我國計算機工程碩士教育認證體系論文從系統(tǒng)的視角出發(fā)，研究我國計算機工程碩士教育認證體系的組織結(jié)構(gòu)、認證標準、認證程序和認證結(jié)論等方面，并提出改進的對策和建議。

　　我國計算機工程碩士教育認證體系論文【1】

　　【關(guān)鍵詞】計算機 工程碩士 質(zhì)量保障 認證體系

　　一、我國計算機學(xué)科工程碩士教育概況

　　信息產(chǎn)業(yè)是20世紀以來世界關(guān)注的焦點，也是我國經(jīng)濟中的發(fā)展重點，其關(guān)鍵技術(shù)的研究開發(fā)及業(yè)務(wù)創(chuàng)新已經(jīng)成為提高我國核心競爭力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　推進我國信息產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新基礎(chǔ)能力建設(shè)，實現(xiàn)我國信息產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略調(diào)整，創(chuàng)新計算機學(xué)科領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式，為信息產(chǎn)業(yè)提供相當數(shù)量的高層次研究型人才支撐，已成為當務(wù)之急。

　　為滿足信息產(chǎn)業(yè)的人才需求，我國在培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的同時大力開展專業(yè)學(xué)位教育，目前全國在包括計算機技術(shù)和軟件工程等40個工程領(lǐng)域開設(shè)了專業(yè)學(xué)位。

　　專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)是高層次人才培養(yǎng)中的兩個重要方面。

　　經(jīng)國務(wù)院批準，1997年至今教育部先后授權(quán)北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等178所高校為計算機技術(shù)專業(yè)工程碩士的培養(yǎng)單位，還授權(quán)中國人民大學(xué)、華中科技大學(xué)等119所高校作為軟件工程專業(yè)工程碩士的培養(yǎng)單位。

　　在計算機學(xué)科工程碩士教育規(guī)模日漸擴大的同時，其教育質(zhì)量也受到了來自經(jīng)濟社會各個領(lǐng)域的關(guān)注。

　　高等教育的質(zhì)量保障體系一般分為內(nèi)部質(zhì)量保障和外部質(zhì)量保障：內(nèi)部質(zhì)量保障一般在各培養(yǎng)單位內(nèi)部開展，其標準和程序的制定、實施、監(jiān)管都由培養(yǎng)單位的教職人員做出判斷并進行管理;而外部質(zhì)量保障主要由政府的教育主管部門和其他社會中介機構(gòu)負責(zé)。

　　根據(jù)我國學(xué)者陳玉琨和陸震的研究，我國的高等教育屬于政府占絕對主導(dǎo)地位的“大陸模式”，因而本研究主要針對我國計算機學(xué)科工程碩士教育的外部質(zhì)量保障體系展開研究。

　　二、我國計算機學(xué)科工程碩士教育認證體系現(xiàn)狀

　　我國計算機學(xué)科工程碩士教育的認證機構(gòu)――全國工程教育專業(yè)認證專家委員會成立和應(yīng)用時間較短，但已形成了一套明晰的組織架構(gòu)，制定了較完備的認證標準和程序。

　　(一)組織結(jié)構(gòu)

　　全國工程教育專業(yè)認證委員會是經(jīng)教育部等行政主管部門授權(quán)，負責(zé)全國工程教育專業(yè)認證工作的組織機構(gòu)，其下主要設(shè)有全國工程教育專業(yè)認證專家委員會及其秘書處、監(jiān)督與仲裁委員會和各專業(yè)認證分委員會(試點工作組)。

　　根據(jù)2007年出臺的《全國工程教育專業(yè)認證試點辦法》整理其總體組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。

　　圖1 全國認證專家委員會組織結(jié)構(gòu)圖

　　我國工程教育認證專家委員會組織結(jié)構(gòu)采用了企業(yè)組織中的職能型結(jié)構(gòu)，這種組織是以工作方法和技能作為部門劃分依據(jù)的，每一個職能部門所開展的工作將為整個組織服務(wù)，同時專業(yè)人員屬于同一部門，有利于知識和經(jīng)驗的交流，有助于技術(shù)問題獲得創(chuàng)造性的解決。

　　(二)認證標準

　　目前我國的計算機學(xué)科工程碩士教育專業(yè)認證遵照根據(jù)全國工程教育專業(yè)認證專家委員會2008年制定的《工程教育專業(yè)認證標準(試行)》進行，認證標準分為通用標準和專業(yè)補充標準兩部分。

　　如表1所示。

　　為了突出各專業(yè)的針對性和可操作性，我國計算機學(xué)科工程教育專業(yè)認證標準的制定從一般標準落實到特定專業(yè)的具體標準，通過從共同到專業(yè)標準的不斷提高，使教育的質(zhì)量也不斷提高，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)輸出質(zhì)量滿足社會需求。

　　通用標準是各工程教育專業(yè)應(yīng)該達到的基本要求，涵蓋7項指標，認證分委員會(試點工作組)就7項指標下共18個方面的內(nèi)涵，按照認證標準給予是否合格的判定;專業(yè)補充標準則從兩個方面同時進行：一是考查學(xué)校的輸出結(jié)果，即學(xué)校是如何根據(jù)自己的辦學(xué)宗旨制定專業(yè)培養(yǎng)目標的，學(xué)生學(xué)成以后是否達到了專業(yè)培養(yǎng)目標，畢業(yè)生及用人單位對畢業(yè)生的評價;二是考查教學(xué)過程，即教學(xué)計劃和教學(xué)過程是如何設(shè)計和實施，是否能夠根據(jù)本專業(yè)特點從適用范圍、課程體系、實踐及畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文等幾個方面來保障培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

　　表1 計算機學(xué)科工程教育專業(yè)認證標準

　　(三)認證程序

　　根據(jù)《全國工程教育專業(yè)認證試點辦法》相關(guān)規(guī)定，我國計算機學(xué)科工程碩士教育專業(yè)認證工作的基本程序包括6個階段，大致流程及時間安排如圖2所示。

　　圖2 中國認證專家委員會認證流程

　　(四)認證結(jié)論

　　通過工程教育專業(yè)認證流程，最終得出的結(jié)論可能有四種情況，而認證狀態(tài)的保持又分為兩種情況。

　　根據(jù)《全國工程教育專業(yè)認證試點辦法》相關(guān)內(nèi)容整理如表2所示：

　　表2 我國認證專家委員會認證結(jié)論及狀態(tài)保持情況表

　　認證過程中遭遇不受理申請或者未通過認證的，則認證專家組向申請單位說明理由，認證工作到此停止，申請單位須在達到申請認證的基本條件后重新申請認證。

　　認證結(jié)論為通過認證的，申請單位應(yīng)在有效期內(nèi)針對認證專家組的認證意見以及本校專業(yè)建設(shè)方面的新進展定期向秘書處提交一次改進報告。

　　在有效期內(nèi)如對課程體系做重大調(diào)整，或師資、辦學(xué)條件等發(fā)生重大變化，應(yīng)立即向認證分委員會(試點工作組)申請對調(diào)整或變化部分進行重新認證。

　　重新認證通過者，可繼續(xù)保持原認證結(jié)論至有效期屆滿;否則，終止原認證的有效期。

　　重新認證工作參照原認證程序進行，但可以視具體情況適當簡化。

　　三、我國計算機學(xué)科工程碩士教育質(zhì)量認證體系存在的問題

　　我國計算機學(xué)科工程教育的專業(yè)認證試點工作于2006年啟動，試點工作以提高實踐能力為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)產(chǎn)出評估和教育過程評估并重，以評估研究與評估實踐相結(jié)合，變單純的教育系統(tǒng)評估為社會評估，規(guī)范學(xué)校管理和鼓勵辦學(xué)特色相統(tǒng)一，至今已取得了顯著的成效，但同時也存在以下問題。

　　(一)相關(guān)法規(guī)建設(shè)滯后

　　目前我國學(xué)位設(shè)置及相關(guān)教育發(fā)展的指導(dǎo)法規(guī)仍然是1981年頒布的《中華人民共和國學(xué)位條例》，至今已有30多年時間，隨著經(jīng)濟社會及專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展，其顯然已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段的需求，越來越多的問題日益凸顯。

　　(二)社會參與角色缺失

　　我國的計算機學(xué)科工程教育專業(yè)認證機構(gòu)――全國工程教育專業(yè)認證委員會是由教育部等行政主管部門授權(quán)的，是從屬于政府機構(gòu)的組織，獨立性較差，政府的主導(dǎo)性和權(quán)威性較強，這直接導(dǎo)致我國工程教育專業(yè)認證結(jié)論較為缺乏說服力。

　　而在社會參與方面，雖然我國有一些事業(yè)單位性質(zhì)的、具有獨立法人資格的社會評估機構(gòu)，但多數(shù)還是直屬于相應(yīng)的教育部門，對于我國專業(yè)學(xué)位的外在約束和鞭策力相當有限，也使專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量缺乏可靠的約束機制。

　　(三)評估標準有待加強

　　我國計算機學(xué)科工程碩士教育的評價指標沒有提出可量化的、可操作的、全面的指標體系。

　　另一方面，目前我國計算機學(xué)科工程碩士教育認證的標準是2007年8月頒布的試行標準，其在制定時很大程度上參考了美國ABET(Accreditation Board for Engineering and Technology)工程專業(yè)認證標準中的內(nèi)容，ABET評估標準的一大特點是尤其強調(diào)持續(xù)改進，每隔幾年時間都會重新預(yù)測未來的工程教育質(zhì)量要求，并對認證標準進行大范圍的修訂，這是尚處于試點階段的中國工程教育專業(yè)認證體系短期內(nèi)難以達到的。

　　(四)國際認可程度不高

　　目前我國計算機工程碩士教育認證尚缺乏國際互認的概念，并沒有一個專門的組織或機構(gòu)代表國家參與國際工程評估組織開展交流與合作，從評估標準中也沒有看到與國際評估標準銜接的導(dǎo)向。

　　同時我國現(xiàn)有的計算機學(xué)科工程教育質(zhì)量評估只是合格評估，結(jié)果僅分為合格與不合格兩種情況，各培養(yǎng)單位絕大多數(shù)只追求及格，按照全國統(tǒng)一的評估標準來進行，而不太會主動追求特色化、國際化的工程碩士教育質(zhì)量。

　　四、完善我國計算機工程碩士教育認證體系的對策

　　為了加強本國工程教育專業(yè)認證制度的建設(shè)，建立健全相關(guān)標準和程序，推動我國高等工程教育質(zhì)量的持續(xù)改進和完善，促進工程教育界、產(chǎn)業(yè)界和行業(yè)協(xié)會的溝通和協(xié)調(diào)，同時推進工程教育學(xué)位和工程師資格的國際互認，可以從如下幾方面著手。

　　(一)完善相關(guān)法規(guī)，準確定位專業(yè)學(xué)位

　　在專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)得到初步發(fā)展并且還將有更大發(fā)展的背景下，要解決專業(yè)學(xué)位教育目前存在的問題，首要的是轉(zhuǎn)變思想觀念，將專業(yè)學(xué)位放在與其他學(xué)位同樣的教育地位來辦，還需要進一步健全學(xué)位制度。

　　目前國務(wù)院學(xué)位辦正在積極起草《學(xué)位法》，以取代1980 年頒布的《學(xué)位管理條例》，其中將把專業(yè)學(xué)位與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性學(xué)位并列為我國研究生教育的主體，還將給予專業(yè)學(xué)位研究生教育的各專業(yè)學(xué)科一個規(guī)范的專業(yè)目錄，這將為改變專業(yè)學(xué)位的地位提供強有力的制度保障。

　　(二)轉(zhuǎn)變政府定位，發(fā)揮中介機構(gòu)作用

　　計算機學(xué)科工程教育專業(yè)認證是需要政府、教育界、工業(yè)界、行業(yè)協(xié)會都參與的系統(tǒng)工程，政府應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變定位，從直接參與向間接指導(dǎo)、從微觀具體事務(wù)到中宏觀政策制定過度。

　　舉辦“高校排名”的民間組織、用人單位和新聞媒體等中介機構(gòu)都是保障專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的重要力量，對專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展有著不可低估的影響。

　　中介機構(gòu)在政府教育管理部門的監(jiān)督和宏觀管理下獨立進行評估和研究，評估和研究的結(jié)果既可以為有關(guān)政府管理部門和高校提供參謀意見，也可以向公眾提供咨詢服務(wù)

　　(三)強化質(zhì)量理念，強調(diào)持續(xù)改進概念

　　追求卓越的良性循環(huán)是認證標準、認證機構(gòu)的生命源泉，尤其對于計算機類更新速度快、周期短的學(xué)科，只有質(zhì)量跟上了時代的要求，與企業(yè)和社會的需要齊步，認證機構(gòu)才有存在的價值和意義。

　　應(yīng)該發(fā)現(xiàn)落伍的堅決拋棄，察覺不全的及時豐富補充，尤其是認證標準要具有前瞻性，保證與社會經(jīng)濟發(fā)展并行，真正做到持續(xù)性改進。

　　(四)加強國際合作，拓寬認證適用范圍

　　伴隨著全球社會經(jīng)濟的發(fā)展，對工程教育專業(yè)人才的要求也不斷提高，國際工程教育認證的標準也會不斷調(diào)整，因此我們必須時刻關(guān)注和研究國際認證標準的變化與發(fā)展趨勢。

　　認證機構(gòu)內(nèi)部應(yīng)單獨設(shè)置一個國際交流合作的窗口，專門負責(zé)和關(guān)注世界范圍的認證工作交流和相關(guān)協(xié)議(如《華盛頓條約》等)的談判等事務(wù)。

　　還應(yīng)對認證標準進行不斷地修訂和完善，使我國的認證標準與世界其他發(fā)達國家的認證水平相當，使我國計算機學(xué)科工程教育的質(zhì)量得到國際同行的承認，為我國的信息產(chǎn)業(yè)走向世界創(chuàng)造積極的條件。

　　【參考文獻】

　　[1] 陸震.政府視角下的研究生教育質(zhì)量再造[D].同濟大學(xué)，2008

　　[2]周遠清.積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，培養(yǎng)更多高層次應(yīng)用型專門人才[J].學(xué)位與研究生教育，2001(5)

　　計算機類工程碩士論文質(zhì)量相關(guān)問題論文【2】

　　摘要：學(xué)位論文是計算機類工程碩士培養(yǎng)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，現(xiàn)階段工程碩士學(xué)位論文出現(xiàn)了一些問題，該文分析了影響計算機類工程碩士論文質(zhì)量的原因并提出了提高計算機類工程碩士論文質(zhì)量應(yīng)采取的措施。

　　關(guān)鍵詞：計算機;工程碩士;學(xué)位論文;質(zhì)量

　　學(xué)位論文是計算機類工程碩士培養(yǎng)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，一定程度上決定著工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。

　　但是隨著招生規(guī)模的不斷擴大，計算機類工程碩士學(xué)位論文出現(xiàn)了一些問題，應(yīng)引起重視。

　　為了能培養(yǎng)出滿足用人單位需求的合格人才，需要找出現(xiàn)階段影響工程碩士論文質(zhì)量的因素，并從管理上、制度上、教育過程的各環(huán)節(jié)上加以改進。

　　1　影響計算機類工程碩士論文質(zhì)量的原因

　　1.1工程碩士進校不離崗的學(xué)習(xí)方式