學位論文參考文獻怎么寫

　　學位論文參考文獻怎么寫?撰寫學位論文是培養(yǎng)研究生批判性思維及創(chuàng)新能力的有機環(huán)節(jié), 文獻綜述的寫作則是研究生學位論文寫作的開端, 在學位論文寫作中舉足輕重。

　　學位論文中的文獻綜述寫作【1】

　　1文獻綜述在論文寫作中的重要地位

　　一般而言, 文獻綜述是研究生學位論文寫作中必不可少的重要組成部分。

　　文獻綜述水平的高低制約著學位論文寫作的水平。

　　極端些說, 沒有高質量的文獻綜述就不可能有高質量的研究生學位論文。

　　1.文獻綜述的寫作是由學術研究的繼承性決定的。

　　文獻綜述的寫作是由學術研究的繼承性決定的,因為繼承是創(chuàng)新的基礎和前提。

　　文獻綜述部分要澄清所研究問題“從哪里來, 到哪里去” 。

　　這部分主要是繼承, 是梳理前人的成果并找出其內在的邏輯關系和演進的規(guī)律。

　　文獻綜述是復述前人的成果, 是尊重前人, 實質上也是顯示作者自己的讀書量。

　　一篇論文若沒有必要的文獻綜述部分很難發(fā)表;一篇學位論文沒有相應的文獻綜述部分一般質量較低,也難逃膚淺的命運。

　　2.文獻綜述的寫作是由學術研究的開放性決定的。

　　道理很簡單, 主要是:學術研究是天下公器,需要一代一代的學人前赴后繼的開拓和努力才能薪火相濟;客觀現實世界的變化運動永遠沒有完結,人們在實踐中對于真理的認識也就永遠沒有完結;“任何一篇論文或研究過程都是該領域知識探索過程中的一個環(huán)節(jié), 不可能是終結, 也不可能覆蓋全領域” 。

　　正是因為學術研究是天下公器, 人們在實踐中對于真理的認識永遠沒有完結和任何一篇論文或研究過程都是該領域知識探索過程中的一個環(huán)節(jié), 不可能是終結, 決定了真正有價值的研究生學位論文的開放性和文獻綜述寫作的必要性。

　　3.文獻綜述的寫作目的是為了導出研究問題。

　　撰寫文獻綜述的目的是為了導出研究問題并為自己的后繼研究構建論文創(chuàng)新的平臺。

　　空前絕后的題目或許有, 但少之又少。

　　一般而言, 即使空前絕后的題目也要從相關領域的研究成果中吸取靈感。

　　當然, 既“空前” 又“絕后” 的題目缺乏普適性,也沒有多少意義。

　　2文獻綜述的撰寫原則

　　撰寫文獻綜述應遵循以下寫作原則:

　　1. “5W” 寫作原則。

　　“5W” 原則就是作者必須實事求是、原汁原味繼承前人研究成果的原則, 也就是可檢索性原則。

　　具體地說即按照什么人(Who )、什么時候(When )、在什么地方(Where)、為什么(Why )、提出了什么學術觀點(What)的寫作方式撰寫文獻綜述的原則。

　　易言之,文獻綜述的寫作應采用實引方式, 對所引述的觀點要嚴格采用被引述作者的原文, 不可斷章取義、任意發(fā)揮。

　　真正的有價值的文獻綜述應該讓讀者能夠查閱并迅速找到文獻的源頭, 作進一步的考證和研究。

　　遵循“5W” 文獻寫作原則有利于尊重知識產權, 維護學術研究的尊嚴;有利于學術研究的良性開展;有利于學術積累。

　　現今流行于我國經濟學界的許多所謂的文獻綜述是不規(guī)范的, 比如“弗里德曼(1968)提出了……” 、“諾斯(1963)構建了……” 等等。

　　這種轉述性的文獻綜述毫無價值可言。

　　因為讀者閱讀文獻綜述后仍然很難把握作者所依據的文獻是什么。

　　嚴格地說, 這樣的文獻綜述既沒有繼承性, 也沒有開放性, 于學術研究無補。

　　2.經典性原則。

　　文獻綜述應堅持經典性寫作原則。

　　所謂經典性寫作原則是指文獻綜述的內容應該是所研究領域的經典人物的經典著作, 而不是學術“圈外人” 的某些片言只語。

　　一般來說, 每個研究課題都有其所在領域獨有的經典文獻。

　　作者必須熟悉自己所研究領域的經典文獻。

　　3. “文獻樹” 原則。

　　“文獻樹” 原則也就是“學術譜系” 原則。

　　作者在撰寫文獻綜述時必須系統梳理研究問題的起源、發(fā)展和現狀, 具體地說就是必須采用歷史方法按照“ 由遠到近” 、“由大到小” 和“由寬到窄” 的“文獻樹” 原則進行。

　　只有這樣, 方可理清研究問題的來龍去脈, 清晰揭示研究問題的演進, 為自己的后繼研究建立進一步創(chuàng)新的平臺。

　　4. “頂天立地” 原則。

　　“頂天立地” 原則的“頂天” 要求作者從理論繼承上逼近學術前沿;“ 立地”則要求作者理論聯系實際地解決中國現實問題。

　　進一步講, 所謂“天” 就是研究問題所要求的最先進的理論成果, 所謂“地” 就是中國社會主義建設中急需解決的問題。

　　“頂天立地” 就是要求有的放矢,要求作者以馬克思主義理論、西方一切有價值的理論之“矢” 射中國社會主義經濟建設之“的” 。

　　5.單數原則。

　　一篇學位論文只需要一篇與之相匹配的文獻綜述, 這就是文獻綜述寫作中的單數原則。

　　學位論文寫作中不需要也不能有兩個甚至兩個以上平行的文獻綜述。

　　理由很簡單, 一篇學位論文只需要集中研究和解決一個學術問題甚或某一個學術問題的某一個側面。

　　通俗些說, 就是栽一棵“樹”只需要一個與所栽之樹相匹配的“樹坑” , 栽一棵__“樹” 挖兩個“樹坑” 不但多余, 而且無用。

　　3文獻綜述寫作中應注意的問題。

　　研究生學位論文寫作中存在許多問題, 就文獻綜述的寫作而言, 主要是:

　　1.缺乏應有的文獻綜述。

　　常碰到這樣的情況:有些學位論文沒有文獻綜述。

　　作者卻說, 他寫的題目找不到相關文獻或沒有相關文獻。

　　如果真是這樣,其解釋就只有兩種可能:一是作者所選擇的題目確實是“空前絕后” 的;二是作者所選擇的題目確實沒有任何人研究。

　　前一種可能幾乎不存在, 后一種可能反證了作者的選題缺乏研究意義。

　　2.簡單羅列文獻。

　　有些研究生學位論文有文獻綜述, 但寫作上存在簡單羅列的毛病。

　　比如, 有的文獻綜述中僅列示出A 說, B 說, C 說, D 說等等, 而后卻無下文了。

　　從這種文獻綜述當中讀者看不出作者所依據文獻演進的內在邏輯, 作者也沒有能夠依據文獻綜述清晰地推導出研究問題。

　　簡單地說, 這種文獻綜述寫作嚴重違犯文獻綜述的“文獻樹” 寫作原則。

　　3.文獻綜述缺乏權威性。

　　有些研究生學位論文雖有文獻綜述, 但只是簡單地羅列出一些缺乏權威性和經典性的算不上學術文獻的所謂文獻。

　　比如研究貨幣政策問題, 若不綜述凱恩斯、漢森、托賓、薩繆爾森、弗迪利亞尼、弗里德曼等人的論著, 而開出另一系列人物的論著清單, 給人的感覺就是作者根本就不熟悉所研究領域的理論背景, 也沒有認真研讀過真正有價值的貨幣政策文獻, 其成果價值當然就要大打折扣了。

　　當然, 我們列示權威人物的權威論著, 并不是不尊重非權威人物。

　　在學術研究中理所當然必須堅持學術標準, 也只能堅持學術標準, 而不能有學術標準以外的其他因素參與其中。

　　4.文獻綜述和研究問題不匹配。

　　此問題常見于當今比較時髦的“基于A 的B 研究” 或“A 時期的B 研究” 這種題目。

　　本來, “基于A 的B 研究” 和“A 時期的B 研究” 這樣的題目研究的研究重心是“B” 而不是“A” , 但作者的文獻綜述卻是“A” 。

　　顯然, 此種文獻綜述脫題了。

　　比如, “通貨緊縮時期的貨幣政策研究”這一題目, 作者的研究中心應當是“貨幣政策” , “通貨緊縮時期” 或“通貨緊縮” 只是“貨幣政策” 發(fā)揮作用的背景與環(huán)境, 而作者的文獻綜述卻是“通貨緊縮”, 此種文獻綜述和研究問題當然是不匹配的。

　　5.多個文獻綜述并存。

　　與文獻綜述和研究問題不匹配問題相聯系的另一個問題是, 有些學位論文多個文獻綜述并存。

　　這種文獻綜述寫作違犯文獻綜述的“單數” 寫作原則。

　　多個文獻綜述并存反映出作者選題的發(fā)散化和研究問題的不集中。

　　比如, “貨幣政策與金融市場” 這一研究題目的寫作中, 作者既有貨幣政策方面的文獻綜述, 也有金融市場方面的文獻綜述。

　　這種文獻綜述寫作難免顧此失彼。

　　當然, 這是選題問題了, 超出了本文的討論范圍。

　　總之, 文獻綜述在研究生學位論文寫作中具有極其重要的地位, 應引起高度重視。

　　撰寫文獻綜述應遵循“5W” 、經典性、“文獻樹” 、“頂天立地” 和“單數” 寫作原則;文獻綜述寫作過程中應該重點解決缺乏文獻綜述、簡單羅列文獻、文獻綜述缺乏權威性、文獻綜述與研究問題不匹配和多個文獻綜述并存等問題。

　　只有這樣, 才有可能提高研究生學位論文質量。

　　學位論文文獻綜述存在的問題【2】

　　一、文獻綜述是保證學位論文質量的重要環(huán)節(jié)

　　研究生在廣泛閱讀文獻的基礎上，經過自己的消化吸收、分析判斷、整理思考后，獨立地寫出具有針對性和有參考價值的專題性評述。

　　這一方法，既能幫助、促使研究生掌握最新研究動態(tài)和學科前沿，也有助于找準學位論文創(chuàng)新的突破口和增長點。

　　(一)文獻綜述是研究生學位論文不可或缺的基本要素

　　1. 文獻綜述是導出研究主題的基礎和前提。

　　任何一項研究工作都不可能“前無古人”，任何一項研究工作都是在前人工作的基礎上取得的，以前人到達的高度為起點，再去探索新高峰。

　　西蒙在檢討當時廣泛流行的最優(yōu)理論的基礎上提出有限理性論;科斯發(fā)現古典經濟學中交易費用的界定與現實之間的差距，提出了科斯定理。

　　文獻綜述就是要回答所研究問題“從哪里來，到哪里去”，它通過認真梳理所研究問題中前人的研究成果，厘清前人已經做了哪些工作，進展到何種程度，并找出其內在的邏輯關系和演進規(guī)律，從而將研究問題逐步聚焦和細化，凝練出本研究的主題。

　　一份成功的文獻綜述能夠以其系統地分析評價和有理有據的趨勢預測，為研究主題的確立提供強有力的支持和論證。

　　因此，文獻綜述是任何一項學術研究所不可缺少的環(huán)節(jié)，一篇學位論文必須有必要的文獻綜述。

　　2. 文獻綜述是研究生學位論文評審的重要指標。

　　在當代研究生教育中，文獻綜述已經成為學位論文評審的重要指標，評價標準為“文獻資料閱讀、掌握本學科及相關領域研究現狀的程度”。

　　作者可以通過引用本學科領域最新的、最具權威性的文獻，反映其研究領域的現狀、動態(tài)、發(fā)展方向。

　　所引用文獻的時間越新，說明研究人員越能及時掌握國內外同一學科領域的研究動態(tài)，吸收最新信息的能力強，論文的學術價值也就高。

　　因此，學位論文要想獲得較高的評分，一篇全面反映該學科及相關領域的國內外研究進展并予以貼切評價的文獻綜述是必不可少的。

　　在歐美國家，學位論文若沒有文獻綜述部分即知識產權關系不清，肯定不能通過評審，文獻綜述在學位論文評審中的重要性由此可見一斑。

　　(二)文獻綜述是提高研究生科研能力的重要訓練方法

　　1. 文獻綜述可以鍛煉研究生的文獻搜尋能力。

　　通過文獻資料的查找搜集，可以使研究生掌握查找文獻的科學方法，熟悉圖書館、書店、互聯網等技術手段，學會鑒別和篩選精品文獻，從而為自己的學位論文打下一個堅實的基礎。

　　文獻綜述所引用的文獻資料在一定程度上反映了論文與國內外學科前沿的距離及其學術水平，能否找到研究問題的關鍵文獻和最新文獻，能否抓準文獻的要點，都可以從綜述部分看出來。

　　2. 文獻綜述可以豐富研究生的知識積累。

　　撰寫學位論文就是在前人成就的基礎上，創(chuàng)造性地

　　運用前人提出的理論和方法去探索新的主題，因此，要撰寫一篇高質量的學術論文，必須準確地理解和掌握前人的理論，必須具有廣博而堅實的知識基礎。

　　文獻綜述的過程也是一個學習新知識、拓寬知識面、深化已有認識的過程。

　　通過文獻綜述，可以促使研究生反復閱讀經典著作和重要文章，全面掌握最新研究動態(tài)和學科前沿性成果，從而為今后科研活動奠定堅實的知識儲備。

　　3. 文獻綜述可以提高研究生的邏輯推理能力。

　　知識并不等于能力，邏輯推理能力不但需要從相關理論學習的過程中進行培養(yǎng)，而且需要在專業(yè)文獻學習中通過追逐作者的思維邏輯來強化，更要在研究活動中反復練習才能提高。

　　研究生在查閱大量研究文獻基礎上，靈活運用所學的專業(yè)知識反復認真地思考，向讀者條理化和系統化地展現某問題研究的歷史、現狀和發(fā)展趨勢，從而使自己的歸納和演繹、分析和綜合、判斷和推理等方面的思維能力得到鍛煉和提高。

　　(三)文獻綜述是尋求研究生學位論文創(chuàng)新的突破口

　　1. 文獻綜述有助于找準創(chuàng)新方向。

　　文獻綜述可以幫助研究生辨別本領域研究前沿，弄清與本

　　研究主題有關的，前人已經做過哪些研究工作，以便發(fā)現前人工作中的空白、欠缺和不足，從而明確自己的創(chuàng)新方向，決定自己的研究在哪個側面、哪個層次對本知識領域做出新貢獻，增添新知識。

　　2. 文獻綜述有助于提出創(chuàng)新觀點。

　　文獻綜述的過程，實際上也是啟發(fā)思路、產生觀點火花的過程，不走這一步，等于掐掉了自己新思想、新觀點、新見解的來源。

　　在文獻的選擇、鑒別、整理的過程中，隨著資料的積累、思維的漸進深入，已有文獻所反映的事物對象與研究人員的思維運動不斷發(fā)生沖撞，產生共鳴，使研究人員產生思想火花和認識上的飛躍，它們或者是自己的獨到見解，或者是對已有結論的深化，或者是對不同觀點的反駁等。

　　總之，這些思想火花和認識上的飛躍對于將要寫作的學位論文來講，是十分寶貴的，是提出創(chuàng)新觀點的動力和源泉。

　　3. 文獻綜述有助于論證的創(chuàng)新。

　　文獻綜述還可以幫助研究生厘清前人研究論證所采用的技術方法、論證路線和資料數據，并通過比較分析不同論證方法的特征、適用范圍和局限性，從而在論證視角、框架、技術以及數據收集等方面進行創(chuàng)造性的拓展，使得論證本身就可以構成學位論文的一個重要創(chuàng)新。

　　二、目前研究生學位論文文獻綜述存在的主要問題與解決思路

　　(一)存在的主要問題

　　1. 缺乏應有的文獻綜述。

　　有些學位論文沒有文獻綜述，作者卻說，他寫的題目找不到相關文獻或沒有相關文獻。

　　其解釋有兩種可能:一是作者認為前所未有才是創(chuàng)新，甚至個別的還誤以為寫上“填補空白”、“沒有同類文獻”等詞句可以提高文章的價值，這顯然是一種誤區(qū);二是作者未下功夫去查閱和學習前人已做的工作而企圖走捷徑，實際上，“欲速則不達”，一篇沒有好的文獻綜述的學位論文，一般來說很難有創(chuàng)新。

　　2. 文獻綜述沒有緊扣主題。

　　有相當一部分學位論文評述的并不是對特定專題做出貢獻的文獻綜述，沒有緊扣主題，沒有圍繞論文的主題來篩選文獻，而是四面出擊，回顧了與專題相關的整個領域的發(fā)展，導致文獻綜述部分漫無邊界，冗長而不能給論文的價值“添分”，以致綜述部分反映不出論文的特色，同一篇文獻綜述似乎可以在多篇學位論文中相互套用。

　　同時，容易導致寫作上的隨意性，甚至為了追求篇幅，就在文獻綜述部分增添內容，以至于文獻回顧曲曲折折占用不少篇幅，而真正進入正題的文字卻不多，說明作者并沒有理解文獻綜述的定位和作用。

　　3. 簡單羅列堆砌文獻。

　　有些學位論文文獻綜述寫作上存在簡單羅列的問題，綜述部分僅簡單地列示出 A 說、B 說、C 說、D 說等，然后就無下文了。

　　從這種文獻綜述當中看不出作者所依據文獻演進的內在邏輯，作者也沒有依據文獻綜述清晰地推導出研究問題，文獻綜述變成作者的讀書心得清單和資料匯編，變成相關學術研究的簡單堆砌，表面上看洋洋灑灑，而實際上作用有限，讀者既看不到“問題的來龍去脈”，也看不到“證明的來龍去脈”。

　　4. 文獻綜述缺乏權威性。

　　有些文獻綜述不是系統化地回顧現有的研究文獻，找出適合研究的主題，而是有選擇性地探討現有文獻，特別是遺漏一些權威性和經典性的文獻，缺乏權威性和學術性，給人的感覺就是作者沒有認真研讀過真正有價值的文獻，不熟悉所研究領域的理論背景和研究進展，對文獻的掌握和理解不到位。

　　5. 文獻綜述與背景描述相混淆。

　　有些學位論文將“文獻綜述”和“背景描述”等同起來，研究生在選擇研究問題的時候，需要了解該問題產生的背景和政策法規(guī)，如研究中國軍人工資制度時，需要收集整理“中國軍人工資制度的發(fā)展歷程”、“中國軍人工資制度的政策和規(guī)定”等資料，但這些內容屬于“背景描述”。

　　由于研究關注的是現實層面的問題，因此嚴格講，資料本身不是“文獻綜述”，真正的“文獻綜述”應該是對學術觀點和理論方法的梳理和評論。

　　6. 文獻綜述只述不評。

　　有些學位論文文獻綜述僅僅局限于對已有文獻的簡單重復和一般性介紹，缺乏作者自己的觀點和見解，缺乏對以往研究的優(yōu)點、不足和貢獻的批判性分析與評論，難以體現自己的研究貢獻。

　　特別是對有較多學術爭議的研究主題，或發(fā)現現有的研究結論互相矛盾時，有些學位論文避重就輕，輕易放棄研究“批判”的權利，而實際上，這些不協調或者沖突是很有價值的，表明創(chuàng)新的機遇正在來臨。

　　(二)解決思路與指導建議

　　1. 充分認識文獻綜述的地位作用。

　　研究即探索，猶如攀登高峰，高峰四周總有山巒才能凸顯本身之高。

　　文獻綜述的作用也是一樣，將前人已做的工作闡述清楚，明確參照點，從而讓讀者(當然首先是自己)弄清論文創(chuàng)新點何在。

　　對于割斷與前人工作聯系的無比較的創(chuàng)新，人們就無法判斷其“高度”和價值。

　　當然，文獻綜述不僅可以幫助辨別本領域的研究前沿，而且它對于論文的論證架構、方法和步驟的選定也都具有重要的作用。

　　因此，研究生只有扎扎實實地做好文獻綜述撰寫工作，才能為學位論文的創(chuàng)作提供一個堅實的基礎和良好的開端。

　　2. 緊扣研究主題來組織文獻。

　　文獻綜述就像是在文獻的叢林中開辟道路，這條道路本來就是要指向我們所要解決的問題，當然是直線距離最短、最省事，但是一路上風景頗多，迷戀風景的人便往往繞行于迤邐的叢林中，反而“亂花漸欲迷人眼”，“曲徑通幽”不知所終了。

　　因此，在撰寫文獻綜述時，研究生心中一定要明確本論文的研究主題之所在，一定要緊緊圍繞研究主題來梳理文獻。

　　通過文獻綜述，要系統總結所研究問題的歷史演變及其尚待解決的關鍵問題，客觀評價前人研究工作中存在

　　的不足，準確闡明本論文將要進行的研究工作，對前人工作的繼承以及可能產生的創(chuàng)新等，從而讓讀者看出作者即將展開研究的邏輯框架。

　　3. 遵循“文獻樹”原則。

　　提出研究主題后，就需要按照“文獻樹”原則對所收集的文獻進行綜合分析、歸納類比。

　　“文獻樹”原則也就是“學術譜系”原則，指按照研究角度將類似的文獻進行歸類，再按照“由遠到近”、“由寬到窄”的規(guī)則將研究文獻逐層細化定位，從而形成一個具有內在結構和邏輯聯系的有機整體。

　　形象地說就是在文獻綜述時，研究主題是樹干，相似的一大類文獻構成了次要樹干，權威文獻構成了主要樹枝，其他文獻則構成樹葉。

　　作者對涉及的每篇文獻，都要合理定位其在“文獻樹”中的位置，并做出適當分析和評論，提煉有用的觀點，從而將研究的問題逐步聚焦和深化，導出研究主題。

　　遵循“文獻樹”原則，可以有效預防縱向與橫向文獻的遺漏，以及一般與重點的量質失衡，有利于突出權威文獻的地位，并使文獻綜述部分結構嚴謹、條理清晰。

　　4. 突出權威性文獻。

　　在文獻的梳理整合過程中，應堅持學術標準，重點引用該領域權威人士的思想觀點和經典著作，而不是學術“圈外人”的某些只言片語。

　　研究生必須熟悉自己所研究領域的權威文獻，那些堪稱權威的文獻或者是具有獨到的思想和視角，或者是創(chuàng)造和發(fā)展某種分析工具，抑或是蘊含從當時來看前所未有的信息材料，因此，認真搜尋和研讀權威文獻，汲取其中的營養(yǎng)，無疑可以大大推進論文的創(chuàng)新。

　　形象地說，文獻綜述如同研究者在尋找前人的足跡，以便從他們駐足的地方繼續(xù)前進。

　　不過，只有認真研讀權威文獻，才有可能使后人在“巨人的肩膀”上繼續(xù)攀登。

　　5. 評述結合。

　　文獻綜述，分而言之，“綜”即收集“百家”之言，綜合分析整理;“述”即引述資料，結合作者的認識和實踐經驗對文獻的研究方法和結論進行全面系統的敘述和評論。

　　文獻綜述包括綜合提煉和分析評論的雙重含義，它絕對不是文獻的簡單性介紹，而是對這些文獻做出客觀的評價，進而確定自己研究的邏輯起點。

　　研究者應具備敏銳的眼光，采用批判性的態(tài)度，對原始文獻中的觀點、方法、結果和結論加以梳理、歸納和評論，并通過創(chuàng)新思維提出自己的創(chuàng)新研究方案。

　　高質量的文獻綜述應是評述結合，“述”要有深度和廣度，既要全面，又要有側重點;“評”既要客觀公正，又要有獨到之處，體現出一種高水平的梳理和深入到位的評價。

　　三、文獻綜述撰寫需要正確處理的幾個關系

　　(一)正確處理泛讀與精讀的關系

　　掌握全面、大量的文獻資料是寫好文獻綜述的前提，但值得注意的是，現在查找文獻的途徑很多，圖書館、書店、互聯網都能提供線索，幾乎圍繞任何一個專題的圖書、刊物和其他文字資料都汗牛充棟。

　　這就對研究者的篩選能力提出考驗，即首先需要確認閱讀范圍，然后區(qū)分必讀文獻和選讀文獻，分別用精讀和瀏覽的方式來處理。

　　對于泛讀文獻，在閱讀其摘要和主要結論之外，重點讀懂本研究主題涉及和論證中要直接引用的部分。

　　而對于本研究主題最貼近、最具有參考價值的文獻，則需要全文細讀，反復研讀，直到讀懂想通。

　　最好是記筆記，把與論題有關的理論要點、關鍵語句摘錄下來，變成學到手的知識，這對寫作能力也是很好的鍛煉。

　　當然，找到啟發(fā)自己思想或對研

　　究有用的文獻，還需要較強的文獻識別能力，然而這種識別能力正是在大量閱讀中培養(yǎng)起來的，只有經歷過千般磨礪，才能練就“慧眼識珠”的功力。

　　(二)正確處理文獻綜述與資料匯編的關系

　　文獻綜述與資料匯編都是某一專題研究歷程和現狀的系統歸納和總結，但是，學位論文的文獻綜述與資料匯編有質的不同。

　　學位論文必然有明確的待探索的問題，文獻綜述一定要緊密圍繞論文的主題來取舍文獻和組織內容。

　　文獻綜述并不是展示某個主題的百科全書式知識的地方，如果不能用某個文獻幫助思考并對客體進行研究，那么，可能不需要把這個文獻包括進來。

　　資料匯編旨在闡明某知識領域的研究前沿，盡管作者自己的觀點仍很重要，但主要依照文獻中的觀點來組織文章內容，它傾向于采用教科書的方式將有關文獻進行逐一陳述。

　　此外，資料匯編通常是閱讀和分析文獻的最終結果，而學位論文的文獻綜述卻是作者研究初始階段的工作，其真正目的在于尋求論文的突破口、研究視角和創(chuàng)新空間，進而導出自己要研究的主題。

　　(三)正確處理客觀評價與抬高自己的關系

　　文獻綜述是用來為自己的論文服務的，它通過引用前人的研究成果來襯托本文的“高明”之處。

　　文獻綜述是依仗別人，提升自己，把“前人肩膀”弄清楚，然后作為依托來凸顯自己，但千萬不能貶低別人抬高自己，這在學術道德上也不容許。

　　因此，要客觀如實地描繪前人已做出的貢獻，特別是在批評前人的不足或錯誤時更要慎重，一定要讀懂和引用被評論者的原文。

　　易言之，文獻綜述的寫作應采用實引方式，嚴格按照什么人(Who)、什么時候(When)、為什么(Why)、提出了什么學術觀點(What)、文獻的優(yōu)劣(Worth)的思路撰寫文獻綜述，對所引述的觀點要嚴格采用被引述作者的原文，不可斷章取義，特別是不能把幾經翻譯

　　和評述后的觀點，誤認為原作者的觀點而加以批評。

　　(四)正確處理學術期刊與書本雜志的關系

　　學位論文文獻綜述所引用的文獻應以學術期刊為主。

　　一是學術期刊登載的文獻一定要有創(chuàng)新，這些文獻反映了本領域最新的研究前沿和正在探索中的問題，能夠幫助研究者辨析問題、提出研究假設。

　　二是這些文獻是按學術論文規(guī)范撰寫，有論證，可以作為引用的根據。

　　而教科書是傳授知識，重在介紹本領域已成熟的知識，已經證實和取得共識的成果，其目的并非增添新知識。

　　教科書能夠幫助研究者補充一些領域的知識，同時提供一些論證理論、工具和技術方法。

　　教科書也可引用，但在文獻目錄中所占比重只是小部分，如果學位論文所引用的文獻幾乎全來自書籍，這就令人懷疑論文的創(chuàng)新和貢獻。

　　至于大眾傳播媒介如報紙、雜志中的文章，一些數據、事實可以引用，但其中的觀點缺乏學術論證，難以作為前人取得的科學成果加以引用。

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