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高校藝術(shù)教育的論文
藝術(shù)設(shè)計(jì)包含藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識(shí)和能力，能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理單位從事藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專(zhuān)業(yè)人才。
第一篇：高校藝術(shù)設(shè)計(jì)
1建立合理的畢業(yè)實(shí)習(xí)課程體系
為了更好的完善畢業(yè)實(shí)習(xí)課程，還應(yīng)構(gòu)建完整的課程教學(xué)體系，更新傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐性的自我發(fā)掘潛能;建立和優(yōu)化畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)，制訂詳細(xì)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和方案，做到四年不斷線，明確每一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的目標(biāo)、要求及考核辦法，不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力;
建立和優(yōu)化師資隊(duì)伍，突破教學(xué)瓶頸，有意識(shí)的培養(yǎng)“雙師型”教師，使“雙師型”的教師比例逐年升高，使教師成為既有理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師;
另外還可以請(qǐng)國(guó)內(nèi)外業(yè)界的精英定期來(lái)學(xué)校做學(xué)術(shù)報(bào)告、實(shí)踐指導(dǎo)、授課，年輕的教師也可到外跟蹤學(xué)習(xí)，以便獲取最前沿的行業(yè)信息和知識(shí);
注重與業(yè)界密切的橫向聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)基地，能夠充分的利用已有的資源為學(xué)生提供教學(xué)實(shí)踐平臺(tái);
建立合理的工作室制度，開(kāi)創(chuàng)專(zhuān)業(yè)課理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的新模式，理論與實(shí)踐并重，采用“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的工作室教學(xué)模式，能最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)實(shí)際的科研選題、合作項(xiàng)目、競(jìng)賽選題等，教師可以手把手的教學(xué)生應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)建設(shè)。
針對(duì)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)本科專(zhuān)業(yè)四年學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們可以從社會(huì)調(diào)查、課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與考察、訓(xùn)練與競(jìng)賽、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由若干個(gè)具體步驟所構(gòu)成，詳細(xì)的制定在我們的教學(xué)大綱中，并按一定的學(xué)時(shí)數(shù)分布在本科四年學(xué)習(xí)中，這為建立合理的畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)體系提供了理論支撐。
2畢業(yè)實(shí)習(xí)課程的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
對(duì)未來(lái)課程改革的展望中，我們希望可以增強(qiáng)政府部門(mén)主導(dǎo)作用下院校與社會(huì)聯(lián)動(dòng)的實(shí)習(xí)教學(xué)，提升評(píng)估體系標(biāo)準(zhǔn)低，健全目標(biāo)機(jī)制、制度機(jī)制、組織機(jī)制、放大機(jī)制;
同時(shí)應(yīng)建立畢業(yè)實(shí)習(xí)反饋數(shù)據(jù)庫(kù)，了解設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后的工作情況以及征詢(xún)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、管理模式及服務(wù)等方面的意見(jiàn)和建議，
了解用人單位對(duì)畢業(yè)生各方面素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)以及學(xué)生知識(shí)、水平是否適應(yīng)崗位需要，進(jìn)一步掌握設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)用人需求，以便適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，增減課程及教學(xué)內(nèi)容，完善專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，籌劃新專(zhuān)業(yè)建設(shè)。
畢業(yè)實(shí)習(xí)反饋數(shù)據(jù)的建立對(duì)教學(xué)改革的意義重大，所得數(shù)據(jù)可以在教學(xué)中得以循環(huán)利用，改變民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重理論輕實(shí)踐、重藝術(shù)輕技術(shù)的現(xiàn)狀，同時(shí)改變?cè)谡n程設(shè)置上經(jīng)常游離于經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)之外的尷尬局面。
3結(jié)語(yǔ)
將民辦高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行剛改革與實(shí)踐，將有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)模式的開(kāi)發(fā);有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主獲得知識(shí)和信息的能力;有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng);有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和行為認(rèn)知能力的培養(yǎng)。
面對(duì)日益變化的藝術(shù)類(lèi)市場(chǎng)的需求，教師也應(yīng)從傳統(tǒng)模式改為“教研型”，存在轉(zhuǎn)換意識(shí)，就能時(shí)刻根據(jù)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際情況去改革和組織畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)。
作者：劉汝晶 單位：長(zhǎng)春建筑學(xué)院
第二篇：藝術(shù)設(shè)計(jì)教育項(xiàng)目
一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育項(xiàng)目“Workshop”主要環(huán)節(jié)
1.提供真實(shí)崗位情景。
在教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)“Workshop”提供給學(xué)生與社會(huì)中的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作崗位基本一致的場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的問(wèn)題進(jìn)入工學(xué)結(jié)合情境，使學(xué)生能夠直接參與和感受實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程，直接與企業(yè)、業(yè)主對(duì)話(huà)解決問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加真實(shí)直觀。
2.確定項(xiàng)目解決問(wèn)題。
專(zhuān)業(yè)教師選擇由企業(yè)提供的與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)契合的項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主要內(nèi)容，通過(guò)“Workshop”行為場(chǎng)景讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與，激活知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)，解決項(xiàng)目當(dāng)前技術(shù)問(wèn)題，達(dá)到構(gòu)建知識(shí)、掌握技術(shù)的目的。
3.按需組合，協(xié)調(diào)合作。
學(xué)生在“Workshop”組中依據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)劣態(tài)進(jìn)行組合，并由一組長(zhǎng)做負(fù)責(zé)人，進(jìn)行項(xiàng)目整體管理與計(jì)劃安排。
例如，現(xiàn)場(chǎng)勘查、資料收集、方案成圖、文案說(shuō)明、排版演示、模型制作等。
學(xué)生在小組配合中學(xué)會(huì)向他人取長(zhǎng)補(bǔ)短，與他人密切合作，進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)在實(shí)際項(xiàng)目中的滲透和貫穿。
4.創(chuàng)新學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)。
專(zhuān)業(yè)教師在項(xiàng)目教學(xué)中向?qū)W生提供解決設(shè)計(jì)問(wèn)題的有關(guān)線索，例如，需通過(guò)“Workshop”著重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生之間通過(guò)“Workshop”小組對(duì)項(xiàng)目問(wèn)題進(jìn)行討論與交流。
5.效果評(píng)價(jià)。
一方面是對(duì)學(xué)生“Workshop”項(xiàng)目作品評(píng)價(jià)，例如教師可以通過(guò)答辯、作品展示以及業(yè)主是否采用等方式，來(lái)完成對(duì)該設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案的過(guò)程以及結(jié)果的評(píng)價(jià)。
另一方面是對(duì)學(xué)生“Workshop”項(xiàng)目主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。
這兩方面的評(píng)價(jià)形成一個(gè)重要的評(píng)價(jià)體系：社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校綜合對(duì)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的評(píng)價(jià)。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育“workshop”模式的創(chuàng)新特色與價(jià)值
(一)教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)教育“workshop”模式以工學(xué)結(jié)合搭建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，充分利用行業(yè)與學(xué)校的資源，以真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為支撐，應(yīng)用“工學(xué)結(jié)合”;在教學(xué)組織上，以實(shí)踐教學(xué)為課程主線，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。
(二)教學(xué)方法創(chuàng)新針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)“行動(dòng)領(lǐng)域”工作過(guò)程，按照“資訊——計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查——評(píng)估”的“行動(dòng)”方式為導(dǎo)向，系統(tǒng)改革傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
(三)突出學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)“Workshop”小組模式利于學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)角色的定位，開(kāi)展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育“Workshop”模式的實(shí)踐意義
(一)“Workshop”模式促進(jìn)以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的學(xué)生職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力“Workshop”模式是讓理論密切結(jié)合實(shí)踐，通過(guò)小組集合式教學(xué)頻繁訓(xùn)練實(shí)踐操作，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生在充分掌握了藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握實(shí)際項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程，并實(shí)現(xiàn)應(yīng)用和創(chuàng)新，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的目的。
(二)藝術(shù)設(shè)計(jì)“Workshop”模式改革突出了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的應(yīng)用性、工學(xué)結(jié)合、多樣化特色，提高了教學(xué)質(zhì)量學(xué)校通過(guò)與企業(yè)、社會(huì)平臺(tái)提供的一系列實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建項(xiàng)目設(shè)計(jì)聯(lián)合體，采用藝術(shù)設(shè)計(jì)“workshop”模式開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，
利用工作小組的合作方式對(duì)實(shí)際的方案進(jìn)行構(gòu)思討論，對(duì)項(xiàng)目考察成果進(jìn)行演示，對(duì)實(shí)際項(xiàng)目成果進(jìn)行展示，讓學(xué)生在項(xiàng)目中直接體驗(yàn)參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程，真正培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和應(yīng)用性。
(三)“Workshop”模式促進(jìn)了以核心職業(yè)能力培養(yǎng)為本、學(xué)院和社會(huì)雙方一定廣度和深度的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)“workshop”模式將教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合起來(lái)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心課程能力基礎(chǔ)上，
以服務(wù)為宗旨，以地區(qū)區(qū)域優(yōu)勢(shì)為背景，充分運(yùn)用學(xué)院和社會(huì)雙方一定廣度和深度的合作的平臺(tái)，結(jié)合企業(yè)大量的針對(duì)性的實(shí)際項(xiàng)目與案例，進(jìn)一步，強(qiáng)化了與地方產(chǎn)業(yè)的科研合作，建立了多元化的教學(xué)與研究服務(wù)并行的教學(xué)改革模式。
(四)“Workshop”模式改革明確了以就業(yè)為指導(dǎo)方向，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率和學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)的提高藝術(shù)設(shè)計(jì)“Workshop”項(xiàng)目模式以就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際、教學(xué)與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、應(yīng)用能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
學(xué)生在項(xiàng)目的運(yùn)作工程中表現(xiàn)的高度責(zé)任感和職業(yè)道德感為學(xué)校贏得良好的社會(huì)聲譽(yù)。
(五)“Workshop”模式提高了人才培養(yǎng)工作質(zhì)量，達(dá)到高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)藝術(shù)設(shè)計(jì)“Workshop”模式主動(dòng)把藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，改革人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，
又具有愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干和與人合作的精神，提高了學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、專(zhuān)業(yè)技能、敬業(yè)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)作風(fēng)，達(dá)到了高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)與辦學(xué)質(zhì)量、水平提高的目標(biāo)。
四、結(jié)語(yǔ)
高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育“Workshop”重視就業(yè)技能和能力的發(fā)展，重視專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)，注重校內(nèi)學(xué)習(xí)與工作經(jīng)驗(yàn)的一致性，注重就業(yè)導(dǎo)向重于書(shū)本知識(shí)、教室與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化設(shè)計(jì)，注重工學(xué)結(jié)合。
就業(yè)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Φ膬?yōu)勢(shì)和特點(diǎn)決定了在高職教育發(fā)展的漫漫前路中，“Workshop”模式將是非常有遠(yuǎn)景和價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)模式。
作者：江芳 鄭燕寧
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