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氣候資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教案
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):了解光、熱、水、風(fēng)等氣候資源在人們生產(chǎn)和生活中的作用。
能力目標(biāo):舉例說明或分析光、熱、水、風(fēng)等氣候資源對當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和生活的影響。
德育目標(biāo):樹立因地制宜利用氣候資源的觀念,以及保護(hù)氣候資源實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點(diǎn):氣候資源的特點(diǎn),氣候資源在農(nóng)業(yè)和建筑中的應(yīng)用
教學(xué)難點(diǎn):氣候資源在農(nóng)業(yè)和建筑中的科學(xué)開發(fā)利用
教學(xué)方法:引導(dǎo)式、探究式
教學(xué)手段:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
教學(xué)過程
〔導(dǎo)入新課〕
大家都知道氣候是一種資源,這是從對人類有利的一面來談的,如果從對人類不利的一面來談,就是氣候?yàn)?zāi)害了。我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí)人類是怎樣利用氣候有利的一面來進(jìn)行生產(chǎn)、生活的。
〔師問〕同學(xué)們都進(jìn)行了課前預(yù)習(xí),哪位同學(xué)談?wù)?氣候資源同哪些生產(chǎn)部門的關(guān)系比較密切?
〔生答〕農(nóng)業(yè)、建筑、交通運(yùn)輸、商業(yè)、旅游、醫(yī)療等部門。
〔師問〕在國民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)中,自古與氣候關(guān)系最密切的是哪個(gè)行業(yè)?
〔生答〕農(nóng)業(yè)。
〔承轉(zhuǎn)〕
鑒于時(shí)間的關(guān)系,我們這節(jié)課主要學(xué)習(xí):氣候資源對農(nóng)業(yè)和建筑部門的影響,及這兩個(gè)部門是怎樣充分合理地利用氣候資源的。至于交通和旅游部門同氣候資源的關(guān)系,我們將留在課下完成。
我們這節(jié)課首先學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)同氣候資源之間的關(guān)系”。
〔布置學(xué)習(xí)要求〕
同學(xué)們開始學(xué)習(xí)之前,先聽老師的要求。
1.相鄰的2~3名同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,利用“氣候資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站”進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.學(xué)習(xí)網(wǎng)站中老師為同學(xué)們提供了與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料及具體問題,同學(xué)們可以按照問題去尋找資料,通過思考或討論完成問題的解答,并將你們的學(xué)習(xí)體會,記錄在“網(wǎng)站的公告牌”上,在大家進(jìn)行交流時(shí)以小組為單位展示出來。
3~5分鐘以后各小組交流。
現(xiàn)在,同學(xué)們點(diǎn)擊學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)入“農(nóng)業(yè)部分”的學(xué)習(xí)。
〔學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)網(wǎng)站,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及小組討論〕
〔交流討論〕
〔網(wǎng)絡(luò)出示〕《中國積溫與熟制圖、表》
〔師問〕東北平原、黃淮海平原、珠江三角洲三地的種植制度是否相同?
〔生指圖、表回答,其他生補(bǔ)充〕(大意)
因?yàn)槿氐姆e溫、降水的數(shù)量有差異,就使得三地的氣候條件不同,進(jìn)而影響三地的種植制度不同──—雖然氣候資源是普遍存在的,但各地氣候資源的數(shù)量多少和結(jié)構(gòu)有差異,說明一地的氣候資源往往決定著該地的種植制度。
〔師問〕東北平原能不能像珠江三角洲那樣實(shí)行一年三熟的種植制度?為什么?
〔生回答,其他生補(bǔ)充〕(大意)
東北平原不能實(shí)行一年三熟的種植制度。因?yàn)闁|北平原的積溫、降水的數(shù)值比較低,這樣的資源條件不能滿足一年三熟的需要,所以不同的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對日照、溫度、降水都有一定的數(shù)值要求,實(shí)行一年三熟超出了當(dāng)?shù)貧夂蛸Y源的數(shù)值范圍了。
〔師問〕在進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)應(yīng)遵循什么原則?你能舉例說明嗎?
〔生回答,其他生補(bǔ)充〕(大意)
1.遵循“因地制宜”的原則,即:要物盡其用,充分合理的安排農(nóng)業(yè)生產(chǎn),例如:珠江三角洲地區(qū)如果要實(shí)行一年一熟的種植制度,則浪費(fèi)了資源。
2.進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)要在環(huán)境的承載能力之內(nèi),例如:東北平原就不能實(shí)行一年三熟的種植制度,那樣就超出環(huán)境的承載能力了,就會像“聰明人的失誤”那樣受到懲罰。
〔網(wǎng)絡(luò)出示:“聰明人的失誤”農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)例〕
〔師問〕過去家家冬儲大白菜,而今天津市區(qū)冬天儲菜的人家越來越少,為什么?
〔生答〕(大意)
〔網(wǎng)絡(luò)出示:利用溫室、塑料大棚進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的原理、實(shí)例〕
蔬菜品種增加了。冬天氣溫低,用了大棚改善熱量條件,使熱量達(dá)到適宜進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的溫度數(shù)值,即:光、熱、水等氣候資源都有周期性的變化。
〔承轉(zhuǎn)〕
隨農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展,人們廣泛采用一些生產(chǎn)措施進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn),挖掘了農(nóng)業(yè)氣候資源的潛力,使人們在一定程度上受自然條件的制約減少了。你能舉出一些先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)措施嗎?
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