完整的畢業(yè)論文范文（通用10篇）

　　難忘的大學(xué)生活將要結(jié)束，畢業(yè)論文是大學(xué)生都必須通過的，畢業(yè)論文是一種有計劃的、比較正規(guī)的檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式，那要怎么寫好畢業(yè)論文呢？下面是小編幫大家整理的完整的畢業(yè)論文，希望對大家有所幫助。

　　完整的畢業(yè)論文 篇1

　　摘要：我國的會計制度發(fā)展歷史悠久，在很早的時候就建立自己的會計制度，隨著國家經(jīng)濟的迅速發(fā)展，事業(yè)單位的會計制度也逐漸逐漸完善，并且正式的實施落實。

　　會計學(xué)是工商管理的重要組成部分，在會計演變的過程中扮演著重要角色，目前，我國是走可持續(xù)發(fā)展道路，按照社會主義特色化方向發(fā)展，社會經(jīng)濟體制相對比較復(fù)雜，事業(yè)單位的會計核算雖然整體有了一定的提升和改進，但現(xiàn)行的事業(yè)單位會計制度存在的問題越來越明顯，為此，會計制度的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，是我國經(jīng)濟快速發(fā)展的關(guān)鍵和保證。

　　本文對于事業(yè)單位會計制度進行了深入的研究分析，并且提出了一定的策略辦法。

　　關(guān)鍵詞：事業(yè)單位;會計制度;問題;策略

　　我國的財務(wù)管理制度一直在不斷的改進和完善，并且代代相傳，已經(jīng)形成了一個自有的體系。

　　如今的市場經(jīng)濟競爭如此激烈，企業(yè)之間不在只是拼資金的時代，還要重視會計管理，我國的會計制度發(fā)展要更加的規(guī)范化、，這樣才能保證健康的市場競爭環(huán)境。

　　回顧以前，許多的國際上市大公司，曾經(jīng)是叱咤商場，最后因為會計制度的疏忽嚴(yán)重影響企業(yè)的發(fā)展。

　　人們越來越覺得會計制度的改革創(chuàng)新迫在眉睫，事業(yè)單位作為國家的直接執(zhí)行單位，也要緊跟社會發(fā)展步伐，對會計制度不斷的開拓創(chuàng)新。

　　一、目前我國事業(yè)單位會計制度的現(xiàn)狀

　　1.會計制度不夠規(guī)范

　　所謂沒有規(guī)矩不成方圓，無論企業(yè)多大還是機構(gòu)多強都要有一套合理的管理方案，來約束單位內(nèi)部工作人員的行為，會計制度也是如此，會計人員在進行財務(wù)管理工作時，要按照一定的環(huán)節(jié)和步驟進行，這就需要完善的會計制度，來約束和明確財務(wù)管理中的一些細(xì)節(jié)規(guī)范。

　　使快人人員在進行會計工作時能夠有條不紊，按部就班，減少錯誤的出現(xiàn)。

　　目前我國的經(jīng)濟出現(xiàn)了信息的斷層比較嚴(yán)重，事業(yè)單位的會計人員處理的會計信息不夠真實，很多都是經(jīng)過修飾的會計數(shù)據(jù)，國營企業(yè)是我國經(jīng)濟的主要支柱，有些公司為了能夠上市，對于財務(wù)報表進行財務(wù)改造，嚴(yán)重影響了我國的證券交易和市場競爭的健康發(fā)展。

　　2.會計制度不夠嚴(yán)謹(jǐn)

　　作為一名會計人員。

　　其責(zé)任很大，掌握著整個單位的經(jīng)濟命脈和經(jīng)營狀況，是企業(yè)負(fù)責(zé)人的左膀右臂，所以對于財務(wù)人員來說，每天跟金錢賬務(wù)打交道，所面對的誘惑力是相當(dāng)大的，目前的事業(yè)單位會計制度還是不夠完善，有的會計人員為了個人利益，鉆會計制度不完善的空缺，和許多的發(fā)達國家相比較，我國的經(jīng)濟發(fā)展起步比較晚，在會計制度制定上還不夠合理，總是存在著星星點點的漏洞，事業(yè)單位的財務(wù)報表設(shè)計也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，財務(wù)報表總是有所修飾，會計信息不真實，沒有完善又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶徍耸掷m(xù)，嚴(yán)重阻礙事業(yè)單位的長期發(fā)展。

　　3.事業(yè)單位的財務(wù)人員不夠?qū)�業(yè)

　　就目前我國對于財務(wù)的教育情況來看，事業(yè)單位的內(nèi)部控制制度并沒有得到很高的重視，可操作性并不高，現(xiàn)階段，我國事業(yè)單位的會計財務(wù)人員大多數(shù)都不是會計出身，都是從別的`崗位調(diào)過來的，雖然考取了會計從業(yè)資格證書，但是后期培訓(xùn)沒有跟上，事業(yè)單位的工作比較繁重，沒有時間學(xué)習(xí)交流，業(yè)務(wù)能力也不夠強，造成記賬隨意、手續(xù)不清、錯誤頻頻出現(xiàn)，會計資料嚴(yán)重缺失，還有事業(yè)單位在會計人員的編排上比較混亂，一人多個崗位，記賬、保管、經(jīng)濟業(yè)務(wù)沒有很好的分離開，沒有相互制約和相互監(jiān)督，這樣就會導(dǎo)致現(xiàn)金收入公款被挪用，直接影響了事業(yè)單位的會計工作質(zhì)量。

　　4.核算原則的問題

　　現(xiàn)行事業(yè)單位的會計制度核算原則是收付實現(xiàn)制度，這樣核算制度是以核算期內(nèi)實際發(fā)生的收入和支出為計量基礎(chǔ)，不考慮收入和支出的權(quán)責(zé)，最為直接的后果是造成核算期內(nèi)收入和支出的不配比問題，不管是什么期間內(nèi)應(yīng)該發(fā)生的收入和支出只要在當(dāng)期實現(xiàn)都要確認(rèn)為當(dāng)期的收入和支出，而在實務(wù)中一般情況下當(dāng)期收入均包含以前年度應(yīng)該實現(xiàn)而因為種種原因未能實現(xiàn)的收入，同樣支出也存在這樣的問題，從而導(dǎo)致會計核算信息不能真實客觀的反映該期的經(jīng)濟信息，也使會計信息缺乏真實性和一致性，橫縱雙向都不具備可比性，進而當(dāng)年的實際收入和支出計算出來的事業(yè)結(jié)余就存在問題，導(dǎo)致事業(yè)單位收支結(jié)余的核算虛假性出現(xiàn)。

　　二、會計制度的改革辦法和措施

　　1.規(guī)范事業(yè)單位的會計制度

　　目前，我國的事業(yè)單位采取的會計制度是收付實現(xiàn)制制度，由于國家的經(jīng)濟體制限制，以權(quán)責(zé)制為基礎(chǔ)的會計改革還不能夠大力推行，因為財政公共管理體制的配套改革還沒有出臺政策，我們不能過于著急，要一步一步穩(wěn)穩(wěn)前行。

　　第一，事業(yè)單位的收入和支出要能夠準(zhǔn)確的體現(xiàn)出來，要結(jié)合權(quán)責(zé)發(fā)生制核算制度，對于應(yīng)該收入的還沒有入賬的，應(yīng)該支出的還沒有支付出去的費用，都要計入當(dāng)天的損益里面，全部要登記入賬，這樣形成的結(jié)余才比較準(zhǔn)確；

　　第二，事業(yè)單位的會計核算要追尋會計制度的客觀性和謹(jǐn)慎性，要能夠真實的反映每一筆收入和支出的來龍去脈，在收付實現(xiàn)制度下，核算依據(jù)是資金實際的收入情況，反映出的會計信息也只是資金的流動情況，并不能夠反映整個財務(wù)的資金狀況，而采用權(quán)責(zé)發(fā)生制度呢，對于資金去向看起來就更加直觀了；

　　最后，要對要對整個的工作進行評價，真實的反映事業(yè)單位的財政情況和結(jié)果。

　　2.明確財務(wù)監(jiān)督的控制范圍，充分發(fā)揮會計的監(jiān)督職能

　　事業(yè)單位的財務(wù)制度中監(jiān)督的主要內(nèi)容如下，(1)事業(yè)單位要定期編制財務(wù)預(yù)算，根據(jù)單位近期的財務(wù)計劃和方針目標(biāo)，再進行編制預(yù)算報表的時候要進行財務(wù)監(jiān)督。

　　(2)對于事業(yè)單位的全部收入和全部支出情況進行監(jiān)督，對于每一筆款項的去向來龍去脈都要清楚明白。

　　看單位的每一筆支出是否符合要求，是否講究經(jīng)濟實惠，各項款項的支出是否符合國家的財務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。

　　(3)對于事業(yè)單位內(nèi)部資產(chǎn)的監(jiān)督，包括是否按照國家規(guī)定的現(xiàn)金使用范圍正確使用現(xiàn)金。

　　(4)往來賬項的監(jiān)督，往來賬項的內(nèi)容是否合理，要做到及時清理。

　　3.定期對于事業(yè)單位會計人員進行財務(wù)培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)

　　事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)人員要定期對會計人員進行專業(yè)知識的培訓(xùn)，要結(jié)合內(nèi)部的業(yè)務(wù)，全面的加強財務(wù)人員的專業(yè)知識水平，增強事業(yè)單位的會計人員對工作的熱情和責(zé)任感，對待工作要保持一份責(zé)任心，這是一種對待工作的態(tài)度。

　　從各個方面提高會計人員整體的綜合素質(zhì)，建議從以下幾個方面培養(yǎng)：

　　首先，深入研究培養(yǎng)會計人員的政治素養(yǎng)，每一名會計人員要以身作則，樹立良好的財務(wù)人員的法律意識，不做違反法律的事情，要做好自我監(jiān)督和自我管理；

　　其次，是要不斷的學(xué)習(xí)法律知識和法規(guī)，做到知法守法，必須堅持正確的原則，最后是不斷的提高自身對財務(wù)知識的了解，不斷了解會計法，必須具備專業(yè)的財務(wù)知識功底，對于事業(yè)單位的工作流程要相當(dāng)清楚。

　　4.建立健全的事業(yè)單位財務(wù)管理監(jiān)督體系

　　事業(yè)單位的財務(wù)人員，要從財務(wù)管理的根本工作抓起，做好細(xì)節(jié)工作。

　　對于財務(wù)的基本工作要加以重視，并且不斷的改進和完善，不斷的加強會計監(jiān)督職能，發(fā)揮會計監(jiān)督的作用，從根本上提高事業(yè)單位的財務(wù)管理水平，把財務(wù)管理的層面提高一大截，事業(yè)單位一般是會計集中核算的方式，主要是以資金控制為方向，對于財務(wù)收支嚴(yán)格監(jiān)督，建立以會計核算為中心，一高效理財為方向，將所有的賬戶及會計業(yè)務(wù)處理，全部的集中起來，同意到會計核算中心，進行全面的核算和管理，努力做到核算、管理、監(jiān)督成本最小、效率最高。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，隨著我國經(jīng)濟體系的不斷發(fā)展，財政管理體制也在改革創(chuàng)新，事業(yè)單位的會計制度改革也一定是勢在必行。

　　我國目前事業(yè)單位大多數(shù)以收付實現(xiàn)制為主要方式，這種方式已經(jīng)不足以反映現(xiàn)階段的會計核算和財務(wù)信息了，所以要完善我國現(xiàn)行的事業(yè)單位的會計制度，就應(yīng)該充分借鑒企業(yè)會計制度的規(guī)范要求，通過完善的制度建立科學(xué)的事業(yè)單位財務(wù)體系。

　　參考文獻：

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　　[3]蔡繼.論事業(yè)單位會計制度存在的問題及對策[J].民營科技,2012,(06)

　　完整的畢業(yè)論文 篇2

　　[摘要]隨著信息時代的快速發(fā)展，對各種媒體進行改革的力度逐漸增大，媒體在各行各業(yè)中的應(yīng)用也變得越來越普遍。新媒體環(huán)境下高校的安全教育也需要不斷進行改革。本文對新媒體對高校安全教育帶來的作用進行分析，并且提出如何結(jié)合新媒體加強高校安全教育。

　　[關(guān)鍵詞]新媒體;安全教育;創(chuàng)新;問題;對策

　　一、新媒體的概念以及應(yīng)用現(xiàn)狀

　　當(dāng)前對新媒體還沒有一個確切的定義，從廣義上講，新媒體指的是與傳統(tǒng)媒體相對應(yīng)的新型媒體形式。常見的新媒體形式有網(wǎng)絡(luò)交流平臺、網(wǎng)站，微信、微博等自媒體，但新媒體也包括很多其他類型，需要注意的是，新媒體本身與傳統(tǒng)媒體之間有很大不同，存在一定的不確定性。新媒體當(dāng)前在社會很多行業(yè)中都有應(yīng)用，比如教育事業(yè)、衛(wèi)生事業(yè)等。新媒體的出現(xiàn)，使得整個社會各種信息的傳遞更加快捷，信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也更加迅速。在教育領(lǐng)域加強對新媒體的應(yīng)用，是當(dāng)前高校教育過程中的重要步驟，加強新媒體的應(yīng)用，對于高校的教育有十分重要的意義。當(dāng)前很多高校的教育管理者都意識到新媒體在教學(xué)中發(fā)揮的重要意義，開始加強新媒體在教育過程中的應(yīng)用，這使得當(dāng)前的高校教育質(zhì)量有了很大的提升。比如當(dāng)前各個高校都開通了官方微信、微博等平臺，增加了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種問題可以得到及時反映，也便于教育管理者及時對問題進行處理。

　　二、新媒體對高校安全教育教學(xué)的作用以及教學(xué)過程中存在的問題

　　1.新媒體對高校安全教育教學(xué)的作用

　　安全教育涉及的范圍十分廣泛，對于高校學(xué)生而言，安全教育很多時候是一種比較枯燥的理論性教育，久而久之容易形成厭煩的情緒，而新媒體的出現(xiàn)以及發(fā)展，拉近了不同地區(qū)之間的聯(lián)系，讓很多高校學(xué)生的思想和行為也突破了傳統(tǒng)的國家和民族之間的界限，使得不同區(qū)域內(nèi)的學(xué)生都可以積極進行交流和溝通。新媒體相對于傳統(tǒng)媒體而言，其成本也低很多，快捷性和同步性較高。在高校安全教育過程中，應(yīng)該加強對新媒體的應(yīng)用，使得學(xué)生在安全教育學(xué)習(xí)過程中可以從多方面接受信息，從而不斷提高高校安全教育水平。具體說來，新媒體對高校安全教育的作用有兩個方面。

　　(1)新媒體的出現(xiàn)為安全教育提供了更加豐富的教學(xué)資源

　　安全教育是一種即時教育，可以有效地提高學(xué)生的安全知識應(yīng)用能力，從而在日常生活與工作中可以對各種安全問題進行預(yù)防，防止自身受到人身傷害。新媒體的出現(xiàn)，一個十分明顯的特點就是快，而且形式多樣。當(dāng)前出現(xiàn)較多的網(wǎng)絡(luò)媒體本身具有一定的虛擬性，使得學(xué)生可以利用多種平臺進行安全學(xué)習(xí)，高校學(xué)生可以選擇的范圍比較大，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中利用新媒體的多種形式，獲取更多有用的信息，并且可以利用新媒體參加各種安全教育實踐活動，換言之，新媒體的出現(xiàn)為高校的安全教育提供了一個全新的平臺，豐富了安全教育的資源和內(nèi)容。

　　(2)新媒體有助于學(xué)生的獨立思考，將安全教育落到實處

　　新媒體的出現(xiàn)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更多的途徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強對各種新媒體的應(yīng)用，往往需要學(xué)生自己對各種學(xué)習(xí)資源進行查詢、了解、學(xué)習(xí)等，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。在信息化時代和背景下，高校學(xué)生進行安全知識學(xué)習(xí)，不能完全依靠教師的講解和引導(dǎo)，更多的時候需要學(xué)生自己學(xué)會如何進行各種信息的查詢以及獨立自主地學(xué)習(xí)，并且要學(xué)會如何將這些信息應(yīng)用到實處，從而使得自己在生活和工作中避免出現(xiàn)安全問題。

　　2.高校安全教育過程中對新媒體應(yīng)用存在的問題

　　(1)對新媒體應(yīng)用的認(rèn)識存在問題

　　在當(dāng)前的安全教育教學(xué)過程中，很多教育管理者對教育過程中新媒體應(yīng)用的認(rèn)識存在偏差，這是導(dǎo)致高校安全教育質(zhì)量受到影響的重要原因。長期以來，高校的安全教育過程中，各種教育理念比較陳舊，在教學(xué)過程中往往是向?qū)W生傳輸一些理論性的知識，比如安全小常識、如何應(yīng)對各種安全問題等，真正的實踐性教學(xué)不夠，對新媒體的應(yīng)用也不夠，沒有意識到信息時代背景下的新媒體教育的重要意義，因此導(dǎo)致學(xué)生對安全教育宗旨的理解不夠，也不能積極采取相應(yīng)的措施對各種安全隱患進行規(guī)避。究其原因，是由于在高校安全教育過程中對安全教育與新媒體應(yīng)用進行結(jié)合的認(rèn)識不到位，因此導(dǎo)致高校安全教育過程中各種現(xiàn)代媒體的應(yīng)用不夠，甚至沒有對各種新媒體進行應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)試教育的背景下學(xué)習(xí)變得更加呆板。

　　(2)對新媒體應(yīng)用技術(shù)掌握不夠

　　在當(dāng)前的安全教育教學(xué)過程中，對新媒體的了解和掌握程度不夠，使得安全教育過程中不能將新媒體融入到課堂中，比如安全教育可以利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺進行網(wǎng)絡(luò)教育，可以利用微信或者微博平臺進行推送，每日推送一些與安全教育相關(guān)的小知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的幫助，也能使得學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)過程中有效地識別各種安全威脅，并且進行積極的預(yù)防。但是在實際的安全教育教學(xué)過程中，高校對這些新的媒體形式的應(yīng)用還不夠，應(yīng)用的技術(shù)也不夠成熟，因此使得安全教育變得枯燥乏味，學(xué)生興趣度不高。

　　(3)缺乏雙師型教師

　　教師是對學(xué)生進行引導(dǎo)的重要力量，當(dāng)前很多高校的安全教育教師隊伍力量還比較薄弱，教師自身對新媒體的掌握能力也不夠，比如有的教師的思想觀念比較傳統(tǒng)，認(rèn)為新媒體教育帶來的效果有很大的不確定性，對于在教學(xué)過程中如何對新媒體進行應(yīng)用與結(jié)合的掌握程度不夠，還是習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)的`方式進行教學(xué)，而不能結(jié)合新媒體對學(xué)生進行實踐教育，缺乏雙師型教師是當(dāng)前高校教育過程中的一個顯著問題。

　　三、新媒體環(huán)境下高校安全教育體制創(chuàng)新

　　1.加強對新媒體在教育過程中應(yīng)用的認(rèn)識

　　安全教育的主旨是要讓學(xué)生不斷提高自己的安全應(yīng)對能力，能夠在生活和工作學(xué)習(xí)中辨識各種安全隱患，并且采取正確的措施進行應(yīng)對。長期以來，高校的教育教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)老舊，傳統(tǒng)的教育模式一般都是教師單純地講解各種理論性的知識，尤其是對于安全教育而言，其本身的理論性就比較重，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往會讓學(xué)生覺得課堂枯燥乏味，久而久之對學(xué)習(xí)失去興趣。在現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，數(shù)字化和信息化逐漸成為一種發(fā)展趨勢，因此在安全教育教學(xué)過程中，要不斷更新傳統(tǒng)教育理念，加強教師對新媒體教學(xué)意義的掌握和了解，從而在教育教學(xué)過程中積極應(yīng)用新媒體進行高效教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，要定期對教育教學(xué)人員進行相應(yīng)的宣傳，宣傳各種先進的教育教學(xué)知識和理念，對新媒體教學(xué)的優(yōu)勢以及特點進行宣傳，從而在潛移默化過程中促進教職人員的思想逐漸轉(zhuǎn)變，促進包括高校安全教育師資隊伍在內(nèi)的所有教職人員能夠加強對新媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，從而為現(xiàn)代化、信息化教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，在高校未來的社會發(fā)展過程中，應(yīng)該要組建專門的安全教育隊伍，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種語言應(yīng)用問題進行有效的分析和針對性的解決，利用新媒體的特征對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠真正理解安全教育的宗旨。

　　2.在高校安全教育教學(xué)過程中加強對新媒體的應(yīng)用

　　安全教育是一種重要的實踐教育，對于學(xué)生的人身安全保護有十分重要的意義，在安全教育過程中，要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就必須要加強對傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的改進。首先，要加強新媒體資源的整合，在高校安全教育教學(xué)過程中加強新媒體資源的有效配置，可以有效地提高對各種新媒體資源的利用效率。比如對新媒體平臺進行利用，加強高校安全教育教學(xué)過程中對各種新媒體的應(yīng)用頻率;比如在高校安全教育課堂上規(guī)定必須要使用多媒體教學(xué)，并且要對實施情況進行考核，以提高新媒體平臺在教育過程中的地位;再比如在教育過程中可以加強對各種電子資源的利用，使得學(xué)生可以通過電子書、電子課件等形式，對安全教育的相關(guān)內(nèi)容進行了解和學(xué)習(xí)。這些方法都是高校安全教育過程中比較常用的方法，都與新媒體有緊密的聯(lián)系。

　　3.加強高校安全教育師資隊伍綜合能力水平的提升

　　在高校安全教育過程中融入新媒體教育，需要高校安全教育師資隊伍提高自身對新媒體的了解程度、應(yīng)用能力，從而使得高校安全教育師資隊伍在教學(xué)過程中可以積極應(yīng)用新媒體對傳統(tǒng)的安全教育進行變通管理，與安全教育課程內(nèi)容進行有機結(jié)合。加強高校安全教育教師對各種計算機技術(shù)、新媒體技術(shù)、信息技術(shù)的掌握以及操作能力，是當(dāng)前高校發(fā)展過程中的重要任務(wù)，在教育過程中，要組織高校安全教育師資隊伍參加相應(yīng)的培訓(xùn)，比如加強教師對信息時代背景下的各種先進的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)等方面的了解，使得高校安全教育教師在教學(xué)過程中可以積極地應(yīng)用各種先進的媒體和技術(shù)。在對高校教師進行培訓(xùn)的過程中還應(yīng)該要定期組織高校安全教育師資隊伍進行講課交流，可以開展同課異構(gòu)的教學(xué)模式，讓教師能夠?qū)Ρ舜说乃季S方式、講課方式中的優(yōu)點進行有效的借鑒和學(xué)習(xí)，在相互交流和學(xué)習(xí)的過程中可以使得高校安全教育師資隊伍的能力得到提升。

　　四、結(jié)語

　　高校安全教育是為了不斷提高學(xué)生對安全威脅的掌握和預(yù)防的能力，便于學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作中能夠更好地適應(yīng)社會，能夠?qū)ψ约哼M行保護。高校安全教育過程中，新媒體是一個十分重要的部分，對高校安全教育水平的提升有重要促進作用，在高校安全教育過程中，應(yīng)該要積極促進新媒體資源的配置和整合，在整合的過程中應(yīng)該要根據(jù)課程以及教師的個體差異，對其進行準(zhǔn)確的定位，了解安全教育在高校教育過程中的重要作用，并且加強教師對各種新媒體的掌握和應(yīng)用能力，從而不斷提高高校安全教育能力。

　　參考文獻

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　　[4]王歡妮.高校網(wǎng)絡(luò)輿情預(yù)警問題研究[J].中國報業(yè),2013(06).

　　完整的畢業(yè)論文 篇3

　　一、歷史知識是人的素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)

　　歷史學(xué)科教育具有很很重要的德育作用。因為歷史長河涵蓋了很多不同的社會現(xiàn)象，這些都是極好的教材，可以幫助學(xué)生更好地進行政治和階級觀點教育；還有仁人志士的英勇事跡都可以用來對學(xué)生進行愛國主義教育。而關(guān)于思想教育，歷史教育的作用更是不言而喻，全部歷史課程中都滲透了歷史唯物主義觀點。進行歷史學(xué)習(xí)，將有助于加強學(xué)生對歷史唯物主義基本原理的理解，從而實現(xiàn)思想政治教育的目標(biāo)；還有助于學(xué)生對歷史唯物主義觀點和方法的運用能力的鍛煉和提升。

　　二、歷史教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)方面的作用

　　在人文素質(zhì)教育中，歷史教育所承擔(dān)的作用是非常重要且獨特的，人文素質(zhì)教育是歷史教育的本質(zhì)。也就是說，相對于哲學(xué)提供的是具有價值理性的思維邏輯，而文學(xué)提供的是具有價值理性的情感體驗。而作為人類以往實踐的集體記憶的歷史，它為人們提供價值理性累積經(jīng)驗就更加全面和綜合。在歷史上發(fā)生過由于價值理性缺失而造成的失衡，這里主要是指社會發(fā)展的失衡，人們由此產(chǎn)生了極為深刻的教訓(xùn)。學(xué)習(xí)這樣的歷史也讓我們明白了“以史為鑒”所具有的價值和作用。歷史教育也可以稱之為一種人文素養(yǎng)教育，其具有綜合性。學(xué)史有助于明智，歷史是有生命的，其具有的現(xiàn)代價值就是能夠讓人們站在更高的起點，繼往開來，高瞻遠(yuǎn)矚，更好地迎接新時代的到來。

　　三、歷史意識的培養(yǎng)，有助于學(xué)生思想政治、道德等多方面素質(zhì)的提高

　　“思想政治素質(zhì)包括民族意識、國家意識和政治意識�！保郏玻菔澜绺髅褡宥加凶约旱木�神和傳統(tǒng)。歷史教育中關(guān)于本國史的教育，可以借助對本民族形成和發(fā)展歷程的學(xué)習(xí)來促使學(xué)生民族意識和國家意識的形成和進一步強化，有助于促使其民族自豪感和責(zé)任心增強，從而增強其對于國家和民族利益的'責(zé)任心。歷史學(xué)科到了十九世紀(jì)才開始在學(xué)校課程中被重視起來，而其中一大重要原因就在于響應(yīng)那時興起的民族主義號召。可見一國的歷史也就體現(xiàn)了一國國民的意志。通過歷史教學(xué)便能促使學(xué)生民族意識和國家意識的形成，使其成為“國民理想”的擁護者。就道德意識的培養(yǎng)而言，歷史一直以來都被用作道德教育的手段�？鬃拥摹洞呵铩敷w現(xiàn)了對歷史的道德作用的最大限度地發(fā)揮。杜威認(rèn)為歷史學(xué)科作為促進人的道德品性形成的學(xué)科來說，無疑使最優(yōu)良的。他始終相信人類社會的道德規(guī)范是有歷史可以追溯的，很多歷史人物和歷史現(xiàn)象中都涵蓋了類似的典范，同時得出了歷史是永恒的道德遺產(chǎn)的結(jié)論，并且是具有建設(shè)性的。歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的道德意識，其獨特之處主要表現(xiàn)在兩方面。一方面是豐富的內(nèi)容。歷史教科書中蘊含了豐富的材料，尤其是歷史人物的道德形象，關(guān)于其品格高貴、情操高尚、意志堅強等方面的素材都是可以拿來借鑒，從而幫助學(xué)生獲得美好、高尚的情感體驗。另一方面是較強的感染力。歷史教學(xué)過程中展現(xiàn)出來的道德形象是生動具體的，道德精神更富有感染力，有助于對學(xué)生進行潛移默化的熏陶。這樣學(xué)生會更容易接受，同時也更容易引起學(xué)生內(nèi)心的情感體驗。

　　四、結(jié)束語

　　就２１世紀(jì)的新人培養(yǎng)要求而言，當(dāng)前的歷史教育狀況還有不小的差距存在。其中的問題主要體現(xiàn)有，沒有對歷史課進行準(zhǔn)確的定位；長期的應(yīng)試教育造成教育目標(biāo)的偏離；教育功能沒能真正發(fā)揮出來。所以，現(xiàn)在我們要對歷史教育在素質(zhì)教育中的重要地位予以高度重視，只有這樣才有可能真正將歷史教育的功能和作用發(fā)揮出來。

　　完整的畢業(yè)論文 篇4

　　隨著新課改的推進，賞識教育受到了前所未有的關(guān)注。所謂賞識，其本質(zhì)就是愛，學(xué)會賞識，就是學(xué)會愛學(xué)生。多對學(xué)生進行賞識教育，是新課程理念的重要體現(xiàn)。怎樣賞識學(xué)生呢？我們要賞識學(xué)生什么呢？是所有教育工作者經(jīng)常思考的問題。我認(rèn)為：賞識教育首先是建立在教師熱愛工作熱愛學(xué)生的前提下，有愛才會有賞識。其次是建立在正確的學(xué)生觀基礎(chǔ)上的，教師要尊重學(xué)生信任學(xué)生，相信學(xué)生人人能成才。下面就談?wù)勎以诮逃�教學(xué)過程中實施賞識教育的具體做法。

　　一、多關(guān)注學(xué)生

　　在教育教學(xué)過程中，我們要多關(guān)注學(xué)生，像朋友一樣與他們相處，建立起和諧平等的師生關(guān)系，這樣就能喚醒和張揚學(xué)生的潛能和個人特長，使他們的潛能和特長得到發(fā)展。當(dāng)然，要做到關(guān)注學(xué)生，不是件容易的事情。要花精力多與學(xué)生接觸，并把自己融入到學(xué)生群體中。課堂上要多用自己親切的眼神和藹的態(tài)度，熱情的稱贊去拉近與學(xué)生心靈的距離。課余時間要多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的行為舉止，分析學(xué)生的心理狀態(tài)，并及時地給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受到老師對自己的賞識，以喚起學(xué)生的榮譽感，自尊心和上進心。要想搞好教育，就需要充分了解有相當(dāng)一部分學(xué)生在中學(xué)階段就厭學(xué)這一情況。原因是多樣的：或感到自己基礎(chǔ)差，或感到某學(xué)科沒意思，或因教師不妥善的批評而賭氣放棄……但有一點是相同的，幾乎都是主觀原因所致，不愿學(xué)、不想學(xué)，是他們的普遍心理。面對這種情況，若想實現(xiàn)教與學(xué)的雙贏，該怎么辦？讓學(xué)生“想學(xué)”、“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點？美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚抵得上十句責(zé)罵�！蔽覈�清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長�！彪m然談得是家庭教育，但對于學(xué)生又何嘗不是要“獎”呢？因此，了解學(xué)生，善待學(xué)生，是實現(xiàn)教與學(xué)雙贏的重要途徑。

　　二、多賞識學(xué)生的成績和進步

　　心理學(xué)家告訴我們：心理激勵是一把挖潛啟智，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力的金鑰匙。因此，賞識教育要注重鼓勵的作用，對于學(xué)生的`點滴成績和進步，教師都要及時地給予表揚和鼓勵。大科學(xué)家愛因斯坦。愛迪生在小學(xué)、中學(xué)讀書時成績都不理想，曾以為“智力有問題”不得不中途輟學(xué)。如果兩位科學(xué)家當(dāng)初在學(xué)校讀書時，取得了點滴的成績，有了任何微小的進步，都能得到老師的賞識，恐怕不至于中途輟學(xué)吧。我們在賞識學(xué)生的成績和進步時，往往喜愛橫向比較，這樣不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，所以要賞識學(xué)生的閃光點，我們要更多地與他從前進行縱向比較，在比較的過程中就容易找到他們的閃光點，更好地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。世上沒有教不好的學(xué)生，就看你會不會運用“賞識教育”這把開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。因此，在平時，對后進生要注意肯定與鼓勵，哪怕是微不足道的優(yōu)點，這對拉近師生間的距離，調(diào)動學(xué)生的積極性是很重要的�？稍u論一下他們優(yōu)美的書法、生動的圖畫，多對他們說“你能行”，“你可以做到”，“你做得真棒”等鼓勵性語言。學(xué)生作業(yè)中錯誤較多，也應(yīng)注意教育方法，讓學(xué)生看到自己的長處，相信只要自己努力，就會有進步，讓學(xué)生在正面的肯定與成功的快樂中逐漸進步。

　　三、多賞識學(xué)困生

　　賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調(diào)實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚為主。教師善于表揚，就意味著會贏得教育上的主動權(quán)。每個學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會比社會上的其他人更強烈。而教師的每一次表揚不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。在實際工作中，對于優(yōu)秀學(xué)生的賞識，幾乎每個老師都能做到，但是對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的賞識，有的教師就難做到了。有的老師總認(rèn)為，一般學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都毛病多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。周弘，一個普通聾童的父親，能夠把一個三歲多還不會說一個字，震耳雷聲都聽不到的女兒周婷婷培養(yǎng)成中國第一位聾人少年大學(xué)生，留美碩士。并把這種方法引入到健全孩子的教育實踐，讓許許多多所謂“差生、后進生”重新找到了自信。這個事例給我們一個重要的啟示就是“賞識教育就是成功的教育”。所有我認(rèn)為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生找回自信的一個重要途徑就是老師的賞識�！百p識教育”肯定了學(xué)生的主體性地位，把所有學(xué)生放在受鼓勵受稱揚的地位，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，不斷引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，潛移默化地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)成績提高，學(xué)習(xí)積極性也隨之提高，便形成了一個良性循環(huán)。

　　四、賞識要把握好尺度

　　雖然賞識教育主張對學(xué)生多肯定，多鼓勵，少批評，但是賞識教育并不是無原則地一味包庇和縱容學(xué)生，有的老師特別是對于成績較好的學(xué)生即是使學(xué)生犯了錯誤也不批評，依然不斷地賞識，這種過多的賞識就會導(dǎo)致學(xué)生自滿自驕，任性，不能客觀正確地評價自我，若稍遇坎坷便一蹶不振。所以我們要適當(dāng)把握賞識的尺度，不同的學(xué)生賞識的程度也應(yīng)不同。如膽小的學(xué)生可以多鼓勵，少批評，頑皮好動的學(xué)生要善于捕捉閃光點，及時肯定揚長避短。對于任性的學(xué)生既要鼓勵，還要指出不足幫組其克服任性的毛病。對于成績較好的學(xué)生既要適當(dāng)?shù)馁p識，還要提出更高的要求。有位教育家說過“教師是太陽底下最神圣的職業(yè)，是人類靈魂的工程師�！弊鳛榻處�，面對著年輕的生命和純潔的心靈。我們就要學(xué)會欣賞那些值得賞識的東西。讓學(xué)生在賞識教育下，體驗到被老師尊重的那份尊嚴(yán)感；體驗被老師欣賞的那種幸福感；體驗被老師贊成的那種成就感。他們就能極大地增強自信心，調(diào)動積極性，從而走出一條成功的人生之路。

　　完整的畢業(yè)論文 篇5

　　[摘要]近年來，隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快和勞務(wù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，大批農(nóng)村富余勞動力外出務(wù)工就業(yè)，在促進農(nóng)民增收的同時，也造成農(nóng)村留守兒童這一特殊群體不斷增加。家庭教育的缺失，已經(jīng)嚴(yán)重影響到孩子的健康成長。留守兒童普遍存在著心理、道德、教育、和社會等多方面的問題。為了有效解決留守兒童存在的諸多問題，需要政府、社會、家庭等多方面的共同努力。

　　[關(guān)鍵詞]留守兒童， 發(fā)展現(xiàn)狀， 對策分析

　　1.留守兒童產(chǎn)生的背景

　　農(nóng)村留守兒童是我國社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的一個特殊弱勢群體。當(dāng)前，隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟體制改革的深入和我國現(xiàn)代化進程的加快，人口也出現(xiàn)了大規(guī)模的流動，他們外出打工、經(jīng)商，把子女留在原住地并委托其祖輩或其他親戚照料。

　　留守兒童的出現(xiàn)，其實是社會發(fā)展時期的一個過渡性問題。這個現(xiàn)象的產(chǎn)生主要來自于家庭和社會兩個方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工。市場經(jīng)濟的發(fā)展促使生活水平的提高，為了生存，這就使得很多家庭不得不舍棄孩子外出務(wù)工，從而出現(xiàn)留守兒童。[1]其次，由于地域經(jīng)濟水平的差別較大，高收入誘使農(nóng)民背井離鄉(xiāng)。在市場經(jīng)濟迅速發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出。而以追求經(jīng)濟為目的農(nóng)民工，經(jīng)濟水平和消費能力根本不可能承擔(dān)的其大城市里孩子讀書的諸多現(xiàn)實問題，如高昂的住房、教育、生活等費用問題，再加上農(nóng)民工一般文化素質(zhì)不高，從而導(dǎo)致工作不穩(wěn)定，經(jīng)常處于流轉(zhuǎn)狀態(tài)，孩子們需要的最起碼的穩(wěn)定都是問題。只能選擇將孩子留在農(nóng)村，由長輩或其他人照看，最終形成了父母雙方或一方與孩子兩地分隔的局面，孩子單獨留在農(nóng)村生活、接受教育，留守兒童由此產(chǎn)生。

　　1.2 留守兒童的家庭教養(yǎng)模式

　　在農(nóng)村中占主流的教養(yǎng)方式還存在著很大的盲區(qū)。祖父母或外祖父母因受各種因素的局限，這些老一輩人，無論教育思想還是方法都無法跟上形勢要求。他們由于教育觀念陳舊，往往都只在乎孩子是否吃飽穿暖，溺愛或偏護這些留守兒童，在對孩子進行監(jiān)護和施教時，通常是追求物質(zhì)生活全方位的滿足，但卻缺少精神和道德上的管束和引導(dǎo)，無論是從體力甚至是智力上都勉為其難地承擔(dān)起對孫輩的監(jiān)護和養(yǎng)育的重任。而那些在親友照管下的留守兒童，監(jiān)護人更多是給予孩子學(xué)業(yè)成績，起居生活和物質(zhì)之類的淺層關(guān)懷，很難做到對孩子的心理和精神上的所需要的深層關(guān)心。無人照管的孩子的父母長期在外，除在金錢上盡量滿足孩子的需要外，對于孩子其他方面的需要和關(guān)注往往是鞭長莫及。

　　2 留守兒童的發(fā)展現(xiàn)狀

　　2.1 心理方面

　　心理方面的問題主要表現(xiàn)在心理健康、情感和社會交往等方面。

　　2.1.1 心理健康方面

　　兒童時期是心理成長發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時期，具有巨大的發(fā)展?jié)摿�，可塑性大，但由于他們在心理上極不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識還處在萌芽狀態(tài)，很容易因為環(huán)境等不良因素的影響，形成不健康的心理和人格特點。

　　留守兒童由于長期缺乏父母親關(guān)愛，在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。長期與父母分離，導(dǎo)致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關(guān)懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持。而留守兒童幾乎都是由單親或者是祖父母、外祖父母隔代撫養(yǎng)，由于監(jiān)護人生活壓力比較大，文化水平較低，只可以勉強保證兒童的平時生活，而沒有精力、能力以及時間在學(xué)習(xí)上給予兒童有效的幫助、建議。而在教育方法上，監(jiān)護人一般只會采用物質(zhì)獎勵或者是體罰方式，而對兒童在學(xué)校的教育和思想行為情況缺乏必須的了解，沒有與學(xué)校和老師形成良好的互動，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內(nèi)心壓力較大，害怕被別人欺負(fù)，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現(xiàn)過激行為等。

　　2.1.2 情感方面

　　馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，歸屬、愛以及尊重是人的基本需要。父母的關(guān)愛和撫慰，是兒童“愛與歸屬的需要”的重要內(nèi)容，是兒童心理健康成長的“翼下之風(fēng)”。

　　心理學(xué)研究表明：在個體早期發(fā)展中，父母的愛、支持和鼓勵容易使其建立起對初始接觸者的信任感和安全感，而這種感覺的建立，保證了兒童成人后與人順利交往。相反，早期安全感和信任感的缺乏，很容易會使兒童逐漸形成一種內(nèi)向、自卑、孤僻、悲觀、孤獨、無助的性格。有專家曾經(jīng)說過，沒有親情的教育是一種殘缺的教育，而父母的關(guān)愛是其他任何親情所無法替代的。由于父母不在身邊，留守兒童往往會出現(xiàn)可能引起或誘發(fā)兒童不良的人格因素，內(nèi)在表現(xiàn)主要為情緒消極，心理承受力差，缺乏安全感;內(nèi)心封閉，孤獨，不合群;沖動任性，心煩氣躁;自卑拘謹(jǐn)，抑郁憂慮、焦慮緊張、人際交往能力較差等情況。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，而且年齡越大，越表現(xiàn)出對家庭完整和父母關(guān)懷的強烈需求，對生活的滿意度逐步降低。長期與父母兩地分離缺少父母的情感和心理關(guān)懷，多項調(diào)查表明，50%的留守兒童遇到煩心事會悶在心里，直接造成了他們?nèi)涡�、自私、心理抑郁，回避正常交流途徑性格�?nèi)向孤僻等。此外，父母與孩子之間缺乏溝通，無形中使留守兒童走向了自私任性、逆反心理、以自我為中心等極端。[2]

　　2.1.3 社會交往方面

　　心理學(xué)證明：小雞在出生的4天內(nèi)由于“印刻效應(yīng)”會將第一個出現(xiàn)在視野內(nèi)的活動物體當(dāng)作母親，不愿離開，孩子也會對幼年時經(jīng)常照料自己的人產(chǎn)生特殊的依戀。如果孩子由祖輩撫養(yǎng)，父母就錯過了與孩子建立深層依戀的關(guān)鍵期。

　　由于外出打工的父母與孩子接觸時間短，對自己的孩子缺乏了解，對孩子提出要求時，往往根據(jù)的是自己的想象，或者是參照其他親朋好友的孩子，經(jīng)常脫離了孩子的實際情況。這往往讓孩子感到茫然失措，對自己的父母越來越陌生，親子關(guān)系日益淡薄。長大后的孩子即使回到父母身邊，也無法再建立起這種依戀關(guān)系。[4]面對陌生的環(huán)境，生疏的.親子關(guān)系，孩子會覺得孤獨，顯得壓抑、怯懦或者表現(xiàn)得特別逆反，不愿服從父母的管教。孩子與父母的不良關(guān)系也會影響今后孩子的人際交往。他會以此為根據(jù)，處理他將來遇到的人和事。這樣的孩子成人后與周圍人相處時也難免磕磕絆絆。

　　2.2 道德方面

　　偉大的人民教育家陶行知先生說過：“道德是做人的根本”，“沒有道德的人，學(xué)問本領(lǐng)愈大，就能為非做惡愈大”。然而，農(nóng)村留守兒童的道德價值觀扭曲，出現(xiàn)拜金主義、享樂主義等不正之風(fēng)，甚至攀比誰的零花錢多，誰更富有。留守兒童家庭結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致家庭教育缺位、留守兒童社會化程度不高。改善家中經(jīng)濟狀況是大部分農(nóng)民工外出打工的原因，父母不在孩子身邊，孩子感情上缺位，為了彌補孩子，父母給孩子更多的零花錢，隔輩監(jiān)護人對孩子也更多地是生活上照顧，疏于對孩子習(xí)慣養(yǎng)成的引導(dǎo)，導(dǎo)致留守兒童之間奢侈享樂之風(fēng)盛行。而且，農(nóng)村的留守兒童親子互動頻率低下，親子間缺乏及時有效的溝通和交流，大多數(shù)留守兒童在校學(xué)習(xí)成績差，得不到教師的關(guān)愛，留守兒童情感需求得不到重視和滿足，導(dǎo)致留守兒童性格發(fā)展出現(xiàn)異常。他們?nèi)狈�對他人的信任，表現(xiàn)冷漠，只知接愛，不知施愛，道德情感淡漠。

　　2.3 教育方面

　　父母長期外出務(wù)工的家庭，家庭教育氛圍較差，子女學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研精神，在生活、學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進取心、上進心不強，不少孩子認(rèn)為“讀書沒用”，除了家庭經(jīng)濟壓力得到緩解之外，父母出外打工還給留守兒童帶來的另外一個影響，看到?jīng)]上過學(xué)的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農(nóng)村的孩子們開始覺得“書讀不讀也沒什么區(qū)別”，對于他們來說，“知識改變命運”就是一句空話。學(xué)習(xí)成績的好壞對他們來說沒有多大意義。[3]這種觀念影響孩子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無用的情緒;有的代理監(jiān)護人文化素質(zhì)偏低，對學(xué)生不能提供學(xué)習(xí)幫助;如果只有父母一方在家，承擔(dān)了所有家務(wù)和田間勞作，就無法顧及孩子的學(xué)習(xí)，使孩子學(xué)習(xí)成績滑坡。

　　2.4 社會方面

　　社會方面表現(xiàn)比較突出的就是安全問題了，這是留守兒童面臨的又一個最大的問題。因為思想上的不成熟，而又缺乏有效的監(jiān)管，農(nóng)村兒童的安全很難得到保證。監(jiān)護責(zé)任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。

　　2008年全國婦聯(lián)發(fā)布的《全國農(nóng)村留守兒童狀況研究報告》顯示，有34%的人只是“有時會注意預(yù)防孩子發(fā)生意外”，還有8%明確表示“顧不過來”。這樣農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護人，實際上不能起到有效的監(jiān)管作用，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童往往因為年幼無知，不能意識到自身行為的危險性，以至于釀成大禍。輕者，皮肉之苦;重者，傷殘，甚至失去生命。近年來各大報紙經(jīng)常報道留守兒童溺水、傷亡等事故。而由于缺少強有力的監(jiān)護，留守兒童成了一個十分顯眼的弱勢群體，成為不少犯罪分子瞄準(zhǔn)的對象，致使留守兒童成了被威脅、被搶劫、被毆打、被勒索、被拐賣的主要目標(biāo)。 [5]

　　3 促進留守兒童發(fā)展的教育策略

　　3.1 監(jiān)護人教育觀念的轉(zhuǎn)變

　　首先，父母要轉(zhuǎn)換觀念，重視孩子的全面健康發(fā)展。有條件的父母可把孩子接到打工地照顧，為孩子的健康成長創(chuàng)造條件。無法把孩子接到身邊的，要從孩子成長需要的角度出發(fā)，確定孩子的監(jiān)護人，細(xì)致落實孩子的監(jiān)護權(quán)，要創(chuàng)造更多時間與孩子談話溝通，要多與孩子交流溝通，了解子女的情感思想，及時對孩子的心理問題進行疏導(dǎo)，規(guī)范孩子言行，向子女傳授人生經(jīng)驗，使孩子體驗到親情歸屬和父母關(guān)愛的幸福。改變因為愧疚而實施物質(zhì)補償?shù)淖龇�，多給予孩子心靈上的撫慰與思想上的引導(dǎo)。

　　其次，家庭中的長輩應(yīng)有教育和管理留守兒童的責(zé)任意識，多注意與孩子的溝通和交流，關(guān)心孩子的內(nèi)心世界，使孩子能夠隨時感受到家庭生活的幸福與溫暖。監(jiān)護人不但要注重智力因素的教育，還要關(guān)注孩子道德情操、行為習(xí)慣、心理健康等非智力因素的教育。在教育方法上要力戒打罵等簡單粗野和嬌縱放任的教育方式，盡量采用說服教育、談心溝通、體貼諒解、鼓勵表揚等易于孩子理解和接受的恰當(dāng)?shù)慕逃�方式。[6]

　　3.2 學(xué)校管理

　　針對留守兒童不斷增多的情況，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的措施，定期對學(xué)生進行座談，加大對留守學(xué)生的健康教育，加強學(xué)校與留守兒童監(jiān)護人的聯(lián)系，使學(xué)校及監(jiān)護人都能及時掌握留守兒童的學(xué)習(xí)和生活狀況。而且留守兒童家長要盡量為孩子提供健康成長的環(huán)境

　　其次，學(xué)校要動員全社會的力量，大力宣傳，多方協(xié)作，共同構(gòu)建社會監(jiān)護體系，促進留守兒童健康成長。學(xué)校應(yīng)該增添一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容，提高孩子的自我保護意識和法律意識。學(xué)校還要針對農(nóng)村留守兒童單親監(jiān)護和隔代監(jiān)護情況嚴(yán)重的問題，向家長宣傳正確的教育觀念。學(xué)校還可以建立健全的留守兒童檔案，與留守兒童、家長多溝通，實行學(xué)校、家庭共同教育。教師應(yīng)多與留守兒童交流談心，給予正面引導(dǎo)和關(guān)愛。使家庭起到教育監(jiān)護的主要作用，監(jiān)護人要積極配合學(xué)校使留守兒童健康成長。

　　3.3 政府措施與社會協(xié)作

　　政府可以發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，引導(dǎo)并加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，增加農(nóng)民在本地就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機會，并鼓勵外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，做到發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟與解決留守兒童教育相互促進，使更多的孩了有機會和父母生活在一起，接受父母的照顧和教育，為孩子的成長創(chuàng)造健康的家庭環(huán)境。 [7]此外，政府還可以開展對農(nóng)村留守兒童的資助和留守家庭的扶持。對因經(jīng)濟貧困上學(xué)有困難的留守兒童，要通過多種形式給予資助，確保他們有上學(xué)的機會。政府要加大財政支出，在每個村鎮(zhèn)建立志愿者或社會工作服務(wù)站，便于對留守兒童進行長期的心理輔導(dǎo)，以引導(dǎo)其心理健康成長。

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　　完整的畢業(yè)論文 篇6

　　摘要:社會公平是一個永恒的話題，教育從一個側(cè)面反映著社會的發(fā)展程度，因此教育公平是實現(xiàn)社會公平的必經(jīng)之路。網(wǎng)絡(luò)教育具有開放性和共享性等特性，有利于促進教育公平化，實現(xiàn)全民教育、終身教育、人與教育的戰(zhàn)略目標(biāo)。根據(jù)我國當(dāng)前在教育公平方面存在的問題，實現(xiàn)以政府引導(dǎo)為主體，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育自身的優(yōu)越性，讓更多的人接受優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，并從道德層面來保障教育公平性。

　　關(guān)鍵詞:教育公平;網(wǎng)絡(luò)教育;教育發(fā)展

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)延伸到人類生活的方方面面。教育作為社會的一個重要領(lǐng)域，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與教育的契合是教育發(fā)展的必然趨勢。網(wǎng)絡(luò)教育具有開放性、遠(yuǎn)程性、服務(wù)性和共享性等特點，對實現(xiàn)教育公平化有著積極的作用，而實現(xiàn)教育公平一直以來都是國家的基本教育政策。教育公平化有利于促進社會公平，既推動著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，也是構(gòu)建社會主義和諧社會的必然要求。

　　一、網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的必要性

　　1.體現(xiàn)全民教育的教育思想

　　1990年，聯(lián)合國教科文組織在泰國召開了世界全民教育大會，明確提出“全民教育”的概念。全民教育的目標(biāo)就是要滿足全民的基本教育要求，要每位公民都能夠通過教育學(xué)習(xí)滿足自身需要并為國家和人類做出貢獻，是現(xiàn)代社會民主化、教育民主化的必然要求。如今，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明改變了人類世界的空間軸、時間軸和思想維度。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)今中國互聯(lián)網(wǎng)普及率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過世界平均水平，預(yù)計到2018年12歲到44歲人口的網(wǎng)絡(luò)普及率達到90%，而中國由于人口多以及社會經(jīng)濟快速發(fā)展的原因，將會成為全球最大的互聯(lián)網(wǎng)市場[1]。教育資源以互聯(lián)網(wǎng)市場為依托，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，任何人，無論年齡和性別，無論學(xué)歷和職業(yè)，都可以隨時隨地踏進網(wǎng)絡(luò)教育的大門，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來發(fā)展自身。因此，利用網(wǎng)絡(luò)覆蓋下的教育來實現(xiàn)全民教育思想，將教育資源用更便捷的方式提供給更廣大的用戶，是不可阻擋的潮流。

　　2.實現(xiàn)終身教育的有效手段

　　20世紀(jì)60年代，法國教育家保羅朗格朗向聯(lián)合國教科文組織提交了“關(guān)于終身教育”的提案，他指出“人從出生到死亡為止的一生都必須接受教育”[2]。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)方針。隨著社會經(jīng)濟的進步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為我們生活中不可缺少的一部分。學(xué)校作為一個實體存在的場所，教育制度嚴(yán)格，規(guī)定著學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡、統(tǒng)一學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容等。脫離學(xué)校之后，大多數(shù)人都不再接受系統(tǒng)教育，而是走向社會。在面對社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展的同時，我們不得不繼續(xù)學(xué)習(xí)適應(yīng)社會、發(fā)展自身的知識和技能，因此要實現(xiàn)終身教育就不得不轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，提倡學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，而網(wǎng)絡(luò)教育恰恰為這種學(xué)習(xí)提供了可能�，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)使“任何人在任何時間的任何地方”進行學(xué)習(xí)變成現(xiàn)實，這無疑為全民進行終身學(xué)習(xí)開辟了一個新天地，使終身教育的發(fā)展進入到一個嶄新的階段[3]。

　　3.實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)連接人與教育的戰(zhàn)略目標(biāo)

　　互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是人們有目共睹的。曾經(jīng)，人們以為是互聯(lián)網(wǎng)“顛覆”了這個世界，現(xiàn)今都認(rèn)識到是互聯(lián)網(wǎng)“連接”了人與人、人與世界的距離。教育既是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，也是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，是與時俱進的衍生物，是潛力巨大、被世人所期待的產(chǎn)業(yè)，它的特殊性就在于所指示的對象是人，是具體的、有著個體差異的人。因此，通過互聯(lián)網(wǎng)合理地連接人與教育是當(dāng)下做好教育的一大戰(zhàn)略目標(biāo)。如今，通過互聯(lián)網(wǎng)所呈現(xiàn)的教育越來越多樣化。那么以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐真正做到“以人為本”，本著開放和連接的目的，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)所支撐的教育資源、教育主體等各個方面的大融合，用互聯(lián)網(wǎng)連接一切人和教育才是真正教育所要追求的目標(biāo)。

　　二、我國在教育公平上存在的問題

　　實現(xiàn)教育公平是我國的一項基本教育政策，是黨和國家一直致力于的教育公平建設(shè)事業(yè)。然而我國教育公平的發(fā)展程度和水平卻很難一概而論，具有其自身的矛盾和局限性。

　　1.宏觀上，區(qū)域差異性明顯

　　改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟體制改革的深入，經(jīng)濟發(fā)展迅速，人們對教育的要求越來越高，也體現(xiàn)在對教育公平的`追求上。我國地區(qū)經(jīng)濟差異顯著，尤其表現(xiàn)在城市和農(nóng)村地區(qū)、發(fā)達與貧困地區(qū)的差距。在農(nóng)村、貧困或邊遠(yuǎn)地區(qū)，國家教育經(jīng)費投入逐年加大，但由于這些地區(qū)本身的社會經(jīng)濟發(fā)展水平低，一些學(xué)校基本的辦學(xué)條件還未得到保障，硬件設(shè)施存在著殘缺不全的現(xiàn)象，不能滿足教學(xué)與學(xué)習(xí)的需要，再加上教育系統(tǒng)職能的監(jiān)管不力，學(xué)生高輟學(xué)率的現(xiàn)象猶存，學(xué)校里的骨干教師也會因為貧困或者重視程度不足等原因大量流失，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。這就從硬件上和軟件上直接制約了教育公平的實現(xiàn)程度。

　　2.微觀上，傳統(tǒng)教育自身的局限性

　　首先，受“城市為中心”的價值取向主導(dǎo)。在我國城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)之下，城市中的重點學(xué)校、“示范學(xué)�！�、“實驗學(xué)�！钡日紦�(jù)大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，辦學(xué)條件優(yōu)越，師資力量強，生源條件好。而處于貧困或邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校則與之相反，教育起點不公平。其次，教學(xué)的工具性、利益性目的突出。在應(yīng)試教育的背景下，人們普遍認(rèn)為升學(xué)才是主要目的。即使面對有著明顯差異、不同需求的學(xué)生，還是以相同的教育方式來對待，忽略學(xué)生的個體差異性，片面追求整齊劃一，個性化缺失，學(xué)生的獨立自主意識以及創(chuàng)造性思維等受到壓制，以致于教育過程不公平。在面臨社會選擇時，教育過程中所表現(xiàn)出的不平等現(xiàn)象也體現(xiàn)在教育結(jié)果上。

　　三、網(wǎng)絡(luò)教育如何彌合教育公平的鴻溝

　　教育公平應(yīng)該是在保障所有人享受最基本的教育資源基礎(chǔ)上，讓更多的人接受優(yōu)質(zhì)的教育資源，促使他們達到自己最佳的發(fā)展水平[5]。在當(dāng)今世界，互聯(lián)網(wǎng)迅速壯大，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)人與教育的連接成為現(xiàn)實，使得全民教育、終身教育成為可能，因此，互聯(lián)網(wǎng)教育成為實現(xiàn)教育公平的一大重要途徑。

　　1.保障公民受教育權(quán)利，擴大網(wǎng)絡(luò)教育的惠及面

　　受教育權(quán)是一項基本人權(quán)，是我國公民所享受的并由國家保障實現(xiàn)的接受教育的權(quán)利。公民受教育程度反映著一個國家國民素質(zhì)的高低，通過教育來提升國民文化素養(yǎng)，實現(xiàn)國家的繁榮昌盛是宏偉大計。我國人口眾多、差異顯著，就必須得堅持政府宏觀調(diào)控，以政府為主導(dǎo)，合理調(diào)配教育資源，擴大網(wǎng)絡(luò)教育的惠及面，縮小區(qū)域間差異，利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋范圍，提高公眾受教育機會，讓任何公民都有接受到網(wǎng)絡(luò)教育的權(quán)利。在政策理念上，對處于社會不利條件、低收入群體給予積極的補償和幫助，實行國家政策傾斜，弱勢補償，從觀念上接受網(wǎng)絡(luò)教育，政策上傾斜網(wǎng)絡(luò)教育，形式上利用網(wǎng)絡(luò)教育，真正實現(xiàn)學(xué)有所用、學(xué)有所長。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)使用率在城鄉(xiāng)還存在著巨大的差異，在接受網(wǎng)絡(luò)教育的起點上存在很大的差異，網(wǎng)絡(luò)教育滲透率低下。研究表明，財政用于教育經(jīng)費的投入與教育公平存在著一致的關(guān)系。因此，合理增加網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)費的投入有利于實現(xiàn)教育起點公平，況且，在網(wǎng)絡(luò)的普及之下，惠及的不僅僅只是教育，更加彰顯一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平與文化修養(yǎng)等。

　　2.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育本身所具有的優(yōu)勢

　　在傳統(tǒng)教育里，各級各類學(xué)校有一套嚴(yán)格的課程綱要、教學(xué)計劃、課程設(shè)置等相關(guān)規(guī)定，受教育者只能在規(guī)定的場所、規(guī)定的時間里學(xué)習(xí)規(guī)定的內(nèi)容，其次才是自行安排學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)教育不僅能夠突破時間和地點的限制，而且還可以擴大學(xué)習(xí)的對象、內(nèi)容，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)教育的普及之下，每個人都擁有平等地接受教育的機會，每個人都可以根據(jù)個體差異、需要等合理選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、規(guī)劃學(xué)習(xí)進度，培養(yǎng)自我主動學(xué)習(xí)的能力。以往的課堂教學(xué)中以教師講授為主，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。由于學(xué)科眾多，學(xué)生不但感覺學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而且大多內(nèi)容并不是自己所感興趣的，在追求高升學(xué)率的導(dǎo)向下，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在實際教學(xué)中，由于學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生遲到、缺席、效率低下等問題也常常受到忽視。而網(wǎng)絡(luò)教育作為一種個性化教育，要求學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動求知、主動探索，將教育轉(zhuǎn)變?yōu)椴辉偈且誀奚鼈�性為代價，必須把培養(yǎng)和造就具有豐富個性和良好品格的人作為自己的責(zé)任和使命[6]。它不僅有利于實現(xiàn)教育起點上的公平，而且能夠保障受教育者在教育過程中受到公平的待遇，能夠在最大程度上兼顧學(xué)生的差異性，實現(xiàn)學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展。但并不是有了網(wǎng)上教學(xué)，現(xiàn)實中的傳統(tǒng)學(xué)校就可以取消，我們須明確的是，多媒體技術(shù)只是一種加強人與人之間聯(lián)系的工具，不可能代替人與人之間直接的交往與接觸。我們應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之下，學(xué)會面對生活、面向社會，深入生活、走進社會。

　　3.整合教育資源，保障網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)質(zhì)性

　　因特網(wǎng)的開通使各種資源如泉水般涌來，而網(wǎng)絡(luò)教育資源良莠不齊，它需要不斷地充實、更新、創(chuàng)造。只有不斷地提升網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量、實現(xiàn)資源共享，才能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需要。網(wǎng)絡(luò)教育以數(shù)字化的生態(tài)資源呈現(xiàn)在人類的生活中，需要以高素質(zhì)的人力資源為依托。人力資源的強弱是以人們上網(wǎng)參與交流、合作、服務(wù)的規(guī)模與深度來衡量的，是一個日積月累的過程。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)伊始，學(xué)校沒有專職人員，我們根據(jù)需要，首先培訓(xùn)出一批既有豐富教育理論又懂得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教師。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源有利于打破校際之間的不平衡，讓更多的人接受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，促進教育公平化[7]。網(wǎng)絡(luò)教育隸屬于整個教育體系中，它是教育界的未來之趨勢，構(gòu)建“發(fā)揮基礎(chǔ)資源以政府政策的大力支持為準(zhǔn)，個性化資源以市場導(dǎo)向為主，企業(yè)之間的合理競爭為手段”的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，與學(xué)校教育形成雙向交互式的方式來影響受教育者，這樣既有利于教育資源的開發(fā)和應(yīng)用，而且有利于建立起豐富多樣的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，完善國家的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺。學(xué)大教育CEO金鑫在解放教育“互聯(lián)網(wǎng)教育國際高峰論壇”上發(fā)表了《培訓(xùn)教育的未來發(fā)展》主題演講，他表示平臺化將會是未來的發(fā)展趨勢，包括教學(xué)及管理平臺的發(fā)展，即以移動互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，建立多樣化平臺，為行業(yè)提供基礎(chǔ)平臺服務(wù)。開放和連接將會是未來教育發(fā)展的關(guān)鍵詞，最終將會實現(xiàn)用互聯(lián)網(wǎng)連接一切人與教育[8]。

　　4.提升網(wǎng)絡(luò)道德水平，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)的公平

　　斯坦福第一任校長大衛(wèi)喬丹曾說：“我們的目標(biāo)是使學(xué)生不僅擁有做成事的知識和技能，同時也擁有知道應(yīng)該做什么的智慧”。有知識和技能的人可能對社會更有益，但也有可能做出更大的壞事。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在享受網(wǎng)絡(luò)所帶來的信息開放、多元、接受便利性同時，還應(yīng)當(dāng)審視當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育各方面是否規(guī)范，因此進行網(wǎng)絡(luò)道德教育也是一門重要的課程。一方面，面對豐富的信息資源，學(xué)習(xí)者在獲取知識的同時，要提高自己學(xué)會識別、選擇、分析信息的能力，提升自身的網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)。在整個教育過程中，一部分孩子受到網(wǎng)絡(luò)的侵蝕，道德認(rèn)知不健全、道德情感缺乏以及道德行為失范，在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我，偏離了教育公平的理念。另一方面，我們要培養(yǎng)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)人才，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育，既需要教學(xué)能力好的教師，同時也需要高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員，進行二者合二為一的培養(yǎng)方式，優(yōu)秀的教師更能利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，也才能培養(yǎng)出具有良好道德、高素質(zhì)的人才。培養(yǎng)堅定的道德意識，提升全民道德感，文明使用網(wǎng)絡(luò)，這樣的網(wǎng)絡(luò)教育才是滿足所有人的教育。教育公平作為我國教育的一項基本國策，是社會公平的重要組成部分。盡管我國教育發(fā)展取得了很大的成就，但是在保障教育公平上還存在差距，我們要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，如4G、5G、互聯(lián)網(wǎng)、智能手機、云課堂、慕課等，讓互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)成為人們獲取知識的重要途徑，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的多樣化需求。

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　　完整的畢業(yè)論文 篇7

　　摘 要：在中職生物教學(xué)的過程中，教師要巧妙運用合作小組指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。首先教師要組建中職生物合作小組，并強化小組合作指導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。同時，教師要把握教材重、難點，讓學(xué)生在小組合作中掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

　　關(guān)鍵詞：中職生物；合作小組；運用

　　在中職生物教學(xué)過程中，教師要巧妙根據(jù)中職生的特點實施小組合作教學(xué)，教師在教學(xué)中不但要強化對學(xué)生在合作小組中進行小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，還要精選適合合作小組學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)，確保高效運用合作小組進行中職生物教學(xué)，讓學(xué)生能夠以最快的速度提升中職生物學(xué)習(xí)能力以及生物理論知識的運用能力。

　　一、組建中職生物合作小組，并強化小組合作指導(dǎo)

　　1.組建中職生物合作學(xué)習(xí)小組

　　毋庸置疑，中職生在進行生物學(xué)習(xí)的時候，對于生物學(xué)習(xí)的興趣是不同的，學(xué)習(xí)生物的能力也是不同的。首先教師要考查本班學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，考查每一個學(xué)生喜歡生物知識的程度，了解每一個學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及自主學(xué)習(xí)能力。在這個基礎(chǔ)上，教師根據(jù)同組異質(zhì)的原則按照每組四到六人組建合作小組，同時教師選擇合作學(xué)習(xí)能力強、組織能力強、對生物學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)組織學(xué)生在教師布置合作學(xué)習(xí)的過程中組織組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

　　2.強化小組合作指導(dǎo)，讓每一個學(xué)生真正進入到小組合作狀態(tài)

　　目前的生物課堂中，盡管有些教師也運用合作小組進行小組合作學(xué)習(xí)，但是收效甚微，甚至有些合作小組成了學(xué)生的“自由市場”，學(xué)生想說什么就說什么，甚至說一些與課堂無關(guān)的話。因此，需要教師注意的是，在小組合作學(xué)習(xí)的時候，教師要強化指導(dǎo)，不能讓小組合作學(xué)習(xí)成為一盤散沙，而是要讓學(xué)生真正參與到合作交流中來，能夠在組內(nèi)探究以及合作中真正提高自己。因為組內(nèi)討論人數(shù)比全班集體討論人數(shù)精簡，這就使每一個學(xué)生都能夠在小組中發(fā)言，都能夠積極表達自己的看法，因此會讓每一個學(xué)生都能以最快的速度發(fā)現(xiàn)自己的問題。當(dāng)然，也能夠讓學(xué)生在其他同學(xué)肯定的目光中尋找到自信，因此更加喜歡學(xué)習(xí)生物。教師要指導(dǎo)每一個層次的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時運用合作學(xué)習(xí)方法，并在這個過程中逐步學(xué)會傾聽和交流。

　　二、在合作中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展

　　1.教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作中創(chuàng)新

　　中職生物教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生通過對中職生物的學(xué)習(xí)，提高對科學(xué)和探索未知的興趣，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責(zé)任感。因此在中職生物教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)不斷強化自己的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新中發(fā)展，在合作中創(chuàng)新。如，在人民教育出版社中職《生物學(xué)》教學(xué)過程中，涉及一些要求學(xué)生具有較強生物學(xué)實驗操作技能的生物實驗，教師在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)之前，就要告訴學(xué)生合作探究的目標(biāo)。教師不但要指導(dǎo)學(xué)生熟記本組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要讓學(xué)生了解每一個層次的學(xué)生不同的探究目標(biāo)。在這個基礎(chǔ)上，教師要敢于放手，讓學(xué)生在探究中創(chuàng)新思維，樂于在生物實驗的.過程中，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新以及用于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

　　2.教師要善于把握合作時機，使小組合作學(xué)習(xí)能夠在創(chuàng)新中發(fā)展

　　學(xué)生在進行生物學(xué)習(xí)的過程中，一些創(chuàng)新思維可以說是轉(zhuǎn)瞬即逝的。作為中職生物教師，也要具備辯證唯物主義自然觀，能夠形成科學(xué)的世界觀，要在熟悉掌握生物體結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的科學(xué)觀的基礎(chǔ)上對任何創(chuàng)新的思維勇于把握。對于學(xué)生提出的創(chuàng)新觀念，教師要組織學(xué)生深入合作探究，形成成型的創(chuàng)新思維，提升每一個學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　三、把握教材重點難點，讓學(xué)生在小組合作中掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

　　1.中職生物教師要把握教材重點難點

　　教師在教學(xué)之前，要通過教研組的集體備課了解并掌握每一個教學(xué)單元以及每一堂生物課的教學(xué)重點以及教學(xué)難點。在這個基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合本班學(xué)生的實際情況制訂適合本班的導(dǎo)學(xué)案。在導(dǎo)學(xué)案上，教師要明確哪一部分的教學(xué)內(nèi)容以及運用小組合作學(xué)習(xí)完成，哪一部分的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生獨立思考就可以完成。教師要精選適合學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，而不是動輒就合作，徒然浪費了課堂的時間，卻不能確保高效課堂的實現(xiàn)。

　　2.課上教師要組織學(xué)生恰當(dāng)運用小組合作學(xué)習(xí)

　　在課堂上，教師精選適合學(xué)生進行小組合作的教學(xué)內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在這個過程中能夠準(zhǔn)確掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。如，在《細(xì)胞中的無機物》的教學(xué)過程中，教師就要精選適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容組織學(xué)生相互交流、辯論，在這個過程中澄清概念不清的地方，加強學(xué)生對概念的理解。教師在學(xué)生進行合作的時候，要運用平等的狀態(tài)加入到學(xué)生的討論之中，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進行恰當(dāng)?shù)卣{(diào)控。

　　總之，在中職生物學(xué)習(xí)的過程中，教師恰當(dāng)?shù)剡\用合作小組指導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，不但能夠提升學(xué)生的生物合作學(xué)習(xí)能力，而且能夠讓班內(nèi)每一個學(xué)生都能在課堂上積極思考，主動探究，提升自身的生物學(xué)習(xí)能力。

　　參考文獻：

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　�。�3］張玉華.在研討中充盈在反思中升華［J］.教育教學(xué)論壇,2010(13).

　　完整的畢業(yè)論文 篇8

　　社會教育需求逐漸提高，為滿足社會發(fā)展需要，要求培養(yǎng)具有高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。素質(zhì)教育是此社會人才需求下提出的教育理念，有利于提高教學(xué)水平，促進教學(xué)效率提升，使教學(xué)更具有實用性。高職院校主要教學(xué)目的為實用技能人才的培養(yǎng)，通常為專業(yè)教學(xué)，而地理教學(xué)作為高職院校主要學(xué)科之一，其主要目的是增加學(xué)生常識，本身具有提升學(xué)生整體素質(zhì)的作用，但在傳統(tǒng)教學(xué)中，人們對其重視程度較低，導(dǎo)致高職院校地理教學(xué)不理想。隨著人們教學(xué)意識提高，高職院校逐漸意識到素質(zhì)教育在地理教學(xué)中的重要性，為了促使地理教學(xué)能力提升，提高教學(xué)效率，使地理教學(xué)的素質(zhì)教育作用得到充分發(fā)揮，需要對素質(zhì)教育在高職院校地理教學(xué)中的意義進行探討，提出有效融合方式，促使素質(zhì)教育與地理教學(xué)有效結(jié)合，提高地理教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時促進其綜合素質(zhì)得到提升。

　　1高職院校地理教學(xué)中實行素質(zhì)教育的重要性

　　1.1素質(zhì)教育中地理教學(xué)的地位

　　在高職院校教學(xué)中，地理知識的傳授是提升學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的重要手段，地理知識中不僅包含自然地理環(huán)境，還包括人文地理以及人與自然間關(guān)系教學(xué)。地理教學(xué)部是簡單的認(rèn)識地球環(huán)境，其涉及因素眾多，進行地理教學(xué)的主要目的是促進人與自然的和諧發(fā)展，在社會建設(shè)與自然環(huán)境保護中有著重要作用。是豐富人們科學(xué)文化知識、提升人格修養(yǎng)的主要手段。因此在地理教學(xué)過程中，不僅要重視科學(xué)知識的傳授與學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重學(xué)生地理相關(guān)行為思想的素質(zhì)培養(yǎng)。將地理教育與愛國教育以及社會主義教育相結(jié)合，使學(xué)生樹立正確思想意識，培養(yǎng)正確地理觀念，從而擁有可持續(xù)發(fā)展理念。而對社會人才培養(yǎng)需求來說，具有較高地理素質(zhì)水平的人才更具有發(fā)展能力，就業(yè)競爭力更強。

　　1.2素質(zhì)教育在地理教學(xué)中的作用

　　社會人才需求的變化以及社會形勢轉(zhuǎn)變使高職院校的教學(xué)方式發(fā)生改變，從單純的技能培養(yǎng)向技能、知識、素質(zhì)綜合培養(yǎng)方向變化。這種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方式有利于高水平綜合型人才的應(yīng)用，是提高學(xué)生技能水平的重要措施，因此在高職院校教學(xué)中，素質(zhì)教育為課堂教學(xué)提供條件。在地理教學(xué)中應(yīng)用素質(zhì)教育，有利于促進地理教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)效用的提升，能夠有效促進教學(xué)質(zhì)量提升，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中不僅豐富了科學(xué)文化知識，還在學(xué)習(xí)的同時促進了素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生三觀的培養(yǎng)，對改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立積極向上的思想理念有著極為明顯的作用。對于學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高以及教學(xué)效率提升效果顯著。將素質(zhì)教育與地理教學(xué)融合，能夠激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，促進其主觀能動性提升，使學(xué)生改變地理學(xué)習(xí)態(tài)度，做到自主學(xué)習(xí)，不再是被動地接受知識，而是在探索中獲得感悟，使地理學(xué)科實用性提升，真正發(fā)揮其綜合素質(zhì)培養(yǎng)作用。

　　2高職院校素質(zhì)教育現(xiàn)狀

　　在我國高職院校教育中，無論是教學(xué)人員還是學(xué)生都更加注重知識學(xué)習(xí)以及專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)上，而忽視素質(zhì)教育學(xué)生整體能力培養(yǎng)中的作用，導(dǎo)致學(xué)校素質(zhì)教育缺失，學(xué)生素質(zhì)水平無法得到提升。學(xué)生素質(zhì)教育是提高其綜合素質(zhì)的重要手段，當(dāng)面對日益緊張的市場競爭壓力以及社會人才需求的提高時，能夠滿足就業(yè)需要，使學(xué)生就業(yè)幾率增加。

　　3在地理教學(xué)中融入素質(zhì)教育的幾點方法

　　3.1提高地理素質(zhì)教育

　　長期以來，中國的教育受傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)體制的束縛，注重書本知識而忽視培養(yǎng)實踐能力，要改變現(xiàn)狀，就必須轉(zhuǎn)變思想，樹立素質(zhì)教育新觀念，要把學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理知識作為素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。作為高職校來說，既沒有高校的硬件條件好，也沒有中學(xué)的軟件條件硬，就需要教師不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，使教師的教育理論水平和實際工作能力盡快適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

　　3.2改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用項目化教學(xué)

　　以前的傳統(tǒng)教學(xué)方法就是教師手拿一本書、一個地球儀、幾幅地圖就能完成課堂教學(xué)，學(xué)生得到的就是課本上的知識，過幾天就會遺忘。而現(xiàn)在的學(xué)生已滿足不了這樣的需求，學(xué)生需要更全面更廣闊的知識，那么就需要教師改變教學(xué)方法，滿足學(xué)生的需要。結(jié)合高職校的特點，我們采用的是項目化教學(xué)，選擇、設(shè)計幾個貫穿整個課程的大型綜合項目，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗綜合能力的主要載體。這就是以項目為課程能力訓(xùn)練載體的原則。將課程按照教學(xué)實施的時間劃分為單元，不是按照專業(yè)內(nèi)容劃分單元，然后確定每個單元的課程目標(biāo)。首先要準(zhǔn)確敘述課程的能力目標(biāo)，然后確定相應(yīng)的知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等。以自然環(huán)境的差異性為例。不同區(qū)域的地理環(huán)境，無論在自然地理過程上，還是在自然地理特征上，都存在著顯著的空間（地域）差異。而空間差異有不同的尺度，正像教材中講的那樣，海陸差異是全球性的地域分異，陸地上的自然帶是相對較小尺度的地域分異。還有更小尺度的區(qū)域差異。從哲學(xué)的角度看，差異是絕對的，而統(tǒng)一是相對的。建立這個概念極為重要，因為它能夠幫助我們更加科學(xué)地分析地理問題。通過本節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生建立對地域差異的感知，并通過景觀圖片和有目的的啟發(fā)式提問、探究式的討論，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納地域分異的規(guī)律及成因，最后通過課堂練習(xí)來達到強化知識、培養(yǎng)能力的`目的。舉出實例使學(xué)生懂得在生態(tài)建設(shè)中應(yīng)該尊重自然規(guī)律，因地制宜，這樣才能更科學(xué)地建設(shè)和保護環(huán)境。西北地區(qū)生態(tài)建設(shè)問題是一個真實的問題，因此對這個問題的研究有一定的現(xiàn)實意義。在研討過程中，要注意教材給出的限定條件:西北地區(qū)。因此要考慮西北地區(qū)的自然條件，并參考給出的小資料，然后再進行分析。我們要在復(fù)雜的自然環(huán)境中把握其內(nèi)在規(guī)律，特別是要從自然地理環(huán)境的要素聯(lián)系上把握自然地理環(huán)境的整體性和差異性，因地制宜、揚長避短、發(fā)展生產(chǎn)、造福人類，實現(xiàn)人地關(guān)系的和諧。保護地球環(huán)境，人人有責(zé)。

　　3.3豐富課外活動、提高實踐能力

　　僅僅通過課堂教學(xué)來滿足學(xué)生的需求還不夠，還要有豐富的課外活動來滿足不同學(xué)生的要求。如組織參觀天文臺、地質(zhì)博物館、舉辦地理知識競賽、對自己的家鄉(xiāng)進行區(qū)域調(diào)查等活動并指導(dǎo)學(xué)生對所參觀、考察、調(diào)研的認(rèn)識感受，理論聯(lián)系實際加以升華，寫成科技小論文和心得體會等，培養(yǎng)綜合地理素質(zhì)。所以課外實踐活動也是地理教學(xué)中重要的組成部分，拓寬學(xué)生視野，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，把必要的課外教學(xué)看作是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)和補充。

　　3.4優(yōu)化教學(xué)組織，做好教師培訓(xùn)

　　教學(xué)組織是保證高職院校學(xué)生素質(zhì)教育融入專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)組織優(yōu)化的過程中院校首先要對教學(xué)結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，將素質(zhì)教育納入到院校教學(xué)中，選取優(yōu)秀素質(zhì)教育教師形成教學(xué)隊伍，構(gòu)建素質(zhì)教育體系；其次，要加強素質(zhì)教育隊伍與其他教學(xué)隊伍之間的交互，借助信息平臺做好上述教學(xué)工作的交流，使素質(zhì)教育教師能夠全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及思想狀況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從本質(zhì)上提升素質(zhì)教育質(zhì)量。

　　4結(jié)論

　　地理素質(zhì)上的培養(yǎng)，在地理教學(xué)的過程中屬于較為重要的一點，因為無論掌握了怎樣高質(zhì)量的專業(yè)知識，如果沒有一個良好的素質(zhì)基礎(chǔ)作為支撐，依然無法將知識中蘊含的精華進行良好的運用。素質(zhì)在內(nèi)容上包括很多方面，不僅僅在簡單的學(xué)科任務(wù)學(xué)習(xí)上需要良好的基礎(chǔ)素質(zhì)，想要將地理學(xué)科上的知識內(nèi)容學(xué)好，學(xué)生還要擁有更多方面的素質(zhì)，無論是端正的心理素質(zhì)，還是較強的身體素質(zhì)，這些都是影響學(xué)習(xí)任務(wù)完成的基本要素，缺一不可。在實際教學(xué)任務(wù)開展的過程中，教師應(yīng)該將各項素質(zhì)培育上的工作質(zhì)量進行提升，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中更加重視素質(zhì)水平。

　　參考文獻

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　　完整的畢業(yè)論文 篇9

　　摘要：加強早期兒童教育，為每一個兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個重要方面。我國也必須放眼未來，從新世紀(jì)國際社會政治經(jīng)濟的新格局和我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的高度來思考學(xué)前教育的發(fā)展問題，以使我國的學(xué)前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。

　　關(guān)鍵詞：孩子;學(xué)前教育;探討

　　幼兒教育是人類一個永恒的話題，教育內(nèi)容不完整，教育方法不當(dāng)，教育主題不明確，是當(dāng)前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和道德修養(yǎng)具有重大的意義。幼兒學(xué)前教育是必不可少的，必須在社會，家庭，幼兒園等多方面的互相配合教育下才能達到的特殊工程。

　　一、學(xué)前教育中家庭教育的必要性

　　家庭教育是幼兒的第一課程，每個兒童從出生到進入社會，約有百分之六十的時間是家庭度過的，家庭教育在兒童早期發(fā)展中影響極大，這是因為家庭教育對兒童的思想品質(zhì)，文化素質(zhì)和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，具備著社會其他群體所不具備的優(yōu)勢，據(jù)專家分析，幼兒有如下方面的表現(xiàn)優(yōu)勢：

　�、偬烊坏脑缙诨�：

　�、诰薮蟮母腥拘裕�

　　③強烈的針對：

　�、荛g接的傳遞性，如果家庭教育的優(yōu)勢發(fā)揮很好，這對幼兒早期的成長發(fā)展是十分有利的，反之，就會阻礙兒童的發(fā)展和成長，由于幼兒在家里受到父母的第一教育，他們幼小，純潔的心靈中就會形成一種良好的習(xí)性，例如：受過家庭禮貌教育的幼兒來到幼兒園后，他會向老師問好，離開幼兒園時會向老師說謝謝，在智力上，這類幼兒也明顯比沒受過教育的幼兒強，他們反應(yīng)敏銳，動作輕快，能完成教師安排下的作業(yè)，其質(zhì)量很好，老師要經(jīng)常配合幼兒家庭進行教育，幫助糾正其不良的習(xí)慣，例如：特別幼兒愛吃零食，老師要結(jié)合家庭教育，使家長做到在幼兒上學(xué)前，讓其能吃好早餐，此外，不要給孩子零花錢，培養(yǎng)其從小注重節(jié)儉的習(xí)慣。

　　二、幼兒進行情商教育的必要性

　　幼兒到四、五歲時，腦會長至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習(xí)能力，尤其是情感學(xué)習(xí)能力，也在這個時期得到最大發(fā)展，6歲以后的情感經(jīng)驗對人的一生具有恒久的影響。一個兒童此時無法集中注意力，性格急燥，猜疑、易怒、悲觀，具有破壞性，孤獨、焦慮，有各種恐懼的幻想，對自己不滿意等，以后面對人生的各種挑戰(zhàn)將很難把握機會，發(fā)揮潛力，可以說他這時已經(jīng)輸在了起跑線上，所以，在幼兒階段進行正規(guī)系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)前教育的方法

　　(一)善于掌握幼兒的心理特征

　　幼兒與成人是兩個不同范疇的群體，兩者在心理上差異是很大的，只有真正認(rèn)識這些事實，才能對幼兒進行卓有成效的`教育，達到預(yù)期目標(biāo)，幼兒的心理特點有如下幾個方面：

　�、倩顫姾脛樱�

　�、诤闷婧脝枺�

　�、壅J(rèn)識具體形象：

　　④模仿性強：

　�、轃o意性大：針對幼兒以上的心理特征，就不能長時間地讓幼兒單純而枯燥地進行活動，對他們提出的問題應(yīng)該熱情地，耐心地給予解答，在教育幼兒時，要注意將抽象的東西化為具體，生動的東西[比如概念和道理]，便于幼兒理解和接受，要讓幼兒多模仿文明的語言和優(yōu)良的行為，因此，加強對幼兒文明語言和優(yōu)良行為教育十分必要，要經(jīng)常組織幼兒開展多種多樣的活動，這些活動應(yīng)盡量考慮幼兒興趣，要有必要地對其進行教育，才能收到良好成效。

　　(二)智力開發(fā)要科學(xué)進行

　　智力是在外界環(huán)境中鍛煉的結(jié)果，專家認(rèn)為，它是由先天因素和后天因素共同決定的，對于平常人來講，后天因素的作用更具有決定性意義，心理學(xué)家認(rèn)為，人類的大腦發(fā)育與成長大部分是在幼兒階段進行的，一般可以結(jié)合如下幾個方面來開放幼兒的智力，

　　①訓(xùn)練幼兒的動作發(fā)展：

　�、诖龠M幼兒觀察力的提高：

　　③豐富幼兒的語言觀念：

　�、芴岣哂變河洃浟Γ�

　�、菖囵B(yǎng)幼兒思維能力：

　　⑥鼓勵幼兒的創(chuàng)造力，專家認(rèn)為，要為幼兒提供廣泛的生活經(jīng)驗和內(nèi)容，讓幼兒的智力在吸收了形式多樣的生活經(jīng)驗后得到發(fā)展，例如：在語言傳授中，可結(jié)合禮貌進行，可讓幼兒學(xué)習(xí)“我愛祖國，又愛人民”，“我愛爸爸，有愛媽媽”這樣既學(xué)會了語言，又培養(yǎng)了個性和思想感情，為了提高對幼兒的直觀教學(xué)，可以配合用直觀的教具進行，比如：用一個三層式的書架，上面放小玩具：中間放書本：下面文具盒等，讓孩子先觀察，接著讓孩子們說，然后由老師來規(guī)范，只有運用形式多樣的教法，才能提高其興趣，激發(fā)起其情感，以達到既教書又教人的目的。

　　(三)藝術(shù)啟蒙要有新穎性

　　上面已經(jīng)提到，由于幼兒個性好動，好問，好玩等，因此不能讓其長時間地進行“讀寫”訓(xùn)練，要讓孩子們多接受些藝術(shù)啟蒙教育，比如：唱歌，跳舞，畫畫等，音樂是聲音的藝術(shù)，他通過美妙的聲音，生動形象地反映社會現(xiàn)實生活，表達人們的思想感情，音樂的感染力是巨大而不可比擬的，馬雅可夫斯基說過：“歌手的聲音喚起勇氣，”宛轉(zhuǎn)動聽的旋律可以使人興奮，給人帶來無比的喜悅，有可以使人黯然流淚，音樂能潛移默化地陶冶幼兒的性情，使他們保持良好的情緒，促進幼兒的智力發(fā)展，因此，在教學(xué)中，應(yīng)多些開辟音樂欣賞課，讓孩子們多接觸音樂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，老師在教學(xué)中要結(jié)合一些簡單易懂的歌曲進行，比如：教唱《小貓你別吵》，《一分錢》，《螞蟻搬豆》，《蝴蝶花》等，培養(yǎng)幼兒的原因素養(yǎng)，此外，讓孩子們看看一些簡單的畫冊，激發(fā)他們對畫畫的興趣，讓五彩繽紛的畫畫在孩子們的腦子中留下印象，要有目的地讓孩子學(xué)會畫一些簡單事物，如：太陽，月亮，樹木等，畫成后，再讓他們分別涂上顏色，加深對事物的理解和認(rèn)識，在教示跳舞時，先讓孩子們觀看幼兒們表演的各種節(jié)目，主要的朗誦，跳舞等，讓他們在腦子里形成概念，上面已經(jīng)提到，孩子們的模仿性很強，老師只要認(rèn)真，耐心地教，孩子們肯定學(xué)得快，演得很棒，專家認(rèn)為，舞蹈是一門綜合藝術(shù)，它結(jié)合音樂的感受，審美的眼光，感情的表達等，對幼兒來說，這不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)，培養(yǎng)美好的情感和高尚的情趣，還能開發(fā)智力，增長知識，使幼兒變得更加聰明，自信，活潑和健康。

　　幼兒教育是人類一個永恒的話題，教育內(nèi)容不完整，教育方法不當(dāng)，教育主題不明確，是當(dāng)前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒教育發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒良好的行為。

　　完整的畢業(yè)論文 篇10

　　摘要：在每個人的學(xué)生時代小學(xué)教育都非常的重要，其是學(xué)前教育的過渡階段。根據(jù)相關(guān)的研究表明，學(xué)生思維、身體和心理等條件最好的發(fā)展階段便是在小學(xué)時期。因此，學(xué)生的一生都會受其的影響，這就需要良好的教育階段從這小學(xué)就必須開始。其作為重要的發(fā)展時機存在于學(xué)生的全面發(fā)展之中，教師應(yīng)當(dāng)利用好一切的教學(xué)資源和手段，盡可能的在這個階段將學(xué)生的各種能力都能夠提高。文章將圍繞小學(xué)教育在當(dāng)今時代的作用進行闡述，并對現(xiàn)狀反思后提出一些改善措施。

　　關(guān)鍵詞：當(dāng)今時代;小學(xué)教育;作用;教育反思

　　一、關(guān)于小學(xué)教育的重要性分析

　　(一)有利于思想品質(zhì)的初步形成

　　小學(xué)生的思維發(fā)展還不夠完善，很多問題不能夠通過自己的思考進行解決，別人說什么他們就會信什么。因此，學(xué)生形成思想品質(zhì)的時期主要是在小學(xué)教育的時期。由于世界觀、人生觀和價值觀等學(xué)生在小學(xué)階段形成，由此，教師在這個階段會取得非常顯著的思想教育效果。如：在班級的管理過程中，教師需要提前將一些規(guī)章制度制定出來，在這個時期的學(xué)生非常的聽老師的話，也就會自覺的遵守這些制度。

　　(二)奠定了知識基礎(chǔ)

　　九年義務(wù)教育是我國一直提倡的教育政策，其中小學(xué)階段的教育扮演著基石的角色在整個高年級的教育過程中。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成在小學(xué)教育階段處于上風(fēng)，是學(xué)習(xí)的最佳時期，其最為基礎(chǔ)性的階段有利于學(xué)生技能的培養(yǎng)和生存的發(fā)展。因此，在學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中都需要借助于小學(xué)時代積累的知識來奠定基礎(chǔ)。如：在小學(xué)的英語教學(xué)中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到大量的英語單詞，并在現(xiàn)代化的小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)條件的提升，教學(xué)資金雄厚的學(xué)校都會聘請有外教，這樣學(xué)生從小學(xué)就能夠積累豐富的英語單詞和良好的口語能力。自然科學(xué)能夠提起小學(xué)生對自然探索的興趣，增強他們的動手能力和求知欲望，以便在以后的學(xué)習(xí)中保持知識的求知欲。

　　(三)形成自身都有的個性

　　閃光點隱藏在每一個學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生特質(zhì)的不同閃光點自然不一樣，教師在小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)將這些閃光點發(fā)現(xiàn)，并有意識的對學(xué)生進行培養(yǎng)和啟發(fā)，使得獨有的特性能夠在學(xué)生身上形成。在小學(xué)階段，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中有計劃和意識的進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在此時期，無論是學(xué)生的思維方式還是認(rèn)知能力都會發(fā)生重大的改變，他們對事物和知識的認(rèn)識能夠從具體過渡到抽象，由復(fù)雜代替了簡單，不斷的提高了他們在推理、記憶等方面的能力。

　　二、關(guān)于將小學(xué)教育作用提高的思考

　　教師對于小學(xué)生而言是極其重要的，教授他們知識，引導(dǎo)他們從小培養(yǎng)良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而根據(jù)現(xiàn)如今在我國的小學(xué)教育現(xiàn)狀，還有待完善的地方，筆者在認(rèn)真進行思考以后，提出了以下建議。

　　(一)多元化教學(xué)手段的運用

　　隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟水平的提高，現(xiàn)在的小學(xué)生都是在“蜜罐”里泡大的孩子，從小就接受了非常好的生活條件和學(xué)習(xí)條件，很多新鮮事物都提前享受了，而這樣的背景之下，不僅使得他們對周圍事物更加的挑剔，還加大了小學(xué)教師的教學(xué)難度，如何在這樣的情境下增加他們的學(xué)習(xí)熱情，樹立正確的.生活態(tài)度，是每一個教師都值得思考的問題。而這就需要改變以往的教學(xué)模式，將其變得有趣生動，在課堂中針對學(xué)生好玩的天性，穿插好玩又有教育寓意的教學(xué)游戲，增加教學(xué)設(shè)施設(shè)備，使用多功能的多媒體教學(xué)方式，盡可能的增強他們的學(xué)習(xí)興趣，以便達到學(xué)習(xí)效果，促進優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成。

　　(二)建設(shè)豐富多彩的班級文化

　　思想發(fā)育在小學(xué)生階段還不夠成熟，這時候?qū)�班級文化角科學(xué)合理的布置出來是非常有必要的，應(yīng)當(dāng)安置一個專門的書柜，在上面放入一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)、有趣的雜志和圖書，有專門的板報能夠提供給學(xué)生自行發(fā)揮，將一個良好的學(xué)習(xí)氛圍營造出來，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情和動手寫作能力，并養(yǎng)成看書讀報的好習(xí)慣�？梢姡�在整個義務(wù)教育階段中小學(xué)教育是重中之重，其不僅能夠促進學(xué)生的個性發(fā)展、基礎(chǔ)知識的掌握，而且還能夠?qū)⒘己玫钠返吗B(yǎng)成，幫助身心健康的良好發(fā)展。筆者了解到，有的小學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生年齡小，很多認(rèn)知都缺乏，教學(xué)知識沒什么難度，就放松了對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，而這是一個誤區(qū)，小學(xué)生雖然小但也有自己的初步意識，小學(xué)教師必須充分、深刻的認(rèn)識到這一點，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特性，幫助他們提高學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(三)溝通關(guān)系的建立

　　不同階段的學(xué)生、不同個性的學(xué)生心理發(fā)展的特征都會不一樣，這就要求教師積極的與學(xué)生進行溝通，將良好的溝通關(guān)系建立起來，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任，能夠?qū)�師生的關(guān)系拉近，在將小學(xué)教育的作用充分發(fā)揮的同時，還有利于為教學(xué)老師在以后的教學(xué)工作中打下夯實的基礎(chǔ)，保證教學(xué)質(zhì)量。

　　三、總結(jié)

　　綜上所述，在學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段不可或缺的是小學(xué)教育時期，其也是必須經(jīng)歷的一個階段，因而，在這個階段的教師，必須對學(xué)生學(xué)習(xí)和心理等部分的發(fā)展變化都能夠及時了解，將他們向正確的思想和心理等方面發(fā)展的方向進行引導(dǎo)，以便將學(xué)生的綜合能力提高。對于新時代的小學(xué)生而言，小學(xué)教育迎來了新的挑戰(zhàn)，這要求學(xué)校具備優(yōu)秀的教學(xué)資源，教師的教學(xué)經(jīng)驗必須豐富，學(xué)生多樣化發(fā)展的特性，需要都滿足到。教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)靈活多變，班級文化建設(shè)工作力度應(yīng)當(dāng)加強，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間需要良好溝通，增進彼此之間的感情，不但學(xué)生的全面發(fā)展能夠得到促進，教師的教學(xué)任務(wù)也能夠圓滿完成。

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