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文章差別教學教案設計
《差別》教學設計
教學目標
知識與技能目標：
1．正確認讀本課2個生字，學會書寫6個生字。
2．理解課文內(nèi)容，懂得做事情應該多動腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動性和主人翁精神廣泛利用自己所學的知識，不拘泥于固定的模式，提高解決問題的能力。
過程與方法目標：
通過探討交流、表演等環(huán)節(jié)檢查學生的自學所得。
情感態(tài)度價值觀目標：
學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活小事，通過生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。
教學重點
歸納總結(jié)阿諾德和布魯諾之間的“差別”，交流自己從課文中得到的啟示，懂得做事情應該多動腦筋、開拓思路，發(fā)揮自己的主動性和主人翁精神。
教學難點
學習作者以小見大的表達方式，注意觀察生活小事，通過生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格或生活哲理。
設計理念：
教學設計以促進學生的自學學習、自主發(fā)展為宗旨，打破以教師為中心的傳統(tǒng)做法，遵循學生的學路，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、探究、感悟，徹底摒棄教師牽著學生走的教學方式：把問的權力交給學生；把讀的時間還給學生；把講的機會讓給學生；把寫的安排擠進課堂；把創(chuàng)新意識教給學生。通過“模擬法庭辯論、表演、寫作”的教學流程，體現(xiàn)“以情勵學，以趣激學，調(diào)動參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學特色，做到讀、說、寫結(jié)合，注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
預習作業(yè)
1．讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預習本上，并想辦法記住
2．勾畫出不懂的地方并提出問題。
3．了解文章大意，想一想本文講了一個什么樣的故事？
教學過程
第一課時
一、激趣導入，引發(fā)興趣。
師：同學們，你們看，老師手中拿著什么？（蘋果）
生暢談想像——教師展示切開的蘋果剖面）
師：其實這也是我們每個人思維的差別。（師板書課題：差別）
我們今天要學習的課文內(nèi)容向我們講述的就是一個關于“差別”的故事。（學生齊讀課題）
【設計意圖：運用課前游戲?qū)дZ，啟發(fā)談話，調(diào)動學生學習熱情，引發(fā)學文興趣�！�
二、初讀課文，檢查預習情況
1．小組讀課文
課前我們已經(jīng)預習了這篇課文，下面我們按預習要求，在小組中檢查預習結(jié)果。
呈現(xiàn)小組檢查預習要求：
A讀準字音，讀通課文。
B把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了的問老師。
學生自己在小組中讀課文。
2．交流易錯的字。
教師針對存在的共性問題在全班強調(diào)。
強化指導易錯字：
1．文中讀錯的字。
2．教師預設的易錯字。
3．默讀課文，用簡短的話試著說一說這篇文章中講了一件什么事？
4．全班交流，理清文章脈絡。
【設計意圖：以“讀”為本，在讀中進行初步的感知，在思考中體味。】
三、出示中心話題。
你覺得課文中阿諾德和布魯諾的差別在什么地方？你認為誰做的更精彩？先從課文中找出依據(jù)，說說自己的理由。
學生自學
【設計意圖：通過自學的形式，讓學生充分思考，總結(jié)分析出人物的差別在哪？】
第二課時
回憶課文主要內(nèi)容。
二、自主學習，合作探究。
出示上節(jié)課的中心話題“你覺得課文中阿諾德和布魯諾的差別在什么地方？你認為誰做的更精彩？說說自己的理由�！�
1．小組交流中心話題，各抒己見。
2．全班交流：
點撥重點：
布魯諾：墨守成規(guī)，做事情缺乏主見，沒有遠見卓識，不能預見事態(tài)的發(fā)展從而做出更好的處理決定。
阿諾德：有思想，有主見，對上級的話不是言聽計從，而是根據(jù)自己的觀察和理解創(chuàng)造性的執(zhí)行，做事周到縝密，具有遠見卓識。
【設計意圖：發(fā)揮學生自主性，從討論交流中提高能力�！�
三、在自讀自悟的基礎上，說出自己從課文中得到的啟示。
例如：
啟示一：做事情就像下棋一樣，每走一步都需要考慮到下面的好幾步怎么走，想的月周到，看得越遠，棋藝就越高。做事情的時候，不要只注意眼前的事情，應該多考慮一下以后的發(fā)展，學會動態(tài)的看問題。
啟示二：人無遠慮，必有近憂。做事情不能只顧眼前利益，要善于動腦筋思考，學會長遠打算。
【設計意圖：通過前面的學習，學生對文章的內(nèi)容已經(jīng)能夠理解，并能形成自己的見解。教師利用學生現(xiàn)有的認知，點撥、補充，讓學生的認知不止停留于這篇文章，有所提高�！�
四、角色表演、深化理解。
自由結(jié)成三人小組，分好角色，根據(jù)課文內(nèi)容，再加入自己的想像，補充好人物對話，演一演《差別》。
【設計意圖：這一環(huán)節(jié)意在引導學生將自己對課文的理解轉(zhuǎn)化成語言、動作，在活潑輕松的形式中，內(nèi)化語言，引發(fā)思考。】
表演結(jié)束后對照課文進行評價，請表演的同學講講自己的“創(chuàng)作思路”和表演體會。
五、放飛想像、能力培養(yǎng)
師：布魯諾后來有沒有變化呢？他能不能趕上阿諾德？請同學們合理地作出推斷，大膽地馳騁想像，猜故事的結(jié)局（是為“猜讀”），虛構接下來的情節(jié)，續(xù)寫《差別》。是一種高級的益智“游戲”，有點像“給個謎語讓你猜”。相信同學們一定會充分發(fā)揮自己的聰明才智和推斷、想像能力，給《差別》續(xù)寫出異彩紛呈、各有千秋的結(jié)局來。
【設計意圖：學習語言的目的在于應用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識轉(zhuǎn)為實踐。猜讀與續(xù)寫的設計，為學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個廣闊的空間，從“解讀文本”到“重構文本”再到“超越文本”，從而實現(xiàn)閱讀創(chuàng)新�！�
六、寫作延伸
你認為布魯諾能不能趕上阿諾德？請你合理想象，虛構接下來的情節(jié)，續(xù)寫小說《差別》。
要求在認真揣讀原文的基礎上，充分發(fā)揮自己的聰明才智和推斷力、大膽地馳騁想象，結(jié)合生活實際，給《差別》續(xù)寫出既合乎情理，又異彩紛呈的結(jié)局。
課后檢測
一、想一想，說一說。
通過學習這篇文章你有什么感想？二、展開想象，給這篇文章寫個續(xù)集。
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