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醫(yī)學(xué)教育建筑論文
醫(yī)學(xué)教育建筑類的論文如何寫比較好，以下的醫(yī)學(xué)教育建筑論文，一起來看看吧。
成人醫(yī)學(xué)教育的新探索【1】
摘要：目前，我國大部分高校舉辦的成人教育，大都是普通高校教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、考核評價(jià)的翻版，“普教化”現(xiàn)象嚴(yán)重妨礙了成人高等教育的健康發(fā)展。
針對成人醫(yī)學(xué)教育存在的“普教化”問題提出在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式、考核評價(jià)等改革的方法與措施。
關(guān)鍵詞：成人醫(yī)學(xué)教育;教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容;學(xué)習(xí)形式;考核評價(jià)
在成人教育發(fā)展的同時(shí)，也出現(xiàn)很多問題，尤以“普教化”現(xiàn)象嚴(yán)重。
“普教化”是指在成人高等教學(xué)中，照搬普通高等教學(xué)做法的現(xiàn)象、傾向和趨勢。
它主要表現(xiàn)在成人高等教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、理念、模式、評價(jià)等方面對普通高等教學(xué)的模仿或照搬。
“普教化”實(shí)際上是違背了成人教育的特殊規(guī)律，在“普教化”下，無法實(shí)現(xiàn)成人教育與國家的現(xiàn)代化建設(shè)的緊密聯(lián)系，無法達(dá)到“既出人才又出產(chǎn)品”的教育目的。
對此，本文僅針對成人醫(yī)學(xué)教育存在的“普教化”問題，提出在教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課堂學(xué)習(xí)形式、考核評價(jià)等改革的方法與措施，以適應(yīng)當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步。
一、對成人醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)的確立與課程內(nèi)容的探討
成人教育的目標(biāo)重在實(shí)用性與可操作性。
同理，成人醫(yī)學(xué)教育也不能丟掉這個(gè)原則。
也就是說，成人醫(yī)學(xué)教育必須與實(shí)際醫(yī)學(xué)衛(wèi)生工作相聯(lián)系，有了這個(gè)大目標(biāo)，即可以提出相應(yīng)的對策與措施。
首先將招生的學(xué)員分為兩類：第一類為“非專業(yè)學(xué)員”，即沒有接受過醫(yī)學(xué)教育的待業(yè)青年;第二類為“專業(yè)學(xué)員”，即接受過醫(yī)學(xué)教育的并正在從事醫(yī)學(xué)衛(wèi)生工作的人員。
根據(jù)這兩類學(xué)員的知識水平不同，因此，采用的教學(xué)模式也要相應(yīng)改變。
第一類的非專業(yè)學(xué)員，就可以走常規(guī)的高等醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，課程內(nèi)容可以分為三個(gè)階段：第一階段為公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，第二階段為專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，第三階段為專業(yè)課程學(xué)習(xí)和臨床實(shí)習(xí)。
通過以上三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，可以提高成人學(xué)員的醫(yī)學(xué)知識和綜合素質(zhì)。
第二類的專業(yè)學(xué)員，他們已具備基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識與臨床工作經(jīng)驗(yàn)，因此這類學(xué)員就要遵循實(shí)用性和可操作性來考慮，應(yīng)結(jié)合他們的專業(yè)特點(diǎn)，在課程內(nèi)容上進(jìn)行改革，可考慮實(shí)行選課制。
首先在課程設(shè)置上可以不照搬普教化三階段的先后順序和模式，而以學(xué)員自身專業(yè)為主，圍繞自身專業(yè)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
現(xiàn)以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)為例來說明。
把臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)班的課程學(xué)習(xí)也分為三個(gè)階段，把公共基礎(chǔ)課程刪除，第一階段就是專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，在本專業(yè)教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)員結(jié)合自身專業(yè)去選修解剖學(xué)、組胚學(xué)、生理學(xué)、病理生理學(xué)、病理解剖學(xué)、藥理學(xué)、病原微生物學(xué)、免疫學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等課程，這樣學(xué)員可以根據(jù)自身的實(shí)際水平有目的地去選修并提高。
第二階段就是專業(yè)課程學(xué)習(xí)，同理，為了提高學(xué)員自身專業(yè)水平，學(xué)員可以根據(jù)自身的實(shí)際水平有目的地去選修專業(yè)課程，如內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦、產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)、眼科學(xué)、耳鼻喉科學(xué)、診斷學(xué)等課程。
第三階段為專業(yè)課程的實(shí)習(xí)，可以把這個(gè)階段看成是學(xué)員專業(yè)的“臨床再進(jìn)修”。
學(xué)校要建立“學(xué)員進(jìn)修單位”，進(jìn)修單位應(yīng)屬專業(yè)和醫(yī)療水平較高的省、市臨床醫(yī)院，這是一個(gè)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的再提高過程。
二、對成人醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)形式的探討
在遵循實(shí)用性和可操作性的原則下，成人醫(yī)學(xué)教育在學(xué)習(xí)形式上是可以靈活多樣性的，可以采用以下方式：
1.課堂學(xué)習(xí)形式。
學(xué)習(xí)時(shí)間的比例約占40%。
教師課堂講授時(shí)間通常安排在節(jié)假日。
傳統(tǒng)教學(xué)模式都是從教師如何去教這個(gè)角度來進(jìn)行闡述，忽視了學(xué)生如何學(xué)這個(gè)問題。
現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展趨勢是重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性，重視學(xué)生對教學(xué)的參與，根據(jù)教學(xué)的需要合理設(shè)計(jì)“教”與“學(xué)”的活動(dòng)。
首先，教師要根據(jù)成教對象的特殊性，按需施教，注重把新知識、新技術(shù)、新信息及時(shí)傳授給學(xué)員，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識與臨床實(shí)踐的相結(jié)合。
其次，教師在講授專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課時(shí)，要充分運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、雙向式等靈活多樣的教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣和積極性，達(dá)到師生互動(dòng)，加深和鞏固所學(xué)知識。
2.自學(xué)式學(xué)習(xí)形式。
學(xué)習(xí)時(shí)間的比例約占50%。
如何提高成人學(xué)員的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果?筆者認(rèn)為要從以下三個(gè)方面來考慮：(1)教師課后要布置作業(yè)，作業(yè)是靈活的，可以是看一本書或分析一個(gè)病例;作業(yè)要求學(xué)員在課后自學(xué)完成，這是一個(gè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，看起來教師布置作業(yè)是被動(dòng)的，但學(xué)員在完成過程中自然轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
(2)要求學(xué)員在本專業(yè)中完成一篇綜述，綜述是對某問題進(jìn)展的研究，這就要求學(xué)員要學(xué)會文獻(xiàn)檢索，學(xué)習(xí)把近五年國內(nèi)外某問題的發(fā)展研究資料收集起來，并組織成一篇報(bào)告。
這個(gè)要求能極大地提高學(xué)員專業(yè)水平的能力。
(3)要求學(xué)員結(jié)合自己的專業(yè)完成一篇學(xué)術(shù)論文，這個(gè)要求更具備挑戰(zhàn)性，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)員從論文選題、文獻(xiàn)檢索、開題報(bào)告、研究技術(shù)、統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果等一系列的研究過程中都能得到鍛煉，特別是對學(xué)員將來的專業(yè)研究工作水平更上一個(gè)臺階有促進(jìn)作用。
論文工作是學(xué)員獨(dú)立設(shè)計(jì)和完成某一科研課題、培養(yǎng)獨(dú)立的科研工作能力的過程。
為保證論文質(zhì)量，教師應(yīng)注意抓好論文選題、開題報(bào)告、課題檢查等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
3.講座式學(xué)習(xí)形式。
學(xué)習(xí)時(shí)間的比例約占10%。
這種形式由教師不定期地向?qū)W員講授與學(xué)科有關(guān)的科學(xué)趣聞或新的研究進(jìn)展，以擴(kuò)大學(xué)員知識面。
教師對學(xué)員的學(xué)習(xí)在醫(yī)學(xué)導(dǎo)向、引領(lǐng)、點(diǎn)撥中起著重要的作用。
教師在選擇講授內(nèi)容時(shí)要貼近實(shí)際，選擇與臨床密切相關(guān)的具體問題、難點(diǎn)問題、熱點(diǎn)問題、常見的問題。
講座的時(shí)間不宜過長，一節(jié)課(50分)或兩節(jié)課時(shí)間即可。
三、對成人醫(yī)學(xué)教育的考核評價(jià)的探討
當(dāng)前，許多參加成人高等教育的成人學(xué)員，學(xué)習(xí)不是為了提高自身素質(zhì)和能力，而是為了改變學(xué)歷、獲取文憑，以便達(dá)到晉升、提干或職稱評定等目的，具有明顯的實(shí)用主義和功利主義傾向。
對此，要對成人醫(yī)學(xué)教育的考核評價(jià)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，即對成人醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格考核與評估，根據(jù)以上對成人醫(yī)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課堂學(xué)習(xí)形式的確立，成人醫(yī)學(xué)教育的考核評價(jià)自然衍生出以下學(xué)員必須完成的三個(gè)方面，對以下諸條成績不合格者可以重修。
這三個(gè)方面在畢業(yè)和申請學(xué)位之前必須通過，否則不能申請畢業(yè)和學(xué)位。
1.學(xué)員要完成教師布置的作業(yè)：作業(yè)考核學(xué)員的自學(xué)能力，成績約占20%。
要建立嚴(yán)格的考勤和自學(xué)作業(yè)管理制度，督促他們自覺利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教師要嚴(yán)格檢查學(xué)員的作業(yè)，批改作業(yè)。
放松檢查，等于放縱。
對平時(shí)考勤、自學(xué)作業(yè)進(jìn)行量化，使之占一定比例。
2.學(xué)員要參加選修課和專業(yè)課的閉卷考試：成績約占50%，通過閉卷考試，了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況和知識水平。
同理，學(xué)校要加強(qiáng)閉卷考試管理，為了杜絕舞弊現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)建立試題庫，并實(shí)行教考分離制度，確�？荚嚨馁|(zhì)量。
對成績不合格的畢業(yè)生應(yīng)不給予畢業(yè)和學(xué)位，并要求重修。
尤其是應(yīng)杜絕“后門腐朽”因素的影響，確保成人高教的嚴(yán)肅性，保證成人高等教育質(zhì)量的健康發(fā)展。
3.完成本專業(yè)相關(guān)的綜述1篇(獨(dú)著)和或完成本專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文1篇(第一作者)，并做出相應(yīng)的學(xué)術(shù)報(bào)告、或公開發(fā)表在大學(xué)學(xué)報(bào)、或省級以上本專業(yè)學(xué)術(shù)雜志。
成績約占30%。
綜述和論文的要求是對學(xué)員進(jìn)行科學(xué)研究的全面訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，也是衡量能否獲得學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)之一，學(xué)員在學(xué)期間，鼓勵(lì)學(xué)員在教師的指導(dǎo)下，盡早進(jìn)入有關(guān)課題的研究。
這類似于培養(yǎng)碩士研究生，在第二年就可以進(jìn)入開題培訓(xùn)，在培養(yǎng)科研能力的過程中推動(dòng)有關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深并拓寬學(xué)員的理論和知識面。
一般要用至少一年的時(shí)間完成綜述或論文。
長期以來，我國成人教育沒有自己獨(dú)立的教育體系，一直沿用、照搬普教的教學(xué)內(nèi)容和方法，使成人教育普遍存在重理論灌輸、輕實(shí)踐、輕能力培養(yǎng)的多種弊端。
造成成人教育人才培養(yǎng)特色的嚴(yán)重缺失。
人類社會正在進(jìn)入一個(gè)以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心，以知識為社會主要推動(dòng)力的學(xué)習(xí)型社會。
知識對于一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步至關(guān)重要。
而知識的吸收、利用、擴(kuò)展與更新，更多地需要成人教育所創(chuàng)造的繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí)的機(jī)會來完成。
本文針對成人教育的“普教化”問題提出成人醫(yī)學(xué)教育在教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課堂學(xué)習(xí)形式、考核評價(jià)等改革的方法和具體的措施，這些方法和措施還有待于不斷地實(shí)踐與改進(jìn)。
建筑論文節(jié)能建筑方向論文范文【2】
摘要：建筑作為一個(gè)高能耗的行業(yè)，勢必要走在節(jié)能的最前沿。
而我國寒冷地區(qū)采暖能耗占全國年總能耗的比例相當(dāng)大，降低寒冷地區(qū)的建筑物能耗成為了寒冷地區(qū)節(jié)能的重要途徑。
本文介紹了我國寒冷地區(qū)建筑物的能耗現(xiàn)狀，指出寒冷地區(qū)建筑物的能耗主要是圍護(hù)結(jié)構(gòu)的散熱量，并提出了從建筑規(guī)劃的節(jié)能設(shè)計(jì)、外墻、窗體、和屋面的節(jié)能設(shè)計(jì)方面來進(jìn)行寒冷地區(qū)建筑的節(jié)能設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：寒冷地區(qū)，建筑，節(jié)能設(shè)計(jì)，途徑，能源
一、我國寒冷地區(qū)建筑能耗現(xiàn)狀
據(jù)資料顯示，我國新增采暖能耗以每年6×109kg標(biāo)準(zhǔn)煤的速度在增長。
我國北方城鎮(zhèn)采暖人口只占全國人口總數(shù)的13.6%，但北方集中采暖地區(qū)的房屋建筑的建筑面積約占全國采暖房屋面積的50%，且每年有3～6個(gè)月的采暖期。
在80年代末期，寒冷地區(qū)采暖能耗占到當(dāng)時(shí)全國年總能耗的11.5%，占采暖地區(qū)全社會能耗的20%以上，在一些嚴(yán)寒地區(qū)城鎮(zhèn)建筑能耗則高達(dá)當(dāng)?shù)厣鐣偰芎牡?0%以上。
因此，我國建筑節(jié)能中心工作首先是圍繞著降低北方寒冷地區(qū)城鎮(zhèn)的采暖能耗展開的。
寒冷地區(qū)的建筑能耗主要是以供熱為主，所以，建筑節(jié)能絕大部分是供熱節(jié)能。
二、建筑物能耗消耗的途徑
寒冷地區(qū)建筑物的能耗主要取決于圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱傳導(dǎo)和冷風(fēng)滲透，建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的散熱量，往往要占采暖熱耗的1/3以上，如果建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)具有良好的保溫隔熱性能，便可減少冬季室內(nèi)傳出室外的熱量和夏季室外傳入室內(nèi)的熱量，從而減少為維持室內(nèi)舒適熱環(huán)境提供的采暖和制冷能量。
建筑節(jié)能按圍護(hù)結(jié)構(gòu)界面劃分主要包括墻體節(jié)能、門窗節(jié)能和屋面節(jié)能。
如何改善建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫隔熱性，節(jié)約能源，開發(fā)和利用太陽能，保證人們生活在良好的環(huán)境中，是建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)重點(diǎn)考慮的。
三、寒冷地區(qū)建筑節(jié)能設(shè)計(jì)
筆者認(rèn)為寒冷地區(qū)的建筑節(jié)能設(shè)計(jì)應(yīng)著重做好以下三方面的工作：一是要從建筑物的規(guī)劃設(shè)計(jì)之初進(jìn)行節(jié)能控制;二是要發(fā)展高效的保溫隔熱材料，做好屋面保溫隔熱防止室內(nèi)外熱交換，從而減少建筑能耗;三是要控制建筑物的體形系數(shù)、選擇適宜的朝向及采用合理的構(gòu)造措施。
下面將詳細(xì)論述。
(一)建筑的規(guī)劃節(jié)能設(shè)計(jì)
現(xiàn)在說建筑節(jié)能，人們往往只考慮建筑的構(gòu)造、材料、圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱工性能，而忽略了建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)創(chuàng)作階段的節(jié)能控制。
我們應(yīng)該在設(shè)計(jì)之初將建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)作與規(guī)劃、構(gòu)造、材料等方面進(jìn)行綜合考慮，從而全面提高住宅建筑的節(jié)能效果和建筑品質(zhì)。
1、住宅選址與規(guī)劃布局
國內(nèi)住宅建筑多以小區(qū)形式出現(xiàn)，住宅建筑選址的好壞、規(guī)劃的合理性是決定住宅節(jié)能設(shè)計(jì)的先決條件。
住宅小區(qū)選址應(yīng)根據(jù)地形特點(diǎn)，選擇避風(fēng)向陽的朝南坡地或平原，避開迎風(fēng)的水域岸邊或容易形成風(fēng)道的山谷、山頂?shù)�，因�(yàn)槎纠錃饬髟诎嫉乩镆仔纬蓪ㄖ锏摹八础毙?yīng)。
2、道路設(shè)計(jì)與小區(qū)通風(fēng)
為使建筑單體爭取更好的朝向，我們在設(shè)計(jì)初通常將小區(qū)道路的布局與用地結(jié)合布置。
除施工便利、方便使用，道路也是整個(gè)小區(qū)的通風(fēng)道。
道路設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)便于組織小區(qū)通風(fēng)，并與城市、小區(qū)綠化空間結(jié)合，把新鮮空氣引入小區(qū)，從而提高居住區(qū)內(nèi)的小氣候環(huán)境質(zhì)量。
3、景觀綠化設(shè)計(jì)
小區(qū)環(huán)境綠化要突出居住條件的均好性和共享性，為居民提供戶外休閑、觀賞和改善生態(tài)環(huán)境的綠化空間。
景觀綠化可以有效降低氣溫、調(diào)節(jié)濕度、防風(fēng)抗風(fēng)、改善通風(fēng)質(zhì)量，從而抑制熱島效應(yīng)，改善住宅建筑外維護(hù)結(jié)構(gòu)的熱工性能。
綠化應(yīng)以綠植物為主，形成點(diǎn)、線、面相結(jié)合的完整綠化系統(tǒng)，形成良好適應(yīng)氣候特點(diǎn)的植物群落。
4、雨水收集利用。
在現(xiàn)代住宅的節(jié)能設(shè)計(jì)中，應(yīng)建立雨水收集與中水利用系統(tǒng)，并使其用量達(dá)到總用水量的30%。
一般住宅小區(qū)，屋面與路面面積之和約占地面面積40%，做好屋面和路面收集將是雨水收集的重要部分。
屋面雨水收集主要是通過水落管將雨水收集引流，進(jìn)入小區(qū)內(nèi)中水處理系統(tǒng)。
小區(qū)路面通常采用鋪貼滲水磚和設(shè)置路面排水溝，這樣雨水可以通過滲水磚和水溝進(jìn)入小區(qū)的中水系統(tǒng)中，為小區(qū)的綠化灌溉和中水使用提供水源。
(二)建筑外圍體系節(jié)能設(shè)計(jì)
建筑物耗熱量主要由通過圍護(hù)結(jié)構(gòu)的傳熱耗量構(gòu)成，其數(shù)值約占總耗熱量的1/3以上，所以改善圍護(hù)體系節(jié)能對于提高住宅節(jié)能設(shè)計(jì)有著深遠(yuǎn)的影響。
住宅建筑圍護(hù)體系的節(jié)能設(shè)計(jì)重點(diǎn)在其外墻、門窗和屋面三大部分。
1、外墻保溫設(shè)計(jì)
(1)外墻節(jié)能構(gòu)造
目前外墻節(jié)能的主要方式是采取復(fù)合墻，即在墻體不同部位設(shè)置高效保溫隔熱層，形成外墻內(nèi)保溫、外墻夾心保溫、外墻外保溫3種復(fù)合墻體。
(2)外墻內(nèi)部保溫
外墻內(nèi)保溫是用保溫材料置于外墻的內(nèi)側(cè)，它的優(yōu)點(diǎn)在于：對飾面和保溫材料的防水、耐候性等技術(shù)指標(biāo)的要求不高;內(nèi)保溫材料被樓板所分隔，僅在一個(gè)層高范圍內(nèi)施工，不需搭設(shè)腳手架，施工方便。
(3)外墻夾心保溫
外墻夾心保溫是將保溫材料置于外墻的中間部位，內(nèi)外側(cè)墻均可采用傳統(tǒng)的磚、混凝土空心砌塊等，這些傳統(tǒng)材料的防水、耐候等性能均較好，對內(nèi)側(cè)墻和保溫材料形成有效的保護(hù)，對保溫材料的選材要求不高，聚苯乙烯、玻璃棉、巖棉等保溫材料均可使用。
夾心保溫墻施工季節(jié)和施工條件的要求不十分高，不影響冬期施工，近年來在嚴(yán)寒地區(qū)得到一定的應(yīng)用。
(4)外墻外保溫
由于對節(jié)約能源與保護(hù)環(huán)境的需求不斷提高，建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫也在日益加強(qiáng)，其中以外墻外保溫的發(fā)展最為迅速。
外保溫墻體適用于有采暖和空調(diào)要求的工業(yè)與民用建筑，既可用于新建建筑，又可用于既有建筑節(jié)能改造。
其對主體結(jié)構(gòu)具有保護(hù)作用，有效避免了室外氣候變化引起墻體內(nèi)部溫度變化，使結(jié)構(gòu)主體壽命延長;有利于消除或減弱冷、熱橋的影響;可避免室溫發(fā)現(xiàn)較大波動(dòng);對原有建筑改造時(shí)，減少對室內(nèi)的干擾;不占用室內(nèi)空間，在二次裝修時(shí)，避免對保溫層進(jìn)行破壞;增加了立面裝飾效果;適用范圍廣泛，綜合效益顯著。
外墻外保溫技術(shù)在國內(nèi)已有良好的基礎(chǔ)，特別是在北方寒冷地區(qū)推廣應(yīng)用中已取得了成效。
因此應(yīng)成為日后寒冷地區(qū)外墻保溫的首選設(shè)計(jì)。
2、窗體節(jié)能設(shè)計(jì)
窗戶是建筑外圍結(jié)構(gòu)重要的組成部分，也是外圍護(hù)結(jié)構(gòu)中能量損失最大的部位。
一般住宅的外窗(包括陽臺門)面積約占建筑面積的20%左右，其中通過外窗傳熱散失的能量約占建筑能耗的28%左右，通過外窗透氣散失的能量占建筑能耗的27%左右。
(1)合理選擇玻璃類型
玻璃是窗戶中面積最大的組件.改進(jìn)這部分的熱工性能對整個(gè)窗戶的節(jié)能性能有很大的影響。
隨著技術(shù)的發(fā)展和人們節(jié)能意識的提高，窗戶玻璃材料發(fā)生了巨大的技術(shù)進(jìn)步。
從透明玻璃到有色玻璃、鍍膜玻璃，從單層玻璃到雙層玻璃以及中空、真空玻璃。
使用節(jié)能型窗玻璃，是提高整個(gè)窗戶保溫性能的一大重要措施。
目前節(jié)能效果好、具有推廣價(jià)值的節(jié)能型玻璃有中空玻璃、鍍膜玻璃等功能性玻璃。
(2)提高外窗氣密性
如門窗框與墻間的縫隙可用彈性松軟型材料(如毛氈)、彈性密閉型材料(如聚乙烯泡沫材料)、密封膏以及邊框設(shè)灰口等密封。
框與扇之間的密封可用橡膠、橡塑或泡沫密封條以及高低縫、回風(fēng)槽等。
(3)選擇節(jié)能的窗型
目前常用的窗型有外平開窗、左右推拉窗、固定窗、亮窗和上下懸窗，還有內(nèi)開下懸翻轉(zhuǎn)窗、上下提拉窗等。
固定窗如果安裝合理是氣密性最好的，且造價(jià)低，但是在要求有良好通風(fēng)的地方不能使用，故一般用于工業(yè)建筑中。
安裝了密封條的外平開窗、下懸翻轉(zhuǎn)窗有適度的氣密性，在開啟時(shí)還有良好的通風(fēng)性能，但開啟時(shí)需占用空間。
平開窗由上部固定扇和下部推拉扇組成，平開窗能移動(dòng)的窗扇越少氣密性相對越好。
平開窗在窗扇關(guān)閉后，窗扇和窗框之間壓條壓得較緊，很難形成對流，節(jié)能優(yōu)勢明顯。
3、屋面的節(jié)能設(shè)計(jì)
從保溫原理來說，熱氣流是向上運(yùn)動(dòng)的，而冷氣流則向下運(yùn)動(dòng)，屋頂可截住熱氣流使熱量不散出室外，屋頂作為建筑的主要圍護(hù)構(gòu)件比其他界面更要起到保溫、隔熱作用，是建筑節(jié)能的主要部位之一。
屋面節(jié)能措施應(yīng)主要選擇密度大，傳熱系數(shù)小的保溫材料，不宜選擇吸水率大的保溫材料，以防止保溫層大量吸水而降低保溫效果。
北方地區(qū)經(jīng)常采用的水泥珍珠巖、加氣混凝土砌塊及水泥聚乙烯苯板等保溫材料上鋪防水層方法，經(jīng)過多年使用效果很好。
結(jié)語
節(jié)能降耗是目前建筑業(yè)發(fā)展的趨勢，寒冷地區(qū)建筑節(jié)能的主要途徑就是要加強(qiáng)外圍結(jié)構(gòu)的保溫設(shè)計(jì)，應(yīng)用高效保溫隔熱材料并改進(jìn)建筑構(gòu)造。
使中國建筑業(yè)不斷走向可持續(xù)發(fā)展的道路，為創(chuàng)造節(jié)約型社會做貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
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新世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育模式探討【3】
【摘 要】隨著我國國情的不斷變化，高等教育正在向大眾化教育方向發(fā)展，高等醫(yī)學(xué)教育也不例外，各個(gè)高等院校在大規(guī)模擴(kuò)招的時(shí)候，有不少人認(rèn)為醫(yī)學(xué)教育不適合大眾化教育，應(yīng)該回歸精英教育，是回歸精英教育，還是發(fā)展出適合中國特色的大眾化醫(yī)學(xué)教育，本人將一起探討。
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué) 教育 模式 改革
人們的思想是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。
在人類剛踏入21世紀(jì)時(shí)，我們面對的客觀世界發(fā)生了新的變化。
從高等教育來說，它的趨勢是向著現(xiàn)代化、大眾化、國際化、社會化、綜合化和科學(xué)化的方向發(fā)展。
要適應(yīng)這種形勢，我們的思想必須要有所改變，才能找準(zhǔn)位置，定準(zhǔn)角色，求得持續(xù)的發(fā)展。
所以，在新世紀(jì)初對醫(yī)學(xué)教育進(jìn)一步探討是很有必要、很有意義的。
前進(jìn)的時(shí)代為教育提供了前所未有的機(jī)遇，也賦予了教育光榮而艱巨的使命。
如何牢固樹立科學(xué)的發(fā)展觀、人才觀，進(jìn)一步加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，全面推行課程改革，真正做到“以人為本，人文并舉”，這是擺在我們每一個(gè)教育工作者面前緊迫而重要的課題。
教育思想是人們對教育的認(rèn)識和看法，嚴(yán)格地說，是人們對教育系統(tǒng)的認(rèn)識和看法。
教育思想的核心是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣去培養(yǎng)人。
深入探討新世紀(jì)的教育模式，有利于我們進(jìn)一步解放思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，把學(xué)生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展視為教育發(fā)展的終極目標(biāo)。
隨著我國國情的不斷變化，高等教育正在向大眾化教育方向發(fā)展，高等醫(yī)學(xué)教育也不例外，以我院的實(shí)際情況來講，在校生人數(shù)不斷增加，而現(xiàn)有的教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)有的教學(xué)需要，且增長速度相對比較緩慢，如何保證新形勢下我校的教學(xué)質(zhì)量不下降，是我們每位教職工努力工作的主要方向。
高等醫(yī)學(xué)教育有其特殊的一面，要保證培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)大學(xué)畢業(yè)生，前期理論科的教學(xué)水平和后期臨床實(shí)踐的效果都對畢業(yè)生的質(zhì)量起著決定性的作用。
首先，要保證前期教學(xué)的高水平。
體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，切切實(shí)實(shí)為學(xué)生辦實(shí)事。
針對學(xué)生實(shí)際對癥下藥，因材施教。
進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)的途徑、方式及載體;建立一個(gè)學(xué)生素質(zhì)拓展評價(jià)體系，讓學(xué)生擁有畢業(yè)證書、素質(zhì)證書兩本證書;讓學(xué)生參與學(xué)校管理，傾聽學(xué)生的呼聲，及時(shí)為學(xué)生解決實(shí)際困難等，是教育模式探討所要解決的實(shí)際問題，也是學(xué)校今后努力的方向。
“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人�！碧招兄壬倪@一育人“真經(jīng)”仍然是教育最本質(zhì)的屬性，教師作為現(xiàn)代進(jìn)步教育思想的實(shí)踐者，應(yīng)牢記陶行知先生的話，以“真”字作為自己的立教之本，教好書，育好人。
真誠地對待每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)決摒棄以分取人的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能對“聽話懂事”、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生寵愛有加，而對個(gè)性比較張揚(yáng)、成績平平甚至較差的學(xué)生另眼相看，壓抑他們的個(gè)性，挫傷他們的自尊心。
因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)只能說明現(xiàn)在，不能說明將來，同時(shí)，分?jǐn)?shù)只能說明學(xué)生某個(gè)方面知識掌握與應(yīng)用的情況，而不能說明全部。
因此，以分論人，以分定優(yōu)劣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是違背教育規(guī)律的。
醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，沒有豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就談不上做一名合格的醫(yī)務(wù)工作者，同樣，沒有為期一年踏踏實(shí)實(shí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)也就不可能成為一名合格的醫(yī)學(xué)大學(xué)畢業(yè)生。
所以面對學(xué)生人數(shù)不斷增加的現(xiàn)實(shí)，要培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)大學(xué)畢業(yè)生，后期臨床教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。
首先，選擇優(yōu)秀的實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)基地的整體水平以及病材的多少直接影響著實(shí)習(xí)生實(shí)踐操作機(jī)會的多少，因此嚴(yán)格選擇實(shí)習(xí)基地是保證后期教學(xué)的前提。
為提高帶教水平，保證教學(xué)質(zhì)量，要求各個(gè)實(shí)習(xí)基地選拔事業(yè)心、責(zé)任心強(qiáng)，專業(yè)技術(shù)水平高，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)師承擔(dān)帶教任務(wù)。
其次，加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，嚴(yán)把實(shí)習(xí)質(zhì)量關(guān)。
完善的管理制度是保證學(xué)生高質(zhì)量完成臨床實(shí)習(xí)計(jì)劃的重要手段。
目前實(shí)習(xí)過程中普遍存在的問題是學(xué)生的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識參差不齊，多數(shù)同學(xué)僅停留在教科書所含的知識水平，只有少數(shù)同學(xué)能了解專業(yè)技術(shù)水平現(xiàn)狀，而極個(gè)別同學(xué)對教科書內(nèi)容也是一知半解;在角色轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)習(xí)和工作往往發(fā)生矛盾，尤其是考研復(fù)習(xí)占用了大量實(shí)習(xí)時(shí)間，忽視了臨床實(shí)習(xí);個(gè)別同學(xué)偏科厭學(xué)。
針對這種情況，要求各個(gè)臨床教學(xué)基地嚴(yán)格出科考核制度，并且每年定期組織專家教授進(jìn)行臨床基本技能考核，保證后期教學(xué)效果。
面向21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式亟待改革，原有的教學(xué)觀念需要轉(zhuǎn)變。
建立科學(xué)的教學(xué)工作管理機(jī)制，遵循管理系統(tǒng)PDCA四個(gè)環(huán)節(jié)―計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，才能使教與學(xué)有程序，質(zhì)與量可監(jiān)控，達(dá)到教學(xué)互動(dòng)，教學(xué)相長的良性循環(huán)。
激發(fā)“教、學(xué)、管”三方積極性，增加各級教師的教學(xué)責(zé)任感、使命感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生不再是被管理的對象，而是教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。
培養(yǎng)出21世紀(jì)智能型、應(yīng)用型醫(yī)學(xué)人才，推動(dòng)教學(xué)工作的不斷提高和醫(yī)學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
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