- 《槐鄉(xiāng)五月》教案設(shè)計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
槐鄉(xiāng)五月教案設(shè)計
〔設(shè)計思路〕
1.本課教學(xué)除了要上出語文味，還應(yīng)營造出濃濃的美的意境，更應(yīng)編織出燦爛的童趣來。因為文章童真童趣，童歡童樂，躍然紙上。
2.本文可以與學(xué)生細嚼慢咽，不適合長文短教，大刀闊斧。
3.文章重點的安排是槐鄉(xiāng)“美”的感悟還是“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，二者并不矛盾，可以同稱重點，平分秋色，相得益彰，有區(qū)別的只是引導(dǎo)感悟的方法。
課時安排：
第一課時：初讀全文，感悟誦讀槐花的美與多(即第一段1-5句話)
第二課時：感悟誦讀槐花的香與甜，回顧全文，深入理解“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)�！�
第三課時：檢查背誦全文，體悟作者語言的魅力，讀寫結(jié)合，練寫生字詞。
第一課時設(shè)計
〔教學(xué)目標(biāo)〕：1.運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、理解生字組成的詞語。品味語言文字，積累ABB式的詞，學(xué)習(xí)欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3、借助具體的語言材料，感受槐花的美與多，有感情朗讀有關(guān)片段。
〔重點難點〕：1. 品味寫槐花“美”與“多”的句子，有感情朗讀并背誦有關(guān)片段。
2. 學(xué)習(xí)欣賞并積累ABB式的詞。
〔教學(xué)過程〕：
一、談話導(dǎo)入
1.孩子們，上學(xué)期我們了解到了福州、廣州的別稱是什么?為什么?(因為種了生長著許多榕樹、許多鮮花。)是啊像這樣盛產(chǎn)茶葉的地方，我們稱它為――(茶鄉(xiāng));柑橘遠近聞名的地方，我們稱之為——(橘鄉(xiāng))。
2.師板書課題：“槐鄉(xiāng)”。問：當(dāng)你看到這個稱呼時，你想到什么呢?
3.師簡介：槐樹又稱洋槐，洋槐開的花叫——(槐花);用槐花做的飯，叫——(槐花飯);采槐花粉釀的蜜叫——(槐花蜜);種滿洋槐的家鄉(xiāng)，作者稱之為“槐鄉(xiāng)”�！策@些詞學(xué)生讀起來不是很順，在課前先提出來解決〕
4.師：每年五月(師補充課題：“五月”)，槐鄉(xiāng)到處就會開滿了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了!今天，老師摘取其中最美的一枝，送給我們?nèi)嗤瑢W(xué)，讓我們伴隨這淡淡的花香走進五月的槐鄉(xiāng)，好嗎?(師示文中剪切的槐花圖或簡筆畫)
二、初讀指導(dǎo)
1.說槐花：觀黑板槐花圖，請學(xué)生用一個詞來形容自己看到的槐花，用一句話來贊美槐花。
2.讀槐花：
(1)自由讀：課文中是怎么寫的呢?請自由讀，標(biāo)出自己喜歡的句子，并嘗試做小批注，寫寫你喜歡的理由或你的感悟。
(2)檢查讀
指名讀喜歡的句子，師生共同正音，斷句。(如：洋槐、坡坡崗崗、瑞雪初降、釀出、挎走、喜盈盈、濃香、傻乎乎、拌上、咸的。多音字：披散，旋兒)
指名讀、齊讀生字詞。
3.想槐花：指名分組讀，其他思考作者筆下的槐花給你留下了怎樣的印象。
指名學(xué)生概括著說。(美、多、香、甜)
三、精讀寫花“美”“多”的語句。
A “槐鄉(xiāng)的山山洼洼……一片白茫茫�！�
①能說說你喜歡讀的理由嗎?(教師相機板書：數(shù)量多、顏色白)
(還有其他的理由嗎?)
�、谥该懈星榈刈x
�、壅l能比他讀得更好?
過渡：哪位同學(xué)再來讀你喜歡的句子?
B.“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”
1、能說說你喜歡讀的理由嗎?
2、邊讀邊欣賞掛圖。
3、投影出示
比一比哪句最精彩：
有的槐花抱在一起，;有的槐花一條一條地掛滿枝頭。
有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
4、朗讀體會作者這樣寫的好處。 出示句子“抱在一起的槐花，遠看像玉雕的圓球;槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
師：多么可愛的槐花呀，讓我們看看這“玉雕的圓球”。(點擊課件，出示圖片)看著這可愛的槐花你想說什么呢?
師：大家看，一個“抱”字，不但把槐花寫活了，而且使槐花變得更美了，就像是玉雕的圓球。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種團結(jié)的美!這是一種挨挨擠擠，生機勃勃的美!誰想讀一讀這種充滿生命的美?(指讀)師：為什么又說它像“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”呢?新疆小姑娘的小辮子和我們班女同學(xué)的辮子有什么不同?
師：你們見過維吾爾族姑娘的辮子嗎?想看嗎?(出示畫面)你看，她們的辮子可真多呀，一條一條地披散在肩頭，難怪作者由一條一條的槐花聯(lián)想到了她們的辮子。
師：作者的眼中，那抱在一起的槐花，遠看像——;那槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如——(引讀);在你眼中，你又覺得那槐花像什么?
誰能把槐花的姿態(tài)美讀出來?自己試一試。
5、學(xué)生朗讀。
過渡：有人喜歡其他的句子嗎?
C .“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪……”
1.嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜，小蜜蜂在說什么?
2.同學(xué)們都說出了蜜蜂的心聲。
3.從這句話中，你還讀懂了什么呢?
4.開心的不止是小蜜蜂，還有槐鄉(xiāng)的孩子們!你聽---(引讀)“啪啪啪，孩子們跑來了，籃兒挎走( )的槐花，心里裝著( )的滿足。”
5.理解：白生生、喜盈盈。
師：填上的這些詞，我們稱為ABB式，如果換成“白白的”“很高興的”好嗎?你們還見過哪些ABB式的詞。
6.你能帶著這種心情把小蜜蜂和槐鄉(xiāng)孩子們的喜悅讀出來嗎?生讀。
7.這兩句話很有特點，老師把它們這么一排列，就像是——一首小詩。
分行顯示，品讀，感受詩一般的韻味。
嗡嗡嗡…… 啪啪啪……
小蜜蜂 飛來了 孩子們 跑來了
采走了 籃兒挎走
香的粉 白生生的槐花
釀出了 心里裝著
甜的蜜 喜盈盈的滿足
D.引讀寫“多”“美”的幾句話。
四、指導(dǎo)背誦
如此美麗的景色，難怪，作者發(fā)出這樣的贊嘆：五月，是槐花飄香的季節(jié)!作者寫出這樣優(yōu)美的文字，不是一朝一夕成的，積累是很重要，尤其對我們?nèi)昙壍男∨笥�，那更是必不可少�?所以，我們應(yīng)該把這一段-----(背誦)。給一點時間自己練習(xí)背誦，同桌之間可以合作完成!比一比誰最先背好，背得最有感情!
7、練習(xí)背誦。
8、指名背。
五.內(nèi)化積累
同學(xué)們被作者美妙的文字陶醉了，還有些同學(xué)被槐花飯深深吸引了。老師，送大家一份精神大餐：(出示)
(一)克隆實驗室
白茫茫
香海
(二)句子模仿秀
例：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球。
1.五月，洋槐開花了，遠看像 。
2.槐花一串一串的，像 。
六.作業(yè)布置
(1.背誦。2.讀文)
第二課時設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、 借助具體的語言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，理解“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件(槐花圖片，配樂鋼琴曲《秋日私語》，音樂《天涯海角》)
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，誘情激趣。
1.引言：
師：上節(jié)課，我們在作者的生花妙筆中，領(lǐng)略了《槐鄉(xiāng)五月》盛開的槐花。在你的印象中，槐花是怎樣的?
2.引背：
好花專為好人開，瞧，這一樹槐花就是專為咱們?nèi)?1)班 小朋友開的�！菊n件示槐花滿枝的圖片】(生：哇)來，誰能用課文中的語言來贊美這滿樹的槐花呢?
[設(shè)計意圖] 這是一篇詩一般的美文，美文要美讀，美文要美教，教師導(dǎo)入看似輕松，實則一種輕輕的喚醒，喚起學(xué)生以文本走進文本，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)
二、 品讀賞析，沐浴槐香。
1.導(dǎo)入：
師：槐花真多呀，槐花真美呀。更吸引人的槐花在課文深處。這節(jié)課，讓我們再次走進《槐鄉(xiāng)五月》，細細咀嚼，慢慢琢磨。你一定能從字里行間領(lǐng)略到槐花別樣的魅力。
2.生默讀
師邊巡視邊提示：有聲的朗讀是一種交流，無聲的朗讀是一種思考。請邊讀邊在書上記下你的體驗。
3.品評：
師：你還感受到槐花的什么魅力?
品香
生討論交流
A“中午，桌上就擺出香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了”感受到槐花真香呀!
1.數(shù)香：(板書“香”)你真會讀書�；被埖南阄兜降子袔追N，數(shù)一數(shù)?
(生數(shù)著數(shù)著“數(shù)不清”)
2.引導(dǎo)注意省略號，表示還有很多種香味沒寫出來。
3.老師也想讀讀，(師故意打亂順序讀成“醇香、濃香、清香”)
為什么不能讀亂?(這幾種香味是由淡到濃地排列的)。
生自由讀，讀出由淡到濃的香味。
4.設(shè)境引讀：這清香，這醇香，這濃香，全彌漫在空中，和煦的風(fēng)吹呀吹，槐香隨著風(fēng)飄呀飄。讓我們閉上眼，輕輕地吸一口，你聞到——(清香)，再走近嗅一嗅，不由讓人夸贊到真是——(醇香)哪，睜開眼，讓我們再深吸一口——這就是(濃香)呀。難怪作者這回會說：“連風(fēng)打的旋都——”(師引讀，生齊讀下一句)
5.抓重點詞“浸”
師：短短的兩句話羅列了這么多種香，不過，我更喜歡另一個字，它不帶香，卻寫出了香氣沁人心脾的感覺。請仔細品品這兩句話。(生找“浸”字)
你是怎么理解的?老師查了字典，浸字在字典中有三種解釋，在這里，應(yīng)選擇哪一種呢?請聽題：①泡在水里②被水滲入③比喻自于某種境界。
師：那么整個槐鄉(xiāng)都處在哪一種境界中呢?
6.導(dǎo)讀：每逢五月，槐鄉(xiāng)的天上、地下、四面八方處處花香四溢，濃郁醉人，大人、小孩、村莊、田野，無不沐浴在槐花造就的香海里。讓我們把這種濃濃的香傳遞給在座的老師們吧。(生齊讀——自由讀)
[設(shè)計意圖]
新課程改革以來，語文老師談“講”色變，認為老師講就陷入“煩瑣分析”的樊籬。其實不然，畢竟學(xué)生的知識水平有限，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、合作者、參與者的教師必須“該出手時就出手”，對文本的遣詞造句精深微妙處需要老師的引導(dǎo)與點撥。如何讓學(xué)生感受到這三個香差異，從正常排序指名讀到打亂排列順序品味讀，再到漸大出示體會讀，層層剝筍，逐步感受到作者精當(dāng)?shù)挠迷~寫出槐鄉(xiāng)的芳香濃郁，在此基礎(chǔ)上，教師一句“越來越香，香得無法用語言來形容了”將作者蘊藏在省略號中的體驗挖掘出來。這樣扣詞扣句的 “煩瑣”分析不正是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強調(diào)的工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)嗎?
B.“在洋槐開花的季節(jié)，只要哪位小朋友走進槐鄉(xiāng)，他呀，準(zhǔn)會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家�！�
1.抓重點詞：
這句話，哪個詞讓人覺得特別香?(熏醉)。熏醉是什么樣，你能演一演嗎?
誰能邊演邊讀這個詞?(生演讀)把這個感覺送到句子中讀讀吧。(生讀)
2.那就一起把我熏醉，讓我忘了回家吧。(生齊讀)
[設(shè)計意圖]表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。在學(xué)生讀通文本的前提下，表演課文內(nèi)容。讓學(xué)生在表演中走進文本，在表演中深入體會課文內(nèi)容，在表演中體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達到語言的吸收和內(nèi)化。
C.“槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香�！�
1.質(zhì)疑“飄”：“她們”飄到哪，哪里就會有一陣清香，“她們”指誰?
應(yīng)該是 “她們走到哪里，哪里就會有一陣清香”才對，怎么會是“飄”呢?
你什么時候體驗過這種飄飄欲仙的感覺
2.讀：你們真會讀書呀。三()班俊俏的姑娘們，你們也飄起來吧!(女生齊)
[設(shè)計意圖] 葉圣陶先生曾說：“一字未宜忽,語語悟其神。”一個“飄”字中蘊藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”，這是何等精妙，因此教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味這個“牽一發(fā)動全身”的字眼。
嘗 甜
一.導(dǎo)|“甜”
你還體會到槐花怎樣的魅力?
“槐花飯是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，澆上麻油，蒜泥、陳醋;吃甜的，撒上炒芝麻、拌上槐花蜜�！�
1.范讀：你們喜歡什么味的，那老師送你們一碗甜的吧!(師讀句)甜不甜?
那誰能做一碗更甜的送給大家嗎?(指名讀)
2.生讀：老師愛吃咸的，誰送我一碗吧!生齊讀句。
3.設(shè)計：槐花做成的食品何止這兩種。你來設(shè)計一下。
4.欣賞：瞧，老師還給大家?guī)砹嘶被牢洞筇撞湍?(課件示“槐花美味
大套餐”圖片)這槐花不僅看起來賞心悅目，而且還是美味佳肴呢。(師板：甜)
回 味
二.引讀
1.師：有的吃有的看有的玩，難怪，一到五月，孩子們就要高興地喊起來——五月――(生齊接：洋槐開花了)
2.師重復(fù)提示(高興地喊起來)生再讀“五月，洋槐開花了�！�
師結(jié)合板書引讀，生有的背。有的讀。(配樂：理查德《藍色天空》)
[設(shè)計意圖]
以教師的一句引讀自然引出對文章主體部分的背誦，再配以和諧的音樂，將槐花的多、美、香、甜好好地回味一番。既是對文章的情景再現(xiàn)，又巧妙地將美文的語言內(nèi)化。
三.自讀感悟，突破難點
1.由中心句引入
師：正像詩人說的“不喜桃花三月艷，但愛五月遮天槐”。這五月槐花飄香的季節(jié)，給兒時的作者留下了深刻的印象，因此，作者在文章的最后還不忘說道“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。”(課件示句)為什么說：“是孩子的季節(jié)”呢?帶著這個疑問，帶上你的思考，再次回到課文中。
2.放手自讀思考
生默讀思考。師：你有什么見解?請在黑板上寫下你的理解。
A. 如：是槐鄉(xiāng)孩子歡樂的季節(jié)。
引導(dǎo)看文圖(課件出示課文插圖)看，槐鄉(xiāng)孩子的表情，你的腦海中浮現(xiàn)出了哪些詞?請你注在圖的一旁。
你能用上自己想到的詞，說說圖上的槐鄉(xiāng)孩子嗎?(喜氣洋洋，歡天喜地……)
師：孩子們，你們不僅會讀書，還會讀插圖呢。繼續(xù)發(fā)表你們的見解?
B.槐鄉(xiāng)五月是孩子喜愛的季節(jié)”
C“槐鄉(xiāng)五月是孩子自豪的季節(jié)”
因為課文說“好客的槐鄉(xiāng)孩子就會把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯�！薄靶∨笥雅R走時，槐鄉(xiāng)的孩子還會送上一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜�！�
3.設(shè)計填空，引導(dǎo)解決難點
師課件示填空題，生口頭回答。
五月( ) 盛開。在這個季節(jié)里，槐鄉(xiāng)的孩子采( )，吃( )，把( )和( )送給客人，與客人分享( )的特產(chǎn)，用( )裝扮自己，甚至把( )當(dāng)零食，邊走邊吃，五月的槐花帶給他們( )。所以說，五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
4.引讀：孩子們，其實你們的理解就是一首詩，一篇散文，不信，跟我讀讀看(結(jié)合板書)師引讀
“槐鄉(xiāng)五月是孩子喜愛的季節(jié)，槐鄉(xiāng)五月是孩子歡樂的季節(jié)，槐鄉(xiāng)五月是孩子自豪的季節(jié)，槐鄉(xiāng)五月是屬于孩子們的節(jié)日�！�
四.總結(jié)延伸
1.這篇課文給你留下印象最深的是什么?靜思一分鐘后回答。
2.今天正是五月，聽，熱情的槐鄉(xiāng)孩子唱起歌兒歡迎你們來到呢。師唱，生跟唱。(曲自《天涯海角》課件示改編詞)
歌詞如下：請到我們槐鄉(xiāng)來，五月槐花遍地開。
槐花香呀槐花美，槐鄉(xiāng)孩子樂開懷。
請到我們槐鄉(xiāng)來，請你吃頓槐花飯，
小姑娘呀更俊俏，小小子呀有口福!
來呀來呀來呀，來呀來呀來呀……
師總結(jié)：槐花是潔白無瑕的，是芬芳四溢的，它裝扮著孩子，歡樂著孩子，真是花美人更美，人美花更香呀(師板書“美”
五.作業(yè)設(shè)計
1、摘抄文中你最喜歡的三個句子。
2、練習(xí)背誦課文。
3、 創(chuàng)意設(shè)計槐花節(jié)。
[設(shè)計意圖]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中創(chuàng)新。這就要求教師放寬自己的視野，搞活自己的教學(xué)，大膽地走出去，帶領(lǐng)學(xué)生到跟廣闊的空間中去學(xué)習(xí)語文。當(dāng)孩子們對槐鄉(xiāng)的美景流連往返，為槐鄉(xiāng)鄉(xiāng)村風(fēng)情所陶醉時，筆者設(shè)計了“課外延伸、讀寫結(jié)合”這一環(huán)節(jié)，這個創(chuàng)意使語文由單科走向了綜合，由課內(nèi)走向了課外，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了語文綜合能力。
【槐鄉(xiāng)五月教案設(shè)計】相關(guān)文章：
槐鄉(xiāng)五月教案03-15
《槐鄉(xiāng)的孩子》優(yōu)秀教案設(shè)計10-11
槐鄉(xiāng)五月教案5篇10-23
【精選】槐鄉(xiāng)五月教案3篇10-27
《槐鄉(xiāng)五月》最新教案10-11
槐鄉(xiāng)五月教案9篇04-09
槐鄉(xiāng)五月教案匯總7篇04-26
【精華】槐鄉(xiāng)五月教案3篇04-22