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《兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)》數(shù)學教案
教學內(nèi)容：教科書第76-77頁的內(nèi)容。
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法。
2、體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在解決問題的過程中培養(yǎng)數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學思考。
3、培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣、初步的自主探究意識、主動合作意識和不怕困難的精神。
教學重點:
使學生通過實踐探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的口算方法。難點是比較例題兩道題計算方法的不同點。
教學資源：
多媒體課件
教學過程：
一、復(fù)習鋪墊
1、出示口算卡片。（每小組有類似一套口算題，由小組長組織本組同學進行練習）
4+6=（）20+10=（）6+5+30=（）
4+9=（）20+13=（）9+3+40=（）
�。病⒅该谒�，并說口算過程。
24+5=（）
二、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入
1、出示圖：星期天，小明、小亮和小紅來到野外畫畫，你知道他們各畫了多少張畫片嗎？誰能根據(jù)圖中三個小朋友各畫畫片的張數(shù)，提出一些用加法計算的問題嗎？
�。ㄐ×梁托〖t一共有多少張？小紅和小明一共有多少張？小明和小亮一共有多少張？三個人一共有多少張？）
誰又能幫助解答呢？（指名列式）
2、師把算式呈現(xiàn)在黑板上：
9+624+924+69+24+6
3、問：哪個算式已學過，點名直接說得數(shù)解答。9+24+6留到課后學習。
今天我們一起來解決：24+6=（）24+9=（）
三、合作學習，探索新知
教學例1：24+6=？
1、提問：這道算式，你會算嗎？先算什么？發(fā)現(xiàn)什么？該怎么辦？學生嘗試，不會算的學生可以用小棒擺一擺，想想該怎么算？老師巡視，個別指導。
2、小組討論：6+4滿10，該怎么辦？
3、集體交流：
問：誰是直接通過口算算出得數(shù)的？誰是通過小棒得出結(jié)果的？各自說說各自的算法和操作過程，并找出共同處。
①合操作。歸納思路。
板書：24+6=30
∧
204
�、谏杂删氄f口算步驟。（先算4+6=10，再算20+10=30.）
③追問：兩位數(shù)加一位數(shù)要注意應(yīng)先把什么位上的數(shù)相加？（個位）碰到個位上相加滿十怎么辦？（進到十位上）
�、茉囈辉嚕ㄑa充）
31+953+7
教學例2：24+9=？
1、學生自己先用小棒擺一擺，算一算，尋究24+9的計算方法，老師巡視，個別輔導。
2、小組交流：通過操作后，你想怎樣計算？
3、集體交流：結(jié)合操作，理解算理。老師配合學生語言和動作板書算式。
學生可能會出現(xiàn)以下幾種算法：
（1）24+9=33
204
13
�。�2）24+9=33
23110
�。�3）24+9=33
321
30
�。�4）24+9=33
63
30
４、優(yōu)選方法，小結(jié)重點：
（１）小組討論；以上方法你認為哪一種比較簡便？你喜歡哪一種方法？
�。ǎ玻╅]上眼睛想想：在小組里輕聲說說你喜歡的比較簡便的方法。
�。ǎ常┬〗Y(jié)重點：像這類題，個位相加滿10該怎么辦？用誰加整十數(shù)？
（４）試一試。（獨立計算，小組內(nèi)交流自己的算法）
四、鞏固練習
1、“想想做做”第1題：
�。�1）學生獨立圈一圈、算一算。
�。�2）集體交流：圈與算的過程。
2、“想想做做”第2題：
�。�1）學生獨立做。
�。�2）獨立觀察，在每一組題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？思考：為什么？
�。�3）小組討論：從每組題中，你悟出了什么？
�。�4）集體交流得出：兩位數(shù)加一位數(shù)，先把幾和個位上的數(shù)加起來，滿十后，再與幾十相加。
3、“想想做做”第3題：
�。�1）提問：你能獨立解決問題嗎？（學生自己獨立列式計算）
（2）全班交流：小蘭：16+4=20（元）
小青：25+9=34（元）
小玉：9+38=47（元）
4、補充題
�。ǎ保┫旅妫ǎ├锟梢蕴顜�？46+（）=5（）
�。ǎ玻└鶕�(jù)今天學的知識，你能任舉一個算式嗎？
（）+（）=（）
五、總結(jié)評價
今天，你有什么收獲？
板書設(shè)計：
兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)(進位)
24+6=30
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