初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文
初中語(yǔ)文教學(xué)人員應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，采用有效教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率。接下來(lái)小編為你帶來(lái)初中語(yǔ)文教學(xué)論文范文，歡迎大家前來(lái)閱讀!希望大家能夠喜歡!
論文1：初中語(yǔ)文教學(xué)有效教學(xué)方法的控究
初中語(yǔ)文教學(xué)人員應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，采用有效教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率。
通過(guò)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力與發(fā)散性思維的培養(yǎng)，尊重其主體地位，合理運(yùn)用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，為其全面平衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)查閱相關(guān)資料并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)的有效方法大致可歸為以下幾類(lèi)。
一、營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍
融洽、活躍的課堂教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，也是創(chuàng)建高效課堂的基礎(chǔ)[1]。
營(yíng)造良好課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高其參與的積極性，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍這就要求教師必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，拉近師生之間的心理距離，增加其對(duì)教師的信任度，從而全身心地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
因此，加強(qiáng)師生之間的溝通交流是營(yíng)造良好課堂氛圍的第一步。
其次，課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師可通過(guò)進(jìn)行一些相關(guān)的小游戲或活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生盡快融入教學(xué)氛圍。
比如，教師可通過(guò)播放一些與課文內(nèi)容相關(guān)的錄音或視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文主要內(nèi)容或主旨思想，降低知識(shí)難度。
一方面，良好的課堂教學(xué)氛圍能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助其更快地理解所學(xué)知識(shí);另一方面，學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)又活躍了課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的良性循環(huán)。
二、加強(qiáng)學(xué)生的主題地位
在教學(xué)實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握程度是衡量一門(mén)課程教學(xué)效率的高低是最為直接也是最主要的標(biāo)準(zhǔn)。
課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的主體性地位則意味著教師應(yīng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化，注重對(duì)其獨(dú)立思考能力、發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
教師可通過(guò)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案設(shè)計(jì)的個(gè)性化。
比如教學(xué)內(nèi)容為小說(shuō)時(shí)，教師可將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在小說(shuō)基本要素以及作者創(chuàng)作意圖的教學(xué)上;而教學(xué)內(nèi)容為詩(shī)歌時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容則為學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦的教學(xué)上，讓學(xué)生通過(guò)朗誦深入體會(huì)其中的感情基調(diào)、是人情感的變化等;而教學(xué)內(nèi)容為散文時(shí)，則應(yīng)將重點(diǎn)放在文中某些物象的分析與探究上。
總之，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并在此基礎(chǔ)上靈活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為教學(xué)效率的提高打好基礎(chǔ)。
三、注重人文性教學(xué)
由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，對(duì)分?jǐn)?shù)過(guò)于強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在很多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾方面[2]：
(1)在教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣于將生字、生詞、句子從文章中分解出來(lái)進(jìn)行單純的語(yǔ)法講解，對(duì)概括性和理解性教學(xué)比較重視，導(dǎo)致文章整體性被破壞，語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味，學(xué)生積極性不高，課堂教學(xué)效率下降;
(2)在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師將對(duì)學(xué)生的人文教育單純視為思想品德教育，將思想道德觀念強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而忽視了對(duì)其感情的關(guān)注;
(3)在人文教學(xué)中，教師對(duì)文章本身的思想意境過(guò)于重視，而與現(xiàn)實(shí)生活與文章原本所想表達(dá)的思想相脫離，導(dǎo)致教學(xué)思路整體發(fā)生偏離。
為避免出現(xiàn)以上問(wèn)題，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中以語(yǔ)言思想文化作為起點(diǎn)，將人文性貫穿于教學(xué)中，幫助學(xué)生深入體會(huì)文中所抒發(fā)的真實(shí)感情。
注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，提升其文化素養(yǎng)，發(fā)掘自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，從而形成適合自身的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，以達(dá)到激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，最終提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
四、教學(xué)方式多元化
教學(xué)方式應(yīng)符合學(xué)生心理特點(diǎn)，徹底改變?cè)瓉?lái)單一乏味的初中語(yǔ)文教學(xué)方式，代之以多元化教學(xué)方式[3]。
鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極發(fā)言、參與討論，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
比如可采取小組合作方式，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探討、分析、總結(jié)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，幫助其對(duì)知識(shí)及時(shí)加以理解、吸收。
總結(jié)：
總之，要想提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率，教學(xué)人員就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體性地位;注重教學(xué)方法的創(chuàng)新;堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一教學(xué)思路;注重對(duì)良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，鼓勵(lì)其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái);注重情感教學(xué)與人文性教學(xué)，為提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率貢獻(xiàn)力量。
論文2：淺議語(yǔ)文教學(xué)成功的法寶
魏書(shū)生，一位平凡的普普通通的人民教師，卻教出了許許多多優(yōu)秀的學(xué)生。
他說(shuō)：“走入學(xué)生的心靈中去就會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案。
對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，使教師的教育工作如同有了源頭活水，常做常新。
”[1]他，教著初中的學(xué)生，卻因?yàn)橐獣r(shí)常出去做講座和演講，丟下他的學(xué)生，久而久之，一種奇怪的現(xiàn)象就發(fā)生了，他經(jīng)常不在學(xué)校，給學(xué)生上課的時(shí)間很少，但是他學(xué)生的成績(jī)卻是遙遙領(lǐng)先的。
這是所有老師都?jí)裘乱郧蟮氖�，也是所有老師都很羨慕的事，他在教學(xué)方面到底有什么樣的法寶，下面就來(lái)闡釋一下魏書(shū)生的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、 在教學(xué)中課堂氛圍輕松活躍
1、在課堂中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
�、偌ひ傻慕虒W(xué)態(tài)度
在課堂中，教師遇到的最大的問(wèn)題就是怎樣開(kāi)始一節(jié)課，怎樣讓學(xué)生在課堂中產(chǎn)生濃厚的興趣。
在魏書(shū)生的教學(xué)課堂中，他的宗旨是要讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，明確學(xué)習(xí)態(tài)度，所以在他的學(xué)生中沒(méi)有考試不及格的現(xiàn)象。
在課堂中善于運(yùn)用激疑的教學(xué)方法。
魏書(shū)生方法中的激疑：就是運(yùn)用一些提問(wèn)的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。
既給了學(xué)生獨(dú)立的思考范圍，又使得學(xué)生集中注意力，這樣每個(gè)學(xué)生都不會(huì)掉隊(duì)，都會(huì)積極的進(jìn)入到思考當(dāng)中。
�、跓o(wú)論學(xué)生的回答對(duì)與錯(cuò)都要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)
學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)因人而異，有好有壞，接受知識(shí)的能力也是有限的，所以，教師的任務(wù)就是抓住每一位學(xué)生的注意力。
每一個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，而老師的一句話可以使得學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)下去，也可以使得學(xué)生放棄學(xué)習(xí)。
所以，每次上課，他都會(huì)提出一些與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生們來(lái)回答，即使學(xué)生的問(wèn)題回答錯(cuò)誤也會(huì)給予鼓勵(lì)，而不是數(shù)落或犀利。
�、壅嬲龅搅艘虿氖┙�
魏書(shū)生老師曾經(jīng)講了一個(gè)真實(shí)的故事：他剛到盤(pán)上縣三中教學(xué)時(shí)，教兩個(gè)班的學(xué)生，一個(gè)是尖子班，一個(gè)是差生班，在尖子班上課的時(shí)候，他就和學(xué)生們一起談理想、討論中外名著、寫(xiě)作文、做練習(xí)，同學(xué)們都非常的積極，師生都很愉快。
可是在差生班，同學(xué)們連掃墓感受都不會(huì)寫(xiě)，魏老師的教學(xué)方法就完全不同了，他首先把自己寫(xiě)好的文章讀給學(xué)生，讓學(xué)生原封不動(dòng)的寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)的字用圈代替。
然后再教學(xué)生自己寫(xiě)文章。
他的這一做法正好符合了孔子所提倡的因材施教。
有了一，不愁二。
二、課堂以外有嚴(yán)明的班規(guī)班紀(jì)
1、在班級(jí)中學(xué)生內(nèi)部分工明確
�、侔嗉�(jí)干部的的分工明確
魏書(shū)生曾經(jīng)在一個(gè)講座中講了一個(gè)很?chē)?yán)密的邏輯關(guān)系，他說(shuō)：“老師能做好的事不需要班干部來(lái)做，班干部能做好的事，不需要課代表來(lái)做，課代表能做的事，不需要小組長(zhǎng)來(lái)做，小組長(zhǎng)能做的事不需要普通學(xué)生來(lái)做。
”[2]之所以老師不在學(xué)校，學(xué)生也能有很好的學(xué)習(xí)成績(jī)，完全是因?yàn)橛羞@樣一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的班集體的存在，每個(gè)人都各有分工，學(xué)生有更能自律、自省。
�、谄胀▽W(xué)生細(xì)化分工
在魏老師的班級(jí)里有一個(gè)非常奇怪的現(xiàn)象，每一位學(xué)生都會(huì)身兼一職，每個(gè)人都會(huì)有自己的分工，也就是說(shuō)班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有各自的任務(wù)，普通學(xué)生中有管理班級(jí)桌子、椅子的，有管理黑板的，還有管理手套的等等。
還有的同學(xué)是專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)班級(jí)違紀(jì)情況的記錄和懲罰的，他們都不會(huì)越位去干自己職責(zé)范圍外的事情。
這樣班級(jí)的細(xì)化管理可以使每一位同學(xué)都有參與的快感，這樣班級(jí)才會(huì)像一個(gè)真正的家，每一位同學(xué)才會(huì)像愛(ài)自己家一樣去愛(ài)這個(gè)班級(jí)。