《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句(二)4》一年級(jí)教案

　　教材分析

　　本課為形聲字歸類識(shí)字。課文分七組，每組由一個(gè)基本字加上偏旁帶出形聲字。詞語和句子主要用于鞏固生字、新詞。通過教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字的能力。

　　學(xué)會(huì)生字新詞是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

　　課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備能分拆組合的生字卡片，如：

　　識(shí)字、寫字教學(xué)

　　1．識(shí)字教學(xué)

　　基本字帶出的生字，可以采取以下辦法教。

　　通過出示生字卡片用開火車的形式先復(fù)習(xí)熟字：戶（hu）、馬（ma）、青（qing）等，再復(fù)習(xí)偏旁的名稱，然后教帶出的生字，并把帶出的生字與熟字進(jìn)行比較。

　　在教生字的字義和字形時(shí)，一是可以抓住形聲字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以簡(jiǎn)化識(shí)字過程；二是把字放在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過對(duì)詞句的理解，加深對(duì)字形字義的認(rèn)知。

　　生字中，“請(qǐng)、清”是后鼻音，“斤、近、干、竿、趕”是前鼻音，“嗎”是輕聲，要注意讀準(zhǔn)。

　　“干”與“午”字形相近，“近”與“進(jìn)”讀音相同，教學(xué)時(shí)要比較區(qū)分。

　　2．寫字教學(xué)

　　本課有兩個(gè)帶走之兒（辶）的字，可重點(diǎn)指導(dǎo)“辶”的寫法：三筆寫成，點(diǎn)稍偏右，與下筆不連，高低視里面的字而定。橫折折撇不要拉長(zhǎng)；接平而長(zhǎng)，起筆于“”的左邊，右伴超過里面的字，起托載作用。

　　注意“哥、每”的筆順。

　　哥上下兩個(gè)“可”，上面的“”第五筆是豎。

　　每下面的筆順為：

　　朗讀指導(dǎo)

　　生詞“哥哥”“元元”，后一個(gè)字都讀輕聲。

　　朗讀句子要注意詞語連讀，正確停頓，還要注意語氣。例如：

　　遠(yuǎn)處／是起伏的山嶺，近處／是清清的小溪。（贊美）

　　立明，我們一起放風(fēng)箏／好嗎？（商量）

　　上課鈴／響了，我們／趕快進(jìn)教室吧。（提議）

　　練習(xí)提示

　　第三題是積累詞語的練習(xí)。先讓學(xué)生讀一讀，再抄下來。在學(xué)生抄寫以后，還可通過聽寫詞語的方法，了解學(xué)生掌握的情況。

　　課時(shí)安排教學(xué)本課可用2課時(shí)。

　　解詞導(dǎo)向

　　趕快：抓緊時(shí)機(jī)，加快行動(dòng)。（例句）快下雨了，我趕快回家。

　　近反義詞

　　近義詞趕快——趕緊

　　反義詞遠(yuǎn)——近進(jìn)——出干——濕

　　課文理解

　　段落段意

　　本課由7個(gè)偏旁引出7個(gè)新詞和7個(gè)句子。

　　中心思想

　　本課讓同學(xué)們進(jìn)一步明確字、詞、句之間的關(guān)系。

　　釋句導(dǎo)讀

　　“每天清晨，小強(qiáng)哥哥都去跑步�！�

　　這句話是寫小強(qiáng)哥哥每天都堅(jiān)持鍛煉身體。

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