學生更廣泛地感受漢字的魅力。
教學反思：
1、在本課教學中，由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，所以突出了以讀促悟的教學策略，通過教師范讀、學生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競賽讀等形式，讓學生通過不同形式的讀，達到感悟韻文內容，感知會意字特點的效果。
2、充分利用多媒體這一教學手段，從學生的思維特點出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學，利用簡單、易懂的圖片幫助學生理解會意字的構字特點，使學生在讀文的基礎上對會意字的認識更清晰化、具體化，更有效地落實了本課的教學目標。
3、指導寫字時，能夠充分尊重學生已有的知識基礎，突出學生學習的主體地位，引導學生主動學習，讓學生認真觀察每個漢字書寫的規(guī)律及間架結構，引導學生發(fā)現漢字的形體美，進而培養(yǎng)其獨立書寫漢字的能力。
小學生語文優(yōu)秀教案：日月明 12
【教學目標】
1、知識與能力：在語境中識得13個生字，會寫力、手、水3個字，重點指導鉤這個筆畫。能正確、流利朗讀韻文。
2、過程與方法：自主選擇中發(fā)現領悟會意字的構字特點，養(yǎng)成初步的認字能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情，對漢字的造字法有濃厚的興趣。
【教學重點】
幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力是本課教學的重點。
【教學過程】
一、復習回顧，談話揭題
1、以前我們學過了象形字，誰來舉例說說象形字有什么特點？
2、我們中國的漢字非常有意思，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字。出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
3、有誰認識這些漢字？你曾在哪兒見過它？
�。�、仔細看看，誰能發(fā)現這些漢字有什么特點？
3、是呀，這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由兩個或三個相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
（新課導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，也是課堂教學的有機組成部分。它是課堂教學這首優(yōu)美樂章的前奏。從教材編排的體系看，課文之間都有著密切的內在聯系。本單元之前的《口耳目》象形識字課顯然為本課會意識字做了很好的鋪墊，讓學生回憶象形字的特點是為了實現新舊知識的鏈接。引導學生初步發(fā)現會意字的構字特點，能激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。）
二、熟讀課文，語境識字
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來，多讀幾遍。
2、同桌互讀課文，互相正音。
3、指名讀課文。注意正音。
�。础⒈荣愖x。（每小組選一位學生參加朗讀比賽，其他小朋友當評委打分，參與評價）
５、自由選擇方式美美地讀。（如：可以邊擊掌邊讀課文，可以同桌兩人邊拍手邊讀）
�。ㄒ宰x為本、讀中感悟，閱讀是一種個性化的'行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。教學中，我讓學生直接面對文本，主動地去讀，讀準生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感、讀出趣味,以達到在多種形式的反復朗讀中認識漢字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并在此過程中注重培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。）
三、自主感悟，發(fā)現規(guī)律
1、讀著讀著，你們現了什么？
生1：我發(fā)現兩個或三個獨體字合在一起就變成了另外一個字。
生2：我發(fā)現后面這個合體字的意思和前面的兩個獨體字是有關系的。
師：你真會動腦筋，能舉個例子說說嗎？
生2：如明這個字，太陽是很亮的，月亮也是比較明亮的，這兩個字合在一起就表示很明亮。
師：你說得很對，其他的字也有這樣的特點嗎？
生3：我還發(fā)現鮮也有這樣的特點，魚和羊味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
生４；我發(fā)現滅這個字也是這樣的，上面的一就像是一根樹枝，我仿佛看到一個人在用一根樹把火撲滅。
生５：我還覺得這個一還好象是一個滅火器。
生６：如塵這個字，很小粒的泥土就是灰塵
師：同學們，你們既會觀察又會思考還會發(fā)現，真了不起！像這樣的字我們稱它為會意字。
2、再讀讀課文，仔細比較會意字和組成它的獨體字，你還發(fā)現了什么？
生1：我發(fā)現當兩個獨體字合成一個字的時候，其中一個字要發(fā)生變化的？
師：觀察得真仔細，能舉個例子來說說嗎？
生1：如鮮這個字，魚的一橫變成了提。
生2：尖中的小沒有了鉤，變成了豎。
生3：人的捺到休字中就變成了豎。
師：是呀，幾個獨體字組成一個字時，有些字的筆畫就要發(fā)生變化，因為只有這樣，組成的字才好看。課文中像這樣發(fā)生變化的字還有幾個，請你找出來說給你的同桌聽聽。
�。ㄔ趦和木袷澜缋�，他們強烈地希望自己是一位發(fā)現者、研究者、探索者，我就順應了學生的這種心理需求。放手讓學生發(fā)現探索會意字的構字規(guī)律。學生通過仔細觀察和思考會欣喜地發(fā)現許多會意字的構字的特點，這時，孩子們就品嘗到了成功的喜悅和探究的樂趣，同時也點燃了主動參與學習的熱情。
四、復習鞏固，強化識字
1、摘蘋果游戲：（出示課件，指名大聲讀漢字，讀對了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信：（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找朋友：請六個小朋友上來做拼字游戲。其中三個小朋友手里各拿一張寫有人字的卡片，另外三個小朋友手里各拿著一張寫有木字的卡片，看看能拼成哪些合體字。老師拍一次手，你們就找一次朋友，拼一次字，看怎樣才能用最少的次數拼出最多的字。其他同學讀一讀拼成的字。（休、林、從、森、眾）
【教后反思】
中國的漢字非常有意思，很多都是由兩個字合起來的，本篇課文就根據漢字構字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學這篇課文時，我們要徹底摒棄單調的認讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設計多種語文實踐活動，讓學生在朗讀中自主識字，在活動中提高語文素養(yǎng)，提高自主學習的能力。
課堂教學是千變萬化的，任何教學活動不可能完全按照某個人的想法進行，這就要求我們教師在施教時不可墨守成規(guī)，為了完成預設而一味搶時間、趕教案，而應該確立課堂教學的動態(tài)生成觀，使課程實施由執(zhí)行教案走向師生互動生成，根據課堂教學進程中出現的沒有預見到的情況，關注學生的需要發(fā)展，及時調整課前的預設和教學策略。資料提供者：徐佳
小學生語文優(yōu)秀教案：日月明 13
一、教學要求
1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2、幫助學生了解一些會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
二、教材說明
本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力是本課教學的重點。
三、教學建議
(一)課前準備
師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應的`圖或古文字。
(二)認字、寫字
1、認字
本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯系緊密，也較易掌握。因此，識字教學的重點應放在字音及會意字構字特點上。教學時，可分以下幾步進行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導學生自己認識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據它的組成成分了解生字的意思。學生自學完后，讓學生做小老師，自由匯報交流學習情況，教師根據學生學習情況，在重點難點處加以提示。最后通過朗讀韻文進一步鞏固生字。
2、寫字
本課寫字教學可分以下幾步進行。首先，學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提醒學生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。
(三)詞句
本課大部分生字本身就是詞。詞義的學習結合會意字的構字特點的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點，因此，幫助學生進一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學生用這些字擴擴詞或說說句子，還要引導學生讀讀課后練習“我會讀”里的詞語，使學生進一步拓展對這些字詞的認識。
本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結合會意字特點的分析進行。
(四)朗讀
本課韻文是為幫助學生認識會意字特點服務的。語言簡潔，節(jié)奏感強，適合朗讀。在學習本課生字、了解會意字特點的基礎上，可讓學生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調動學生的朗讀積極性，使學生熟讀成誦。
(五)實踐活動
本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，教師可組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文�？傊酶鞣N方式將漢字的有趣之處表現出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。
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