美術(shù)課題研究開(kāi)題報(bào)告范文
一、課題名稱：
美術(shù)教學(xué)游戲化的研究。
二、課題研究目的、意義。
幼兒期是奠定智力發(fā)展基礎(chǔ)的最有效的時(shí)期，游戲的過(guò)程正是智力發(fā)生的非同一般的過(guò)程，這就是游戲作用之所在”(教育家馬斯洛)。新《綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于各種活動(dòng)之中”。新鮮好奇，好動(dòng)、好玩、愛(ài)做游戲是幼兒的年齡特征，也是幼兒的天性。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)�！�
近年來(lái)，廣大教師都十分重視游戲的開(kāi)展，但是，老師們更多重視的是區(qū)域游戲和各類體育、音樂(lè)、智力游戲，對(duì)美術(shù)教學(xué)中有機(jī)運(yùn)用游戲重視不夠，主要表現(xiàn)在：(1)對(duì)美術(shù)教育的目的認(rèn)識(shí)不清,
教師對(duì)繪畫技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮“度”的把握不夠準(zhǔn)確，常常會(huì)教一些“概念化”的東西，教學(xué)方法單調(diào)、枯燥。許多老師還是使用傳統(tǒng)的傳授型教學(xué)，以幼兒機(jī)械的模仿練習(xí)為主要教學(xué)方法，這很容易扭曲幼兒繪畫的本質(zhì)特征和教育功能，抹殺了幼兒的天性與創(chuàng)造，自由和情感。(2)重視技能的傳授、忽略審美情感、能力的培養(yǎng)。對(duì)美術(shù)形式的審美特征如：對(duì)稱、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應(yīng)不夠重視。忽視審美能力的培養(yǎng)。美育是關(guān)于審美感受和審美能力的教育，技能的學(xué)習(xí)只是為了通過(guò)他們，獲得一種美的感受、體驗(yàn)一種美的情懷，進(jìn)入美的境界，孕育一種美的精神。但是，我們的老師卻往往本木倒置，把技能的傳授和掌握作為了了美術(shù)活動(dòng)的重點(diǎn)。(3)游戲形式化。有部分教師將游戲活動(dòng)和幼兒的美術(shù)教學(xué)嘗試整合，但是，存在形式化的現(xiàn)象，游戲成為一種擺設(shè)，游戲的運(yùn)用只是為了調(diào)節(jié)氣氛，不能和教學(xué)的目標(biāo)、幼兒的有效學(xué)習(xí)融合，不能很好地為美術(shù)教學(xué)服務(wù)，極容易導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)和目標(biāo)的流失。(4)在游戲過(guò)程中，教師過(guò)于求全，急于求成，希望每一個(gè)孩子玩游戲都能達(dá)到某一目標(biāo)和水平，而忽略了幼兒的創(chuàng)造性、自主性。(4)美術(shù)評(píng)價(jià)狹隘。我們經(jīng)常把幼兒作品內(nèi)容、美觀作為我們?cè)u(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式都比較單一。(5)部分老師在這方面進(jìn)行了積極的探索，但是，研究的深度不夠，還停留在零星的經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)上，沒(méi)有形成一定的體系、模式。
我們提出美術(shù)教學(xué)游戲化的研究，努力做到“美術(shù)教學(xué)游戲化”和“用游戲化方式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)”，更具有全面性、人文性和情感性。在學(xué)習(xí)的形式上打破了原來(lái)的禁錮，使教學(xué)更加符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。
本課題的研究，期望達(dá)成以下目的：
(1)、知識(shí)和能力：通過(guò)美術(shù)游戲化的教學(xué)，提高幼兒美術(shù)技能和對(duì)美的感悟、欣賞能力，培養(yǎng)幼兒大膽地自我表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
(2)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：改進(jìn)幼兒美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的積極性，在快樂(lè)的游戲化的學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)，形成積極的道德意識(shí)和審美情感。。
(3)、通過(guò)研究，尋找美術(shù)教學(xué)游戲化的適宜的教學(xué)內(nèi)容，探索出基本的教學(xué)方式、教學(xué)策略及評(píng)價(jià)方式。構(gòu)建幼兒園美術(shù)教學(xué)游戲化的課程模式。
(4)、探索美術(shù)教學(xué)游戲化教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。
(5)、更新教師觀念，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教科研能力。
三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)。
《美術(shù)教學(xué)游戲化》這方面的研究現(xiàn)在還不多，在網(wǎng)上，有一些關(guān)于這方面的論文，研究比較片面，不深入，主要是一些經(jīng)驗(yàn)型的論文。主要有：張葉的《小班幼兒游戲化繪畫教學(xué)初探》;泮冰之老師撰寫的《幼兒園游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題與思考》;楊秀玲老師撰寫的《淺談?dòng)螒蛟诿佬g(shù)教學(xué)中的作用》等文章。另外，我們也看到了部分美術(shù)活動(dòng)游戲化的案例，但是，沒(méi)有系統(tǒng)的闡述和教材。05年9月，在網(wǎng)絡(luò)上有高淵老師的《幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的研究報(bào)告》，與我們的課題研究有相似之處，但是，該研究?jī)H僅針對(duì)大班幼兒，研究時(shí)間為一年，該報(bào)告還停留在經(jīng)驗(yàn)型總結(jié)的層面，缺乏相對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)游戲化的教學(xué)方法闡述比較籠統(tǒng)，缺乏具體的指導(dǎo)作用，另外，該研究?jī)H僅注重了活動(dòng)內(nèi)容的游戲化，對(duì)美術(shù)活動(dòng)過(guò)程、評(píng)價(jià)等方面如何游戲化地開(kāi)展研究得還不夠深入。
四、課題研究的理論依據(jù)。
自1882年普萊爾的《兒童心理》的出版，心理學(xué)家開(kāi)始了對(duì)兒童心理的研究，于是關(guān)于兒童游戲的研究有了不少的成果。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動(dòng)，具有虛構(gòu)性、興趣性、愉悅性和具體性。就兒童方面而言，游戲就是兒童活動(dòng)的本身，對(duì)兒童身心的發(fā)展有重大影響。它影響著兒童的身體運(yùn)動(dòng)能力，情緒的發(fā)展，社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展，以及智能和創(chuàng)造力的發(fā)展。許多研究證明，兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。通過(guò)各種游戲活動(dòng)，兒童不但練習(xí)各種基本動(dòng)作，使運(yùn)動(dòng)器官得到很好的發(fā)展，而且認(rèn)知和社會(huì)交往能力，能夠更快、更好地發(fā)展起來(lái)。游戲還幫助兒童學(xué)會(huì)表達(dá)和控制情緒，學(xué)會(huì)處理焦慮和內(nèi)心沖突，對(duì)培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)同樣有著重要的作用。
作為認(rèn)知論代表人物的皮亞杰。他認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜的客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法;是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)的方法。中國(guó)心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為：首先，兒童游戲具有社會(huì)性，它是人的社會(huì)活動(dòng)的一種初級(jí)模擬形式，反映了兒童周圍的社會(huì)生活。其次，兒童游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的結(jié)合，它不是社會(huì)生活簡(jiǎn)單的翻版。此外，游戲是兒童主動(dòng)參與的伴有愉悅體驗(yàn)的活動(dòng)，深受兒童喜愛(ài)。
新《綱要》中明確規(guī)定：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教于各種活動(dòng)之中”。新《綱要》對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域(美術(shù)活動(dòng))的基本精神是，向傳統(tǒng)的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，樹(shù)立新的藝術(shù)教育理念，并在新理念的指導(dǎo)下，實(shí)施新型、科學(xué)的藝術(shù)教育。因此，充分認(rèn)識(shí)游戲和美術(shù)教學(xué)這兩類活動(dòng)各自的性質(zhì)及其價(jià)值，嘗試將游戲與美術(shù)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化結(jié)合，利用有目的、有計(jì)劃的游戲化的美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒對(duì)藝術(shù)的審美特征產(chǎn)生濃厚的興趣和敏感性，激活思維，誘發(fā)聯(lián)想與想象，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高幼兒美術(shù)的技能、啟發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)造思維，是有其理論依據(jù)的。
五、課題研究的主要內(nèi)容、方法。
(一)主要內(nèi)容：
圍繞《美術(shù)教學(xué)游戲化的研究》我們確定了以下研究的思路：第一：美術(shù)教學(xué)內(nèi)容游戲化：從多種途徑收集、選擇適宜的游戲化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、形式、題材，然后進(jìn)行整理、篩選、加工，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容本身成為一種游戲。第二
：美術(shù)教學(xué)過(guò)程游戲化：能創(chuàng)造性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、運(yùn)用多種游戲方法，融游戲于美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中。第三：美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)游戲化。采用多角度多層面游戲化的評(píng)價(jià)方式，靈活機(jī)動(dòng)地給予幼兒意想不到的鼓勵(lì)，讓幼兒獲得成功和滿足，使繪畫內(nèi)容和繪畫過(guò)程得以廣泛延伸。根據(jù)研究?jī)?nèi)容，我們確立了以下幾個(gè)研究子課題：
(1)、美術(shù)過(guò)程游戲化研究(承擔(dān)者：步亞萍、任敏、汪芳)
(2)、美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)游戲化(承擔(dān)者：秦軍平、袁小琴、冷嫵)
(3)、用游戲化的方式進(jìn)行園本美術(shù)活動(dòng)(承擔(dān)者：張麗華、夏秀娣)
(4)、讓繪畫滲透于游戲內(nèi)容之中(承擔(dān)者：張莉莉、張?zhí)K群)
(二)研究方法：
行動(dòng)研究法：在新課程新的教育理念的指導(dǎo)下，把實(shí)現(xiàn)研究?jī)?nèi)容的措施轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方式構(gòu)建的工作行為，在研究教程中步步落實(shí)，根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)相應(yīng)調(diào)整、修改及補(bǔ)充，對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行篩選，以求研究的實(shí)效性，形成(模型)新的教學(xué)思路，致力于改善教育現(xiàn)狀。其步驟為“制定計(jì)劃―采取行動(dòng)―進(jìn)行觀察―總結(jié)反思”。
文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園游戲教學(xué)》、《幼兒園美術(shù)教學(xué)法》等相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行歸納、整理、領(lǐng)悟，明確指導(dǎo)思想，了解前人研究的結(jié)果，作為本課題的觀點(diǎn)依托和借鑒內(nèi)容。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期進(jìn)行課題階段小結(jié)，將教師在教育實(shí)踐中比較零碎的初步認(rèn)識(shí)成果進(jìn)行匯總。
比較研究法：實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行對(duì)比，尋找異同，比較分析。
實(shí)驗(yàn)研究法：積極開(kāi)展課題教育實(shí)驗(yàn)，探索教育規(guī)律，驗(yàn)證和檢驗(yàn)研究假設(shè)。
調(diào)查研究法：采用觀察、問(wèn)卷、訪談、個(gè)案研究、測(cè)試調(diào)查等科學(xué)方式，收集關(guān)于課題研究的素材，對(duì)教育研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析、認(rèn)識(shí)，提出、改進(jìn)研究思路。
六、研究工作的步驟。
本研究預(yù)期進(jìn)行為期三年的研究，主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：
準(zhǔn)備階段：2006年9月-2006年12月
1、成立課題研究小組
成立了由陳雅典、袁玉清老師全面主持、負(fù)責(zé)，有錢荷花、張麗華、夏秀娣、冷嫵、任 敏、汪
芳、張莉莉、張?zhí)K群、步亞萍、秦軍平、袁小琴為成員的課題研究小組，小組成員分工明確,各司其責(zé),制定好課題實(shí)施總方案。
2、完善的課題研究制度。制訂完善的課題研究管理制度和管理網(wǎng)絡(luò)，嚴(yán)格按照制度執(zhí)行。每月集中一次開(kāi)展課題研究工作，日常活動(dòng)中每周每位參與教師開(kāi)展一次課堂實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期撰寫一次經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。課題的研究做到規(guī)范化，系統(tǒng)化。
3、收集資料、確定子課題。在研究工作開(kāi)始以前，我們課題組全體人員，首先進(jìn)行廣泛的閱讀，收集有關(guān)美術(shù)教學(xué)游戲化方面的研究論文和資料，為課題研究作了充分的理論準(zhǔn)備。對(duì)收集來(lái)的資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、分析和討論，根據(jù)幼兒園教學(xué)的實(shí)際情況，確立了總課題《美術(shù)教學(xué)游戲化研究》下的4個(gè)研究子課題。
4、 制訂子研究方案
在確定研究子課題后，建立實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班。子課題負(fù)責(zé)人撰寫具體的子課題實(shí)施方案。
5、課題組成員全面培訓(xùn)。加強(qiáng)課題組成員的學(xué)習(xí)，定期組織課題組老師學(xué)習(xí)關(guān)于美術(shù)教學(xué)的理論，組織美術(shù)教學(xué)研討沙龍活動(dòng)。邀請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)作講座，安排課題組教師外出學(xué)習(xí)。通過(guò)多途徑的培訓(xùn)活動(dòng)提高課題組成員的理論素養(yǎng)。
(二)實(shí)驗(yàn)階段：2006年12月-2009年9月
在確定研究?jī)?nèi)容和具體分工之后，圍繞課題進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)，此階段的主要任務(wù)是：
1、研討，教學(xué)實(shí)踐。
以課題為中心，加強(qiáng)討論、教育實(shí)踐、總結(jié)等各方面的工作，采用“學(xué)理論、上研討課、交流研討”等形式，探索美術(shù)教學(xué)游戲化的教學(xué)方法、策略和模式，推動(dòng)課題的深入開(kāi)展。
2、開(kāi)展課題研究評(píng)比、展示活動(dòng)。
組織了課題研究?jī)?yōu)秀教學(xué)活動(dòng)評(píng)比，對(duì)研究成效顯著的優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì);積極撰寫相關(guān)論文參與市級(jí)以上論文評(píng)比。每學(xué)期結(jié)束都開(kāi)展課題組子課題研究展示、匯報(bào)活動(dòng)，對(duì)一學(xué)期的科研情況進(jìn)行總結(jié)、反思，切實(shí)提高研究的質(zhì)量。
3、總結(jié)、反思。
邊實(shí)踐邊總結(jié)，一是活動(dòng)總結(jié)，每次研討活動(dòng)后及時(shí)總結(jié)、反思，二是學(xué)期總結(jié)，圍繞子課題，每位研究成員寫一份有質(zhì)量的專題總結(jié)或論文。三是結(jié)題總結(jié)。各子課題對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行全面的總結(jié)，撰寫子課題研究報(bào)告。
4、日常教學(xué)活動(dòng)、廣泛運(yùn)用。
將課題研究和日常的教育教學(xué)緊密結(jié)合，在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，盡量。
5、成果展示、課題推廣。
將基本已經(jīng)成熟的課題研究經(jīng)驗(yàn)邊實(shí)踐邊推廣，利用半日開(kāi)放活動(dòng)、市全員培訓(xùn)等機(jī)會(huì)向幼教同行展示。
(三)第三階段:結(jié)題階段。2009年9月―2009年12月
1、整理實(shí)驗(yàn)教師日常研究有質(zhì)量的活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例，編寫美術(shù)教學(xué)游戲化研究教案集。
2、將課題組成員的獲獎(jiǎng)?wù)撐�、教學(xué)設(shè)計(jì)以及案例等進(jìn)行整理、編撰《美術(shù)教學(xué)游戲化研究論文集》。
3、撰寫課題研究的結(jié)題報(bào)告。
4、將《美術(shù)教學(xué)游戲化研究》的課題研究資料進(jìn)行歸類、整理。
5、填寫課題結(jié)題申請(qǐng)表請(qǐng)課題管理機(jī)構(gòu)和專家驗(yàn)收鑒定。
七、課題參與人員特長(zhǎng)。
負(fù)責(zé)人陳雅典老師是丹陽(yáng)市的幼教教研員，是鎮(zhèn)江市中青年骨干教師，負(fù)責(zé)全市的幼兒園教研工作。她在幼兒美術(shù)教學(xué)研究上有特長(zhǎng)，曾經(jīng)多次對(duì)全市幼兒教師上美術(shù)示范課。
陳雅典老師主持過(guò)省級(jí)課題《幼兒園創(chuàng)新教育研究》子課題的研究，課題成果已結(jié)題，成果獲得省課題一等獎(jiǎng)。她還承擔(dān)過(guò)省級(jí)課題《幼兒語(yǔ)言啟蒙教育》和《幼兒潛能教育研究》的研究，課題研究成果獲得省一等獎(jiǎng)，成果明顯。她的文章《反思一次美術(shù)教研活動(dòng)》《怎樣進(jìn)行隨機(jī)教育》等多篇在省級(jí)刊物上發(fā)表。
負(fù)責(zé)人袁玉清為鎮(zhèn)江市中青年骨干教師，是丹陽(yáng)市實(shí)小幼兒園專門負(fù)責(zé)教科研的主任，擔(dān)任了本幼兒園課題的主要實(shí)施、研究工作，科研成果曾在省首屆《早期教育新視野》論文評(píng)選、04年《師陶杯》論文評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)。多篇文章在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表，多次對(duì)全市教師上公開(kāi)課。
袁玉清老師主持了國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系深化研究與推廣實(shí)驗(yàn)》子課題《利用現(xiàn)代傳媒手段，開(kāi)展幼兒道德啟蒙教育》工作的研究，兩項(xiàng)課題成果獲得中央教科所評(píng)比一等獎(jiǎng)，幼兒園被評(píng)為全國(guó)“德育科研先進(jìn)單位”，她本人被評(píng)為全國(guó)“德育科研先進(jìn)工作者”。
參與本課題研究的課題組成員都是我市省示范幼兒園的美術(shù)學(xué)科方面有特長(zhǎng)的教師，有豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)，在本市有一定的知名度。其中張麗華、夏秀娣、張?zhí)K群這三名教師為鎮(zhèn)江市中青年骨干教師，其他教師均為丹陽(yáng)市的骨干教師。
八、現(xiàn)有基礎(chǔ)。
課題研究的負(fù)責(zé)人以及所有的參與教師都有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，在美術(shù)教學(xué)上有一定的專長(zhǎng)，其中，丹師附小幼兒園正在進(jìn)行著美術(shù)教學(xué)園本課程的建設(shè)，我們的實(shí)驗(yàn)教師張麗華為該園的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，主抓此研究的開(kāi)展，夏秀娣老師一直是美術(shù)教學(xué)方面的骨干教師，曾獲得鎮(zhèn)江市教師基本功大賽一等獎(jiǎng)。云陽(yáng)幼兒園的張莉莉老師一直是我市美術(shù)教學(xué)方面的帶頭人，她個(gè)人在美術(shù)基本功和美術(shù)教學(xué)理論方面都具有特長(zhǎng)。
另外，我們的課題在自上學(xué)期，上報(bào)了、省幼教研究會(huì)之后，我們就已經(jīng)開(kāi)始了初步的研究，每個(gè)教師在自己幼兒園也已經(jīng)開(kāi)始初步的實(shí)施，其中，已經(jīng)有五位教師上了集體性的研討課，本課題已經(jīng)有了一定的研究基礎(chǔ)。
九、經(jīng)費(fèi)估算。
經(jīng)費(fèi)支出主要有：1、用于課題開(kāi)題、結(jié)題。約2000元左右。2、參與教育研究會(huì)組織的課題活動(dòng)。約1000元左右。3、用于教師培訓(xùn)，提高。主要包括請(qǐng)專家講座、給教師購(gòu)買理論性書籍、帶教師外出學(xué)習(xí)、參觀。大約經(jīng)費(fèi)為人均1500元。4、課題資料的整理、匯編。約500元左右。這些經(jīng)費(fèi)的支出教研室和各參與研究的學(xué)校共同給予解決。
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