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三年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文（精選9篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都有令自己印象深刻的寓言故事吧，精彩的故事是寓言成功的開始，寓言的篇幅短小，其目的是寓事說理。通過講述故事來達(dá)到說理的最終目的，故事情節(jié)設(shè)置的好壞關(guān)系到寓言的未來。都有哪些經(jīng)典的寓言故事呢？以下是小編收集整理的三年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級(jí)下冊(cè)《寓言》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)要求】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，學(xué)寫12個(gè)生字。正確讀寫“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要”等詞語。
2、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、朗讀課文，能用自己的話將這兩則寓言講出來。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解兩則寓言的寓意。
【教學(xué)時(shí)間】
3課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
亡羊補(bǔ)牢
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀這則寓言。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影。
教學(xué)過程
一、談話激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?
2、過去我們學(xué)過哪些寓言?
3、寓言有什么特點(diǎn)?(用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。)
4、“寓言二則”的“則”是什么意思?(相當(dāng)于“篇”)
5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言�？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。
二、理解題意
1、“亡羊補(bǔ)牢”是個(gè)成語，這個(gè)成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)
5、再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文，了解內(nèi)容
1、你的猜想對(duì)不對(duì)呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評(píng)議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?
4、小結(jié)：
可見讀書前我們的猜測(cè)是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的?
2、自由讀1～4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流：
�、� 羊圈破了個(gè)窟窿：
① 出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。
�、� “窟窿”就是──(洞)。怎樣記住這兩個(gè)字?指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿”。
�、� 齊讀這句話。(第三句)
�、� 第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。
⑵ 街坊勸告，他不聽：
�、� “街坊”就是──(鄰居)，注意“坊”讀輕聲。
�、� 街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。
�、� 引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。
�、� 可養(yǎng)羊人呢?指名讀，評(píng)議。(讀出他的無所謂，毫不在意)
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想?
�、� 你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
⑥ 指名讀，評(píng)議。
�、� 老師說提示語，學(xué)生試背對(duì)話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果：
⑴ 指名讀第4節(jié)，評(píng)議。
�、� 為什么要讀好兩個(gè)“又”字?聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
⑶ 齊讀第4節(jié)。
�、� 剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是──(亡羊)。
6、指名表演這個(gè)片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動(dòng)可通過語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
�、� 養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影，看圖說話。
⑵ 指名讀文中句子，評(píng)議。
為什么要讀好“趕快”?能否去掉?(改正錯(cuò)誤，不能拖延)。
�、� 養(yǎng)羊人為什么會(huì)這么做呢?引讀描寫他心理的句子。
⑷ 指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
�、� 將這句話換一種說法。(要是……就……如果…就……)
�、� 但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么?
⑺ 他的`想法對(duì)不對(duì)?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)
�、� “從此”是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
五、體會(huì)寓意
1、再次出示投影，這個(gè)人在修補(bǔ)羊圈時(shí)，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會(huì)怎么說?養(yǎng)羊人又會(huì)怎么回答?
2、同桌表演后指名上臺(tái)演，并指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
3、如果這個(gè)人再不修羊圈，會(huì)出現(xiàn)什么后果?
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要( )，就( )。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……)
這些都可以用一個(gè)詞語來概括──“亡羊補(bǔ)牢”。
六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文
1、再讀課題，理解題意。(本義，引申義)
2、所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意──理解內(nèi)容──聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)寓意。
4、認(rèn)讀生字：
⑴ 記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。
⑵ 難字指導(dǎo)記憶書寫：
街：把中間的“圭”去掉，就是“行”。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”鋪的。
窟窿：這是個(gè)凍字，因而“洞穴”的穴做偏旁。
寓：寫時(shí)注意第11筆是橫，不是點(diǎn)。
〖作業(yè)設(shè)計(jì)
聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
〖板書設(shè)計(jì)
想法 已經(jīng)丟 后悔
亡羊補(bǔ)牢 做法 不補(bǔ) 趕快堵 (未為遲也)
結(jié)果 又少 再?zèng)]丟
第二課時(shí)
一、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》
二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字“纏”。
2、想想課文講了一件什么事?
3、提出自己不理解的問題
四、匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀課文
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。
2、交流課文及不理解的問題。討論“南轅北轍”、“盤纏”。
3、練習(xí)朗讀課文，講故事。
4、指名朗讀，師生評(píng)議。
5、根據(jù)評(píng)議，再練習(xí)朗讀。
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際
1、出示圖：
看著哪個(gè)人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會(huì)說什么?
2、你想對(duì)那個(gè)楚國(guó)人說什么?
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實(shí)中可能沒有，但是實(shí)際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊!做任何事，要是選擇錯(cuò)了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
六、寫字練習(xí)
1、抄寫生字。
2、難點(diǎn)提示：
“纏”右半部不要寫成“厘”
3、抄寫詞語：
寓言 窟窿 勸告 后悔 盤纏 叼走 街坊
第三課時(shí)
一、聽寫生字詞語
二、朗讀課文，用自己的話講講這兩則寓言故事
三年級(jí)下冊(cè)《寓言》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1．初步了解寓言這種文學(xué)形式 ，了解寓意。
2．了解相關(guān)的文學(xué)文化常識(shí)，學(xué)習(xí)一些常用文言實(shí)詞及虛詞。
3．能借助注釋及工具書讀懂課文大意 。
4．掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．掌握文言文學(xué)習(xí)的一般方法。
2．了解 課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說出自己的理解
教學(xué)難點(diǎn)：
感受古代文學(xué)的魅力．激發(fā)學(xué)習(xí)了解古代文化的興趣。
教學(xué)方法：
在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞；創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《鄭人買履》，理解意思，體會(huì)深刻的寓意。
一、檢查預(yù)習(xí)
1．查閱課外資料，掌握文學(xué)常識(shí)
提示：①準(zhǔn)備以前學(xué)過的一兩則寓言并能口述出來
②查找作者及寓言出處的相關(guān)資料
2．給下列加點(diǎn)的字注音并解釋
度其足（ ）吾忘持度（ ）遂不得履（ ）（ ）
契其舟（ ）
二、 導(dǎo)入新課
1．我國(guó)寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽。（如：掩耳 盜鈴、拔苗助長(zhǎng)等）
2．寓言：是一種文學(xué)體裁，在短小的故事里寓寄較深的道理，以進(jìn)行勸喻或諷刺；常用比喻、象征、夸張、擬人等手法。同學(xué)們，今天開始我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言：《鄭 人買履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。
3．介 紹作家、作品：
韓非：戰(zhàn)國(guó)后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身韓國(guó)貴族 。曾與李斯一起受學(xué)于荀子。因見韓國(guó)日益削弱，上書韓王，力主修明法制，富國(guó)強(qiáng)兵，韓王不聽，退而著書十萬余言。書傳至秦國(guó)，秦王大為賞識(shí)，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國(guó)送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。
《鄭人買履》出自《韓非子外儲(chǔ)說左上》。《韓非子》是戰(zhàn)國(guó)韓國(guó)貴族韓非所著，是法家的重要著作，也是先秦理論散文集大成者的著作。
方法指導(dǎo)：文言文，學(xué)習(xí)文言文要先把語句讀通順，再借助注釋理解句子意思，然后講寓言故事，明 白其中的道理，最后達(dá)到熟讀成誦。
三、范讀正音
1．老師范讀（注意字音、朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)）。學(xué)生找出應(yīng)注意的字音和字型。
度其足 （ duó ） 吾望持度（ dù ） 履 （ lǚ ） 遂 （ suì ） 寧（ nìng ）
2．學(xué)生散讀（兩遍，體會(huì)朗讀節(jié)奏，了解大意）。
鄭人/有欲買履者。（主謂之見停頓）
而/置之其坐。（關(guān)聯(lián)詞前后的停頓）
何不/試之以足？
3．老師再讀（糾正字音和朗讀節(jié)奏、重音、語調(diào)。）
4．學(xué)生齊讀（要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。邊讀邊注意事物的發(fā)生和發(fā)展）
四、合作翻譯
方法指導(dǎo)：文言文學(xué)習(xí)，在筆記本上抄寫原文，抄一行空三行，字間距稍微大一點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)，便于整理記錄。整理時(shí)間已用不同顏色的筆。
示例：
鄭 人 有 欲 買 履 者
欲（且）：想要，打算 。
履（lǚ）鞋子
鄭國(guó)有個(gè)想買鞋子的人，
1．圈劃重點(diǎn)的文言詞（履、度、坐、之、操、反、及、遂、寧、無、其、以）
A、 獨(dú)立學(xué)習(xí)，看課文注釋查工具書。
B、 合作學(xué)習(xí)，四人小組疏通文字
C、 老師巡回釋疑。
D、 小組匯報(bào)
E、 教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)（師生討論）
（1） 操、持、取的意 義
�。�2） 先自度其足，而置之其坐
（3） 寧信度、無自信也
2．重點(diǎn)語句
�。�1）鄭人有欲買履者， “定語后置”句，現(xiàn)在順序應(yīng)為：有欲買履（ 的）鄭人。
�。�2）寧信度，無自信也。 倒裝 句，實(shí)際上為：“寧信度，無信自也�！�
3．反饋交流
�。�1）找出句中通假字，并加以解釋
�、� 置之其坐 （ ）
② 反歸取之 （ ）
�。�2）請(qǐng)指出“之”在下列詞語中的意思
① 置之市（ ）
�、诙僦� ）
�、酆尾� 試之以足（ ）
（3）翻譯句子
�、俸尾辉囍宰�
②先自度其足，而置之其坐
③寧信度、無自信也
4．復(fù)述故事，準(zhǔn)確翻譯，做到字字落實(shí)。
5．學(xué)生整理翻譯，師巡回檢查學(xué)生的整理方式。展示整理得好的筆記。
五、質(zhì)疑交流
1． 構(gòu)建畫面
事情的.起因：欲買履，度其足
事情的經(jīng)過：至之市——已得履
忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果：市罷，遂不得履
2．結(jié)合《鄭人買履》中能反映那個(gè)買鞋的鄭人思想性格的語句，說一說你認(rèn)為買鞋者是一個(gè)什么樣的形象，寓言是怎樣刻畫這一形象的？
示例：《鄭人買履》中的買履者是一個(gè)十分死板，固執(zhí)的又愚蠢的人，文章在交代了故事的起因之后，用“至”、“忘”、“反”、“取”等動(dòng)詞，勾畫了買履者相信量好的尺寸，不相信自己腳的愚態(tài)，當(dāng)別人問他“何不試之以足”時(shí)，他“寧信度，無自信也”的回答令人啼笑皆非。作者主要通過語言描寫來刻畫人物形象的。
3．理解文章寓意
（1）學(xué)生說一說自己的理解
示例：從鄭人相信尺碼的角度來看，其寓意在于告誡人們做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)。
從鄭人返家取尺碼的角度看，其寓意也可理解為遇事不可太機(jī)械，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。
�。�2）明確寓意：說明做事迷信教條而不顧客觀實(shí)際，是不會(huì)成功的。諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。
六、自主小結(jié)
通過這則寓言的學(xué)習(xí)，我知道了做人做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不應(yīng)固守習(xí)慣、墨守成規(guī)，而應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)動(dòng)地處理各種變化的問題。同時(shí)我也了解了學(xué)習(xí)文言文的方法。
七、反饋練習(xí)
展開合理想象，擴(kuò)寫《鄭人買履》的故事
八、布置作業(yè)
1．在筆記上整理本文中出現(xiàn)的通假字、古今異義字和特殊句式。
2．背誦這一則寓言。準(zhǔn)備《古漢語常用字字典》
板書設(shè)計(jì)：
鄭人買履
《韓非子》
事情的起因：欲買履，度其足
事情的經(jīng)過：至之市——已得履
忘持度——反歸取之
事情的結(jié)果：市罷，遂不得履
三年級(jí)下冊(cè)《寓言》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
3、感受優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、理解寓言含義。
2、理解兩篇寓言的寓意。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1、理解寓言含義。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，正確把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生講述《塞翁失馬》這個(gè)故事，由此引出對(duì)“禍”、“�！钡目捶ǎ阂云匠Ｐ目创钪杏龅降膯栴}。壞事有可能變成好事，好事也有可能變成壞事。而具體應(yīng)如何面對(duì)人生中的挫折呢？請(qǐng)看周國(guó)平的《人生寓言》。
2、講解寓言的概念。
寓言，是文學(xué)體裁的一種。以散文（《伊索寓言》）或韻詩(shī)（《克雷洛夫寓言》）的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。（同學(xué)們可參看本冊(cè)課文第30課）寓言的主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說，西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》，中國(guó)的寓言則散見于《莊子》、《韓非子》等作品中。
3、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀《白兔和月亮》，其余的同學(xué)思考：這篇寓言講述了什么故事，蘊(yùn)涵了什么道理？
4、請(qǐng)學(xué)生講述這篇寓言的寓意。
這則寓言的主題詞就是“得失之患”，白兔得到的`是它所不應(yīng)擁有也不配擁有的月亮，不配擁有而擁有，就會(huì)生出無窮的得失之患。
這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉(zhuǎn)折，此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安，心痛如割。最后白兔請(qǐng)求諸神之王撤消決定，是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明對(duì)比；后一個(gè)轉(zhuǎn)折，給人留下了一個(gè)啟迪，寓意就是通過這樣一個(gè)反復(fù)透露出來的。
這則寓言的寓意是：擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患。未得到時(shí)，白兔是心曠神怡地賞月，得到之后，白兔卻緊張不安，心痛如割。這不僅僅是看待財(cái)富的兩種不同的眼光，更是兩種不同的人生態(tài)度，作者提倡的是前一種，也就是審美的人生態(tài)度。
《白兔和月亮》中，好事變壞事可以給我們以啟示，那么遭遇壞事又會(huì)怎么樣呢？
5、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀《落難的王子》，其余的同學(xué)思考：這篇寓言講述了什么故事，蘊(yùn)涵了什么道理？
落難王子的人生感悟：“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了�！�
所以，這篇課文將的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理。道理有二：一是苦難是人生應(yīng)有之義，我們切不可懷僥幸心理，認(rèn)為苦難只會(huì)落到別人頭上，而應(yīng)該對(duì)自己遭遇苦難有足夠的心理準(zhǔn)備。二是遭遇苦難，我們就要勇敢面對(duì)，以有尊嚴(yán)的態(tài)度來承受。
這篇寓言的寓意是：厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
6、品味語言
《白兔和月亮》的語言很精美。例如：“慧心”、“風(fēng)韻”、“閑話”、“繃”等用詞很精當(dāng)，對(duì)稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫�！�
這個(gè)部分可讓學(xué)生自己來從課文中找出好詞好句。
7、總結(jié)。重申兩則寓言的寓意，以及人們對(duì)待禍福的正確態(tài)度。
8、作業(yè)布置
�。�1）、朗讀課文，品味語言。
�。�2）、摘抄有關(guān)厄運(yùn)、苦難的名言警句。
9、板書設(shè)計(jì)
人生寓言
周國(guó)平
寓言：以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。
白兔和月亮 落難的王子
寓意：擁有巨大的利益會(huì)勾起 厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。
無窮的得失之患。
啟示：人們應(yīng)該以正確的態(tài)度看待福禍。
三年級(jí)下冊(cè)《寓言》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.交流自己的讀書體會(huì)，在交流中豐富自己的知識(shí)。
2.總結(jié)讀寓言故事的方法。
3.讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
交流中體會(huì)到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.師：①布置黑板
�、谙嚓P(guān)的資料和作業(yè)紙
2.生：①仔細(xì)閱讀《伊索寓言》 ②認(rèn)真做好讀書筆記。
四、教學(xué)過程：
近期，學(xué)校開展了“書香校園”活動(dòng)，我們班也建立了圖書角，同學(xué)們利用課余時(shí)間閱讀了大量的課外書籍。我們的讀書目標(biāo)是：與經(jīng)典同行，打好人生底色；與名著為伴，塑造美好心靈。今天我把同學(xué)們分成兩隊(duì)：紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)。向老師們介紹一下自己，好嗎？（紅隊(duì)：我們是紅隊(duì)，我們的讀書口號(hào)是——沐浴書香，快樂成長(zhǎng)。藍(lán)隊(duì)：我們是藍(lán)隊(duì)，我們的讀書口號(hào)是——感受文字之美，盡享讀書之樂。）那么在今天這節(jié)讀書指導(dǎo)課上，讓我們來比一比，看哪一隊(duì)的閱讀能力最強(qiáng)，最終能獲得勝利，對(duì)自己有信心嗎？（有）
一、談話導(dǎo)入
一見如故 說起寓言，同學(xué)們一定不陌生吧。
寓言是用假托的故事來說明一個(gè)道理或教訓(xùn)。 [小黑板]提示：寓言是一種帶有勸諭性的小故事。最近，我們讀了《伊索寓言》。
1.通過閱讀和結(jié)合自己搜集的資料，誰能向我們簡(jiǎn)要地介紹伊索和《伊索寓言》。
�。ㄒ了�，古希臘寓言作家。傳說是奴隸，后憑借聰明才智獲得自由。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩(shī)或散文的形式發(fā)表，成為現(xiàn)在流傳《狼和小羊》、《狐貍吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各種文字譯本，對(duì)歐洲文學(xué)中的寓言創(chuàng)作影響很大。）
2.小結(jié)、過渡。
關(guān)于《伊索寓言》，喜劇作家阿里斯托芬的一段對(duì)白值得向大家一讀：“你連伊索寓言都沒有讀熟，可見你是多么無知和懶惰。”確實(shí)，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上讀者量最多的一本書�！兑了髟⒀浴分械墓适�，每一篇都閃爍著智慧的火花，寄托著教訓(xùn)和哲理，有對(duì)富人貪婪自私的揭露；有對(duì)惡人殘忍本性的鞭撻；有對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的肯定……還有許多寓言，教人如何處世，如何做人，怎樣識(shí)別是非好壞，怎樣變得聰明、智慧�！兑了髟⒀浴肥枪畔ＥD人民留給世界的一筆精神遺產(chǎn)。所以，我們有必要去閱讀，甚至一讀再讀。
今天我們就再來讀讀《伊索寓言》。
二、一睹為快 自我發(fā)現(xiàn)
1、《伊索寓言》一共十卷，翻開目錄，讀讀題目，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ （故事中的人物大都是動(dòng)物或與動(dòng)物打交道，出現(xiàn)的頻率最多的如：狼、獅子、狗……牧人、漁夫……）板書：[人物形象：狐貍、獅子、狗……]
2、你讀過哪些寓言故事？請(qǐng)你讀一讀講一講其中的一個(gè)故事，好嗎？
集體交流、展示
3、在沒有讀過的這些故事中，哪個(gè)故事題目最吸引你？讀讀題目，猜猜故事情節(jié)，看看與你想的是否一樣？
4、議一議，說說這些故事的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。板書：[結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：先講故事，再點(diǎn)明寓意]
三、邊讀邊聊 汲取營(yíng)養(yǎng)
1、說說人物
（1）在這些（讀過或聽過的）故事中，你喜歡或討厭哪些人物？為什么？
�。�2）說說《蟬和狐貍》中的蟬。（善于觀察，機(jī)警、聰明的人） 老師也有一個(gè)很喜歡的寓言故事《蟬和狐貍》，聽過這個(gè)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手。有誰愿意為我們講講這個(gè)故事？說說你喜歡誰？為什么？這個(gè)寓言故事告訴我們什么道理？具體表現(xiàn)：仔細(xì)觀察，察覺有詐，摘樹葉試探
用一句話概括：一個(gè)聰明的人，總能從別人的`災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。 老師這兒也有兩句話說明這個(gè)意思：
推薦出示：（1）英國(guó)哲學(xué)家羅索說：“從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分�！保�2）善于吸取教訓(xùn)會(huì)使一個(gè)人迅速成長(zhǎng)起來。
2、明白寓意
通過閱讀這些寓言故事，誰能試著說說寓言最大的寫作手法是什么？（比喻、擬人，以物喻人，以此喻彼。）
以《蟬和狐貍》為例，在讀過的故事中或生活中有沒有類似這樣的人或事呢？板書：[寫作手法：比喻、擬人] 交流心得：例故事中：《亡羊補(bǔ)牢》中的牧羊人；《裝病的獅子》中的狐貍……
生活中：手機(jī)上接到中獎(jiǎng)的短信不加理睬……
3、小結(jié)：通過交流，我們知道書中的很多故事，反映的生活經(jīng)驗(yàn)豐富多彩。這些經(jīng)驗(yàn)源于生活，反映生活，指導(dǎo)生活，這就是《伊索寓言》的生命力所在。
4、最近所讀的《伊索寓言》故事中，還有哪些故事和故事人物給你留下了深刻的印像？
交流讀書感受。
四、拓展延伸 激發(fā)興趣
《伊索寓言》寓言還有許多值得向大家推薦的地方，比如老師認(rèn)為：
1、故事中人物的語言幽默夸張，生動(dòng)、形象地再現(xiàn)人物的性格特征。（如《蟬和狐貍》中的狐貍，它的語言再現(xiàn)了它的狡猾、愛說奉承話的特點(diǎn)。）
2、不同的故事中相同的人物形象有著不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的�！� 那么你認(rèn)為有哪些值得向同學(xué)們推薦的地方呢？把你的想法告訴大家！
五、后續(xù)活動(dòng) 深化效果
所以，《伊索寓言》是一本非常耐讀的好書！再讀寓言，選擇完成相應(yīng)的課堂練習(xí)：
1、選擇喜歡的故事表演給同學(xué)欣賞。
2、續(xù)編故事：有一天，《蟬和狐貍》中的蟬遇見了《烏鴉和狐貍》中的烏鴉……
3、確定故事的角色，創(chuàng)編一個(gè)新的寓言故事。
六、意猶未盡 特別推薦
有人說寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大的多的東西。也有人說寓言是一座獨(dú)特的橋梁，通過它，可以從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁上來回走幾遍，我們既看見了五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在意義。寓言很美，美在簡(jiǎn)潔，美在內(nèi)涵，美在語句。
三年級(jí)下冊(cè)《寓言》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇5
教材分析：
《牧童和狼》《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的兩則小故事，語言簡(jiǎn)潔，寓意深刻，對(duì)我們很有教育意義。
學(xué)情分析：
這是五年級(jí)上冊(cè)的課文，學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)，教師只要稍加點(diǎn)撥就可，再通過朗讀以及結(jié)合生活談?wù)劸湍芾斫庠⒁狻?/p>
設(shè)計(jì)理念：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自瀆自說自悟來領(lǐng)會(huì)寓意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、精讀兩個(gè)寓言，理解寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀兩個(gè)寓言，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解寓意，教育學(xué)生從寓言中學(xué)到如何做人。
課程資源的組織和利用：
使用配套的教學(xué)課件朗讀磁帶小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
《狐貍和葡萄》告訴我們什么道理？
二、學(xué)習(xí)《牧童和狼》
1、自讀課文，思考：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？村民們前后為什么有不同的表現(xiàn)？
2、同桌交流再全班交流，完成表格。（適時(shí)提問“驚慌失措”的意思）
好幾次
后來
牧童
大叫狼來了
嚇壞了，慌忙大叫
村民
聞聲趕來，驚慌失措
沒有人來
3、比較朗讀兩次“狼來了”，指名讀，師生評(píng)，再讀。
4、牧童好幾次這樣做的目的是什么？這是一位什么樣的牧童？
5、師述：這樣一位愛說謊的牧童，使得村民們?cè)僖膊幌嘈潘脑�，最后他的羊怎么了�?/p>
6、齊讀第三自然段。
7、交流：生活中你遇到過類似的人和事？
8、自讀課文，指名讀，要讀出牧童前后迥異的心情。師生點(diǎn)評(píng)、齊讀。
三、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》
1、自讀課文，這則寓言故事有兩個(gè)角色：蟬和狐貍，這是一只什么樣的蟬和什么樣的狐貍？從課文哪里可以看出？畫出有關(guān)的詞句，再有感情地讀讀。小組合作學(xué)習(xí)。
2、生交流（根據(jù)學(xué)生回答板書）
3、指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子，表現(xiàn)蟬的聰明、狐貍的陰險(xiǎn)。
指名讀、師生評(píng)、再讀。
4、齊讀最后一節(jié)
5、交流：你的`身邊有像這只蟬一樣聰明的人嗎？
6、分角色朗讀課文，讀出蟬和狐貍不同的語氣。
四、拓展延伸：
1、這堂課你有什么收獲？
2、說說看過《伊索寓言集》中的其它故事。
五、作業(yè)
1、選讀《伊索寓言集》
附板書：
牧童和狼
�。ㄒ回炚f謊沒人相信）
蟬和狐貍
（聰明從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)）
教學(xué)反思：
蟬和狐貍這個(gè)寓言上得較好，學(xué)生通過找重點(diǎn)詞句以及朗讀這些詞句來理解寓言，學(xué)生對(duì)寓意理解比較深刻，都結(jié)合了自己的例子來談。課堂氣氛較活躍。
在上牧童和狼中，我對(duì)“一貫”這個(gè)詞突出得不夠，使學(xué)生對(duì)一貫說謊和偶爾食言有些混淆，這主要是課前備課不充分，沒有深挖“一貫”。看來今后在備課時(shí)還要想得更多。
三年級(jí)下冊(cè)《寓言》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)；：
1、理清文章思路，初步理解錢鐘書先生的觀點(diǎn)。
2、理解《讀〈伊索寓言〉》中部分寓言的寓意，掌握分析寓言的方法
3、體會(huì)文章幽默反諷的效果和作者對(duì)人性中的各種偽善現(xiàn)象鞭辟入里的批判態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)；：
1、理解文章的主旨
2、把握寓言的引申義并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)
教學(xué)設(shè)想：
1、順著作者對(duì)《伊索寓言》的評(píng)斷一說到底，然后點(diǎn)破它，以期有頓悟的效果。
2、對(duì)文中許多頗有意味的難句，不在理解內(nèi)容時(shí)一一碎講，待點(diǎn)明作者意圖后集中看，或許能起到事半功倍之效。
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、背景介紹：
同學(xué)們，在上課之前，老師要講一個(gè)發(fā)生在2500多年前的希臘的故事。
有一天，一位普通的希臘婦女生下了一個(gè)男嬰，全家歡天喜地。但是隨著孩子的長(zhǎng)大，他們發(fā)現(xiàn)這竟是一個(gè)啞巴�？蓱z的小啞巴只能發(fā)出奇怪的聲音，用手勢(shì)表達(dá)他的意思；再加上他長(zhǎng)的又矮又丑，鄰居都認(rèn)為他是個(gè)瘋子。但是他的母親非常愛他，時(shí)常講故事給他聽。母親去世后，啞巴離家到各地去漫游，因此學(xué)到了許多有關(guān)鳥類、昆蟲和動(dòng)物的故事。但是不幸很快又降臨在他的身上，命運(yùn)多舛的啞巴被人抓去當(dāng)了奴隸。
這個(gè)啞巴在黑暗的日子里沒有絕望，依然對(duì)生活充滿了希望和熱情。有一天，他夢(mèng)見了幸運(yùn)之神和氣地向他微笑，并把他的手指放進(jìn)他的嘴里，放松他的舌頭。醒來后，他意外地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)可以說話了。同時(shí)，他也獲得了一種非凡的敘事的才能，從而，贏得人們對(duì)他的尊敬和愛戴。這個(gè)人就是伊索。這個(gè)故事當(dāng)然不是史實(shí)的再現(xiàn)，它只是一個(gè)故事，一個(gè)寄予了人們對(duì)伊索無限敬意的的美麗傳說。
伊索并沒有寫下他的寓言，他完全憑記憶口授。而全世界家喻戶曉的《伊索寓言》，其實(shí)是后人根據(jù)拜占庭僧侶普拉努德斯收集的寓言以及陸續(xù)發(fā)現(xiàn)的古希臘寓言傳抄編訂的。其中總結(jié)了人們的生活經(jīng)驗(yàn)，教人處世原則。其形式簡(jiǎn)潔精練，內(nèi)容雋永深?yuàn)W含義于淺顯生動(dòng)的語言中，頗耐人尋味。
2、作者簡(jiǎn)介：
本文選自散文集《寫在人生邊上》，作者錢鐘書。
錢鐘書，字默存，號(hào)槐聚，曾用筆名中書君。江蘇無錫人�，F(xiàn)代文學(xué)研究家、作家。代表作：兩部著名的學(xué)術(shù)論著《談藝錄》和《管錐編》，散文集《寫在人生邊上》，短篇小說《人？鬼？獸》和長(zhǎng)篇小說《圍城》。
他的諷刺性長(zhǎng)篇小說《圍城》，更是能夠顯示他的獨(dú)特的風(fēng)格：才情橫溢，妙喻連篇，刻畫人物惟妙惟肖。
比如小說中，性感的鮑小姐是穿紅色抹胸、藍(lán)色短褲，漏空白皮鞋出場(chǎng)，有人叫她“真理”，因?yàn)閾?jù)說“真理是赤裸裸的”。鮑小姐并未一絲不掛，所以他們修改為“局部的真理”。
錢鐘書先生為文灑脫、幽默，大量使用反諷手法，給我們的閱讀平添不少享受智慧的樂趣，但另一方面也給我們理解課文帶來了難度。智慧的樂趣只有積極開動(dòng)腦筋的人才享受的到。
二、把握內(nèi)容，整體感知
1、在座的同學(xué)們有沒有看過《伊索寓言》？請(qǐng)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下這本書。
2、錢鐘書又是如何評(píng)價(jià)《伊索寓言》的？他認(rèn)為這本書好不好看，有沒有意義呢？
“是的，伊索寓言大可看得”。
“這幾個(gè)例可以證明《伊索寓言》是不宜做現(xiàn)代兒童讀物的”
3、為什么錢鐘書既說“伊索寓言大可看得”，又說“《伊索寓言》是不宜做現(xiàn)代兒童讀物”呢？下面就讓我們帶著這個(gè)問題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。
4、拿到一篇文章，我們首先要做的就是“理清脈絡(luò)”，下面青一位同學(xué)來講講這篇文章可以分成幾個(gè)部分？
�。ㄒ唬�1—3節(jié)：提出伊索寓言大可讀的
�。ǘ�2—12節(jié)：糾正九則寓言
（三）13節(jié)：總結(jié)伊索寓言不宜做現(xiàn)代兒童讀物
5、哪一部分是重點(diǎn)呢？
第二部分
三、讓我們從重點(diǎn)突破，分析九則寓言。
請(qǐng)以四人小組為單位，同學(xué)把九則寓言的本意和作者的糾正之義和同學(xué)分享一下。
故事名稱；故事寓意；諷刺現(xiàn)實(shí)中人
蝙蝠的故事；刺善變者；隨機(jī)應(yīng)變，處處“與眾不同”
螞蟻和促織的故事；享樂者挨餓活該；在死人身上當(dāng)“寄生蟲”
狗和它的影子的故事；戒貪得；不自知者不要對(duì)鏡自照
天文家的故事；眼睛總朝上必摔跤；地位淪落仍想“上進(jìn)”
烏鴉的故事；偽裝者終現(xiàn)本相；大家都偽裝，你我都一樣
牛跟蛙的故事；戒狂妄自大；有缺點(diǎn)也自視為優(yōu)點(diǎn)
老婆子和母雞的故事；戒之在貪；富人往往吝嗇
狐貍和葡萄的故事；得不到的東西都是不好的；訴苦經(jīng)可免旁人分甜頭
驢子跟狼的故事；錯(cuò)行仁義反受其害；行醫(yī)者時(shí)或草菅人命
小結(jié)：中間部分為對(duì)九個(gè)寓言故事所作的“眉批”式“翻案”。這一散文結(jié)構(gòu)章法，大概最相宜于以上所述的作者的寫作主張和風(fēng)格特色了。具體說來，作者對(duì)這九個(gè)寓言故事作的“翻案”文字，又有“反對(duì)”、有“引申”�！胺磳�(duì)”體現(xiàn)“兩柄”觀，就是說寓言故事本身里面包蘊(yùn)了一“柄”，作者拉來與之相反相違的另一“柄”作對(duì)照看。“引申”體現(xiàn)“多邊”觀，就是將寓言故事本身里包蘊(yùn)的一邊，或“應(yīng)用到旁的方面”，或續(xù)“上下文”，不待說，這里的“引申”，既有方位上的`挪移，又有程度上的深化。屬前者“反對(duì)”的有“蝙蝠的故事”“牛跟蛙的故事”“老婆子和母雞的故事”“驢子跟狼的故事”等；屬后一類“引申”的有“螞蟻和促織的故事”“狗和它自己影子的故事”“天文家的故事”“烏鴉的故事”“狐貍和葡萄的故事”等。
四、難點(diǎn)突破。
1、作者在一一糾正了這九則寓言的寓意之后，得出“這幾個(gè)例可以證明《伊索寓言》是不宜做現(xiàn)代兒童讀物的”的結(jié)論。為什么作者這么說？
（1）盧梭說，寓言里有壞心術(shù)，會(huì)給小孩子造成反面影響。會(huì)把純樸的小孩教的復(fù)雜。（拿趙本山賣拐的小品，試探學(xué)生，類比說明）
�。�2）引申并糾正盧梭的觀點(diǎn)，認(rèn)為寓言會(huì)把純樸的小孩教得簡(jiǎn)單、幼稚。
2、文章開頭講伊索寓言“大可讀得”，文章末尾又講“寓言要不得”且“不宜做現(xiàn)代兒童讀物”，這里不是矛盾了嗎？如何解釋。
（三重安慰）
第一，這是一本古代的書，讀了可以進(jìn)增我們對(duì)于現(xiàn)代文明的驕傲
第二，它是一本小孩子的讀物，看了愈覺得我們是成人了，已超出那些幼稚的見解。
第三，這部書大都是講禽獸的，從禽獸變到人，你看這中間需要多少進(jìn)化歷程！我們看到這許多蝙蝠、狐貍等的舉動(dòng)言論，大有發(fā)跡后訪窮明友，衣錦還鄉(xiāng)的感覺。
安慰一；對(duì)比古人，今人更文明；古今
安慰二；對(duì)比兒童，今人更成熟；老幼
安慰三；對(duì)比動(dòng)物，今人更進(jìn)化；人獸；今人是發(fā)跡的禽獸
補(bǔ)充：如何理解“慕古只是賣老”？
古代相當(dāng)于人類的小孩子時(shí)期，身處現(xiàn)代的我們自然是老輩
老輩喜歡比自己小很多的小輩使因?yàn)槟觊L(zhǎng)增添老輩的尊嚴(yán)，可以賣老
因此，現(xiàn)代人思慕古代，其實(shí)是可以在古人面前賣老。
五、課堂小結(jié)
“世界是一個(gè)寓言，而我們正是寓意�！�
《伊索寓言》像一面鏡子，它的正面是明白地要告訴讀者的東西，一般讀者也只從正面看；而本文作者偏偏轉(zhuǎn)到鏡子背后，要從看似沒有東西的地方看，結(jié)果真的給他看出來了──只是這已不是《伊索寓言》本來要說的意思，而是作者自己的看法，是對(duì)《伊索寓言》的別解，或是對(duì)它的延伸，或是對(duì)它的深化。共同點(diǎn)是它們都來自作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的深刻的體察。
三年級(jí)下冊(cè)《寓言》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講述兩則寓言故事。
3、理解寓言內(nèi)容，體會(huì)兩則寓言的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、本課課件。
2、布置學(xué)生搜集、閱讀寓言故事。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、談話：同學(xué)們都愛看故事聽故事，誰還記得我們以前學(xué)過哪些寓言故事?
2、揭題：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩個(gè)有趣的寓言故事。板書：寓言兩則(指導(dǎo)“寓”的書寫)。我們先來學(xué)習(xí)第一則寓言故事《亡羊補(bǔ)牢》。
3、說說你對(duì)課題的理解。
二、朗讀課文，讀通讀順
1、自由朗讀課文，讀正確讀流利。
2、同桌互讀課文，相互正音。
3、指名朗讀課文，相機(jī)檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。
4、這則寓言主要講了一個(gè)什么故事?誰能用三言兩語概括?(先四人小組內(nèi)練說，再指名回答。)
三、交流體會(huì)，明了寓意
1、小組內(nèi)分角色讀、演課文。
2、組內(nèi)交流：我從這個(gè)故事明白了什么?
3、全班交流(引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際去談感受)。
四、總結(jié)學(xué)法，自讀自悟
1、我們是怎么讀懂這則寓言的?(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寓言的學(xué)習(xí)方法。)
根據(jù)回答，板書
寓言故事學(xué)習(xí)法：
(1)朗讀課文，讀通讀順
(2)了解故事內(nèi)容
(3)體會(huì)故事寓意
2、根據(jù)學(xué)法，自學(xué)第二則寓言故事《南轅北轍》。
3、組內(nèi)交流各自的`自學(xué)所得，提出疑難組內(nèi)探討。
4、匯報(bào)交流，釋疑解惑。
第二課時(shí)
一、復(fù)述故事
1、熟讀課文，同桌互練，用自己的話講述兩個(gè)寓言故事。
2、指名上臺(tái)復(fù)述故事，師生評(píng)議。
二、拓展延伸
1、小組成員互相展示各自搜集的寓言故事資料，商討匯報(bào)形式，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。
2、小組上臺(tái)匯報(bào)。
3、評(píng)出最佳匯報(bào)小組。
三、堂上寫字
1、你覺得哪些字比較難寫?(指導(dǎo)難寫字的書寫)
2、抄寫生字詞。
3、聽寫生字詞。
四、布置作業(yè)
1、把這一課的兩個(gè)故事講給家人聽。
2、小練筆：我從某個(gè)寓言故事想到的
三年級(jí)下冊(cè)《寓言》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者富有現(xiàn)代生活氣息的詞語。
2、理解文章的主要內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。
3、把握文章語言環(huán)境，通過研讀重點(diǎn)語句，理解語句的深刻內(nèi)涵。
4、學(xué)會(huì)多角度思考問題，理解作者寫作意圖。
5、通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)初步了解王小波犀利幽默的語言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解文章的主要內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。
2、把握文章語言環(huán)境，通過研讀重點(diǎn)語句，理解語句的深刻內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)多角度思考問題，理解作者寫作意圖。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
有一位作家說過：“活下去的訣竅是：保持愚蠢，又不能知道自己有多蠢�！�。生活中，愚蠢的人比比皆是。
二、作者介紹
自由作家——王小波
16歲的小波奔赴云南參加兵團(tuán)勞動(dòng)，這段經(jīng)歷成為他最著名的作品《黃金時(shí)代》的背景。21歲在北京某廠做工人，工人生活是他《革命時(shí)期的愛情》等小說的寫作背景。1977年與在《光明日?qǐng)?bào)》做編輯的李銀河相識(shí)相戀，后結(jié)合。1978年考取中國(guó)人民大學(xué)，就讀于貿(mào)易經(jīng)濟(jì)商品學(xué)專業(yè)。畢業(yè)后在人大教書，開始寫作《黃金時(shí)代》。兩年后，赴李銀河就讀的美國(guó)匹茲堡大學(xué)攻讀研究生，開始寫作以唐傳奇為藍(lán)本的小說。1988年，與李銀河一起回國(guó)，先后任北京大學(xué)社會(huì)學(xué)所、會(huì)計(jì)系講師。1992年辭去教職，專心寫作。1997年4月11日，王小波因心臟病突發(fā)辭世。其后，他的作品盛行于世，他的文體成為無數(shù)青年仿效的目標(biāo)，而他的思維方式亦影響了不少人。
生前鮮為人知，死后聲名廣播。自1997年4月11日去世后，他的作品幾乎全部出版。評(píng)論、紀(jì)念文章大量涌現(xiàn)，出現(xiàn)了“王小波熱”的文化現(xiàn)象。出版作品有：《黃金時(shí)代》《白銀時(shí)代》《青銅時(shí)代》《我的精神家園》《沉默的大多數(shù)》《黑鐵時(shí)代》《地久天長(zhǎng)》；紀(jì)念、評(píng)論集有：《浪漫騎士》《不再沉默》《王小波畫傳》。一個(gè)作家在死后兩年時(shí)間里，如此的被人們閱讀、關(guān)注、討論，應(yīng)該說是十分罕見的，其中所蘊(yùn)涵的文化意義是非常豐富的，而它所透露出來的一個(gè)基本信息就是，王小波為許許多多的人們深深地喜愛著。
三、老寓言介紹
父子牽驢走——子騎——父騎——父子同騎——父子扛驢
四、朗讀課文
1、聽范讀，理順字音。
2、自讀課文。
3、小組合作朗讀。
4、朗讀競(jìng)賽。
五、研讀課文
1、文章題目為“驢和人的新寓言”,請(qǐng)聯(lián)系原寓言說說文章中哪些地方體現(xiàn)出了題目所說的“新”。
明確：
敘事角度：原寓言以人為敘事角度，本文以驢為敘事角度。
寓意理解：原寓言的寓意是“走自己的路，讓別人去說吧”，即做事情應(yīng)當(dāng)有自己的獨(dú)立思考和判斷。而本文則是提出了“閉上你的臭嘴，讓別人走路”的新寓意。
2、寓言刻畫了幾個(gè)人物形象？
明確：父子倆、旁觀者、驢。
3、文章主要通過什么描寫方法刻畫形象的？
明確：語言、心理、動(dòng)作描寫。
4、通過這些描寫，歸納這幾個(gè)人物形象的特點(diǎn)。
明確：
父子倆：缺乏主見、隨波逐流
旁觀者：自我標(biāo)榜、橫加干涉
驢：沉默的大多數(shù)、任勞任怨、命運(yùn)失控
5、作者主要寫的是哪個(gè)形象？
明確：旁觀者
6、作者對(duì)這一形象的態(tài)度是怎樣的？
明確：“閉上你的臭嘴”——嘲諷、批判
7、作者的新寓意是如何體現(xiàn)的？
明確：通過作者的評(píng)論。
8、作者評(píng)論了哪些社會(huì)現(xiàn)象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
明確：
�。�1）我的稿子發(fā)在刊物上，只有光禿禿的一個(gè)名字，沒有一對(duì)括號(hào)，里面寫著美國(guó)。
這句話表面在寫作者，其實(shí)是在寫社會(huì)上的某類人，他們往往以在名字前加上某個(gè)國(guó)籍或某個(gè)頭銜來表示自己的尊貴、與眾不同和權(quán)威性。作者在此提及的美國(guó)，含義是豐富的，一方面，加上美國(guó)頭銜就可以使自己位置和影響力很不一般，也說明美國(guó)的很多東西已經(jīng)無形之中影響著某些人，另一方面美國(guó)自認(rèn)為是老大帝國(guó)，可以左右別國(guó)的發(fā)展，干涉別國(guó)的內(nèi)政，生活中也不乏其人，而這類人就是“美國(guó)式人物”，作者的語言充滿諷刺意味。
�。�2）現(xiàn)在的書刊內(nèi)容豐富，作者名字前面有括號(hào)的全是重要文章。有的談新儒學(xué)，有的談后現(xiàn)代，扯著扯著就扯到了治國(guó)之策。當(dāng)然，這路文章的實(shí)質(zhì)不是和我們商量怎么受治之策，而是和別人商量怎么治我們，這就和驢耳朵里聽見人嘀咕一樣，雖然聽不懂，但準(zhǔn)知道沒好事。
“作者名字前面有括號(hào)的全是重要文章”，作者再次強(qiáng)調(diào)“帶括號(hào)的”，也是再次強(qiáng)調(diào)在社會(huì)上就有這樣一些人，帶著某種頭銜標(biāo)榜自己的了不起，對(duì)別人指手畫腳，評(píng)頭論足。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“新儒學(xué)”和“后現(xiàn)代”兩個(gè)詞語的'含義，“新儒學(xué)”是指在孔孟傳統(tǒng)儒學(xué)和宋明理學(xué)之后興起的儒家學(xué)派。產(chǎn)生于20世紀(jì)20年代，以接續(xù)儒學(xué)道統(tǒng)，復(fù)興儒學(xué)為己任，力圖以儒學(xué)為主體和本位來吸納、融合西學(xué)，尋求中國(guó)社會(huì)出路�！昂蟋F(xiàn)代”是指反對(duì)強(qiáng)調(diào)主體性與反對(duì)把主觀與客觀對(duì)立的哲學(xué)與文藝思潮。后現(xiàn)代主義思潮興起于20世紀(jì)下半葉，表現(xiàn)出人們更關(guān)心于日常生活的思想特點(diǎn)�！靶氯鍖W(xué)”和“后現(xiàn)代”都屬于思想研究范疇，而且這種研究也只是一種探索，所以研究者也只是一個(gè)探索者，言論觀點(diǎn)并非是唯一的，而且研究研究就扯到治國(guó)之策，如果這些人僅研究的是治國(guó)之策也就罷了，他們研究的竟是怎么“治我們”，顯而易見，這群人是醉翁之意不在酒，他們的目的就是要批評(píng)別人，否定別人，以此來表示自己的絕對(duì)權(quán)威。帶著研究學(xué)術(shù)的虛偽面具，卻以整治和打倒別人為自己的目的，居心叵測(cè)。
�。�3）當(dāng)年蘇聯(lián)解體，有美國(guó)人乘飛機(jī)跑到俄國(guó)去，出個(gè)主意要大伙休克——他自己當(dāng)然不休克。
作者一方面在諷刺“世界警察”——美國(guó)，對(duì)什么事都要橫加干涉，自以為自己是多么了不起，另一方面也在說“美國(guó)式人物”，這種人以抨擊、否定別人為生活目的，做的都是損人之事，但又往往不一定利己。
9、作者寫驢的目的是什么？
明確：捏咕別人的人不要以為別人會(huì)任由你捏咕，被捏咕的人也會(huì)起來反抗。同時(shí)作者也在大聲呼吁，被捏咕、詆毀的人應(yīng)該起來反抗。
10、你怎樣理解作者所說的“別當(dāng)驢受人捏咕，要當(dāng)捏咕驢的人——就算損人不利己，起碼也賺了個(gè)開心”？
明確：作者在已經(jīng)明確這則寓言的新寓意的基礎(chǔ)上，又寫了這句話，實(shí)際上是在呼吁被當(dāng)做靶心攻擊的人，應(yīng)該行動(dòng)起來，給這類人以重重回?fù)�。作者情感異常激烈，以反常的表達(dá)“就算是損人不利己，起碼也賺了個(gè)開心”，實(shí)際上是對(duì)這類人進(jìn)行了猛烈地抨擊，表達(dá)自己內(nèi)心的強(qiáng)烈的憤怒之情。
11、作者真的是同意“損人不利己”嗎？
明確：不是，只是表達(dá)自己的強(qiáng)烈憤怒之情。也是對(duì)損人不利己之類人的嘲諷。
小結(jié)：辛辣的文筆諷刺和批判了那些自以為了不起，以批評(píng)別人、干涉別人生活、干涉別人言論、干涉別人思想為生活目的的人，指出這些人的險(xiǎn)惡用心以及給別人帶來的痛苦。同時(shí)作者也呼吁那些被別人評(píng)論、指責(zé)、抨擊的人能夠“大叫”，喊出來，站出來，給這類人以有力的回?fù)簟?/p>
六、拓展
1、學(xué)過本文，你如何評(píng)價(jià)王上波這個(gè)作家？
明確：富于想像力、文風(fēng)辛辣、關(guān)注社會(huì)，有深刻思考。
2、推薦閱讀
《沉默的大多數(shù)》
七、作業(yè)
1、完成練習(xí)題。
2、閱讀《沉默的大多數(shù)》
3、積累王小波經(jīng)典語錄。
板書設(shè)計(jì)：
驢和人的新寓言
王小波
父子倆——缺乏主見、隨波逐流
旁觀者——自我標(biāo)榜、橫加干涉
驢——沉默的大多數(shù)、任勞任怨、命運(yùn)失控
三年級(jí)下冊(cè)《寓言》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書寫這些字。
2、能讀懂故事蘊(yùn)含的意思，明白“水滴石穿”、“守株待兔”這兩個(gè)成語的意思。
3、能用不同的語氣讀好不同角色的話，并表演“守株待兔”這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解兩個(gè)成語的意思，并能靈活運(yùn)用這個(gè)成語。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備與故事有關(guān)的圖畫，或多媒體課件。
2、學(xué)生課前找?guī)讉�(gè)與故事寓意相近的成語。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)“水滴石穿”
�。ㄒ唬┘とひ胄抡n
1、同學(xué)們都知道許多故事的成語吧，這些詞語內(nèi)容非常生動(dòng)有趣，你能把自己知道的成語說給大家聽一聽嗎？抽生說。今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有趣的成語故事：（板書：寓言兩則水滴石穿）。
生齊讀課題。
2、“水滴石穿”是一篇寓言故事，主要靠同學(xué)們自己來學(xué)懂，你們能不能做到��？
�。ǘ┏踝x課文，練習(xí)朗讀
1、學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第一要會(huì)讀，讀誰字音，讀通課文，讀懂這個(gè)故事。第二要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？請(qǐng)同學(xué)打開書，自由朗讀課文。等會(huì)男生和女生來比一比，看哪邊讀得最好。現(xiàn)在抓緊時(shí)間練習(xí)讀書，師巡視指導(dǎo)。
2、生自由小聲朗讀課文。
3、哪位同學(xué)代表男生參加朗讀比賽呀？其余的認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了沒有，什么地方讀得好？抽生讀，抽生評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)，糾正讀間“階jiē”、“嫌xián”，指導(dǎo)書寫。
4、請(qǐng)一位女同學(xué)與剛才那位同學(xué)比一比，看誰讀得好？
5、師評(píng)：讀得太好了。誰讀得最好呢？生評(píng)。
6、師：兩位同學(xué)都讀得很好（在黑板上給“男生”和“女生”下各畫一面小紅旗）。老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，有哪些問題不明白，先在小組內(nèi)討論解決，小組不能解決的，等會(huì)兒提出來我們一塊解決。
�。ㄈ┰僮x課文，質(zhì)疑問難
1、學(xué)生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)。
2、學(xué)生小組內(nèi)討論。
3、各組派代表提出不懂的問題。能當(dāng)場(chǎng)解釋的字詞，采取師生合作，生生合作的方式解答，難一點(diǎn)的問題梳理出并板書：
�。�1）“水滴石穿”是什么意思？
�。�2）水滴怎么會(huì)把石階滴穿呢？
4、同學(xué)提出的這些問題，我想你們能自己解答，請(qǐng)你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想這些詞的意思。自己再讀，找答案。
5、師引導(dǎo)：有同學(xué)見過家門前的石階被水滴滴出了一些小窩窩嗎？請(qǐng)見過的同學(xué)來描術(shù)一下。
6、小組內(nèi)討論：“小滴真能滴穿石階嗎？”抽生說相信或不相信的原因。并根據(jù)學(xué)生的回答板書。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語氣，請(qǐng)相信水滴能把石階滴穿的一名同學(xué)來讀水滴的話，試著用肯定的語氣來讀。另請(qǐng)“不相信”的一名同學(xué)來讀石階的話，試著用嘲諷不信的語氣來讀。
7、男、女生分角色朗讀課文。師評(píng)：兩邊的同學(xué)都讀得很好，都可以畫紅旗。
8、出示多媒體課件，生認(rèn)真看畫面：“水滴一滴一滴不停地落在石階上……，過了一年又一年，終于把石階滴穿了。”
你們現(xiàn)在知道“水滴石穿”是什么意思嗎？抽生說，師補(bǔ)充。你能用這個(gè)成語說一句話嗎？
9、師范讀課文的最后兩個(gè)自然段，生邊聽邊想：（1）水滴和石階誰的說法對(duì)？（2）水滴是怎么把石階滴穿的？
�。ㄋ模﹩l(fā)思考，明白寓意。
1、師小結(jié)：上課前老師說過了，水滴石穿是一個(gè)有趣的成語故事，除了告訴我們水滴能把石階滴穿這個(gè)內(nèi)容外，還要告訴我們一個(gè)道理，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想，你從水滴石穿這個(gè)成語故事中明白了一個(gè)什么道理？
2、生自由發(fā)言，師給予肯定，表?yè)P(yáng)。
3、師總結(jié)：同學(xué)說得真好。水滴石穿這個(gè)故事讓我們明白了，不管做什么事，只要不停地努力，就一定會(huì)成功。老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，要像水滴一樣，朝自己的目標(biāo)不停地努力進(jìn)取，那么，你們一定會(huì)成功的。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
你能找出與這個(gè)成語意思相近的.成語或名言警句嗎？
�。ú磺粨戏e少成多鍥而不舍……）
二、學(xué)習(xí)“守株待兔”
�。ㄒ唬┮胄抡n
1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了“水滴石穿”這個(gè)成語故事，今天，我們還經(jīng)學(xué)習(xí)一篇有趣的成語故事（板書課題：守株待兔）
大家齊讀課題。
2、想一想，“株”是什么意思？“待”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？小組討論，抽生說。
3、這個(gè)故事講的是什么內(nèi)容呢？想要知道嗎？請(qǐng)大家翻開書，借助拼音自由朗讀。
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)讀生字、新詞
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、認(rèn)讀生字詞：出示生字、詞語卡片，指名認(rèn)讀“農(nóng)夫、竄出來、撞死、樹樁、拎著、喜滋滋”。
3、指導(dǎo)書寫：竄、撞。
4、小組檢查朗讀情況，一人讀一段，檢查字音是否讀準(zhǔn)。
�。ㄈ┥钭x課文，體會(huì)情感
1、自由朗讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？讀完后，抽生講故事大意。
2、再一次朗讀課文，勾畫出寫農(nóng)夫內(nèi)心活動(dòng)的句子。抽生讀。
3、指導(dǎo)朗讀：從這些句子可以看出農(nóng)夫的心情怎么樣？（高興極了）讀書的時(shí)候應(yīng)該有什么樣的表情？（高興）用什么樣的感情和語氣來計(jì)？（快樂的，喜滋滋的）
4、生自由練習(xí)朗讀，師巡視指導(dǎo)。
5、哪位同學(xué)愿意起來讀一讀？指名讀，要求其余學(xué)生認(rèn)真聽，聽完后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)讀得怎么樣？（表情、語氣、感情）
6、你能讀得比他還好嗎？再抽生讀。師評(píng)：兩位同學(xué)都讀得很好，結(jié)合最后一句，同學(xué)能不能加上什么動(dòng)作神態(tài)，繪聲繪色地讀這一段。
學(xué)生組內(nèi)練習(xí)朗讀。
7、請(qǐng)全體同學(xué)起立，一齊朗讀這段，可以加上自己的動(dòng)作、神態(tài)。
8、想一想，農(nóng)夫心里還可能想些什么？先在小組內(nèi)討論，再匯報(bào)發(fā)言。
�。ㄋ模┳x想結(jié)合，表演課文
1、自己讀第三段，體會(huì)農(nóng)夫感情。
2、你能把農(nóng)夫心中的希望用自己的話說出來嗎？可以加上動(dòng)作說。抽生說，師及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)。
3、農(nóng)夫的希望實(shí)現(xiàn)了嗎？讀最后兩句話，想一想，農(nóng)夫這時(shí)的心情又是什么樣的？（失望）應(yīng)該怎樣讀？試著讀一讀。
4、再讀課文，想一想，讀這一段時(shí)，情感有哪些變化？
應(yīng)該怎樣讀？（由充滿希望到失望）
學(xué)生自由練習(xí)朗讀，抽生讀，齊讀。
5、讀了這個(gè)故事，你想對(duì)農(nóng)夫說些什么？小組討論。指名說。
師小結(jié)：同學(xué)們學(xué)得真好，老師也想對(duì)農(nóng)夫說：你不應(yīng)該把偶然發(fā)生的事當(dāng)成必然會(huì)發(fā)生的事，不要再等了，趕快種田吧。
6、學(xué)了這個(gè)故事，同學(xué)們的收獲真多，想不想演一演這個(gè)故事？你可以按原文來演，也可以創(chuàng)造性地演。
（1）學(xué)生組合小組，排練課本劇，師巡視指導(dǎo)。
（2）學(xué)生表演課本劇。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1、把“守株待兔“的故事講給爸爸媽媽聽。
2、和父母合作表演“守株待兔“。
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