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高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與課程體系構(gòu)建論文
摘要:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與核心課程體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)高職網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。文中就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與課程體系構(gòu)建原則進(jìn)行了闡述,并提出了推進(jìn)教學(xué)改革的保障措施。
關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);專業(yè)建設(shè);課程體系
進(jìn)入21世紀(jì)后,隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),IT產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、信息產(chǎn)業(yè),已經(jīng)成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的主要特征。與我們息息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育、電子商務(wù)等等,讓人類生活、工作天天變化。在此背景下,各高職院校紛紛開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè),為了適應(yīng)社會(huì)的需要和時(shí)代要求的發(fā)展,我們就需要對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與定位、專業(yè)建設(shè)與核心課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及條件等方面進(jìn)行探討,構(gòu)建新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)與核心課程體系,滿足社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需要。
一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的界定
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的定義是將多個(gè)具有獨(dú)立工作能力的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)通過(guò)通信設(shè)備和線路由功能完善的網(wǎng)絡(luò)軟件實(shí)現(xiàn)資源共享和數(shù)據(jù)通信的系統(tǒng)。這個(gè)定義包含著三層含義:一是網(wǎng)絡(luò)硬件層面上,通過(guò)通信設(shè)備和線路把不同位置的計(jì)算機(jī)聯(lián)接起來(lái);二是網(wǎng)絡(luò)軟件層面上,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)軟件實(shí)現(xiàn)資源管理和共享;三是信息應(yīng)用層面上,通過(guò)制作工具軟件和網(wǎng)絡(luò)編程進(jìn)行資源制作和整合。作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要包括三大方面內(nèi)容,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、局域網(wǎng)技術(shù)與組網(wǎng)工程、互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用,這主要涉及到網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、組網(wǎng)建網(wǎng)、網(wǎng)站制作、媒體運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、調(diào)試、維護(hù)和管理。五年制小高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是將這些知識(shí)傳授給學(xué)生,使學(xué)生能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用設(shè)計(jì)方案組織實(shí)施、監(jiān)督、檢測(cè)、分析、技術(shù)服務(wù)、管理等工作。
二、專業(yè)技術(shù)課程構(gòu)建
高等職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育、普通高等教育不同,其目的是使學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,素質(zhì)要達(dá)到一定的水平,并獲得某種職業(yè)資格,高職教育要實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)就必須有一個(gè)由職業(yè)資格決定的、具體、明確的課程目標(biāo)。高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)的學(xué)生是具有高尚職業(yè)道德、一定的專業(yè)理論基礎(chǔ),較強(qiáng)的實(shí)際工作能力和熟練的基本技能,能站在技術(shù)前沿掌握信息技術(shù),熟悉網(wǎng)絡(luò)工作規(guī)范,適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)需求的生產(chǎn)服務(wù)一線網(wǎng)絡(luò)人才。培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)專業(yè)課程設(shè)置來(lái)體現(xiàn)的。所以,專業(yè)課程構(gòu)建是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。主要包括專業(yè)課程體系和內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)方法和教學(xué)手段以及考核方式改革等方面。
1.專業(yè)課程體系和內(nèi)容構(gòu)建
專業(yè)課程體系是單個(gè)專業(yè)課程之間既相對(duì)獨(dú)立又相互連結(jié)的有機(jī)整體,是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容,課程是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體。所以,必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、能力培養(yǎng)規(guī)律和素質(zhì)形成規(guī)律科學(xué)地組合在一起,形成富有高職教育特色的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。課程體系的構(gòu)建是整個(gè)專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn),其思路就是將目前以學(xué)科為主的教育模式,改為以職業(yè)崗位需要為主的教育模式,以學(xué)生的能力培養(yǎng)為中心。
2.教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革
“能力本位”不同于傳統(tǒng)普通教育的“學(xué)科本位”,“學(xué)科本位”注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和理論的嚴(yán)謹(jǐn)性,而“能力本位”則強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。所以,教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的革新是教學(xué)改革的關(guān)鍵。教學(xué)方法改革的目標(biāo)就是要提高教學(xué)的形象性、生動(dòng)性和通俗易懂性。應(yīng)根據(jù)課程的性質(zhì)和內(nèi)容、施教對(duì)象以及有利于職業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng),選擇切實(shí)可行的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
3.課程考核模式的改革
考核的目的是對(duì)學(xué)生知識(shí)與技術(shù)掌握的評(píng)價(jià),也是對(duì)教學(xué)效果的一種評(píng)估。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的專業(yè)技術(shù)課程,傳統(tǒng)單一的期末考核模式已不再適應(yīng)了。應(yīng)注重過(guò)程考核,也就是通過(guò)過(guò)程的監(jiān)控手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),原則上多種方式并舉。①形成式考核:與傳統(tǒng)考核模式的區(qū)別在于:形成式考核的過(guò)程貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程;考核的形式是多樣化的;考核的內(nèi)容除知識(shí)點(diǎn)外,還包含學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn),學(xué)生完成課程任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的分析與解決問(wèn)題的能力等多方面,是對(duì)學(xué)生的全方位的考察,是一種更科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。當(dāng)然,在形成式考核中,如何準(zhǔn)確地把握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?如何合理地分配各方面的分?jǐn)?shù)比例?是值得我們深入探討的問(wèn)題;②答辯形式進(jìn)行考核:實(shí)踐的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,因此,考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)學(xué)生把握問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題等諸多方面的能力上面。通過(guò)答辯,能充分反映學(xué)生的全面素質(zhì);同時(shí),通過(guò)答辯過(guò)程中學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答,也能較為準(zhǔn)確與全面的了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,從而幫助學(xué)生掌握知識(shí);③作品評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考核:對(duì)于操作型課程,如《多媒體創(chuàng)作》、《網(wǎng)頁(yè)制作》等,教學(xué)的目的是讓學(xué)生最終能制作出一幅幅作品,如開(kāi)發(fā)一個(gè)教學(xué)網(wǎng)站,最好的考核方式就是評(píng)價(jià)學(xué)生所做的作品。
三、推進(jìn)課程改革的保障
1.師資隊(duì)伍建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)學(xué)科是一個(gè)與實(shí)際接軌且不斷發(fā)展和更新的學(xué)科,教師知識(shí)更新速度應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是既具有一定的理論水平,又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型復(fù)合人才。這就要求教師具備雙重資格,既具備有一般高等學(xué)校講師素質(zhì),又具備生產(chǎn)第一線技術(shù)骨干的工程師素質(zhì),這是有別普通高校之處。一是要求所有教師應(yīng)有明確的“雙師型”意識(shí),把成為“雙師型”教師作為不斷提升自己素質(zhì)的目標(biāo);二是專業(yè)課教師都應(yīng)成為名副其實(shí)的“雙師型”教師,真正成為既是講臺(tái)上講課的好教師,也是本專業(yè)、本行業(yè)實(shí)踐操作的行家里手;三是每個(gè)“雙師型”教師都應(yīng)具有指導(dǎo)、示范、教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能的能力;四是一個(gè)學(xué)校的“雙師型”教師應(yīng)和學(xué)科、專業(yè)建設(shè)配套,努力建成結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量適宜、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍。在擁有一定數(shù)量的專職老師基礎(chǔ)上,要著力打造兼職教師隊(duì)伍。
2.教材建設(shè)
教學(xué)體系的實(shí)施必須有配套的教材作保障,教材建設(shè)任務(wù)非常艱巨,專業(yè)課程的教材要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性,理論以“夠用”為度。按照“綜合的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力”的要求去組織教材內(nèi)容,將知識(shí)點(diǎn)融人到實(shí)際工作中去。客觀上要求必須由既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又要有網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師來(lái)編寫(xiě)。一要使理論知識(shí)難度降低,突出實(shí)用性。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)技術(shù)人員今后從事的崗位需要設(shè)置知識(shí)點(diǎn),掌握書(shū)中的知識(shí)點(diǎn),經(jīng)過(guò)適應(yīng)的技術(shù)訓(xùn)練,能夠很快地成為適應(yīng)市場(chǎng)需求的,有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能能力的畢業(yè)生。知識(shí)點(diǎn)自始至終都與具體的網(wǎng)絡(luò)職業(yè)實(shí)踐相對(duì)應(yīng),技術(shù)和專業(yè)理論不再抽象,而是企業(yè)、社會(huì)和技術(shù)人員相互作用的具體體現(xiàn)。二要實(shí)踐知識(shí)具體、規(guī)范,可操作性強(qiáng),具有真實(shí)的指導(dǎo)意義。
3.加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度,構(gòu)建先進(jìn)教學(xué)環(huán)境
要保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)課程的先進(jìn)性、實(shí)用性和可操作性,培養(yǎng)出適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用、管理、服務(wù)等一線高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才,必須按照網(wǎng)絡(luò)崗位要求,搞好網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),滿足學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、施工、設(shè)計(jì)、維護(hù)、規(guī)劃等技能訓(xùn)練的需要。同時(shí),必須加強(qiáng)校企合作,構(gòu)建一線的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)境,與企業(yè)合作辦學(xué),資源共享、互利互惠,取得企業(yè)的教育資助,在技術(shù)、設(shè)備、教材、教學(xué)方法等方面與國(guó)際接軌。定期組織學(xué)生去網(wǎng)絡(luò)企業(yè)實(shí)習(xí)、組織教師去網(wǎng)絡(luò)企業(yè)進(jìn)修或參與研發(fā),或定期組織網(wǎng)絡(luò)企業(yè)工程師來(lái)校講課或開(kāi)設(shè)講座。
參考文獻(xiàn)
王明福 徐人鳳《高職軟件專業(yè)技術(shù)課程的改革與探索》《職教論壇》
陳慶合《基于能力本位的高職課程體系的構(gòu)建》《職教論壇》
虞付進(jìn)《高職高專機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系構(gòu)建》《職業(yè)技術(shù)教育》
黃克孝《構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考》《職教論壇》
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