一年級(jí)數(shù)學(xué)《十幾減幾》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、在情景圖中理解十幾減幾退位減法的含義；
2、能比較熟練地計(jì)算十幾減幾的退位減法；
3、在教學(xué)活動(dòng)、合作過程中體驗(yàn)“想加做減”的優(yōu)越性。
難點(diǎn)：優(yōu)化
教材分析：
例2是“小貓觀魚圖”，
通過兩只小貓從不同角度觀察，獲得了不同的數(shù)學(xué)信息，也提出了不同的問題為素材，列出兩個(gè)減法算式。引導(dǎo)學(xué)生多角度的觀察材料、多角度的思考問題。
這里還是出現(xiàn)兩種計(jì)算方法，同時(shí)問學(xué)生：“你還可以怎樣算？”體現(xiàn)算法多樣化，但教材中是側(cè)重于“想加做減”的方法。如課本中有3個(gè)小朋友出現(xiàn)了各自的算法，前兩個(gè)用“破十法”，第3個(gè)用“想加做減”的方法一下子就解決了兩個(gè)算式，讓學(xué)生體會(huì)出“想加做減”的方法容易。
課后的做一做第1題6道小題分成三欄，每一欄上下兩題是加減緊密配合“想加算減”的練習(xí)題，還能擴(kuò)展到第3個(gè)算式，如（）。
第2題是在第1題的基礎(chǔ)上，用填□的形式，增加抽象性，增加連貫性，以這種方式來提高“想加算減”的思維水平，逐步達(dá)到由減法算式直接想出得數(shù)的要求。
第二課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容：十幾減幾練習(xí)一（練習(xí)三第1－7題P16、17）
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能比較熟練地計(jì)算十幾減幾的退位減法；
2、通過各種形式的練習(xí)，提高學(xué)生的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的思維。
教材分析：
這里的1、3、4、5、6、7都是練習(xí)計(jì)算的；
第1題一圖兩式，通過具體實(shí)物圖進(jìn)行鞏固；
第3題滲透函數(shù)思想的作用，可以做成卡片練習(xí)，加大練習(xí)量。
第5、6題是變換練習(xí)形式，增加趣味性；
第7題是難度較大的混合兩步計(jì)算，提高計(jì)算的要求。
第2題是讓學(xué)生觀察圖意，解決問題的。
第三課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容：十幾減幾練習(xí)二（練習(xí)三第8－13題P17、18）
本課時(shí)的練習(xí)題前面也都出現(xiàn)過，不再重復(fù)說，建議第11題以活動(dòng)的形式出現(xiàn)：有12只小雞，我已捉�。ǎ┲�，還有幾只？充分利用教材資源，加大練習(xí)密度。
第13題則和P14的第8題相似，可以不用。同時(shí)老師可以選擇身邊的材料，豐富教學(xué)內(nèi)容。
第三塊教學(xué)內(nèi)容“用數(shù)學(xué)”，這是求總數(shù)、部分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題。共二課時(shí)。
這冊(cè)的用數(shù)學(xué)和原來的相比，在層次上有所提高。原來第一冊(cè)的用數(shù)學(xué)中要解決問題的信息一般是直觀呈現(xiàn)的，就是所求的問題答案也是可以直接數(shù)出來的。而在本冊(cè)中一些信息就沒有直觀給出，如情景圖中的踢球場(chǎng)景，圖上只畫出來了的9人，要來多少人沒有畫出來，這就要求學(xué)生通過分析數(shù)量關(guān)系并列式計(jì)算才能得到答案。
并且我們分析教材后知道，本冊(cè)的數(shù)已經(jīng)擴(kuò)展到100以內(nèi)，從客觀上說也不充許而且不可能再用數(shù)數(shù)的方法來數(shù)。
這里的課時(shí)劃分我提自己的一點(diǎn)看法，如果按課本上例3和做一做一起，第一課時(shí)應(yīng)用成分不單是重點(diǎn)而是整節(jié)課都是了，計(jì)算能力的培養(yǎng)幾乎無從下手；因此我個(gè)人是這樣劃分課時(shí)的。
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