- 相關(guān)推薦
《西湖的綠》優(yōu)秀教案（通用8篇）
作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《西湖的綠》優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
《西湖的綠》優(yōu)秀教案 篇1
一、激趣引入
上學(xué)期我們學(xué)過《桂林山水》領(lǐng)略了“天下第一”的美景，而“西湖”也是祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。古往今來，曾有多少文人墨客贊嘆她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。那你課前搜集了哪些關(guān)于西湖的資料。（生交流）當(dāng)年，白居易修筑了“白堤”，留下了《錢塘湖春行》“孤山寺北賈亭西……”蘇軾蘇東坡修筑了蘇堤，留下了《飲湖上初晴雨后》：“水光瀲滟晴方好……”的詩句。
60年代初，北京現(xiàn)代女作家宗璞，原名馮鐘璞，再次來到了西子湖畔，她另辟蹊徑，留下了膾炙人口的游記《西湖的綠》。（板書課題）
�、俅蠹引R讀課題：西湖的綠
②從課題看，你認為課文重點要寫什么呢？（綠）
這節(jié)課我們就隨作者一同去看看人間的天堂—美麗的西湖，走進西湖，感受西湖的綠。
二、探究課文
�。ㄒ唬┏踝x感悟：
1、輕聲讀文
輕聲讀一讀課文，將預(yù)習(xí)時圈畫的生字的音讀準
2、知名讀文，糾正字音。
3、自由讀文：
自己讀一讀課文，邊讀邊思考：
�、� 課文以什么為線索？（以游覽的順序）
② 課文重點寫了哪幾處的綠？（靈隱——蘇堤——花港觀魚）
哪個自然段寫了什么？
4、默讀課文：
課文以“綠”為題，寫了靈隱、蘇堤、花港觀魚的綠。文中作者都選取了哪些事物表現(xiàn)綠的。請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊圈畫，看你能發(fā)現(xiàn)每一段中多少含有“綠”或“表示綠”的詞：（我在第1段發(fā)現(xiàn)了幾個綠，還有表示綠的.詞“×××”
5、匯報交流：
�。ǘ┰僮x探究
1、正如作者所說：“黃龍洞綠的幽，屏風(fēng)山綠得野，九溪十八澗綠得閑”。靈隱、蘇堤、花港觀魚的“綠”，也各有各的風(fēng)采，各有各的韻味。請同學(xué)們挑選自己喜歡的段落讀一讀、想一想那里的綠有什么特點。
�。▽W(xué)生選內(nèi)容，找句子，圈詞語，在自讀自悟的基礎(chǔ)上交流。）
2、匯報
① 先報你說的是哪里的綠
�、谠僮x讀你認為最能體現(xiàn)“綠”的特點的句子
�、壅�?wù)勛约旱母惺?/p>
�、茏プ↑c詞語感悟
三、小結(jié)：
“上有天堂，下有蘇杭”，今天我們初次領(lǐng)略了西湖的美景，就已被陶醉，下節(jié)課我們將再次走進西湖，去欣賞作者眼中西湖獨特的美。
四、作業(yè)：
1、熟讀課文
2、找一找其他描寫“綠”的文章或詞語讀一讀，體會一下不同作者眼里的“綠”
《西湖的綠》優(yōu)秀教案 篇2
【教學(xué)目標】
�、� 學(xué)會本課5個生字
�、� 有感情的朗讀課文
�、� 結(jié)合課文內(nèi)容，想象作者所描寫的畫面
�、� 抓住景物特點，體會作者對西湖的獨特感受
【教學(xué)重點】
1. 抓住景物特點，體會作者對西湖的獨特感受
【教學(xué)難點】
1. 抓住景物特點，體會作者對西湖的獨特感受
【教學(xué)準備】
�、� 準備西湖的教學(xué)掛圖。
�、� 讓學(xué)生查找西湖十景
【課時安排】
1課時
【教學(xué)要點】
1. 生字、詞教讀、講解
2. 了解課文大意
3. 抓住景物特點，體會作者獨特的感受
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
人們常用上有天堂，下有蘇杭這句話來形容蘇州、杭州的美麗，而杭州最美的地方在西湖。讓我們來看看千萬人贊美的人間天堂吧。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.請同學(xué)們看到課文，我們先解決課文的文字問題。請同學(xué)們跟著老師讀詞語，并在書上相應(yīng)地方勾畫出來。
2.請同學(xué)們默讀課文5分鐘，然后回答問題。
作者寫了西湖哪幾個地方的綠？這些地方的綠具有什么特點？作者的感受如何？
這變文章有很多生字、詞，可能對大家來說有一定的難度，下面由老師引導(dǎo)大家一起來學(xué)習(xí)課文。
首先，我們看課文第一段。課文中說作者九年間來了西湖四次，前三次都沒有碩果西湖一句好話，甚至還發(fā)議論說：西湖比不上長湖，比不上太湖。這是在抑西湖，后面的內(nèi)容在贊揚西湖，我們把這種寫作方法叫做先抑后揚。
接下來請看第二段。作者第一句話就說這次卻有迥乎不同的印象。作者是六月來到西湖的，作者看到的西湖是什么景象呢？回答：是一片迷蒙�？梢娺@段話是作者總寫西湖。它和后面段落是總分關(guān)系。下面就應(yīng)該是作者詳細寫西湖的景點的綠。
同學(xué)們看到第三段。請同學(xué)們快速瀏覽第三段，作者描寫了西湖哪個地方的綠呢？雨中訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來這句話告訴我們作者是在雨中訪靈隱。作者寫靈隱寺的綠，寫了哪些景物呢？請同學(xué)們快速瀏覽第三段，回答問題。
作者寫了道旁的樹木、飛來峰上的樹木、小徑上的青苔、冷泉亭、溪水。作者說雨中訪靈隱寺，綠意撲眼而來，感受到心曠神怡。
請同學(xué)們請自學(xué)第四段。分別找出秒寫的景物，分析特點，體會作者的'感受。
第五段，作者寫了花港的另一種綠。作者寫了滿池的荷葉在裙袂飛揚。花港的綠，綠得活潑，作者感受到一種蓬勃生機。
三、家庭作業(yè)
1. 查找西湖十景
2. 抄寫生字、詞3遍
3. 完成《一課一練》
【板書設(shè)計】
西湖的綠
總寫西湖 一片迷蒙 迥乎不同的印象
雨中訪靈隱 綠意撲眼而來 心曠神怡
漫步蘇堤 綠陰陰 堅忍不拔
花港觀魚 綠得活潑 蓬勃生機
《西湖的綠》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標：
1、認識14個生字，會寫10個生字。
2、能夠正確、流利的朗讀課文，初步了解課文的敘述順序。
3、理解課文內(nèi)容，初步了解西湖綠的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
教學(xué)重點：
1、認識14個生字，會寫10個生字。
2、初步了解課文的敘述順序。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，初步了解西湖綠的特點教學(xué)準備：生字詞卡片小黑板課文插圖教學(xué)過程：
一、看圖激情，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪菊n文插圖）俗語說：上有天堂，下有蘇杭。的確杭州的湖光山色之美堪稱國內(nèi)之最。這（指圖），就是美麗的杭州西湖。有誰到過那個地方？能談?wù)劯惺軉幔坷蠋熞踩ミ^杭州西湖，想不想聽聽我對西湖的獨特感受？（板書課題）
二、范讀課文（生靜靜地聽）
三、初讀整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確。遇到生字，用已掌握的方法識記字音、字形。
2.引入競賽機制，比一比哪個同學(xué)課文讀得最流利。
3.全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。
四、課堂小結(jié)由教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)作小結(jié)，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
1.寫自己喜歡的字或詞語。
2. 朗讀課文。
板書設(shè)計： 3-1 西湖的綠 蒼翠 蜿蜒 古怪 鮮嫩 心曠神怡 漫步 蓬勃 布局 幽靜 亭亭玉立
第二課時
教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
3、領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4、欣賞西湖的美，使學(xué)生獲得美的享受，受到熱愛美的教育。
教學(xué)重點：了解課文的敘述順序，體會含義深刻的句子。
教學(xué)難點：解西湖綠的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
教具準備：小黑板教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫本課的生字新詞： 蒼翠 蜿蜒 古怪 鮮嫩 心曠神怡 漫步 蓬勃 布局 幽靜 亭亭玉立
2、誰來說一說通過昨天的學(xué)習(xí)你都知道了什么？
二、初讀課文
�。�、請同學(xué)們自由讀課文，看看通過讀課文，你還有哪些問題是需要大家一起討論來解決的。
�。病⒄垖W(xué)生自由暢談對課文的了解： （課文中的哪幾個自然段說到了西湖的綠？｛３、４、５｝）
�、� 請同學(xué)們再讀這幾個自然段，看看課文中是怎樣來寫西湖的綠的。從哪些方面來寫？
�、� 讀懂哪一處就說哪一處。并理解作者抓住哪些景物的特點來寫對西湖的印象。
�、� 選擇你喜歡的句子，再讀讀。除此之外，你還知道了什么？ （教師根據(jù)學(xué)生交流的情況進行教學(xué)，學(xué)生說到西湖的綠則重點抓住西湖的`綠來講。）
三、鞏固
1、出示寫西湖的詩文進行比較認識。（根據(jù)學(xué)生的資料靈活進行。）
2、學(xué)生出示資料，并進行學(xué)習(xí)。
四、小結(jié)
作者用了比較，對比的手法描繪了西湖的綠，贊美了綠的生機，綠的茁壯，這一切的美都是作者觀察出來的，我們來時要多觀察，多體會，才能寫出好的文章來。
五、布置作業(yè)
1、背誦自己喜歡的句子、段落。
2、學(xué)生按要求完成老師布置的作業(yè)。
板書設(shè)計： 3-1 西湖的綠 靈隱蘇堤花港觀魚
第三課時
教學(xué)目標：
1.用自己喜歡的方式復(fù)習(xí)本課生字，完成練習(xí)冊上相關(guān)習(xí)題。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
3.進一步理解課文內(nèi)容，了解西湖的綠的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，背誦課文的精彩段落。
教學(xué)難點：了解西湖的綠的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
教學(xué)準備：生字詞卡片小黑板教學(xué)過程：
一、聽寫本課的生字新詞：蒼翠 蜿蜒 古怪 鮮嫩 心曠神怡漫步 蓬勃 布局 幽靜 亭亭玉立
二、形近字組詞。傾（ ） 炯（ ） 梔（ ） 瀲（ ） 訪（ ）頃（ ） 迥（ ） 桅（ ） 斂（ ） 防（ ）般（ ） 濺（ ） 堤（ ）股（ ） 淺（ ） 提（ ）
三、填空。
1、《西湖的綠》抓住了西湖綠的特點，作了具體的描繪：一是（ ），看到的西湖的綠；二是（ ），看到的西湖的綠；三是在（ ），看到的西湖的綠。每一次看到綠，給作者的感受也不一樣。
2、雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：（ ）。峰下蜿蜒的小徑：（ ）。此外還有溪水：（ ）。
3、漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：（ ）。這種苔綠，給我的印象是（ ）。
4、在花港現(xiàn)魚，作者抓住了（ ），與（ ）相比，（ ）。
四、閱讀欣賞：
讀下面兩首詩，體會一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。
題臨安邸 六月二十七日望湖樓醉書 林升蘇軾山外青山樓外樓， 黑云翻墨未遮山，西湖歌舞幾時休？ 白雨跳珠亂入船。暖風(fēng)熏得游人醉， 卷地風(fēng)來忽吹散，直把杭州作汴州。 望湖樓下水如天。
板書設(shè)計：3-1西湖的綠（相機板書）
《西湖的綠》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)目標：1、理解課文內(nèi)容，感受西湖的美景，語文 - 綠。了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受
2、有感情朗讀課文，積累語言。
教學(xué)重點：有感情朗讀課文，感受西湖的美景。
教學(xué)難點：領(lǐng)略花港和靈隱兩種不同的“綠”。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過程：
引課：
1、背一背跟西湖有關(guān)的詩句
2、說一說帶有“綠”或是相當(dāng)于綠的意思的字的詩句，比如“柳綠更帶朝煙”、“千里鶯啼綠映紅”。
一、激情導(dǎo)入
1、師：古往今來，西湖以其景色秀麗，傾倒了多少中外游客，西湖的美就在于人工的妝點與自然山水渾然一體；西湖之美，美在清秀。
3、那么，在一位當(dāng)代女作家眼里，西湖又是怎樣的呢？（課件出示課題）
二、初讀感悟
1、師范讀
2、提問：如果讓你給西湖一個字的評價，你選擇什么？（綠）
3、作者領(lǐng)略了哪些 “綠”？自由默讀，找一找、劃一劃課文中出現(xiàn)的說“綠”的詞。
4、四人小組交流一下，找到的一樣嗎？
5、課件出示校對。
三、研讀課文，體會花港和靈隱兩種不同的“綠”。
師：花港和靈隱都有“綠”的特點，可每一處給作者的感受都是不一樣的。
�。ㄒ唬└惺莒`隱的“綠”
1、課件出示第二自然段
自由讀，找一找，這里哪一句句子是重點句？
2、課件出示“滿目是綠”。
師：“滿目是綠”是什么意思？（到處是綠）找一找作者寫了哪些地方的綠，怎么樣的綠？
3、反饋交流，課件出示：
隨機點撥：
◎雨中靈隱的綠是多層次的，“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了”，這種綠浸染了周圍的其他景物，使“飄著的雨絲兒也都是綠的”，溪水在“平穩(wěn)處也是碧澄澄的”。
隨機指導(dǎo)朗讀：
◎課文3—5自然段的朗讀，語速宜稍緩，體現(xiàn)一邊讀一邊想象和回味。表現(xiàn)景物的詞語和描寫“綠”的詞語可讀得重些，如，“峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。”句中的“布滿”“青苔”“綠”要讀得重些。有的重音可輕讀，如，“平穩(wěn)處也是碧澄澄的”中的“碧澄澄的”，要讀得輕些，讓人感受到不忍心擾亂水面的平靜。）
4、小結(jié)：作者圍繞“滿目是綠”寫了四種景物，所以寫一處的景色，不能籠統(tǒng)地寫怎么怎么美，要抓住這一處的特點來寫。
�。ǘ└惺芑ǜ鄣摹熬G”
師：靈隱“滿目是綠”，那花港的“綠”又有什么特點呢？
1、課件出示第三自然段
2、自由讀，花港的綠有什么特點？（這是一種怎么樣的“綠”？）
3、指名說，交流：有生命力的`綠，有著蓬勃生機的綠，活潑的綠（在文章里找一找相關(guān)詞句）
◎花港的綠給人的感覺是“蓬勃的生機，跳躍滿池”，表現(xiàn)出一種“茁壯的生命力”，初中三年級語文教案《語文 - 綠》。是“活潑的，有生命力的”
4、找一找，在花港，作者看到了什么？（課件出示圖片）
新荷，水珠兒
楊柳是作者看到的嗎？（聯(lián)想到的）還有一些是作者感受到的，你能找找看嗎？
5、討論反饋
6、小結(jié)：作者寫花港的綠，是通過寫作者的所見、所感、所想來寫具體的
�。ㄈ├首x的訓(xùn)練、指導(dǎo)：
讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分，讀一讀，想想課文描述的情景，體會作者的感受。（課件出示景色，配樂朗讀）
四、小結(jié)拓讀，課外延伸
1、小結(jié)：綠，是生命的顏色，西湖，到處都是景色，這都需要我們，用心去“領(lǐng)略”。
2、宗璞筆下的西湖是美麗的而又生機勃勃的。古往今來，歷代詩人寫過很多詩篇贊頌西湖的美麗，你知道有哪些嗎？（課件出示）
《西湖的綠》優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標：
1、認識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解西湖的“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
4、感受學(xué)校的綠，說一說。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。
教學(xué)準備：
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說明。
1、導(dǎo)入新課：
西湖，是祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。古往今來，多少人贊嘆她，歌詠她，為她梳妝，為她打扮。當(dāng)年，白居易修筑了白堤，留下了《錢塘湖春行》?“孤山寺北賈亭西，……”;蘇東坡修筑了蘇堤，留下了《飲湖上，初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，……”
2、朗讀體會：
齊讀第1、5自然段，指名三位同學(xué)分別讀2、3、4自然段。思考：游覽了哪些地方?而后討論明確。
1.賞析第2~4自然段：
a)第2、3、4自然段，各著重描寫了西湖的哪一處的“綠”?
b)靈隱山的“綠”：逼人的氣勢。
道旁蒼翠欲滴
飛來峰上發(fā)黑發(fā)藍
撲眼而來：峰下小徑布滿綠到……
冷泉亭遍體生涼
亭旁碧澄澄飛珠滾玉
細細體味，而后遐想片刻，齊聲朗讀。
第3句，總寫靈隱之綠逼人的氣勢;第4~8句，具體寫靈隱深濃逼人的綠;第1、2 句呢、是單寫靈隱之綠嗎?不，是總寫游湖，“領(lǐng)略了一個'綠'字”，是第二部分的總領(lǐng)。
c)靈隱之綠，深濃，氣勢逼人，蘇堤之綠呢?
第1句，總寫西湖之綠各有不同的意趣。第2句，概括黃龍洞、屏風(fēng)山、九溪十八澗綠的意趣。“幽”，幽深，千回百折，曲徑通幽，頗具水簾洞、瑤琳仙境之神韻;“野”，浪漫奔放，無拘無束，是奔馳草原的.野馬，是瘋瘋巔巔的村姑，隨心所欲，令人神思飛揚!“閑”，悠閑，是林中泉水，叮叮咚咚，是漫步湖邊綠草地的淑女，信步所至，如行云流水。
哪蘇堤之綠呢?
漫步煙、微雨
走著走著莽莽蒼蒼
綠茸茸、綠蔭蔭(色彩)
耕牛、牧人、樹木、云霞(形狀)
走近看時青苔青綠山水畫(布局)
堅忍不拔(印象)
煙雨迷蒙，綠意悠悠，“如在畫中”，是披著輕紗的少女，還是香煙繚繞的仙姑?令人心動，令人回味，真是意趣盎然!這段，寫出了西湖之綠的意趣美。
指名朗誦，點評。
d)靈隱之綠，深濃逼人;蘇堤之綠，意趣盎然;哪花港之綠呢?
“在花港觀魚，看到了又一種綠”，這“綠”，是什么綠?(滿池的新荷之綠)
西湖之綠，深沉逼人;西湖之綠，意趣盎然;西湖之綠，充滿生命的偉力!緣何有此幸遇，有此發(fā)現(xiàn)呢?
2.欣賞開頭：
指名女同學(xué)朗讀。
第1、2句，交代游湖的原因和時間�！暗谒拇巍�，九年四度游西湖，說明了什么?(西湖，是祖國錦繡河山中的一顆璀璨明珠，其美景百賞不厭，每次欣賞，都會有新的發(fā)現(xiàn)。)
這次一游西湖，幸運嗎?欣賞到了怎樣的美景?
滿湖煙雨，梔子香彌漫：六月西湖煙雨迷蒙、梔子飄香的特有風(fēng)光。
“沒有……，沒有……，沒有……”，似是“不幸”，實乃大幸：兩千年前，孔子登泰山而小天下，是一大勝事;一千年前，杜甫煙雨中來到泰山，留下了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古絕唱，豈不快哉?“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同”，西湖風(fēng)光四季如畫，能在迷蒙的煙雨中、在清幽的梔子香中，遐想西湖美景，難道不是人生的一大美事嗎?
面對這一派特有的風(fēng)光，人們會自然而然地想起：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇�！碧K東坡以為雨中西湖怎樣?(“奇”)“奇”在哪里呢?須“仔細觀賞領(lǐng)略”才是，這樣就開啟了下文。
3、欣賞結(jié)尾：
簡要說說，從哪個角度道出雨中西湖之奇的?
西湖，真令人流連忘返!但千里送友總有一別，迷醉山水總有一回，作者是怎樣結(jié)束這次游覽的呢?
i.游時，煙雨迷蒙;游罷，已是晴光熹微。見到了怎樣的美景?能借用蘇東坡的詩句來描繪嗎?(山色空蒙雨方好，水光瀲滟晴亦奇)
ii.歸途，發(fā)生了一件什么趣事?“一摸”、“歡蹦亂跳”，繪出了無限情趣。西湖醋魚，名聞遐邇，能美味一番否?
iii. 上岸回眺，“真是個神奇的湖!”
難怪，九年四度來到西湖，，以后也許會有五度。六度……
4、總結(jié)：
“山外青山樓外樓”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖不愧為祖國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。一滴水能折射太陽的光輝，西湖之綠，足以顯現(xiàn)河山之秀美、河山之多姿!本文就是通過描寫西湖之綠，贊美……
說一說：引導(dǎo)從苗苗常青園、眼鏡湖、植物園，讓學(xué)生分別來說一說學(xué)校的綠
5、布置作業(yè)：
游覽學(xué)校某一景點，模仿《西湖的綠》，寫一篇游記。
《西湖的綠》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標：
1、認識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解西湖的“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。
4、感受學(xué)校的綠，說一說。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。
教學(xué)準備：
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說明。
1、導(dǎo)入——走近綠
上課之前老師請大家看一張照片，知道這是哪么？ 去年冬天，老師有幸去了稱為“人間天堂”的美麗城市---杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片，想不想聽聽我對西湖的獨特感受？
“置身西湖，你不由得就融入了一種夢幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜，暗香浮動。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩意便在你周身彌漫開來，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會變得嫵媚多情起來�！�
其實，西湖的美是說不盡道不完的，古往今來，許多文人墨客為西湖題詩作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿，歐陽修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨特的感受，這節(jié)課就讓我們走近西湖，來領(lǐng)略她動人的風(fēng)姿。（板書：西湖的 “綠”）
2、初讀——感知綠
請把書翻到14頁，大家自由朗讀課文，注意讀準生字讀音，讀完告訴老師：你知道了什么？
師：大家很會讀書，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫了哪幾處綠呢？
生答師板書（靈隱——蘇堤——花港）
過渡：正如作者所說，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花港的'“綠”也各有各的風(fēng)采，各有各的韻味。請同學(xué)們快速瀏覽3--5自然段，看看作者用了哪些語句來表現(xiàn)西湖的綠的？
3、畫句——體會綠。
師：不到2000字的文章中，竟用了20多個綠字，而且毫不重復(fù)，多么了不起的文字功夫啊！你喜歡作者哪些描寫？為什么？請同學(xué)們再認真讀讀描寫綠的語句，體會一下。
4、學(xué)生根據(jù)自已的理解談體會。說的時候可以按這樣的方法：先說出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談?wù)勀愕母惺�。如果能抓住句中的描寫綠的重點詞語來感悟那更精彩。（學(xué)生的交流可能不是按課文順序，教師要根據(jù)學(xué)路隨機調(diào)控教學(xué)策略）
學(xué)情估計及教學(xué)策略：
�。�1） 靈隱
重點句子
a.雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。
b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。（板書，樹木，蒼翠欲滴）
c.飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。
d.峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。
e.亭旁溪水琤瑽，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。
靈隱寺之游，煙雨迷蒙，綠意悠悠，令人心動，令人回味，那么其他景點的綠又有什么特點呢？誰來接著匯報？
（2） 蘇堤
重點句子
a.走著走著，忽見路旁的樹十分古怪，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。
b.走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分（相機板書青苔，讓學(xué)生找出一個表現(xiàn)綠的詞語）
c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然一幅青綠的山水畫。
d.這種苔綠，給我的印象是堅忍不拔，不知當(dāng)初蘇公對它們印象怎樣。
教師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。
�。�3）花港
重點句子
a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機，跳躍滿池。（板書荷葉，有學(xué)生提供一個表現(xiàn)綠的詞語）
b.綠色，本來是生命的顏色。
c.我最愛初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。（引導(dǎo)：作者寫花港的綠，為什么寫楊柳嫩枝呢？------對比，既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力，也進一步表達了作者對綠喜愛的程度）
d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。
作者寫花港的綠主要抓住什么景物觀察？（板書，荷葉）
教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對荷葉的“綠”的感受中，悉心體會在花港觀魚看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生機勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。
西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的激情！作者為什么僅僅用一個綠字就能把西湖之美體現(xiàn)的淋漓盡致呢？
（生總結(jié)寫法：細心觀察，用心體會）師補充：更重要的，是作者用詞十分準確。我們所見到的每一處綠，都來自于作者精心錘煉的語言�？梢哉f，作家用生動的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫，用墨不多，卻讓我們真切的體會到了西湖那生機盎然的綠。這，就是準確運用語言文字的功夫！
4、總結(jié)
“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客�。∽屛覀冊僖淮涡蕾p這人間天堂的美麗吧。（播放西湖風(fēng)景欣賞片）
拓展閱讀：
《半篇西湖游記》(近代豐子愷)
《西湖的六月十八夜》(近代俞平伯)
《西湖萍蹤》(現(xiàn)代許敏)
《西湖夢》(現(xiàn)代余秋雨)
《西湖的綠》優(yōu)秀教案 篇7
一、教學(xué)目標
1、掌握文中的疑難字
2、了解游記通過觀察，抓住景物特征進行記敘、描寫的寫作手法
3、分析文中關(guān)鍵的詞語和重要的句子，了解并明確抓住景物特征多角度加以具體描寫的方法，理清寫景順序
4、感受作者對祖國河山的熱愛之情
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，可見杭州的美是無與倫比的，特別是杭州西湖，它的美，從古到今，有很多文人墨客用詩和文章來贊美。同學(xué)們能否回憶一下古人詠贊西湖的詩詞：
如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
白居易的《錢塘湖春行》
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤。
(二)解釋游記
是記敘旅途見聞的一種散文。它取材范圍極廣，形式靈活多樣，文字優(yōu)美，風(fēng)格迥異。一般先交代時間、地點、背景、緣由，然后按時間順序，以游蹤為線索，抓住景物的特點，移步換景或定點換景地記敘旅途所見所聞，情景交融，給人以美的陶冶。
(三)分析課文
1、聽課文錄音，并思考：這篇游記按時間先后和游蹤，記敘了哪幾個景點?寫出了西湖的'什么特點?
2、正音
璞(pú)
瀲(liàn)滟(yàn)蜿(wān)蜒(yán)
琤(chēng)
袂(mèi)
3、分析第一段
課文一開始，簡要交代了游湖的原因和時間，點明是第四次游湖了(正以為如此，作者才能盡撥繁冗，深入精微)作者先用了一個排比句“沒有……沒有……也沒有……”，說明了“六月并不是好時候”。讀者看到這里，內(nèi)心自然會產(chǎn)生一絲隱隱的憾意：來的不巧。但接下來，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，從視覺和嗅覺這兩個角度寫出了西湖初夏風(fēng)光的別具一格。
(1)六月的西湖給人一種什么印象?作者怎么會發(fā)現(xiàn)西湖一種特有的美?這給我們帶來什么啟示?
六月的西湖在煙雨籠罩中有一種特有的空靈清麗之美。要了解西湖，“實在應(yīng)該仔細觀賞領(lǐng)略才是”，啟發(fā)讀者如何去鑒賞美。
(2)作者通過“仔細領(lǐng)略觀賞”，發(fā)現(xiàn)了六月西湖一個什么特點?為什么要抓住這個特點來寫?
抓住了西湖“綠”的特點來寫。原因：
一是六月春光已老，而“三秋桂子，十里荷花”又尚早，“綠”正是此時西湖的主宰，
二是前人關(guān)于西湖的詩文早已汗牛充棟，作者另辟蹊徑，引導(dǎo)讀者探求西湖內(nèi)在美。
4、分析第二段
指名朗讀，思考：作者寫了靈隱哪些處所的哪些景物?分別有什么特點?
(討論交流，形成板書)
作者運用了虛實結(jié)合的手法，表現(xiàn)了綠的廣漠無際，滲透到了每個角落。先虛寫對綠的感受，“綠意撲眼而來”，似乎“雨絲兒也都是綠的”，再實寫綠的景物，道旁古木，飛來峰上樹木，峰下小徑，亭旁溪水，無一不是綠的天地。作者由近及遠，從上到下，次第寫來，為讀者構(gòu)筑了一個綠的世界。
靈隱綠“撲眼而來”，連“雨絲兒也都是綠的”，“直綠到了石頭逢里”，亭下溪水也流淌在“一片綠色的景中”，無處不綠，觸眼皆綠，具有一種逼人的氣勢。
地點
景物
特點
《西湖的綠》優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標：
1．認識本課5個生字；
2．有感情地朗讀課文；
3．理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受；
4．學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法，語文教案－西湖的“綠”。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
俗語說：“上有天堂，下有蘇杭�！焙贾菥吧揽胺Q國內(nèi)之最。（出示課文插圖）這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來一起領(lǐng)略西湖的美。
二、教師范讀課文
1．標出自然段序號；
2．畫出自己不會讀、不理解的字詞。
三、自學(xué)課文
1．認真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。
2．想一想作者抓住哪些景物的特點，寫出了自己對西湖的獨特感受。
四、小組交流
�。ㄖ攸c討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點，作了具體的描繪：一是雨中去訪靈隱，看到的西湖的“綠”；二是漫步蘇堤，看到的西湖的“綠”；三是在花港觀魚，看到的'西湖的“綠”。每一次看到“綠”，給作者的感受也不一樣。雨中去訪靈隱，作者抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了�！狈逑买暄训男剑骸安紳M青苔，直綠到了石頭縫里�！贝送膺�有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看。”漫步蘇堤，作者抓住了樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分�！边@種苔綠，給“我”的印象是堅忍不拔。在花港觀魚，作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的�！保�
五、指導(dǎo)感情朗讀課文
1．指名讀；
2．自由朗讀課文，感受西湖“綠”的美。
六、聽課文朗讀錄音
1．把自己喜歡的詞句摘抄下來。
2．找一找其他描寫西湖的文章或詩詞讀一讀，體會一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之處。
七、板書設(shè)計：
【《西湖的綠》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
課文春光染綠我們雙腳教案（精選8篇）07-01
愛綠護綠倡議書09-27
愛綠護綠倡議書【熱】03-03
社區(qū)愛綠護綠倡議書03-11
【熱】愛綠護綠倡議書03-05
【精】愛綠護綠倡議書03-05
愛綠護綠倡議書【精】03-05
愛綠護綠倡議書【薦】03-22
愛綠護綠倡議書【熱門】03-22