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班級(jí)管理研究論文
班主任組織、教育、指導(dǎo)全班學(xué)生，是學(xué)生教育和指導(dǎo)的直接責(zé)任人，也是是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生溝通的橋梁，是整個(gè)學(xué)校教育工作和管理工作的骨干力量。
班級(jí)管理研究論文
第一篇：小學(xué)班主任班級(jí)管理策略分析
摘要：學(xué)校教學(xué)的基本單位是班級(jí)，班級(jí)管理工作的好壞直接影響學(xué)校工作的質(zhì)量和學(xué)生的健康發(fā)展。
為此，本文對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的策略進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理
作為班級(jí)直接負(fù)責(zé)人和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的責(zé)任之重不言而喻。
那么，如何行使好班主任職責(zé)，管理好班級(jí)呢?以下是本文的幾點(diǎn)建議，僅供參考。
一、關(guān)心愛(ài)護(hù)好學(xué)生們
作為班級(jí)的直接負(fù)責(zé)人，班主任就是學(xué)生在外最親的親人，能否讓學(xué)生體會(huì)到大家庭帶來(lái)的溫暖直接取決于班主任，古人云：“親其師而信其道。”
只有班主任真心付出，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)之信之，這也是提高班級(jí)凝聚力的基礎(chǔ)。
所以，我們班主任要關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生覺(jué)得班主任就是在外最關(guān)心自己的那個(gè)人，讓班級(jí)充滿(mǎn)愛(ài)意和溫暖，從而成為團(tuán)結(jié)向上有凝聚力的班集體。
小學(xué)生的心智還不成熟，他們感情稚嫩而純真，如果我們班主任只是例行公事，少情寡意，忽視學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，智慧用班級(jí)規(guī)章制度來(lái)壓迫學(xué)生，一旦學(xué)生身犯錯(cuò)誤，
那我們就是“一棒子打死”，這樣不但起不到教育的理想效果，更不利于學(xué)生感情之花的健康開(kāi)放，從而使學(xué)生走上班主任的對(duì)立面。
所以，為了更好地教育學(xué)生，“征服”學(xué)生，我們要注意雙管齊下、軟硬兼施，說(shuō)理蘊(yùn)含威嚴(yán)，訓(xùn)斥帶有真情，將師生之間的情感之網(wǎng)拉開(kāi)，維系師生關(guān)系，從而使班級(jí)管理工作井然有序地進(jìn)行。
二、規(guī)范管理各項(xiàng)工作
所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)作為學(xué)校的基本組織單位，需要建立健全和完善的管理制度，以保證班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
班級(jí)管理制度既可以有成文的規(guī)定，也可以有不成文的規(guī)則，成文規(guī)定是指班級(jí)所實(shí)施的常規(guī)管理制度，而不成文的規(guī)則是指班風(fēng)、班貌、習(xí)慣、傳統(tǒng)等約定俗成的管理內(nèi)容。
為了提高班級(jí)管理工作的有序性，要規(guī)范管理的各項(xiàng)工作，制定完善的規(guī)章制度，用紀(jì)律來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，讓班級(jí)管理工作能夠有法可依，提高班主任工作的效率和有效性。
首先，要制定公平的獎(jiǎng)罰制度，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候要根據(jù)其程度開(kāi)展教育，保證公平對(duì)待，一視同仁，讓學(xué)生明白自己錯(cuò)在哪里，真心去改正;
其次，我們要說(shuō)話錯(cuò)數(shù)，說(shuō)過(guò)的話一定要算數(shù)，而且要求學(xué)生做到的自己要先做到，做到模范帶頭作用;
最后，我們要發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，讓班干部各司其責(zé)，承擔(dān)起自己的責(zé)任，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性，讓我們的班集體成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主管理
自主管理能力是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)就是鍛煉學(xué)生自主管理的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在沒(méi)有班主任和教師監(jiān)督和管理的情況下進(jìn)行自主管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
為此，在日常班級(jí)管理工作中，我們可以開(kāi)展形式豐富多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中互相幫助，互相監(jiān)督，這樣不但可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生自主管理的能力，自我約束，自我監(jiān)督。
但是為了保證活動(dòng)的效率，我們要確保做到以下幾點(diǎn)：
第一，班主任要結(jié)合實(shí)際，在活動(dòng)中制定完整的計(jì)劃方案和活動(dòng)措施;
第二，活動(dòng)的內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生的身心成長(zhǎng)需要，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生自發(fā)的參與到活動(dòng)中來(lái);
第三，活動(dòng)要突出目的性，給學(xué)生提供更多自我管理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在活動(dòng)中充分鍛煉自己;
第四，加強(qiáng)活動(dòng)后續(xù)管理。
在活動(dòng)過(guò)程中，班主任要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，告訴學(xué)生活動(dòng)的意義所在，指導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)也要互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作能力，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)的重要性。
除此之外，為了更好地發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)，我們也可以讓學(xué)生參與到活動(dòng)方案的制定中來(lái)，師生集思廣益，一起為活動(dòng)出謀劃策，鍛煉學(xué)生自主管理的能力，提高班主任管理工作的效率，一舉兩得。
四、構(gòu)建家校合作橋梁
教師和家長(zhǎng)是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，為了加強(qiáng)班級(jí)管理工作，教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的新途徑。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，要想取得與家長(zhǎng)的聯(lián)系，只能通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家訪的方式，這樣的方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且無(wú)法取得較高的效率。
在現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建與家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺(tái)，例如建立QQ群，在群中與家長(zhǎng)溝通交流，對(duì)學(xué)生在校情況和在家表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的反饋，幫助教師掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從而制定有針對(duì)性的教育策略。
總之，班級(jí)管理工作是一件繁瑣的工程，應(yīng)循序漸進(jìn)，同時(shí)耐心、誠(chéng)心、真心去對(duì)待每一位學(xué)生，去做每一件班級(jí)工作，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么我們的班級(jí)工作一定會(huì)高效率的進(jìn)行。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]張培智.小學(xué)班主任管理工作小議[J].學(xué)周刊，2011，(31).
第二篇：小學(xué)班主任班級(jí)管理探析
摘要：班級(jí)是學(xué)校的基層組織，班主任則是這個(gè)基層組織的主要負(fù)責(zé)人和管理者，對(duì)班集體建設(shè)和學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)起到引導(dǎo)性作用。
本文針對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的溝通藝術(shù)進(jìn)行探討，以期為班級(jí)管理實(shí)踐提供一定的指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;小學(xué)班主任;溝通藝術(shù)
班主任是整個(gè)班級(jí)的靈魂任務(wù)，其個(gè)人教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和能力素質(zhì)直接影響到整個(gè)班級(jí)的管理，尤其是對(duì)小學(xué)生而言，其身心發(fā)育尚不成熟，需要對(duì)其加以引導(dǎo)，
如何與小學(xué)生溝通、更好地管理好班級(jí)，成為每一位小學(xué)班主任都要面對(duì)和解決的問(wèn)題，能夠掌握良好的溝通藝術(shù)，無(wú)疑對(duì)建立和諧師生關(guān)系、實(shí)現(xiàn)良好的班級(jí)管理產(chǎn)生積極的作用。
1溝通藝術(shù)及其在班級(jí)管理中的作用
所謂的溝通藝術(shù)，就是要能夠弄清楚小學(xué)生想聽(tīng)什么、探尋其想說(shuō)什么，應(yīng)以對(duì)方感興趣的方式表達(dá)，適時(shí)回應(yīng)、確認(rèn)理解。
溝通的目的是將自己傳遞出去的信息和情感能夠?yàn)閷?duì)方理解并促成其行動(dòng)，衡量溝通的品質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)方的回應(yīng)，未能得到對(duì)方有效回應(yīng)的溝通都可以說(shuō)是無(wú)效的溝通。
小學(xué)班級(jí)管理不是十分有難度的工作，但要真想將班級(jí)管好卻并不容易，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任面對(duì)的是一群身心發(fā)育尚不成熟的小學(xué)生，采用成人的溝通方式顯然不適宜，
如何與小學(xué)生進(jìn)行有效的溝通成為小學(xué)班主任首先要面對(duì)的問(wèn)題，這也是開(kāi)展班級(jí)管理的前提。
班級(jí)管理過(guò)程中的師生溝通是100%的責(zé)任溝通，溝通責(zé)任應(yīng)徹底歸于班主任，而不能苛責(zé)小學(xué)生，而這正是考驗(yàn)小學(xué)班主任能力的地方，只有掌握了溝通藝術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通、有效的互動(dòng)，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心想法，從而更有針對(duì)性地開(kāi)展班級(jí)管理。
2小學(xué)班主任班級(jí)管理中溝通藝術(shù)的總結(jié)
2.1溝通的針對(duì)性
有效溝通的實(shí)現(xiàn)取決與溝通雙方的了解程度，在班級(jí)管理中，班主任處于核心地位，掌握著溝通的主動(dòng)權(quán)，應(yīng)對(duì)班級(jí)成員有一個(gè)全面的了解，并通過(guò)個(gè)體調(diào)查研究，來(lái)增強(qiáng)溝通的針對(duì)性，
包括對(duì)班干部的調(diào)查、中等生的調(diào)查以及成績(jī)較差、較頑皮學(xué)生的調(diào)查，如通過(guò)約談班干部來(lái)了解班級(jí)課堂學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在每節(jié)課上的表現(xiàn)等。
學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有其自身的性格特點(diǎn)，會(huì)有不同的想法，應(yīng)給予足夠的尊重，采用不同的溝通方式去了解，促進(jìn)其健康發(fā)展。
2.2溝通的廣泛性
班級(jí)是一個(gè)集體學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)所，無(wú)論是開(kāi)展教學(xué)還是組織活動(dòng)，都要面對(duì)整個(gè)班集體成員，班主任需要與學(xué)生保持暢通、公開(kāi)的交流，
而公開(kāi)交流則勢(shì)必要保證溝通的廣泛性，班主任表?yè)P(yáng)一名同學(xué)，在全班公布，實(shí)際上是在樹(shù)立榜樣，希望對(duì)其他同學(xué)也能夠產(chǎn)生積極的影響，而在糾正某一項(xiàng)錯(cuò)誤時(shí)，
則是希望引起所有同學(xué)的注意，同時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)全班范圍的溝通交流，增強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部溝通，增進(jìn)師生、生生之間的了解和感情。
2.3溝通的感染性
班主任的工作方式存在一定的差異，都有其自身的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)將優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠?qū)ζ涑錆M(mǎn)敬佩和喜歡。
一方面，班主任往往是學(xué)生崇拜的對(duì)象，首先要能夠以身作則，發(fā)揮自己的榜樣作用，通過(guò)自己的一言一行來(lái)影響整個(gè)班集體，為班級(jí)管理打好群眾基礎(chǔ);
另一方面，小學(xué)班主任面對(duì)的群體較為特殊，應(yīng)時(shí)刻保持冷靜的頭腦，通過(guò)有感染力的溝通交流來(lái)拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生感受到真實(shí)的感情，與小學(xué)生打成一片，得到學(xué)生的認(rèn)同，成為小學(xué)生群體中公認(rèn)的“孩子王”，班主任多從學(xué)生的角度想問(wèn)題、看問(wèn)題，也能使自己獲得新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
2.4溝通的可行性
溝通的方式有很多種，在什么樣的時(shí)間、什么樣的地點(diǎn)和什么樣的學(xué)生進(jìn)行溝通，采用的方式也會(huì)存在很大的差異，如正式或非正式、委婉或直接等方式，合理選擇溝通方式能夠增加溝通的可行性。
溝通的可行性以平等為基礎(chǔ)，班主任要在最短的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生之間建立起良好的關(guān)系，在班級(jí)管理中一視同仁，關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和行為表現(xiàn)，然后在找合適的時(shí)機(jī)與其進(jìn)行溝通。
班級(jí)管理的對(duì)象是學(xué)生，管理者是班主任，班主任與學(xué)生之間的溝通有時(shí)候需要家長(zhǎng)的“助攻”，班級(jí)管理工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，因此，有必要與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，
將學(xué)生在校的情況反映給家長(zhǎng)，同時(shí)從家長(zhǎng)那里了解到學(xué)生在家的情況，對(duì)學(xué)生有了全面的了解，再與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)才能更為理想、有效，從而更有利于班級(jí)管理工作的開(kāi)展。
3結(jié)論
綜上所述，溝通藝術(shù)在班級(jí)管理中能夠發(fā)揮積極的作用，掌握良好的溝通藝術(shù)也是每一位班主任履行其在班級(jí)管理中職責(zé)的重要體現(xiàn)，小學(xué)班主任不斷增強(qiáng)自己的溝通能力和技巧，
保證溝通的針對(duì)性、廣泛性、感染性和可行性，對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍和實(shí)現(xiàn)高效的班級(jí)管理均能起到很好的幫助。
參考文獻(xiàn)：
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