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《正確認(rèn)識社會現(xiàn)象》教學(xué)教案設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解人民群眾是歷史的創(chuàng)造者以及使學(xué)生樹立從全面、本質(zhì)、發(fā)展的觀點看問題的觀念
教學(xué)重點：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者
教學(xué)難點：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，杰出人物對歷史的作用
新課導(dǎo)入：提出：劉邦、朱元璋、蔣界石、毛澤東等歷史人物
討論“亂世出英雄”
1、歷史創(chuàng)造英雄嗎??還是英雄創(chuàng)造歷史?
2、這種提法是否正確??
3、誰是歷史的真正的創(chuàng)造者?
結(jié)論：這種提法是錯誤的，即不是歷史創(chuàng)造英雄也不是英雄創(chuàng)造歷史，人民群眾才是歷史的創(chuàng)造中。
一、人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，對歷史發(fā)展進程起決定作用
問：1、為什么說人民群眾是歷史的創(chuàng)造者?(學(xué)生看書回答)
答：①人類社會的歷史，首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，當(dāng)然也是物質(zhì)資料生產(chǎn)者的歷史
�、趧趧诱邉�(chuàng)造物的質(zhì)資料，是人類社會賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)
�、廴嗣袢罕娨彩蔷褙敻坏膭�(chuàng)造者
④人民群眾是革命的主力軍
問：2、人民群眾創(chuàng)造了歷史，那么歷史上的這些人物是不是可有可有無呢?
這些人物對歷史發(fā)展到底起了什么作用?(請同學(xué)們看書，并結(jié)合蔣界石和毛澤東兩位歷史人物來回答第2個問題)
答：杰出人物對歷史發(fā)展也起到一定的作用。
而不同的立場就決定了這些人物對歷史所起的作用。
分析：毛澤東順應(yīng)歷史潮流、反映人民群眾的愿望推動歷史前進
蔣界石逆歷史潮流、代表少數(shù)人的愿望阻礙歷史前進
3、所以我們必須樹立群眾觀點
問：群眾觀點的內(nèi)容是什么?
�、賵孕湃嗣袢罕娛菤v史的創(chuàng)造者，人民群眾能夠自己解放自己
②全心全意為人民服務(wù)，不能從個人和小集團的利益出發(fā)
�、垡磺邢蛉嗣褙�(fù)責(zé)，把廣大人民群眾的利益作為自己的利益
�、芤蛉嗣袢罕妼W(xué)習(xí)，做人民群眾的好學(xué)生
�、輰W(xué)會從群眾來到群眾去的工作方法。
要正確認(rèn)識社會現(xiàn)象除了要有生產(chǎn)觀點、階級觀點和群眾觀點外，還要學(xué)會從全局上、本質(zhì)上看問題
二、從全局的發(fā)展的觀點看問題(學(xué)生自學(xué)看書回答)
1、為什么必須全面的看問題?
2、為什么必須本質(zhì)的看問題?
3、為什么要用發(fā)展的看問題?
課堂小結(jié)
擦掉板書請學(xué)生回憶本堂所講內(nèi)容
課后作業(yè)
1、完成作業(yè)本作業(yè)
2、要求學(xué)生收集能反映全面的、本質(zhì)的、發(fā)展的觀點看問題的句子
如：人一生中不可能兩次踏入同一條河流(發(fā)展的觀點看問題)
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