計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)研討論文

　　摘要：本文針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合我院實(shí)踐狀況，深思計(jì)算機(jī)教學(xué)，提出計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程變革的思緒和措施。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文

　　引言

　　計(jì)算機(jī)被普遍應(yīng)用于教學(xué)中，美國(guó)是進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研討和應(yīng)用最早的國(guó)度。我國(guó)的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用理論始于20世紀(jì)80年代初。多媒體計(jì)算機(jī)的呈現(xiàn)，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的提高，推進(jìn)了教育觀念、體制的革新和教育的現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程已成為高校的一門公共必修課。此課程旨在培育學(xué)生的實(shí)踐操作和應(yīng)用才能，為學(xué)生學(xué)習(xí)其它相關(guān)課程打下良好的基礎(chǔ)。基于算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容在不同專業(yè)的應(yīng)用場(chǎng)景的差別,教員在教學(xué)過(guò)程中充沛理解、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生原有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，依據(jù)不同專業(yè)的應(yīng)用請(qǐng)求，調(diào)整計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的構(gòu)造體系和內(nèi)容，變革教學(xué)辦法和思緒。

　　1教學(xué)現(xiàn)狀及剖析

　　1.1生源差別，程度良莠不齊

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是針對(duì)大一重生開(kāi)設(shè)的課程。石家莊理工職業(yè)學(xué)院重生來(lái)自不同省區(qū)，由于地域經(jīng)濟(jì)文化程度、學(xué)生先前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)藏、智力程度等的差別及各中學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)問(wèn)的請(qǐng)求各異，重生起點(diǎn)不一樣，程度良莠不齊。大局部學(xué)生可以純熟運(yùn)用Win7操作系統(tǒng)，可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行文娛和學(xué)習(xí)，接觸過(guò)office辦公軟件但不能純熟運(yùn)用。有的學(xué)生可以控制office辦公軟件的根本操作技藝，也有的學(xué)生已獲計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的證書(shū)，以至已有一定的編程基礎(chǔ)。但是也有少局部學(xué)生很少接觸電腦，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)直為零。因而，教員應(yīng)因材施教，切忌“一刀切”。

　　1.2教學(xué)內(nèi)容根本相同

　　目前對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容根本都是相同的。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要是Win7操作系統(tǒng)、office辦公軟件的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、IE和OE的運(yùn)用及關(guān)于計(jì)算機(jī)的一些根本概念、根本學(xué)問(wèn)和微型計(jì)算機(jī)的組成，這些計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生構(gòu)成一定的學(xué)問(wèn)構(gòu)造，但觸及到的操作相對(duì)簡(jiǎn)單，難以和學(xué)生的本專業(yè)學(xué)問(wèn)相銜接，很難到達(dá)較高的應(yīng)用程度，不能更好地應(yīng)用于本專業(yè)。

　　1.3教材組織構(gòu)造不合理，局部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的教材和參考書(shū)很多，但存在的普遍問(wèn)題：大局部書(shū)中根本操作內(nèi)容的應(yīng)用性價(jià)值不高。教材以內(nèi)容為導(dǎo)向，注重操作步驟，觸及到的操作相對(duì)簡(jiǎn)單和單一，缺乏詳細(xì)的實(shí)例，難以和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。比方在word模塊，大局部教材中按步驟解說(shuō)如何設(shè)置字體、如何設(shè)置段落、如何插入圖片等，學(xué)問(wèn)點(diǎn)很零散，難以將這些學(xué)問(wèn)點(diǎn)和實(shí)踐的應(yīng)用有機(jī)的交融到一同，看不到實(shí)踐的效果。計(jì)算機(jī)的軟、硬件開(kāi)展很快，在對(duì)計(jì)算機(jī)配件和常用軟件進(jìn)行引見(jiàn)時(shí)，局部教材的學(xué)問(wèn)點(diǎn)相對(duì)滯后，不能及時(shí)的更新產(chǎn)品型號(hào)和軟件的版本。局部有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)生，覺(jué)得計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程任務(wù)很簡(jiǎn)單，無(wú)非就是應(yīng)用word打字、復(fù)制、粘貼文件和文件夾。這局部學(xué)生在上課過(guò)程中，缺乏積極的主動(dòng)性，不愿意入手去操作、去練習(xí)，而在項(xiàng)目理論中卻無(wú)法處理實(shí)踐問(wèn)題。

　　2變革思緒及措施

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛開(kāi)展，計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)一日千里，這就請(qǐng)求教員在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，既要不時(shí)更新內(nèi)容以順應(yīng)科技的開(kāi)展，又要思索到現(xiàn)階段學(xué)生本身的學(xué)問(wèn)程度。這對(duì)教員的教學(xué)提出了更高的請(qǐng)求。

　　2.1合理編排和組織教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系

　　不同專業(yè)的學(xué)生控制的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)不同，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)問(wèn)差距懸殊，因而教員需求梳理出不同專業(yè)學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)學(xué)問(wèn)和技術(shù)的不同需求與偏重點(diǎn)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中要采用不同的教學(xué)手腕，有針對(duì)性地調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容[1]。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和操作技藝請(qǐng)求都比擬高，而非計(jì)算機(jī)專業(yè)更注重學(xué)生的根本操作才能，對(duì)計(jì)算機(jī)理論學(xué)問(wèn)相對(duì)請(qǐng)求較低，教員在授課過(guò)程中要有所辨別和偏重。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是學(xué)院大一學(xué)生的一門公共必修課，課程請(qǐng)求學(xué)生控制計(jì)算機(jī)相關(guān)的根本學(xué)問(wèn)和根本操作，輔助學(xué)生經(jīng)過(guò)國(guó)度計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。國(guó)度計(jì)算機(jī)一級(jí)考試比擬注重根本應(yīng)用。因而，教員針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，在保證學(xué)生控制根本學(xué)問(wèn)的同時(shí)應(yīng)加大應(yīng)用型學(xué)問(wèn)點(diǎn)的解說(shuō)。為了順應(yīng)科技的開(kāi)展和社會(huì)的需求，教員在課程內(nèi)容的選擇上，既要注重應(yīng)用性又要與時(shí)俱進(jìn)，不時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容以順應(yīng)時(shí)期請(qǐng)求[2]。為了進(jìn)一步優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用學(xué)院教員結(jié)合目前計(jì)算機(jī)的開(kāi)展和學(xué)院學(xué)生的詳細(xì)狀況，主編了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材和配套的實(shí)訓(xùn)教材，此教材的最大特性就是以學(xué)生為導(dǎo)向，案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引入大量的實(shí)例，將學(xué)問(wèn)點(diǎn)融入實(shí)踐。比方word模塊這局部?jī)?nèi)容的編排，將觸及到的學(xué)問(wèn)點(diǎn)融入到詳細(xì)的任務(wù)中，任務(wù)1：寫(xiě)求職信，經(jīng)過(guò)任務(wù)1解說(shuō)word中的根本編輯功用；任務(wù)2：制造簡(jiǎn)歷表，經(jīng)過(guò)任務(wù)2解說(shuō)表格的制造；任務(wù)3：簡(jiǎn)歷封面制造，經(jīng)過(guò)任務(wù)3引入圖文混排；最后任務(wù)：綜合實(shí)訓(xùn)，制造培訓(xùn)材料單頁(yè)，經(jīng)過(guò)最后任務(wù)完成對(duì)word模塊的綜合應(yīng)用。學(xué)院2015級(jí)重生已開(kāi)端運(yùn)用，目前效果良好。

　　2.2分組教學(xué)、因材施教，創(chuàng)新教學(xué)理念

　　由于重生在入學(xué)時(shí)所具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)差別很大，因而，在授課初期，教員首先要理解、剖析學(xué)生的根本狀況，在布置課堂任務(wù)時(shí)，首先結(jié)合學(xué)生的本身狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將基礎(chǔ)結(jié)實(shí)的同窗與基礎(chǔ)單薄的同窗搭配分組。組內(nèi)同窗相互分工，完成任務(wù)的過(guò)程也是相互學(xué)習(xí)的過(guò)程，基礎(chǔ)結(jié)實(shí)的同窗對(duì)基礎(chǔ)單薄的同窗起到了傳、幫、帶的作用，基礎(chǔ)單薄的同窗對(duì)基礎(chǔ)結(jié)實(shí)的同窗起到了穩(wěn)固、升華的作用，同窗間相互交流、相互學(xué)習(xí)，到達(dá)了助人自助的效果。關(guān)于不同專業(yè)的學(xué)生，在解說(shuō)過(guò)程中要有所偏重。例如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程項(xiàng)目一：組裝家用辦公計(jì)算機(jī)（這局部?jī)?nèi)容為組裝家用辦公計(jì)算機(jī)和相關(guān)學(xué)問(wèn)拓展）。教員針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，需求細(xì)致深化地解說(shuō)這局部?jī)?nèi)容，讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)的開(kāi)展簡(jiǎn)史、特性及開(kāi)展趨向，控制微型計(jì)算機(jī)的組成，從而為本專業(yè)學(xué)生后續(xù)的課程《計(jì)算機(jī)組裝與維修》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、信息在計(jì)算機(jī)中的表示等學(xué)問(wèn)點(diǎn)能夠讓學(xué)生更好的了解計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)和原理，并為以后學(xué)到的C言語(yǔ)程序設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。而教員只需讓非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生理解一下計(jì)算機(jī)的開(kāi)展簡(jiǎn)史、特性、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成，明白計(jì)算機(jī)工作的根本原理，沒(méi)有必要細(xì)致引見(jiàn)微型計(jì)算機(jī)的組成、信息在計(jì)算機(jī)中的表示。

　　2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)，更新教學(xué)辦法，提高學(xué)習(xí)興趣

　　教學(xué)效果很大水平上取決于教學(xué)辦法，教員要不時(shí)更新教學(xué)辦法，改動(dòng)傳統(tǒng)的教學(xué)形式，與時(shí)俱進(jìn)，以到達(dá)更好的教學(xué)效果。在授課過(guò)程中，量體裁衣、因材施教，針對(duì)不同層次程度、不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的教學(xué)辦法。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門理論性課程，學(xué)問(wèn)與才能的培育在很大水平上依賴于實(shí)踐操作。教員在授課時(shí)要讓學(xué)生親身體驗(yàn)到辦公軟件的優(yōu)越性能，在授課過(guò)程中以引導(dǎo)為主，采用案例教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境類似的教學(xué)情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教員在授課過(guò)程中能夠設(shè)定情形，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，案例教學(xué)。在進(jìn)行詳細(xì)的情形任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)踐動(dòng)身，遵照由淺入深、按部就班的準(zhǔn)繩[3]。例如任務(wù)3：word圖文混排。教員在解說(shuō)之前先讓學(xué)生看一組海報(bào)，針對(duì)圖片中觸及到的元素，提出問(wèn)題，引入主題，然后以小組為單位進(jìn)行討論，從書(shū)中找到相應(yīng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，再進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，最后教員對(duì)觸及到的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行歸結(jié)和總結(jié)，為學(xué)生分配當(dāng)日的課堂任務(wù)。當(dāng)日的課堂任務(wù)———圖文混排操作任務(wù)，在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中，教員全程輔導(dǎo)，鼓舞學(xué)生大膽想象，勇于嘗試，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。任務(wù)完成后，各小組學(xué)生將本人的作品上傳至教員機(jī)，并對(duì)小組共同完成的作品進(jìn)行展現(xiàn)和解說(shuō)。在展現(xiàn)和解說(shuō)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)對(duì)不同作品的交流和評(píng)價(jià)，能夠開(kāi)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生充沛發(fā)揮本人的才智，提高本人的審美觀。學(xué)生展現(xiàn)和解說(shuō)后，教員要及時(shí)歸結(jié)總結(jié)，引申提高。在授課過(guò)程中還能夠引入大量的實(shí)例，例如任務(wù)1：word根本編輯模塊。教員在解說(shuō)完畢后能夠設(shè)定學(xué)習(xí)情境，設(shè)定與日后運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)內(nèi)容的實(shí)踐情境相相似的情境。布置任務(wù)：畢業(yè)論文的排版。教員也能夠結(jié)合社會(huì)崗位需求，布置任務(wù)：期刊排版。學(xué)生作為報(bào)社編輯，需求完成這項(xiàng)任務(wù)，教員把文字素材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生制造一期期刊。經(jīng)過(guò)完成這項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生綜合應(yīng)用才能得到提高。學(xué)生期刊排版作品，見(jiàn)下圖1、下圖2。當(dāng)然教學(xué)也不能只依賴課堂，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠互相促進(jìn)，互相交融。教員能夠充沛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的需求。

　　2.4變革教學(xué)考核手腕

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用計(jì)算機(jī)的才能，完善學(xué)生的學(xué)問(wèn)體系和構(gòu)造。由于這門課程的操作性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的考試方式比擬單一，考核方式板滯，不能全面反映學(xué)生應(yīng)用才能和創(chuàng)新才能。教員要改動(dòng)傳統(tǒng)的考試方式，注重才能培育，淡化考試請(qǐng)求。結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特性，采用靈敏多樣的的考核方式，課程考核能夠采用過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的辦法。過(guò)程考核包括學(xué)習(xí)態(tài)度、努力的水平、作品的創(chuàng)新展現(xiàn)三局部，結(jié)果考核主要是測(cè)試學(xué)生實(shí)踐操作才能，對(duì)操作過(guò)程中相關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的控制和應(yīng)用。只要多種考核方式相結(jié)合，才干更好的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　3完畢語(yǔ)

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)變革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就，一勞永逸。只需教員改動(dòng)傳統(tǒng)的教學(xué)思緒，不時(shí)更新教學(xué)理念，在教學(xué)理論中不時(shí)積極探究、理論，總結(jié)經(jīng)歷，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)變革定會(huì)獲得豐盛的成果。