新媒體與高等教育教學(xué)

　　互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用是新媒體在高等教育中的主要傳播媒介，為高等教育的發(fā)展做出突出貢獻。

　　第一篇：新媒體在高等教育教學(xué)中的應(yīng)用

　　1新媒體技術(shù)應(yīng)用方式

　　在新媒體教學(xué)應(yīng)用中，最為重要的就是利用好新媒體工具。

　　如已被熟知的MicrosoftOffice系列軟件和騰訊系列軟件，都可以有效幫助設(shè)計制作授課、演講、教學(xué)，在一組圖文并茂的畫面中把教學(xué)中想要表達的信息組織起來用于輔助教學(xué)。

　　電子郵件則是其中最為基礎(chǔ)性的非實時無紙通訊手段，通過計算機網(wǎng)絡(luò)與其他用戶進行聯(lián)系，實現(xiàn)多個用戶間的交流共享。

　　2新媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀

　　隨著科技技術(shù)的日益提升，新媒體技術(shù)逐步進入教學(xué)課程，成為各高校教學(xué)進程中不可或缺的一部分，受到了各高校更為廣泛的重視。

　　各高校為授課教師配備多媒體教學(xué)的硬件設(shè)備，并提供相關(guān)的講解，培訓(xùn)，以此讓教師能夠更好地發(fā)揮多媒體的資源優(yōu)勢。

　　其中，教師大多采用ppt課件以及影像資源為學(xué)生授課，且授課類型也較為廣泛，但是也不乏利用bbs論壇、博客、qq群、微信群這些新興的媒體交流形式為同學(xué)們解答疑惑，傳授知識。

　　雖然如今的新媒體技術(shù)在高等教學(xué)中的益處顯而易見，但避免不了還是存在一定的局限性。

　　第一，使用新媒體信息技術(shù)過程中，教師與學(xué)生之間的互動性比較差，不能使學(xué)生的注意力足夠集中。

　　第二，對教師們來說，信息來源的渠道特別單一從而造成教學(xué)形式單一，對學(xué)生的吸引力較差。

　　第三，很多老師使用多媒體上課，從而導(dǎo)致其對課件的依賴性太強。

　　第四，教學(xué)過程中老師不能很好地控制節(jié)奏，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，難以掌握分寸。

　　新媒體固有缺憾之處，因而需要更加細(xì)微的措施使之趨于完善，只有把現(xiàn)代新媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢繼續(xù)保持和應(yīng)用，與此同時改進其中的缺陷，更好地使其與教學(xué)相結(jié)合，才能達到事半功倍的效果。

　　3新媒體在教學(xué)中應(yīng)用的改進方法

　　3.1設(shè)備網(wǎng)絡(luò)化

　　對多媒體教室的設(shè)備進行網(wǎng)絡(luò)化管理。

　　隨著多媒體教室在高校中的廣泛應(yīng)用，需要重點建設(shè)多媒體系統(tǒng)的軟件與硬件設(shè)施。

　　綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程的監(jiān)控技術(shù)，創(chuàng)造出一個可以相互交流的視聽讀寫全方面使用的教學(xué)環(huán)境，并且使得教師隨時能與中心管理的人員進行聯(lián)系，從而減少因為設(shè)備故障而對教學(xué)進度造成的不良影響。

　　3.2電腦無線化

　　創(chuàng)造無線化網(wǎng)絡(luò)操作，增強師生互動。

　　當(dāng)今教師使用多媒體設(shè)備，主要是用它播放影音資料或者多媒體課件，但主控臺操作的限制阻礙了教學(xué)過程中的師生互動。

　　我們一定要用一些無線設(shè)備來替代原有的鍵盤和鼠標(biāo)，使得教師在教學(xué)過程中在教室的任何角落都能夠進行教學(xué)，從根本上保證教師與學(xué)生之間充分的交流空間。

　　3.3教師資格化

　　加強高等教師技能培訓(xùn)，提高教師整體教學(xué)理論水平。

　　現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展對教師也提出了較高的技術(shù)要求。

　　教師不僅需要熟練掌握本專業(yè)的知識，同時還應(yīng)掌握一些現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中的專業(yè)知識，從而在注重教師教學(xué)的同時重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加積極的興趣。

　　3.4網(wǎng)絡(luò)教育化

　　對網(wǎng)絡(luò)進行充分利用，使得教學(xué)再現(xiàn)于網(wǎng)絡(luò)之中。

　　隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的飛速發(fā)展，教師在網(wǎng)上進行教學(xué)并且和學(xué)生進行多方面的專業(yè)信息交流逐漸成為可能，教師在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室中所講授的內(nèi)容都可以錄制并且存儲在網(wǎng)絡(luò)中心之中，以實現(xiàn)資源的最大化利用。

　　學(xué)生課后也可以隨時瀏覽上課內(nèi)容，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲。

　　教師們更可以快速掌控課堂教學(xué)的技術(shù)，不斷提高自己授課的能力，并且能夠把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計得更好，從而再一次使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提高。

　　4新媒體技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的影響

　　新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用促進了的現(xiàn)代教學(xué)手段和思路改良和進步，更推動了現(xiàn)代教學(xué)模式的深刻改革，開拓了當(dāng)代高校教學(xué)的新局面。

　　第一，新媒體的技術(shù)運用增強了課堂教學(xué)的趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)效果。

　　第二，更易提升學(xué)生的注意力，通過加強師生互動交流提升教學(xué)適量。

　　第三，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師能夠根據(jù)自身教學(xué)需要進行合理編排課件，使教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求相適應(yīng)，提升教學(xué)效果。

　　第四，可以減少教師的板書時間，確保與學(xué)生之間的板書交流。

　　綜合我國教育和經(jīng)濟國情現(xiàn)狀，在相當(dāng)一段時間內(nèi)，以多媒體技術(shù)基礎(chǔ)上的多媒體教學(xué)形式為主，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上的遠(yuǎn)程教學(xué)形式為輔的教學(xué)手段仍將是我國現(xiàn)代教育教學(xué)形式的主流。

　　作者：霍丹 單位：遼寧大學(xué)

　　第二篇：高等教育教學(xué)文獻分析

　　一、作者分布規(guī)律

　　普賴斯(Price)定律指出，在同一主題中，半數(shù)論文為一群高生產(chǎn)能力作者所撰，這一作者集合的數(shù)量，約等于全部作者總數(shù)的平方根。

　　[2]統(tǒng)計顯示，關(guān)于高等教育教學(xué)研究的論文，發(fā)文數(shù)量在2篇以上的作者共40人，共發(fā)表文章94篇，占總論文數(shù)量的7.06%，而發(fā)文數(shù)量僅為1篇的作者占到了作者總?cè)藬?shù)的92.94%。

　　發(fā)文數(shù)量在3篇以上的作者，共計12人。

　　由此可見，目前對于高等教育教學(xué)研究的相關(guān)探討較為零散，尚未形成核心作者群。

　　作者單位以高等學(xué)校為主，其中尤以師范類高校的發(fā)文數(shù)量較為突出。

　　這與目前我國高校的專業(yè)分工和專業(yè)設(shè)置是相符的。

　　師范類高校在教育教學(xué)研究領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用，成為研究高等教育教學(xué)研究的中堅力量。

　　四、期刊分布規(guī)律根據(jù)布拉德福德分散定律，如果將科技期刊按其刊載某學(xué)科專業(yè)論文的數(shù)量多少，以遞減順序排列，那么可以把期刊分為專門面對這個學(xué)科的核心區(qū)、相關(guān)區(qū)和非相關(guān)區(qū)，各個區(qū)的文章數(shù)量相等。

　　刊載文章數(shù)量在6篇以上的期刊，一共是30種，刊載文章的數(shù)量為328，占比為24.62%，這些期刊處于高等教育教學(xué)改革研究的核心區(qū)，是刊登該研究的熱門期刊，其中發(fā)文量位居前5名的期刊，載文量都是10篇以上。

　　二、研究熱點

　　研究的熱點能反映對高等教育教學(xué)改革相關(guān)文獻所關(guān)注的熱點問題以及研究方向，本文擬從研究方向和關(guān)鍵詞兩個方面來分析和探討該研究的熱點，以期為今后的研究提供一些指導(dǎo)和啟示。

　　1.研究方向。

　　在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中，關(guān)于高等教育教學(xué)研究的類別主要有15個。

　　其中，社會科學(xué)類的研究所占比重較大，共涉及5個類別，文章的總篇數(shù)達到895篇，占比為67.19%;而自然科學(xué)的研究4個類別，文章總篇數(shù)為72篇，占比僅為5.41%。

　　在對高等教育教學(xué)改革的研究中，基礎(chǔ)研究比較突出，社會科學(xué)和自然科學(xué)的基礎(chǔ)研究之和占到了研究總量的50%以上，另外一個同時出現(xiàn)在社會科學(xué)和自然科學(xué)的相關(guān)研究中的研究方向是行業(yè)(技術(shù))指導(dǎo)，論文數(shù)量占比接近10%。

　　2.關(guān)鍵詞。

　　利用詞頻分析法分析高頻關(guān)鍵詞，可以很好地歸納某一領(lǐng)域的研究熱點。

　　[3]在高等教育教學(xué)研究相關(guān)論文中出現(xiàn)10次以上的高頻關(guān)鍵詞，一共是33個。

　　其中，教育和教學(xué)是最重要的核心詞匯關(guān)于教育的高頻關(guān)鍵詞涵蓋了高等教育、成人高等教育、成人教育、教育教學(xué)、遠(yuǎn)程高等教育、素質(zhì)教育、高等教育研究、高等教育教學(xué)、教育質(zhì)量等多個維度。

　　關(guān)于教學(xué)的高頻關(guān)鍵詞涵蓋了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革、教學(xué)模式、教學(xué)管理、高等教育教學(xué)等多個層面，從不同的角度分析教學(xué)方面所涉及的問題。

　　此外，改革、對策、質(zhì)量、創(chuàng)新、高校、研究、問題、構(gòu)建、人才培養(yǎng)、成人、學(xué)分制等次出現(xiàn)的頻率也較高。

　　這些關(guān)鍵詞反映了在當(dāng)前的高等教育教學(xué)改革中，學(xué)界普遍關(guān)注的焦點，也為高校的改革實踐提供了有力的參考。

　　通過對我國高等教育教學(xué)改革的文獻計量分析，我們可以看出，隨著高等教育的逐步發(fā)展，目前我國高等教育教學(xué)研究發(fā)展較為迅速，但是增長節(jié)奏并不穩(wěn)定，該領(lǐng)域的研究尚處于起步階段;核心作者群尚未形成，作者人數(shù)眾多，且所屬機構(gòu)較為分散;在我國高等教育教學(xué)研究的主要方向中，社會科學(xué)類所占的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自然科學(xué)類，基礎(chǔ)研究和行業(yè)(技術(shù))指導(dǎo)是兩個重要的研究方向;教育和教學(xué)是出現(xiàn)頻率最高的兩個核心詞匯。

　　作者：朱丹紅 單位：華僑大學(xué)

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