2015漢語言文學(xué)專業(yè)開題報(bào)告范文
論文題目：
教師角色和社會(huì)地位再認(rèn)識(shí)
一、開題報(bào)告內(nèi)容：
1、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平及存在的問題：
隨著新課程改革的深入和時(shí)代的發(fā)展，教師的角色和地位發(fā)生了深刻的變化，目前的研究大多是將教師放在教育系統(tǒng)中，去探討教師的角色的轉(zhuǎn)變，主要是把教師作為一個(gè)教育者，肩負(fù)著教書育人的神圣職責(zé)，從課堂教學(xué)及師生關(guān)系上加以研究�；蛘呤菍⒔處焼渭兊姆旁谏鐣�(huì)系統(tǒng)中，作為系統(tǒng)中的一個(gè)職業(yè)角色來研究且缺乏系統(tǒng)的整理和歸類,忽視了教師是一個(gè)完整的個(gè)體，既處在教育系統(tǒng)中又處在社會(huì)大的環(huán)境中,一方面與教育教學(xué)密切相關(guān)、與學(xué)生有著千絲萬屢的聯(lián)系，另一方面作為一個(gè)社會(huì)的人，也有情感，也有個(gè)人發(fā)展和自我提高的需求，在社會(huì)上也存在教師經(jīng)濟(jì)地位、政治地位以及社會(huì)威望的問題。兩方面是一個(gè)綜合的整體。
教育系統(tǒng)中教師角色的轉(zhuǎn)變必然帶來教師自身的改變以及社會(huì)地位的變化，二者是不可分割來看的。因此，如今的多數(shù)研究成果將它們單獨(dú)研究或者是混為一談來說明，就存在一定的缺陷。
2、選題的目的、意義：
選題揭示了教師角色轉(zhuǎn)變和教師社會(huì)地位變化的之間存在的聯(lián)系，既將這兩方面作為一個(gè)獨(dú)立的部分，又將二者聯(lián)系起來。說明教師角色在新的時(shí)代背景下轉(zhuǎn)變的必然性，以及隨之帶來的教師社會(huì)地位的改變，旨在明確教師作為一種職業(yè)角色的同時(shí)，也有生存發(fā)展的需求，即具有社會(huì)性。
3、實(shí)施方案及主要研究手段：
理論研究：通過查閱文獻(xiàn)和閱讀相關(guān)資料，了解目前研究的方向和存在的問題，抓住切入點(diǎn)。
實(shí)證研究：通過調(diào)查在一線教學(xué)的老師對(duì)目前新課改的切身體會(huì)和對(duì)自身生存現(xiàn)狀看法以及社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，來研究教師如今的角色定位和社會(huì)地位，有據(jù)可依。
具體時(shí)間安排如下：
按《畢業(yè)論文指導(dǎo)安排情況表》的要求，填報(bào)選題 第2周
教研室安排指導(dǎo)教師，下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書 第3—-4周
教師指導(dǎo)學(xué)生完成開題報(bào)告 第5—6周
撰寫論文初稿 第7—11周
論文定稿 第13周
論文答辯 第14—15周
統(tǒng)計(jì)成績(jī) 第15周
4、選題的創(chuàng)新之處：
本文將教師的社會(huì)地位問題從教師角色中獨(dú)立出來，不僅揭示了教師角色轉(zhuǎn)變的必然性，還將其和教師社會(huì)地位變化聯(lián)系起來，兩方面各自都作為一個(gè)獨(dú)立的部分、又聯(lián)系起來研究。此外，還插入了調(diào)查報(bào)告，采用實(shí)證的方法，打破了傳統(tǒng)的研究模式，這是本文的一個(gè)創(chuàng)新之處。
5、預(yù)期研究成果或結(jié)論：
通過認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的教師隱喻，并將如今教師角色和社會(huì)地位與之比較，以期明確教師在教育領(lǐng)域的角色轉(zhuǎn)變和社會(huì)生活中地位的變化以及必然性和現(xiàn)狀中存在的問題。揭示二著間的聯(lián)系，形成一定的理論研究成果，較系統(tǒng)的梳理出研究脈絡(luò)。
6、參考文獻(xiàn)：
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二、論文撰寫提綱：
教師角色和社會(huì)地位再認(rèn)識(shí)
一、 社會(huì)大環(huán)境的變化
(一) 終生教育思潮
(二) 素質(zhì)教育
(三) 基礎(chǔ)教育課程改革
(四) 新的時(shí)代背景下，中小學(xué)生的新特點(diǎn)
1.學(xué)生發(fā)展的一般特征
2.新特征
二、對(duì)傳統(tǒng)教師隱喻的認(rèn)識(shí)
(一)園丁說、引路人說——管理者、指導(dǎo)者
(二)一桶水理論——教育者
(三)春蠶說、蠟燭說——奉獻(xiàn)者
三、中小學(xué)教師角色的再認(rèn)識(shí)
(一)教師角色轉(zhuǎn)變存在其必要性，適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境的變化。
(二)從知識(shí)傳授的方式上看教師角色轉(zhuǎn)變
由灌輸式到強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生合作，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、合作者，由課堂中的獨(dú)奏者變?yōu)榘樽嗾�，由注重教師�?rdquo;“教”，變成注重學(xué)生的“學(xué)”。
(三)從師生關(guān)系上看教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變
1.羅森塔爾效應(yīng)
2.建立新型的師生關(guān)系
(四)從教師自身素質(zhì)提高上探討教師角色轉(zhuǎn)變
1.“一桶水”理論，教師不再是不變的一桶水，而是需要不斷充電、學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育，學(xué)習(xí)新的教育理論和技能。
2.由“教書匠”變?yōu)閷W(xué)者型教師
第一，教師從事教育研究的優(yōu)勢(shì)：教師處于學(xué)校教育工作的第一線，研究基于實(shí)踐和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。
第二，教育研究
四、從角色轉(zhuǎn)變研究教師社會(huì)地位的變化
(一)歷史上教師社會(huì)地位的變化過程
(二)教師專業(yè)化
(三)《教師法》確定教師資格制度做為我國(guó)教師職業(yè)許可制度，從法律上保護(hù)教師的地位
(四)調(diào)查報(bào)告：教師對(duì)現(xiàn)有生存狀況的滿意程度
(五)總結(jié)
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