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初中語(yǔ)文閱讀鑒賞第一單元教案
教材理解說(shuō)明：
本單元處于閱讀鑒賞的開(kāi)篇位置，體裁選擇詩(shī)歌，對(duì)處于高一新入學(xué)的新生而言，是一個(gè)挑戰(zhàn)。教材在選文的編排上先古體詩(shī)次新詩(shī)再次到外國(guó)詩(shī)歌顯然是考慮了學(xué)情需要，使學(xué)生在初中學(xué)習(xí)大量古體詩(shī)少數(shù)現(xiàn)代詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擁有閱讀鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌至創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)歌的能力。
作品都是抒情之作，編排的目的在于使學(xué)生“收獲情感、啟迪思想”。所以在教學(xué)中應(yīng)該都從詩(shī)歌的感情思想的把握上指導(dǎo)誦讀，培養(yǎng)通過(guò)誦讀來(lái)展現(xiàn)作品情感的技能。
教學(xué)目標(biāo)：
1． 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的思想感情并通過(guò)誦讀表現(xiàn)。
2． 通過(guò)對(duì)古體詩(shī)和新詩(shī)的不同創(chuàng)作手法的討論，了解新詩(shī)和古詩(shī)抒發(fā)情感的不同方法。
3． 掌握分析、創(chuàng)造意象的技巧。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 如何在理解作品的基礎(chǔ)上選擇合適的方式誦讀一首詩(shī)歌
2． 怎樣使用生活意象和象征意象表達(dá)自己的感情
教學(xué)難點(diǎn)：
1． 意象的解讀和創(chuàng)造
2． 新詩(shī)的誦讀
教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一． 課前預(yù)習(xí)
1． 聊一聊自己對(duì)新詩(shī)的感覺(jué)，比如喜歡還是不喜歡？喜歡那一位詩(shī)人？喜歡那一首詩(shī)歌？覺(jué)得新詩(shī)和古體詩(shī)比較有什么優(yōu)缺點(diǎn)？簡(jiǎn)單的陳述自己的理由。
2． 在背誦《沁園春。長(zhǎng)沙》的同時(shí)，誦讀一兩遍《雨巷》和《再別康橋》，體會(huì)誦讀的異同（重點(diǎn)從節(jié)奏、輕重音的處理入手），用鉛筆在文中標(biāo)出自己的停頓，統(tǒng)一使用規(guī)范符號(hào)“/”。有感受的同學(xué)可以具體一些，對(duì)一些自己有心得的停頓做簡(jiǎn)要說(shuō)明，爭(zhēng)取在課堂中為我們做誦讀示范。
二． 導(dǎo)入：
1．請(qǐng)學(xué)生談?wù)擃A(yù)習(xí)的問(wèn)題一：聊一聊自己對(duì)新詩(shī)的感覺(jué)，比如喜歡還是不喜歡？喜歡那一位詩(shī)人？喜歡那一首詩(shī)歌？覺(jué)得新詩(shī)和古體詩(shī)比較有什么優(yōu)缺點(diǎn)？簡(jiǎn)單的陳述自己的理由。
可能一：由于這個(gè)年級(jí)的孩子大多數(shù)都看過(guò)《人間四月芳菲天》，從近幾屆的學(xué)生情況看，喜歡徐志摩的比例比較多。在評(píng)價(jià)中要注意對(duì)正確、有創(chuàng)意的觀點(diǎn)給予合理的肯定和鼓勵(lì)。其余留做討論。
可能二：《雨巷》意境古典，容易在喜愛(ài)古體詩(shī)歌的群落中得到共鳴。
評(píng)價(jià)時(shí)要重視學(xué)生對(duì)課后練習(xí)三首古詩(shī)的應(yīng)用，尤其重視舉例過(guò)程中出現(xiàn)的誦讀。
可能三：學(xué)生還可能提到其他的著名詩(shī)人如舒婷、海子等
評(píng)價(jià)時(shí)要注意引導(dǎo)到文本教學(xué)的方向上來(lái)，避免枝蔓叢生。
鼓勵(lì)討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己同意的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，進(jìn)行誦讀。從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)新詩(shī)理解的程度和概念的應(yīng)用情況。
對(duì)爭(zhēng)議內(nèi)容給于引導(dǎo)，非原則問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生多元理解，求同存異。
�。ò鍟�(shū)：用黑板非主體部分——右側(cè)記錄學(xué)生在討論過(guò)程中，使用到所有有關(guān)詩(shī)歌鑒賞的術(shù)語(yǔ)）
三．和學(xué)生一起整理，在討論過(guò)程中使用到的有關(guān)概念術(shù)語(yǔ)，哪些是以前學(xué)過(guò)的就知識(shí)，那些是同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)了解現(xiàn)在就開(kāi)始使用的新知識(shí)。
可能出現(xiàn)的被混淆的已學(xué)概念：比喻和象征，節(jié)奏和句讀，新詩(shī)和新體詩(shī)，回環(huán)反復(fù)和重復(fù)等
可能出現(xiàn)的未學(xué)概念：意象、意境、音樂(lè)性等
落實(shí)已學(xué)概念；對(duì)準(zhǔn)確使用已學(xué)概念和在嘗試未學(xué)概念的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，結(jié)合課文中的具體語(yǔ)句對(duì)未學(xué)概念進(jìn)行說(shuō)明。
意象：詩(shī)歌理論中一個(gè)重要的概念，“意”即欣賞者的心意、情志，“象”即形象、物象，即審美主體（對(duì)主體和客體做適當(dāng)說(shuō)明）眼中的形象或心中的物象，二者完美的結(jié)合在一起就有了意象。如傳統(tǒng)詩(shī)歌創(chuàng)造的“梅花”、“明月”、“秋風(fēng)”。（重點(diǎn)討論〈〈雨巷〉〉中的姑娘、小巷）
意境：是指詩(shī)人所描寫(xiě)的客觀事物（境）與詩(shī)人所抒發(fā)的思想感情（意）之間的關(guān)系。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是“情與景會(huì)，意與象通”。好詩(shī)都是“意”與“境‘的統(tǒng)一。“意”用美學(xué)家李澤厚的話說(shuō)，是“情”與“理”的統(tǒng)一，“境”則是“形”與“神”的統(tǒng)一。境，是構(gòu)成意境的基礎(chǔ)。沒(méi)有藝術(shù)形象，意境就成了無(wú)源之水。
音樂(lè)美：是對(duì)音節(jié)而言的，瑯瑯上口、錯(cuò)落有致，都是音樂(lè)美的表現(xiàn)。主要 表現(xiàn)在：壓韻、音節(jié)和諧、節(jié)奏感強(qiáng)、回環(huán)反復(fù)。（重點(diǎn)體會(huì)〈〈再別康橋〉〉的音樂(lè)美）
四．根據(jù)以上課程內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生以四人小組討論的形式，共同確定《雨巷》的誦讀處理，希望不僅在節(jié)奏上、在輕重音上有合理的處理，還應(yīng)該在表情動(dòng)作上做必要的輔助處理。
五．個(gè)別誦讀、共同討論：方式上，首先以先自愿后隨機(jī)的原則由兩個(gè)小組的代表誦讀，其他組的同學(xué)進(jìn)行比較研究；其次，由其他小組對(duì)有不同看法的處理方式（節(jié)奏、輕重音、表情肢體語(yǔ)言等）提出自己的不同意見(jiàn)，由誦讀者解釋自己的處理依據(jù)。最后由教師根據(jù)課堂實(shí)際做必要的綜述，要重視對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的背景等因素的說(shuō)明，鼓勵(lì)為主。
六．播放示范錄音
七．全體各自吟誦
八．課后作業(yè)：明晰的用用文字將自己對(duì)〈〈雨巷〉〉中“姑娘”、“小巷”、“我”的理解寫(xiě)在課文空白處。實(shí)現(xiàn)脫稿吟誦〈〈雨巷〉〉，根據(jù)吟誦〈〈雨巷〉〉經(jīng)驗(yàn)，吟誦〈〈再別康橋〉〉，并與同桌討論做出比較一致的處理意見(jiàn)。
第二課時(shí)
一．請(qǐng)一位學(xué)生吟誦〈〈雨巷〉〉（先自愿，再隨機(jī)。有昨天已經(jīng)誦讀過(guò)的同學(xué)舉手尤其要給予鼓勵(lì)）適當(dāng)評(píng)述
二．請(qǐng)兩位位學(xué)生吟誦〈〈在別康橋〉〉，四人小組討論，然后請(qǐng)兩個(gè)小組的代表陳述自己的對(duì)〈〈再別康橋〉〉誦讀的看法，要求對(duì)自己的不同意見(jiàn)，做誦讀演示。（注意課堂氣氛，由于是先評(píng)價(jià)別人再自己演示，在新生中偶爾會(huì)有較激烈的爭(zhēng)議，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“我不同意的意見(jiàn)，但我誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)力”的對(duì)話習(xí)慣，也要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成有風(fēng)度的對(duì)話姿態(tài)）
三．如果〈〈在別康橋〉〉沒(méi)有最后的一段，你覺(jué)得好嗎？為什么？
結(jié)合〈〈詩(shī)經(jīng)〉〉和民歌創(chuàng)作特點(diǎn)，重點(diǎn)分析，徐志摩先生為代表的“新月派”的詩(shī)歌特點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)新詩(shī)的三美：音樂(lè)美、建筑美和繪畫(huà)美。尤其是徐志摩先生在音樂(lè)美上于節(jié)奏整齊、壓韻和諧之外，又強(qiáng)調(diào)音節(jié)的波動(dòng)性，重視整體的音樂(lè)旋律。末段與首段的相似，在新詩(shī)的音樂(lè)美、建筑美都是很典型的例子，在誦讀中怎樣體現(xiàn)這種“整體的音樂(lè)旋律”是很重要的。
四．聽(tīng)范讀，思考：該范讀版本完美無(wú)缺嗎？有沒(méi)有什么地方聽(tīng)了以后覺(jué)得不理想，“不過(guò)癮”的？能否說(shuō)說(shuō)自己的理由。
可能一：新生會(huì)不太自信，對(duì)來(lái)自教師的材料會(huì)有一種權(quán)威感，引導(dǎo)他們從自己的實(shí)際出發(fā)。
強(qiáng)調(diào)“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”詩(shī)歌的理解允許有不同意見(jiàn)，以此為依托的吟誦也一樣會(huì)有不同的處理，吟誦詩(shī)歌是在吟誦別人的作品，也是在為自己的心靈歌唱。
可能二：會(huì)有少部分新生，對(duì)權(quán)威逆反，會(huì)有過(guò)激言行。
強(qiáng)調(diào)文本理解的基本標(biāo)準(zhǔn)，讀詩(shī)應(yīng)該重視詩(shī)歌的背景、作者等，完全脫離歷史做無(wú)限多元的理解，詩(shī)歌也就成了無(wú)解的“方程”。
可能三：極少數(shù)新生，會(huì)做較為辨證的、結(jié)合文本的評(píng)判。
一旦發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生，可以以他的意見(jiàn)為主，組織課堂。（可能的話，由該同學(xué)為中心成立讀書(shū)會(huì)。）
五．全體同學(xué)各自吟誦〈〈在別康橋〉〉。
六．小組交流吟誦新詩(shī)和吟誦古詩(shī)的不同體會(huì)，可以以課后練習(xí)的三首古詩(shī)做比較對(duì)象。
重點(diǎn)討論：有人說(shuō)《雨巷》讀起來(lái)好象舊詩(shī)名句“丁香空結(jié)雨中愁”的現(xiàn)代白話版的擴(kuò)充或者“稀釋”。請(qǐng)閱讀P9“研討與練習(xí)”四的《浣溪紗》，通過(guò)比較說(shuō)說(shuō)自己同意這一看法嗎？為什么？
或：
你覺(jué)得中國(guó)的新詩(shī)走這樣的道路對(duì)嗎？有沒(méi)有自己的看法或創(chuàng)作實(shí)踐。
做好小組記錄。
七．選擇一兩個(gè)未做發(fā)言的小組，陳述自己的小組意見(jiàn)。招募簡(jiǎn)易“新詩(shī)與古詩(shī)吟誦異同的研究性報(bào)告”自愿者。爭(zhēng)取在本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，綜合全班意見(jiàn)做出報(bào)告，指導(dǎo)老師：語(yǔ)文老師。
板書(shū)設(shè)計(jì)
意象：物象+心意、情志
音樂(lè)美：古詩(shī)的——壓韻、對(duì)仗、重章疊唱、疊音詞等
新詩(shī)的——壓韻、對(duì)仗、重章疊唱、疊音詞等，節(jié)奏靈活、停頓多變、更流暢
反思：從課堂的實(shí)際操作看，自選課題的方式，很好的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喜歡《雨巷》和《再別康橋的》占絕大多數(shù)，結(jié)合朗誦的實(shí)際情況組織課程，效果良好，學(xué)生的朗誦水平有很大提高，并在一個(gè)班級(jí)中發(fā)現(xiàn)了很好的朗誦苗子，令人欣慰。
備課后話：
本教案是預(yù)設(shè)教案的一種嘗試，力圖改變舊的預(yù)定教案的幾種弊端：一抄襲教學(xué)參考；二忽略學(xué)情；三真設(shè)定假互動(dòng)。對(duì)課堂情況幾種可能的預(yù)測(cè)，是以與一年級(jí)新生多年的接觸經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)的。本教案努力實(shí)現(xiàn)教師是“研究學(xué)習(xí)小組一個(gè)重要成員”的身份。本備課思路及教案撰寫(xiě)方式筆者實(shí)踐多年，借此機(jī)會(huì)向同仁學(xué)習(xí)（教案貼在博客上，歡迎回復(fù)評(píng)判）謝謝。
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