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《傳染病常見題》微教案范文
教材版本：人教版初中生物八年級下冊
適用對象：初二學(xué)生
本節(jié)微課傳染病常見題是人教版《生物學(xué)》初二年級下冊第八單元第一章第一節(jié)《傳染病及其預(yù)防》的內(nèi)容，對于本節(jié)微課我將從以下幾個方面加以說明。
一、教學(xué)背景
傳染病與學(xué)生的日常生活是緊密相關(guān)的,傳染病及其預(yù)防的知識，是新課標(biāo)確定的“健康地生活”這一主題的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的地位。傳染病的概念、傳染病流行的三個環(huán)節(jié)和預(yù)防措施等，這些內(nèi)容在歷年廣州市生物會考幾乎都涉及，并占有一定分值。
二、教學(xué)目標(biāo)
掌握病原體的概念、傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)和傳染病的預(yù)防措施。激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康，樹立健康的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并學(xué)會關(guān)心和幫助他人的健康。
三、教學(xué)總體思路
本課教學(xué)總的設(shè)計思想是：主要以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能地提供來自于生活中的豐富的感性材料，讓學(xué)生結(jié)合生活中的具體事例來理解名詞和概念。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，從而提高學(xué)生的思考分析能力，讓學(xué)生把所學(xué)知識與解決社會實際問題聯(lián)系起來，進(jìn)而讓學(xué)生更好的掌握知識。
四、教學(xué)方法
一是提供給學(xué)生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考和分析，主動地建構(gòu)概念；
二是針對學(xué)生的認(rèn)知心理和規(guī)律，用豐富的圖片代替文字說明，例如用圖片生動形象地說明傳染病的病原體，從而有助于學(xué)生形成科學(xué)的概念；
三是密切聯(lián)系生活實際，用身邊的事例和社會熱點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病流行的三個環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。
五、教學(xué)過程
這是一道常見的傳染病綜合性題目，傳染病的內(nèi)容在歷年廣州市生物會考幾乎都涉及，并占有一定的分值。
首先第一個填空很容易出錯，經(jīng)常會把答案寫成患禽流感的雞,這是錯的。這道題如何能正確地解答出來，需要注意以下解題的關(guān)鍵點(diǎn)：要清晰地區(qū)分病原體和傳染源的基本概念。病原體是指能引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物。傳染源是指能散播病原體的人或動物。本題中患禽流感的雞是傳染源而不是病原體。引起禽流感的病原體是禽流感病毒，它是一類結(jié)構(gòu)十分簡單的微生物，它沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，主要有蛋白質(zhì)的外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成．
而第二道題的第一個空也是經(jīng)常容易出錯的，把患病的禽類深埋這一措施看作是切斷傳播途徑。本題解題的關(guān)鍵是：判斷控制傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。其中傳染源是指能散播病原體的人或動物。一般來講傳染病患者和攜帶病原體的人或動物是傳染源。傳播途徑是指病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑。
控制傳染源主要是對患者做到早發(fā)現(xiàn)、早報告、早診斷、早治療、早隔離，對患病動物進(jìn)行深埋、焚燒處理。保護(hù)易感人群方面做到經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，并預(yù)防接種。
圖中1對患病的禽類深埋屬于控制傳染源；禽流感病人也屬于傳染源，收治禽流感病人后，醫(yī)院應(yīng)采取隔離治療的方法，屬于控制傳染源；圖中5、6人們進(jìn)行體育鍛煉，并預(yù)防接種屬于保護(hù)易感人群。
附題：
今年4月，我國出現(xiàn)H7N9禽流感疫情，請依據(jù)圖中疫病防控信息回答問題。 （1）引起本次禽流感的病原體是 ，這類生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是 。（2）圖中1屬于預(yù)防傳染病的哪一措施？ 。收治禽流感病人后，醫(yī)院應(yīng)采取的措施是 。屬于保護(hù)易感人群的措施有 。（用圖中序號填空）
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